高校班主任日常工作記錄模板高校班主任肩負(fù)班級管理、思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與成長支持的多重職責(zé)，日常工作兼具事務(wù)性與育人屬性。建立系統(tǒng)的工作記錄體系，既是梳理管理邏輯、優(yōu)化育人策略的實(shí)踐需要，也是留存工作軌跡、保障責(zé)任追溯的職業(yè)規(guī)范。本模板立足“管理-育人-發(fā)展”三維視角，整合事務(wù)處理、學(xué)生成長、溝通協(xié)作等核心場景，為班主任提供兼具實(shí)用性與專業(yè)性的記錄范式，助力工作效能提升與育人實(shí)踐沉淀。一、日常事務(wù)管理記錄（一）考勤與紀(jì)律管理日期：______班級/時(shí)段：______（如“2023級XX專業(yè)/周一第3-4節(jié)”）缺勤學(xué)生：姓名、學(xué)號、課程/活動(dòng)名稱缺勤原因：病假/事假/曠課（附佐證材料說明，如假條、溝通記錄）處理措施：談話教育/家校溝通/上報(bào)學(xué)院（簡要記錄行動(dòng)及學(xué)生反饋）后續(xù)跟進(jìn)：復(fù)課情況/態(tài)度轉(zhuǎn)變/二次違紀(jì)預(yù)警（二）班級活動(dòng)組織活動(dòng)主題：主題班會/文體活動(dòng)/志愿服務(wù)（明確育人目標(biāo)，如“職業(yè)規(guī)劃啟蒙”“心理健康團(tuán)輔”）時(shí)間地點(diǎn)：______參與情況：實(shí)到人數(shù)、缺勤名單（標(biāo)注特殊情況，如實(shí)習(xí)、請假）活動(dòng)內(nèi)容：核心流程（如案例研討、技能培訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)）、資源支持（邀請嘉賓、物資準(zhǔn)備）效果反饋：學(xué)生現(xiàn)場反饋（關(guān)鍵詞提煉，如“啟發(fā)職業(yè)認(rèn)知”“緩解焦慮情緒”）、后續(xù)行動(dòng)（如“3名學(xué)生提交職業(yè)咨詢預(yù)約”）改進(jìn)建議：流程優(yōu)化（如縮短理論講解時(shí)長）、資源補(bǔ)充（如增加行業(yè)案例庫）（三）教學(xué)輔助與協(xié)同任課教師溝通：教師姓名、課程名稱、溝通主題（如“課堂紀(jì)律反饋”“學(xué)業(yè)難點(diǎn)分析”）學(xué)生課堂表現(xiàn)：典型行為（如“小組討論參與度低”“作業(yè)抄襲預(yù)警”）、涉及學(xué)生名單教學(xué)支持行動(dòng)：組織學(xué)習(xí)小組/安排答疑輔導(dǎo)/調(diào)整考勤機(jī)制（說明實(shí)施時(shí)間與初步效果）教務(wù)處/學(xué)院對接：事項(xiàng)類型（如“選課沖突協(xié)調(diào)”“教學(xué)事故上報(bào)”）、處理結(jié)果（如“已完成課程置換”）二、學(xué)生成長追蹤記錄（一）思想動(dòng)態(tài)與價(jià)值觀引導(dǎo)談心對象：學(xué)生姓名、學(xué)號、年級專業(yè)時(shí)間地點(diǎn)：______（如“辦公室面談”“線上視頻”）核心問題：思想困惑（如“考研vs就業(yè)迷?！薄熬W(wǎng)絡(luò)輿論認(rèn)知偏差”）、情緒狀態(tài)（如“焦慮/低落/偏激”）溝通內(nèi)容：引導(dǎo)方向（如“職業(yè)發(fā)展路徑拆解”“理性看待社會事件”）、學(xué)生反饋（如“認(rèn)可行業(yè)調(diào)研建議”“愿意調(diào)整信息獲取渠道”）后續(xù)計(jì)劃：跟蹤節(jié)點(diǎn)（如“一周后復(fù)查情緒狀態(tài)”“提供職業(yè)訪談資源”）、協(xié)同支持（如“聯(lián)系學(xué)業(yè)導(dǎo)師/心理委員”）（二）學(xué)業(yè)發(fā)展與學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生姓名：______學(xué)號：______學(xué)業(yè)現(xiàn)狀：學(xué)期/學(xué)年平均績點(diǎn)、掛科科目（標(biāo)注補(bǔ)考/重修狀態(tài)）、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題（如“拖延癥”“課堂走神”）預(yù)警等級：黃色（需關(guān)注）/紅色（需干預(yù)）（依據(jù)學(xué)院預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)）干預(yù)措施：定制學(xué)習(xí)計(jì)劃（如“每周2次自習(xí)打卡”）、結(jié)對幫扶（如“安排學(xué)霸一對一輔導(dǎo)”）、家校聯(lián)動(dòng)（如“已告知家長學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”）階段成效：下次考核目標(biāo)（如“績點(diǎn)提升0.5”）、當(dāng)前進(jìn)展（如“連續(xù)3周按時(shí)提交作業(yè)”）（三）心理健康與危機(jī)干預(yù)學(xué)生情況：癥狀描述（如“失眠/情緒崩潰/自我否定”）、觸發(fā)事件（如“失戀/競賽失利/家庭變故”）初步評估：心理狀態(tài)等級（參考SCL-90量表或?qū)W院評估標(biāo)準(zhǔn)）、自殺/自殘風(fēng)險(xiǎn)（低/中/高）干預(yù)行動(dòng)：即時(shí)措施：陪伴安撫/聯(lián)系校心理中心（記錄對接人、時(shí)間）長效方案：定期心理咨詢跟進(jìn)（頻率：每周1次/每兩周1次）、社會支持網(wǎng)絡(luò)搭建（如“聯(lián)動(dòng)寢室長每日反饋”）轉(zhuǎn)介記錄：是否轉(zhuǎn)介至專業(yè)機(jī)構(gòu)（如“已轉(zhuǎn)介至XX醫(yī)院心理科”）、轉(zhuǎn)介時(shí)間與對接人（四）職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃學(xué)生訴求：就業(yè)方向（如“考公/考研/企業(yè)求職”）、核心困惑（如“簡歷無亮點(diǎn)”“行業(yè)認(rèn)知模糊”）指導(dǎo)內(nèi)容：資源支持：推薦賽事（如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”）、提供內(nèi)推渠道（如“聯(lián)系校友企業(yè)”）技能輔導(dǎo)：簡歷修改建議（如“突出實(shí)習(xí)量化成果”）、面試模擬（記錄典型問題與改進(jìn)點(diǎn)）進(jìn)展追蹤：求職進(jìn)度（如“投遞簡歷X份，收到面試邀請X次”）、升學(xué)備考狀態(tài)（如“每日學(xué)習(xí)8小時(shí)，完成真題3套”）三、溝通協(xié)作工作記錄（一）家校（或與學(xué)生家庭）溝通家長信息：學(xué)生姓名、家長姓名、聯(lián)系電話（隱去隱私部分，如“1385678”）溝通主題：學(xué)業(yè)預(yù)警/心理健康/職業(yè)選擇（明確核心訴求）溝通內(nèi)容：客觀陳述事實(shí)（如“孩子近3次作業(yè)未提交”）、傳遞育人理念（如“建議家庭給予試錯(cuò)空間”）、達(dá)成共識（如“家長每周反饋孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)長”）后續(xù)跟進(jìn)：家長反饋（如“已監(jiān)督孩子完成作業(yè)”）、學(xué)生變化（如“作業(yè)提交率提升至100%”）（二）校際與部門協(xié)同協(xié)作對象：學(xué)工處/教務(wù)處/保衛(wèi)處/其他學(xué)院（明確對接部門）事項(xiàng)描述：事務(wù)類型（如“學(xué)生宿舍沖突調(diào)解”“獎(jiǎng)助學(xué)金評審爭議”）處理過程：溝通節(jié)點(diǎn)（如“3月1日提交材料，3月5日反饋結(jié)果”）、協(xié)作策略（如“聯(lián)合心理中心開展宿舍團(tuán)體輔導(dǎo)”）結(jié)果反饋：事件結(jié)論（如“沖突雙方達(dá)成和解，簽訂寢室公約”）、經(jīng)驗(yàn)沉淀（如“需加強(qiáng)新生適應(yīng)性教育”）（三）朋輩與班級骨干管理班委團(tuán)隊(duì)：姓名、職務(wù)、履職情況（如“班長組織活動(dòng)效率高”“學(xué)習(xí)委員未及時(shí)傳達(dá)通知”）培養(yǎng)行動(dòng)：培訓(xùn)主題（如“領(lǐng)導(dǎo)力提升工作坊”“公文寫作技巧”）、賦能成果（如“團(tuán)支書獨(dú)立策劃主題團(tuán)日獲校級表彰”）寢室管理：寢室號、問題類型（如“衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)”“人際關(guān)系緊張”）、干預(yù)措施（如“開展寢室文化建設(shè)活動(dòng)”“約談沖突雙方”）典型案例：記錄具有借鑒意義的管理實(shí)踐（如“通過‘寢室長-班委-班主任’三級反饋機(jī)制解決夜不歸宿問題”）四、突發(fā)與應(yīng)急事件處理記錄事件類型：安全事故（如“實(shí)驗(yàn)室意外”“宿舍火災(zāi)隱患”）、輿情風(fēng)險(xiǎn)（如“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖不當(dāng)”）、健康危機(jī)（如“學(xué)生突發(fā)疾病”）發(fā)生時(shí)間：______地點(diǎn)：______事件經(jīng)過：客觀描述（如“學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作時(shí)被試劑灼傷”）、涉事人員（姓名、學(xué)號、傷情/情況）處理流程：即時(shí)響應(yīng)：送醫(yī)/報(bào)警/聯(lián)系家長（記錄時(shí)間、對接人）校內(nèi)協(xié)同：上報(bào)學(xué)院（記錄審批人）、啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案（如“輿情事件啟動(dòng)‘監(jiān)測-回應(yīng)-引導(dǎo)’流程”）后續(xù)跟進(jìn)：學(xué)生康復(fù)情況（如“已出院，留院觀察3天”）、責(zé)任認(rèn)定與整改（如“實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)納入新生必修”）反思總結(jié)：暴露問題（如“安全操作培訓(xùn)覆蓋不足”）、改進(jìn)措施（如“每月開展實(shí)驗(yàn)室安全演練”）五、自我提升與工作復(fù)盤（一）工作反思日志日期：______今日重點(diǎn)工作：3-5項(xiàng)核心事務(wù)（如“組織職業(yè)規(guī)劃班會”“處理學(xué)生心理危機(jī)”）亮點(diǎn)與不足：有效實(shí)踐：“采用‘成長檔案袋’跟蹤學(xué)生進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感”待改進(jìn)點(diǎn)：“家校溝通時(shí)情緒管理不足，需學(xué)習(xí)非暴力溝通技巧”明日計(jì)劃：優(yōu)先級排序（如“1.約談學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生；2.提交班級活動(dòng)總結(jié)”）（二）培訓(xùn)與學(xué)習(xí)記錄學(xué)習(xí)主題：如“高校班主任育人能力提升研修班”“積極心理學(xué)在學(xué)生管理中的應(yīng)用”學(xué)習(xí)形式：線下培訓(xùn)/線上課程/學(xué)術(shù)研討核心收獲：理論工具（如“焦點(diǎn)解決短期咨詢技術(shù)”）、實(shí)踐方法（如“班級管理中的‘賦能型溝通’策略”）應(yīng)用計(jì)劃：將“焦點(diǎn)解決技術(shù)”應(yīng)用于下周的學(xué)生談心，設(shè)計(jì)“賦能型班會”框架（三）創(chuàng)新實(shí)踐嘗試創(chuàng)新項(xiàng)目：如“‘學(xué)長領(lǐng)航’朋輩互助計(jì)劃”“班級數(shù)字化管理平臺搭建”實(shí)施階段：籌備/試行/優(yōu)化（標(biāo)注當(dāng)前階段）實(shí)施效果：學(xué)生參與率（如“80%學(xué)生加入領(lǐng)航小組”）、典型反饋（如“新生表示‘對專業(yè)學(xué)習(xí)更有方向’”）迭代方向：拓展服務(wù)模塊（如“增加行業(yè)導(dǎo)師線上答疑”）、優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制（如“設(shè)立‘領(lǐng)航之星’獎(jiǎng)學(xué)金”）結(jié)語高校班主任工作記錄的本質(zhì)，