一、為什么要重視口語交際前的素材收集？演講人CONTENTS為什么要重視口語交際前的素材收集？如何系統(tǒng)指導(dǎo)素材收集？——分階段、可操作的實踐路徑子主題1：傳統(tǒng)手工藝教師在素材收集指導(dǎo)中的角色與注意事項結(jié)語：讓素材收集成為口語交際的"源頭活水"目錄小學(xué)五年級語文下冊口語交際前素材收集指導(dǎo)課件作為一線語文教師，我常發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生在口語交際課上容易陷入"無話可說"的困境：有的捧著空白筆記本抓耳撓腮，有的勉強說幾句卻內(nèi)容空洞，還有的重復(fù)老生常談的事例……這些現(xiàn)象讓我意識到，口語交際能力的提升不能僅靠課堂表達訓(xùn)練，更需要前期素材收集的扎實鋪墊。今天，我將結(jié)合近十年的教學(xué)實踐，系統(tǒng)梳理口語交際前素材收集的指導(dǎo)策略，幫助教師和學(xué)生搭建"有米可炊"的素材庫。01為什么要重視口語交際前的素材收集？基于課標(biāo)要求與學(xué)情的雙重需求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，第三學(xué)段（5-6年級）口語交際要"能根據(jù)對象和場合，清楚明白地講述內(nèi)容，表達自己的觀點"。五年級學(xué)生正處于從"被動表達"向"主動交際"過渡的關(guān)鍵期，但調(diào)查顯示，73%的學(xué)生存在"素材儲備不足"的問題（數(shù)據(jù)來源于我校2023年春季學(xué)期五年級口語交際課前測）。他們要么對生活觀察停于表面，要么閱讀積累缺乏分類，導(dǎo)致表達時"巧婦難為無米之炊"。素材收集對口語交際的三重價值內(nèi)容支撐：豐富的素材能讓表達有具體事例、生動細(xì)節(jié)，避免空泛說教。比如在"講民間故事"的交際中，收集過《牛郎織女》不同版本的學(xué)生，能從人物性格、情節(jié)差異等角度展開討論。思維激活：素材收集的過程本身就是信息篩選、整合的思維訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生需要為"我的奇思妙想"主題收集素材時，會主動觀察生活痛點（如書包過重）、查閱科技新聞（如智能減負(fù)材料），這比直接讓他們"想象"更能激發(fā)創(chuàng)造性思維。信心建立：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能從生活中挖掘獨特素材（如奶奶的手工故事、社區(qū)的老物件），表達時會更有底氣。我曾帶學(xué)生做"身邊的傳統(tǒng)文化"主題，有位平時沉默的男生分享了爺爺修鋼筆的手藝，生動的細(xì)節(jié)讓全班自發(fā)鼓掌，從此他成了課堂的"表達小達人"。12302如何系統(tǒng)指導(dǎo)素材收集？——分階段、可操作的實踐路徑第一步：明確交際主題，錨定收集方向五年級下冊口語交際主題具有鮮明的生活性與實踐性，如"推薦一本書""我們都來講笑話""辯論：科技發(fā)展利大還是弊大"等。教師需在課前3-5天公布主題，引導(dǎo)學(xué)生"帶著問題去收集"。具體指導(dǎo)方法：拆解主題關(guān)鍵詞：以"推薦一本書"為例，拆解為"書的基本信息（作者、類型）""吸引你的理由（情節(jié)、人物、道理）""適合推薦的對象（年齡、興趣）"三個維度，讓學(xué)生明確收集重點。提供"問題清單"：設(shè)計引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生聚焦，如"這本書中哪個情節(jié)讓你想立刻分享？為什么？""你覺得同桌會對書中哪部分感興趣？為什么？"這些問題能避免學(xué)生盲目收集。第一步：明確交際主題，錨定收集方向示例示范：我會展示自己為"推薦《西游記》"準(zhǔn)備的素材單（見下表），讓學(xué)生直觀看到"主題-素材-表達"的對應(yīng)關(guān)系。|主題維度|收集內(nèi)容示例|對應(yīng)表達方向||----------------|----------------------------------|----------------------------||書的獨特價值|查閱資料：《西游記》是古代神魔小說巔峰，被翻譯成40多種語言|強調(diào)經(jīng)典性||個人閱讀體驗|記錄：讀到"三打白骨精"時，我連續(xù)兩天課間和同學(xué)討論孫悟空的判斷|體現(xiàn)共鳴感|第一步：明確交際主題，錨定收集方向|推薦對象適配|觀察：好友小林喜歡冒險故事，書里"大鬧天宮"的情節(jié)符合他的興趣|增強針對性|第二步：多渠道收集素材，構(gòu)建立體資源網(wǎng)五年級學(xué)生的素材收集不能局限于課本，需拓展至生活、閱讀、多媒體等多元渠道。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題選擇最適配的渠道，避免"大海撈針"。第二步：多渠道收集素材，構(gòu)建立體資源網(wǎng)生活觀察：挖掘"身邊的素材富礦"生活是最鮮活的素材來源。五年級學(xué)生已有一定的觀察能力，但需要教師指導(dǎo)"如何觀察、如何記錄"。觀察方法：五感法：引導(dǎo)學(xué)生用"視覺（顏色、形狀）-聽覺（聲音、對話）-嗅覺（氣味）-味覺（味道）-觸覺（質(zhì)感）"多維度記錄。比如收集"一次難忘的旅行"素材時，不能只寫"風(fēng)景很美"，而要具體到"溪水是薄荷綠的，踩在鵝卵石上涼得腳趾頭蜷縮，遠(yuǎn)處有山雀的叫聲像串小鈴鐺"。細(xì)節(jié)聚焦：指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"特殊時刻"——如媽媽切洋蔥時突然停頓擦眼睛，爺爺修老收音機時手指微微發(fā)抖，這些細(xì)節(jié)比"媽媽很辛苦""爺爺愛懷舊"更有感染力。第二步：多渠道收集素材，構(gòu)建立體資源網(wǎng)生活觀察：挖掘"身邊的素材富礦"記錄工具：鼓勵使用"素材收集本"（我會統(tǒng)一發(fā)軟面抄，封面貼學(xué)生自己畫的"素材小圖標(biāo)"），要求每天記錄1-2個觀察片段，標(biāo)注日期和主題關(guān)聯(lián)度（用★表示，★越多越相關(guān)）。第二步：多渠道收集素材，構(gòu)建立體資源網(wǎng)閱讀積累：從文本中提取"可遷移素材"閱讀是間接經(jīng)驗的重要來源。五年級學(xué)生已接觸大量課外書，但常"讀而不用"。教師需指導(dǎo)他們建立"閱讀-素材-交際"的聯(lián)結(jié)。分類摘抄：根據(jù)口語交際常見主題（如成長故事、傳統(tǒng)文化、科技前沿）設(shè)計摘抄本，要求學(xué)生在閱讀時用不同顏色筆標(biāo)注：紅色標(biāo)"情感共鳴點"（如《青銅葵花》中青銅為妹妹做冰項鏈的細(xì)節(jié)），藍色標(biāo)"觀點支撐句"（如《人類簡史》中"火的使用改變了人類進化方向"）。仿寫轉(zhuǎn)化：對于書中的精彩表達，引導(dǎo)學(xué)生"改頭換面"為自己的素材。比如讀到《城南舊事》中"夏天的蟬聲像撒了一地玻璃珠子"，可以遷移到"夏天的午后"主題，改為"窗外的蟬鳴像被曬化的玻璃糖，黏黏地掛在樹枝上"。第二步：多渠道收集素材，構(gòu)建立體資源網(wǎng)多媒體資源：善用數(shù)字工具拓寬視野現(xiàn)在的學(xué)生是"數(shù)字原住民"，教師要因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們從紀(jì)錄片、新聞、短視頻中篩選優(yōu)質(zhì)素材（需注意甄別信息真?zhèn)危?。紀(jì)錄片推薦：配合"講民間故事"主題，推薦《中國非遺》系列；配合"科技辯論"主題，推薦《創(chuàng)新中國》《未來架構(gòu)師》。要求學(xué)生記錄"3個關(guān)鍵信息+1個個人思考"（如看《創(chuàng)新中國》后記錄："5G技術(shù)讓遠(yuǎn)程手術(shù)成為可能→如果我是反方，可能質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)延遲的風(fēng)險"）。新聞篩選：指導(dǎo)學(xué)生通過"學(xué)習(xí)強國""新華社"等權(quán)威平臺關(guān)注熱點，比如"太空育種""非遺進校園"等新聞，可作為"科技發(fā)展利大"或"傳統(tǒng)文化傳承"的素材。第三步：篩選與整理，讓素材"可用、好用"收集到的素材往往龐雜，需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選和整理，否則會陷入"素材越多越混亂"的困境。第三步：篩選與整理，讓素材"可用、好用"篩選標(biāo)準(zhǔn)：四看原則1看相關(guān)性：是否緊扣交際主題？比如為"推薦一本書"收集的"作者童年故事"若與書的內(nèi)容無關(guān)，可暫時剔除。2看真實性：生活觀察素材需是親身經(jīng)歷或親眼所見（如"媽媽每天凌晨做早餐"比"聽說鄰居阿姨很辛苦"更真實）；引用資料需標(biāo)注來源（如"據(jù)《中國民間故事大全》記載"）。3看趣味性：五年級學(xué)生的表達要符合年齡特點，有趣的素材更能吸引聽眾。比如"講笑話"時，收集"諧音梗""反轉(zhuǎn)小故事"比"冷知識笑話"更易引發(fā)共鳴。4看典型性：選擇最能體現(xiàn)主題的素材。比如"我的成長故事"主題，與其記錄10件小事，不如深入挖掘1件"第一次獨立完成某事"的事例，細(xì)節(jié)更豐富。第三步：篩選與整理，讓素材"可用、好用"整理方法：分類與活化分類整理：建議使用"主題-子主題-素材"三級分類法。例如：主題：傳統(tǒng)文化03子主題1：傳統(tǒng)手工藝子主題1：傳統(tǒng)手工藝素材1：奶奶的虎頭鞋制作過程（觀察記錄）素材2：《百工記》中關(guān)于刺繡的記載（閱讀摘抄）子主題2：傳統(tǒng)節(jié)日素材1：清明節(jié)全家做青團的視頻（多媒體資源）素材2：爺爺講的端午驅(qū)五毒習(xí)俗（訪談記錄）活化存儲：除了文字記錄，鼓勵學(xué)生用"素材卡片"（5cm×8cm的彩色便簽）記錄關(guān)鍵詞+細(xì)節(jié)，方便快速查找。比如一張"奇思妙想"卡片可能寫："會飛的書包→靈感來源：看到同學(xué)背書包弓著背→解決思路：安裝微型螺旋槳+重力感應(yīng)裝置→需要驗證：電力續(xù)航、安全問題"。04教師在素材收集指導(dǎo)中的角色與注意事項角色定位：引導(dǎo)者而非替代者我曾犯過"越俎代庖"的錯誤：為了讓學(xué)生"有素材"，直接提供整理好的案例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達時只會復(fù)述，缺乏個性。后來調(diào)整策略，堅持"三不原則"：不代替觀察（不直接給觀察結(jié)果）、不代替篩選（不直接說"這個素材好"）、不代替整理（不統(tǒng)一規(guī)定整理格式），只在關(guān)鍵處點撥（如"這個細(xì)節(jié)能再具體些嗎？""你覺得這個素材和主題的關(guān)聯(lián)度有幾顆星？"）。注意事項：保護興趣與尊重差異保護收集興趣：對素材的評價要"重過程輕結(jié)果"。比如學(xué)生收集的素材可能稚嫩（如"媽媽昨天給我煮了雞蛋"），但教師要肯定"觀察到了生活細(xì)節(jié)"，再引導(dǎo)"如果加上媽媽煮雞蛋時手被燙到的動作，會不會更感人？"尊重個體差異：有的學(xué)生擅長生活觀察，有的偏好閱讀積累，有的喜歡用視頻記錄。我會讓學(xué)生自主選擇收集方式，并在課堂上展示不同類型的優(yōu)秀素材（如文字記錄、照片配文、短視頻片段），讓每個學(xué)生都能找到"自己的閃光點"。形成長效機制：素材庫的持續(xù)建設(shè)口語交際前的素材收集不應(yīng)是"一次性任務(wù)"，而要融入日常語文學(xué)習(xí)。我會在教室設(shè)置"素材共享角"，每周五讓學(xué)生分享1個自認(rèn)為最棒的素材（可以是文字、圖片、實物），并投票選出"本周最佳素材"。學(xué)期末，指導(dǎo)學(xué)生將素材整理成《我的口語交際素材集》，附上簡短的使用說明（如"這個素材適合用在'溫暖的瞬間'主題，重點突出媽媽的手粗糙但溫暖的細(xì)節(jié)"）。05結(jié)語：讓素材收集成為口語交際的"源頭活水"結(jié)語：讓素材收集成為口語交際的"源頭活水"回顧這些年的教學(xué)實踐，我深刻體會到：口語交際的精彩，始于素材收集的用心。當(dāng)學(xué)生學(xué)會用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的溫度，用閱讀的耳朵傾聽世界的聲音，用思考的大腦篩選素材的價值，他們的表達自然會有"言之有物"的底氣、"言之有理"的邏輯、"言之有情