小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際即興發(fā)言練習(xí)課件演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）02教學(xué)重難點(diǎn)與突破策略03教學(xué)反思與延伸建議04目錄作為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為口語(yǔ)交際能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。即興發(fā)言作為口語(yǔ)交際的高階形式，既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的考驗(yàn)，更是邏輯思維、臨場(chǎng)應(yīng)變與心理素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。今天，我將以五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合統(tǒng)編教材要求與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)梳理"即興發(fā)言練習(xí)"的教學(xué)路徑。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位1教材依據(jù)與學(xué)情分析統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)"口語(yǔ)交際"單元明確要求："能根據(jù)場(chǎng)合和對(duì)象，做簡(jiǎn)單的即興發(fā)言，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)，態(tài)度自然"。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的日常對(duì)話能力，但面對(duì)無(wú)準(zhǔn)備的發(fā)言場(chǎng)景（如班級(jí)競(jìng)選、突發(fā)事件回應(yīng)、參觀解說(shuō)等）時(shí)，普遍存在"大腦空白""邏輯混亂""語(yǔ)言卡頓"三大問(wèn)題。據(jù)我對(duì)所帶班級(jí)的前測(cè)統(tǒng)計(jì)，78%的學(xué)生在即興發(fā)言時(shí)會(huì)出現(xiàn)"重復(fù)用詞""跑題"現(xiàn)象，45%的學(xué)生因緊張導(dǎo)致聲音過(guò)小或語(yǔ)速過(guò)快。2三維目標(biāo)設(shè)定基于課標(biāo)要求與學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可拆解為：01知識(shí)目標(biāo)：掌握即興發(fā)言"快速審題-框架搭建-語(yǔ)言優(yōu)化-態(tài)勢(shì)配合"的四步流程；明確"場(chǎng)合-對(duì)象-目的"三要素對(duì)內(nèi)容的影響。02能力目標(biāo)：能在1-3分鐘內(nèi)完成結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出的即興發(fā)言；通過(guò)2-3輪情境模擬，將發(fā)言流暢度從"卡頓"提升至"基本連貫"。03情感目標(biāo)：消除對(duì)即興發(fā)言的畏難情緒，建立"我能說(shuō)""我會(huì)說(shuō)"的自信；體會(huì)口語(yǔ)交際在生活中的實(shí)用價(jià)值，養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。0402教學(xué)重難點(diǎn)與突破策略1核心重點(diǎn)：構(gòu)建即興發(fā)言的"思維腳手架"五年級(jí)學(xué)生的邏輯思維尚處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過(guò)渡階段，最需要的是可操作的"思維工具"。我將其總結(jié)為"123法則"：1個(gè)核心：緊扣"場(chǎng)合-對(duì)象-目的"確定發(fā)言重點(diǎn)（如在"六一表彰會(huì)"上發(fā)言，對(duì)象是師生家長(zhǎng)，目的是分享成長(zhǎng)感悟，核心應(yīng)突出"感恩與收獲"）。2種框架：短時(shí)間發(fā)言推薦"總-分-總"結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭問(wèn)候+中間2-3個(gè)具體事例+結(jié)尾致謝）；稍長(zhǎng)發(fā)言可用"問(wèn)題-分析-建議"結(jié)構(gòu)（如針對(duì)"班級(jí)圖書(shū)角管理"即興發(fā)言）。3個(gè)細(xì)節(jié)：口語(yǔ)化表達(dá)（避免"首先、其次"等書(shū)面詞，改用"我想先說(shuō)說(shuō)""還有一點(diǎn)"）；具體事例（用"上周三我借到《小王子》時(shí)的心情"代替"我們都很喜歡圖書(shū)角"）；互動(dòng)意識(shí)（用"大家是不是也有類似感受？"拉近與聽(tīng)眾距離）。2關(guān)鍵難點(diǎn)：克服臨場(chǎng)緊張的"心理關(guān)"心理學(xué)研究表明，10-12歲兒童的社交焦慮主要源于"被評(píng)價(jià)恐懼"。我在教學(xué)中采用"漸進(jìn)式脫敏"策略：01第一步（情境模擬）：用"小組內(nèi)輪流發(fā)言"降低壓力，要求聽(tīng)眾只記錄"閃光點(diǎn)"（如"他提到了具體事例，這點(diǎn)很好"），不做負(fù)面評(píng)價(jià)。02第二步（角色代入）：提供"小主播""班級(jí)發(fā)言人"等身份標(biāo)簽，讓學(xué)生以"角色"而非"自己"發(fā)言（如"作為環(huán)保小衛(wèi)士，我想和大家分享..."），減少自我審視。03第三步（真實(shí)場(chǎng)景）：聯(lián)系班主任在班會(huì)課設(shè)置"每日即興說(shuō)"環(huán)節(jié)（如"今天早餐最讓你開(kāi)心的事"），將課堂訓(xùn)練延伸至日常，通過(guò)高頻次小挑戰(zhàn)積累自信。0403教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）"同學(xué)們，上周五課間操時(shí)，校長(zhǎng)突然走到咱們班隊(duì)列前說(shuō)：'聽(tīng)說(shuō)五（3）班最近圖書(shū)角特別熱鬧，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你們的故事？'當(dāng)時(shí)小王同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)了兩句就卡殼了，大家記得嗎？其實(shí)這樣的場(chǎng)景在生活中很常見(jiàn)——媽媽的同事來(lái)家里，讓你介紹學(xué)校；參觀博物館時(shí)，講解員請(qǐng)你分享感受。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：當(dāng)'突然被點(diǎn)名'時(shí)，怎樣說(shuō)得清楚又精彩？"通過(guò)學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷引發(fā)共鳴后，展示課前收集的"生活即興發(fā)言場(chǎng)景"（校園廣播臨時(shí)主持、生日宴上祝福、社區(qū)活動(dòng)答疑），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：即興發(fā)言=無(wú)準(zhǔn)備+有要求+即時(shí)回應(yīng)。2方法探究：拆解發(fā)言密碼（15分鐘）2.1第一步：快速審題——抓住"三要素"呈現(xiàn)情境卡："學(xué)校要評(píng)選'最美教室'，評(píng)委臨時(shí)請(qǐng)你作為學(xué)生代表介紹班級(jí)圖書(shū)角。"引導(dǎo)學(xué)生分組討論："這里的場(chǎng)合、對(duì)象、目的分別是什么？"（場(chǎng)合：評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)；對(duì)象：評(píng)委老師；目的：突出圖書(shū)角的特色與價(jià)值）。通過(guò)對(duì)比案例強(qiáng)化認(rèn)知：失敗案例："我們班有很多書(shū)，大家都喜歡看。"（未體現(xiàn)"最美"的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)）成功案例："評(píng)委老師好！我們的圖書(shū)角有三大'美'——設(shè)計(jì)美（用舊木箱改造成書(shū)架，貼了同學(xué)們畫(huà)的書(shū)蟲(chóng)貼紙）、內(nèi)容美（有科普類《十萬(wàn)個(gè)為什么》、文學(xué)類《草房子》，還有大家從家里帶來(lái)的'傳家寶'書(shū)）、氛圍美（每天午休都有同學(xué)輪流分享讀后感）。"（緊扣"美"的核心，具體可感）2方法探究：拆解發(fā)言密碼（15分鐘）2.2第二步：框架搭建——用好"小模板"針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，提供三種可套用的框架模板：分享類（生日、獲獎(jiǎng)）：?jiǎn)柡?1個(gè)具體故事+感謝（"李老師，同學(xué)們好！上周我參加作文比賽時(shí)，想起您說(shuō)'寫(xiě)真實(shí)的事最動(dòng)人'，于是我寫(xiě)了幫奶奶曬被子的經(jīng)歷。當(dāng)評(píng)委老師說(shuō)'文字里有陽(yáng)光的味道'時(shí)，我特別想謝謝大家平時(shí)對(duì)我的鼓勵(lì)！"）建議類（班級(jí)問(wèn)題）：現(xiàn)象+感受+具體建議（"最近課間總有同學(xué)在走廊追跑，上次我差點(diǎn)被撞倒。我建議在走廊貼'慢步提示貼'，每天選兩位'安全小衛(wèi)士'提醒大家。"）解說(shuō)類（參觀、展示）：總特點(diǎn)+分述（位置/外觀/細(xì)節(jié)）+總結(jié)（"這是我們的植物角，最特別的是'成長(zhǎng)檔案區(qū)'——每盆植物都有觀察記錄本，記錄著發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程，就像我們和它們一起長(zhǎng)大。"）2方法探究：拆解發(fā)言密碼（15分鐘）2.3第三步：語(yǔ)言優(yōu)化——口語(yǔ)化與生動(dòng)性對(duì)比書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)表達(dá)：書(shū)面語(yǔ)："書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，我們班的圖書(shū)角充分印證了這一點(diǎn)。"口語(yǔ)化："大家都聽(tīng)過(guò)'讀書(shū)像吃巧克力'吧？我們班的圖書(shū)角就像一個(gè)'巧克力盒子'，你永遠(yuǎn)不知道下一本會(huì)帶給你怎樣的驚喜——上次我借了《昆蟲(chóng)記》，才知道螞蟻也會(huì)'養(yǎng)奶牛'（蚜蟲(chóng)）呢！"強(qiáng)調(diào)"三不用"原則：不用生僻詞（用"好看"代替"引人入勝"）、不用長(zhǎng)句子（拆"我們班圖書(shū)角因?yàn)橥瑢W(xué)們的共同維護(hù)，所以每天都整整齊齊"為"我們班圖書(shū)角特別整齊，都是大家一起維護(hù)的功勞"）、不用套話（用"上周我借《哈利波特》時(shí)，發(fā)現(xiàn)書(shū)角被小心包了紙"代替"大家都很愛(ài)護(hù)圖書(shū)"）。2方法探究：拆解發(fā)言密碼（15分鐘）2.4第四步：態(tài)勢(shì)配合——無(wú)聲的語(yǔ)言A播放兩段視頻（一段低頭搓手、眼神躲閃；一段抬頭微笑、手勢(shì)自然），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：B眼神：看聽(tīng)眾的眉心或鼻梁（避免緊盯一人或看天花板）C手勢(shì)：自然下垂，需要強(qiáng)調(diào)時(shí)用"切菜式"（手掌向下切）或"托物式"（手掌向上托），幅度不超過(guò)肩膀D站姿：雙腳與肩同寬，身體微前傾（顯得親切）E語(yǔ)氣：關(guān)鍵處放慢（如"特別想感謝"），興奮處提高（如"你們猜后來(lái)怎么著？"）3分層訓(xùn)練：從模仿到創(chuàng)造（15分鐘）3.1基礎(chǔ)層：填空式練習(xí)（5分鐘）提供填空模板，降低起始難度："（問(wèn)候）！今天突然被邀請(qǐng)發(fā)言，我有點(diǎn)緊張，但更想和大家分享（核心事件）。記得______（具體細(xì)節(jié)），當(dāng)時(shí)______（感受）。所以我想說(shuō)______（總結(jié)）。謝謝大家！"示例："王老師，同學(xué)們好！今天突然被邀請(qǐng)發(fā)言，我有點(diǎn)緊張，但更想和大家分享上周圖書(shū)角的新變化。記得周三早上，我發(fā)現(xiàn)書(shū)架最上層多了一排'漂流書(shū)'——每本書(shū)里都夾著前一位讀者的便簽。當(dāng)時(shí)我翻開(kāi)《綠山墻的安妮》，看到小雨寫(xiě)'讀這段時(shí)我哭了，希望你也能感受到溫暖'，心里特別暖。所以我想說(shuō)，圖書(shū)角不僅是放書(shū)的地方，更是我們心靈相連的橋梁。謝謝大家！"學(xué)生分組完成填空，組內(nèi)互相補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如"具體細(xì)節(jié)"可以是"看到誰(shuí)放的書(shū)""便簽上寫(xiě)了什么"）。3分層訓(xùn)練：從模仿到創(chuàng)造（15分鐘）3.2進(jìn)階層：情境挑戰(zhàn)（7分鐘）發(fā)放情境卡（4選2）：社區(qū)組織"少年說(shuō)"活動(dòng)，主持人讓你談?wù)?手機(jī)對(duì)小學(xué)生的影響"體育課上，同學(xué)不小心摔倒受傷，老師讓你安撫大家情緒家長(zhǎng)開(kāi)放日，媽媽的同事問(wèn)你"最喜歡學(xué)校的哪門(mén)課"科學(xué)課做實(shí)驗(yàn)成功，老師讓你分享"關(guān)鍵時(shí)刻的想法"學(xué)生抽取卡片，用2分鐘準(zhǔn)備（可寫(xiě)關(guān)鍵詞），然后在小組內(nèi)發(fā)言。要求：至少用1個(gè)具體事例，嘗試1種態(tài)勢(shì)語(yǔ)。教師巡視時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)："手機(jī)影響"需區(qū)分"查資料"和"玩游戲"，"安撫情緒"可用"我上次摔倒時(shí)，同學(xué)扶我去了校醫(yī)室"引發(fā)共情。3分層訓(xùn)練：從模仿到創(chuàng)造（15分鐘）3.3拓展層：真實(shí)場(chǎng)景演練（3分鐘）邀請(qǐng)2-3名學(xué)生到講臺(tái)前，模擬"校長(zhǎng)突擊檢查"場(chǎng)景（如"聽(tīng)說(shuō)你們班最近推行'每日一句古詩(shī)'，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？"）。其他學(xué)生用"觀察量表"記錄：是否緊扣主題（★）、有具體事例（★★）、態(tài)勢(shì)自然（★★★）。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)側(cè)重鼓勵(lì)："小林雖然有點(diǎn)緊張，但他提到'昨天背《詠柳》時(shí)，發(fā)現(xiàn)校園的柳樹(shù)真的發(fā)芽了'，這個(gè)細(xì)節(jié)特別生動(dòng)！"4總結(jié)升華：從技巧到成長(zhǎng)（5分鐘）"今天我們學(xué)了即興發(fā)言的四步技巧，但更重要的是明白了：即興發(fā)言不是'臨時(shí)抱佛腳'，而是'平時(shí)多積累'的結(jié)果——你讀過(guò)的書(shū)、觀察過(guò)的生活、經(jīng)歷過(guò)的小事，都會(huì)在需要時(shí)跳出來(lái)幫你。就像上周小悅在'每日即興說(shuō)'中分享'早餐吃了媽媽煮的酒釀圓子'，當(dāng)時(shí)大家覺(jué)得很普通；但昨天家長(zhǎng)會(huì)上，老師讓她說(shuō)說(shuō)'家庭溫暖'，她立刻用這個(gè)例子說(shuō)得全場(chǎng)鼓掌。這就是積累的力量！"引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)收獲（"我知道了要先想場(chǎng)合和對(duì)象""具體事例讓發(fā)言更生動(dòng)"），最后布置"生活觀察本"：本周記錄3個(gè)可能需要即興發(fā)言的場(chǎng)景（如超市遇到老師、親戚問(wèn)學(xué)習(xí)情況），試著用今天的方法想一想怎么說(shuō)。04教學(xué)反思與延伸建議1課堂效果預(yù)判通過(guò)"情境導(dǎo)入-方法拆解-分層訓(xùn)練-總結(jié)升華"的流程，預(yù)計(jì)80%以上學(xué)生能掌握"三要素審題"和"框架搭建"，60%學(xué)生能在真實(shí)場(chǎng)景中做到"有具體事例+態(tài)勢(shì)自然"。需特別關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，可在小組練習(xí)時(shí)安排"小導(dǎo)師"（表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生）一對(duì)一提醒關(guān)鍵詞。2課后延伸策略日?；?xùn)練：與班主任合作，設(shè)置"課前3分鐘即興說(shuō)"（主題：新聞點(diǎn)評(píng)、生活發(fā)現(xiàn)、好書(shū)推薦），每周評(píng)選"最佳發(fā)言人"。01家庭共學(xué)：布置"親子即興說(shuō)"任務(wù)（如"和爸爸媽媽模擬'客