匯報人:XXXX2026年01月07日2026年01月07日初一地理教研組期末工作總結(jié)報告CONTENTS目錄01

教研組概況與團(tuán)隊建設(shè)02

教學(xué)常規(guī)工作落實情況03

教研活動開展與成果04

學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)實踐CONTENTS目錄05

教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用06

存在的問題與反思07

改進(jìn)措施與未來工作計劃教研組概況與團(tuán)隊建設(shè)01師資結(jié)構(gòu)與人員配置教研組教師規(guī)模與構(gòu)成本地理教研組共有[X]名教師，分[X]個備課組，覆蓋初一至初二年級地理教學(xué)工作。教師隊伍年富力強，全部具備本科學(xué)歷，知識儲備充足，能夠勝任各年級地理教學(xué)任務(wù)。骨干教師引領(lǐng)作用組內(nèi)擁有經(jīng)驗豐富的教師，部分教師曾獲市級以上榮譽稱號或教學(xué)比賽獎項，在教學(xué)研究、課題指導(dǎo)等方面發(fā)揮示范帶頭作用，帶動青年教師快速成長。青年教師培養(yǎng)機制通過“以老帶新”、集體備課、互聽互評等方式，幫助新加入教師（如本學(xué)期新增教師）盡快適應(yīng)地理教學(xué)模式，掌握教學(xué)方法，提升業(yè)務(wù)水平，形成良好的教師梯隊。團(tuán)隊協(xié)作機制與教研氛圍01常態(tài)化集體備課制度堅持每周一次集體備課，做到“三定”（定時間、定內(nèi)容、定地點）和“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、重難點、作業(yè)、測驗），共同研討教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案。02互助聽課評課活動組內(nèi)教師每人每學(xué)期開設(shè)公開課，全員參與聽課評課，坦誠交流教學(xué)優(yōu)點與改進(jìn)建議，形成“聽課-評課-反思-改進(jìn)”的良性循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)能力共同提升。03資源共享與分工協(xié)作充分利用教學(xué)專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)資源，分工合作制作課件、編寫講義和復(fù)習(xí)資料，實現(xiàn)資源共享。本學(xué)期高一編寫講義16份，高二地理班編寫60多份，制作課件10個。04和諧共進(jìn)的教研文化營造平等互助、積極研討的氛圍，老教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，青年教師快速成長。通過經(jīng)驗分享、專題研討等形式，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好教研風(fēng)氣，提升團(tuán)隊凝聚力。骨干教師引領(lǐng)與青年教師培養(yǎng)

骨干教師示范引領(lǐng)作用充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)研究、課題攻關(guān)等方面的示范作用，通過開設(shè)講座、示范課等形式，分享教學(xué)經(jīng)驗與方法，帶動整個教研組教學(xué)水平的提升。

青年教師成長支持措施實施“以老帶新”幫扶機制，由骨干教師對青年教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過集體備課、互聽課評課等方式，助力青年教師快速熟悉教學(xué)流程，提升教學(xué)能力。

教師專業(yè)發(fā)展平臺搭建組織教師參加各級各類教學(xué)培訓(xùn)、研討會和競賽活動，如地理評優(yōu)課、教學(xué)技能比賽等，為教師提供學(xué)習(xí)交流和展示自我的平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教學(xué)常規(guī)工作落實情況02集體備課制度實施與成效

01規(guī)范備課流程，落實"四定五統(tǒng)一"嚴(yán)格執(zhí)行每周一次集體備課，做到定時間、定內(nèi)容、定地點、定主備人；統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、重難點及作業(yè)布置，確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一致。

02聚焦問題研討，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)重點難點，如"地球的運動""氣候類型判斷"等專題開展深度研討，共同優(yōu)化20余套教學(xué)設(shè)計方案，提升課堂教學(xué)針對性和有效性。

03資源共建共享，提升備課效率分工合作開發(fā)教學(xué)資源，包括16份高一講義、60余份高二地理班講義及10個多媒體課件，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源組內(nèi)共享，減輕備課負(fù)擔(dān)。

04以老帶新促進(jìn)，助力青年成長通過集體備課中的經(jīng)驗分享與教學(xué)互助，幫助新教師快速適應(yīng)教學(xué)，如指導(dǎo)魯守舟老師掌握地理教學(xué)法，提升組內(nèi)整體教學(xué)水平。課堂教學(xué)優(yōu)化與方法創(chuàng)新

深化多媒體教學(xué)應(yīng)用充分利用多媒體設(shè)備，制作PPT課件，增強課堂直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

推廣情境教學(xué)模式結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計情境，如地理現(xiàn)象、生活案例等，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究學(xué)習(xí)，強化重點、突破難點。

實施分層教學(xué)策略關(guān)注學(xué)生個體差異，制定不同層次教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全面發(fā)展。

開展小組合作探究組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，圍繞地理問題展開討論、探究，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和地理思維能力。作業(yè)設(shè)計與批改反饋機制作業(yè)設(shè)計原則與類型堅持少而精、分層設(shè)計原則，結(jié)合地理學(xué)科特點，設(shè)計基礎(chǔ)知識鞏固類書面作業(yè)、地圖技能訓(xùn)練類填圖繪圖作業(yè)及聯(lián)系生活實際的開放性探究作業(yè)，如“校園規(guī)劃與改進(jìn)”“家鄉(xiāng)水資源調(diào)查”等實踐類題目。作業(yè)批改規(guī)范與要求實行全批全改與重點抽查相結(jié)合，注重評語激勵性與指導(dǎo)性，針對學(xué)生錯誤標(biāo)注具體問題，如“等高線地形圖判讀方向錯誤”“氣候類型成因分析不完整”，避免簡單打叉。確保批改及時，反饋周期不超過2個教學(xué)日。反饋與輔導(dǎo)結(jié)合機制建立作業(yè)問題跟蹤表，對高頻錯誤知識點在課堂集中講解，對學(xué)困生進(jìn)行面批面改，結(jié)合錯題開展個性化輔導(dǎo)。如針對“地球運動”難點，設(shè)計專項練習(xí)并進(jìn)行一對一答疑，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。作業(yè)資源共享與優(yōu)化通過集體備課共同編寫系列練習(xí)與導(dǎo)學(xué)案，如初一地理組完成8套單元檢測卷、12份章節(jié)練習(xí)，形成校本作業(yè)資源庫。定期研討作業(yè)設(shè)計有效性，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整題目難度與類型，提升作業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與考試分析常規(guī)檢測與學(xué)情反饋

堅持每月教案檢查，組內(nèi)教師教案全部合格；每周組織小測并全批全改，及時掌握學(xué)生知識掌握情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。考試成績分析與對策

初一總評位列三校第一，初二在三校位居第二，與第一名平均分相差不到4分；針對兩極分化現(xiàn)象，加強基礎(chǔ)知識過手，向45分鐘要質(zhì)量。分層教學(xué)與針對性輔導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生水平差異實施分層教學(xué)，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，重點補充知識斷層，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升整體學(xué)業(yè)水平。教研活動開展與成果03公開課與示范課組織情況組內(nèi)公開課開展本學(xué)期組內(nèi)教師每人至少開設(shè)1節(jié)公開課，覆蓋初一各章節(jié)重點內(nèi)容，課后組織全員參與評課議課，形成詳細(xì)評課報告，有效促進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)。跨校交流示范課積極參與校際聯(lián)片教研活動，選派骨干老師外出執(zhí)教示范課，如參與榆次一中、經(jīng)緯中學(xué)等聯(lián)片教研，展示本教研組教學(xué)特色，獲得兄弟學(xué)校好評。新教師匯報課針對組內(nèi)新加入教師，組織開展匯報課活動，通過老教師傳幫帶，幫助新教師快速適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，提升課堂教學(xué)組織能力，如魯守舟老師的匯報課《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》獲得師生認(rèn)可。主題研討課實施圍繞地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)主題，開展“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”“情境教學(xué)在地理課堂中的實踐”等專題研討課，探索新型教學(xué)方法，提升課堂互動性與學(xué)生參與度。課題研究與教學(xué)改革探索

課題研究成果積極參與國家級課題《青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的生態(tài)資源建設(shè)研究》，將地理學(xué)科創(chuàng)新教育與科技活動結(jié)合；參與江蘇省級課題《農(nóng)村重點中學(xué)實施環(huán)境道德教育的研究》子課題研究，佟檸老師撰寫示范稿《水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)》；申報并通過校級課題《新課程背景下高中地理校本選修課程開發(fā)與教師教育行動整合研究》。

教學(xué)方法創(chuàng)新實踐開展翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等10種新型教學(xué)方法實踐，學(xué)生滿意度調(diào)查得分達(dá)90分；運用“直觀教學(xué)法”“案例教學(xué)法”，結(jié)合多媒體技術(shù)制作課件10個，提升課堂效率與學(xué)生興趣；探索“地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用”模式：讀圖—發(fā)現(xiàn)信息—提出問題—分析問題—解決問題—達(dá)成共識。

信息技術(shù)與教學(xué)整合參與無錫市級課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革研究》，推動信息技術(shù)與地理教學(xué)深度融合；集體制作適合教學(xué)的PPT課件，實現(xiàn)資源共享，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段運用方面收獲顯著?？缧＝涣髋c教研資源共享外出觀摩學(xué)習(xí)活動組織教師赴市內(nèi)外兄弟學(xué)校參加地理教學(xué)研討會、優(yōu)質(zhì)課展示等活動，如派教師前往晉江二中觀摩片段教學(xué)大賽，到僑聲中學(xué)參加高二地理教研活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗與方法。聯(lián)片教研與校際合作積極參與校際聯(lián)片教研活動，如在榆次一中、二中、經(jīng)緯中學(xué)、晉華中學(xué)等校的聯(lián)片教研中，通過聽課、評課、交流研討，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提升，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。教學(xué)資源共建共享充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與教學(xué)專業(yè)報刊、互聯(lián)網(wǎng)資源，分工合作制作課件、編寫講義和練習(xí)，如本學(xué)期制作課件10個，高一年級編寫講義16份，高二地理班編寫60多份講義，實現(xiàn)組內(nèi)及校際間資源共享。教研成果與經(jīng)驗推廣通過參加各級各類教學(xué)評比、論文發(fā)表與獲獎等形式，推廣教研成果。本學(xué)期有12篇論文與教學(xué)方案設(shè)計在省級以上刊物發(fā)表或獲獎，部分優(yōu)秀課例和教學(xué)方法在校際間交流推廣。教育教學(xué)論文撰寫與發(fā)表

論文發(fā)表與獲獎概況本學(xué)期，地理教研組教師積極撰寫教育教學(xué)論文與教學(xué)方案設(shè)計，共有12篇在省級以上刊物發(fā)表或獲獎。涵蓋地理教學(xué)方法、課程整合、學(xué)生能力培養(yǎng)等多個領(lǐng)域，展現(xiàn)了教師們的教研實力與專業(yè)素養(yǎng)。

核心期刊論文成果沈校長的《新課程背景下地理教學(xué)應(yīng)關(guān)注的若干問題》等三篇文章，分別發(fā)表于《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教學(xué)》和《江蘇教育研究》等核心期刊，在地理教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極影響。

教學(xué)方案與案例獲獎陳志剛老師的信息技術(shù)整合教學(xué)方案《旅游資源》獲江蘇省三等獎，佟檸老師的綜合實踐活動方案設(shè)計《吳文化》獲江蘇省二等獎，《無錫太湖影視基地旅游資源的開發(fā)條件評價》獲江蘇省三等獎，體現(xiàn)了教學(xué)實踐與研究的緊密結(jié)合。

論文發(fā)表與著作編寫楊益芳老師的《角色扮演》發(fā)表于《中學(xué)地理教學(xué)參考》，佟檸老師多篇論文發(fā)表于《現(xiàn)代班集體建設(shè)》《天一教育研究》等刊物，并參與了無錫市教研中心組織的《高三地理導(dǎo)析練》等教學(xué)輔導(dǎo)用書的編寫，成果豐碩。學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)實踐04地理知識競賽與科普活動

地理知識競賽組織與成果組織高一高二文科班學(xué)生參加自治區(qū)"兩有用"地理知識競賽，共26人獲獎，其中一等獎3名，二等獎9名，三等獎13名。

主題科普活動開展在高一、高二年級開展"保護(hù)環(huán)境，善待地球"主題漫畫比賽，學(xué)生通過創(chuàng)作優(yōu)秀作品，深化環(huán)保知識理解與環(huán)境保護(hù)意識。

地理實踐體驗活動舉辦中國地圖拼圖比賽、地理小論文比賽等活動，結(jié)合科技節(jié)開展實踐體驗，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣與動手能力。實踐活動與研學(xué)旅行組織

主題實踐活動開展組織“保護(hù)環(huán)境，善待地球”主題漫畫比賽，學(xué)生通過互助合作創(chuàng)造優(yōu)秀作品，了解環(huán)保知識，認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性。

學(xué)科競賽參與組織高一高二文科班學(xué)生參加自治區(qū)“兩有用”地理知識競賽，獲獎人次共計26人，其中一等獎3名，二等獎9名，三等獎13名。

地理實踐能力培養(yǎng)開展地理小論文比賽和中國地圖拼圖比賽，舉辦地理手抄報比賽，主題涵蓋“地球的奧秘”“世界地理風(fēng)貌”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實踐能力。

研學(xué)旅行與課題研究輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動，如《吳文化公園與泰伯墓景區(qū)發(fā)展策略與前景的對比研究》等項目，在全國與江蘇省科技創(chuàng)新大賽上獲獎，提升學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作品展示與成果匯編

地理知識競賽獲獎作品本學(xué)期組織學(xué)生參加地理知識競賽，共收到參賽作品[X]份，其中[X]名學(xué)生分獲一、二、三等獎，優(yōu)秀作品已匯編成冊。

地理手抄報與模型制作開展“地球的奧秘”“世界地理風(fēng)貌”等主題手抄報比賽，評選出優(yōu)秀作品[X]份；指導(dǎo)學(xué)生完成地理模型制作[X]件，展現(xiàn)了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)意。

研究性學(xué)習(xí)與實踐報告學(xué)生圍繞鄉(xiāng)土地理開展研究性學(xué)習(xí)，完成《[具體案例1]》《[具體案例2]》等實踐報告，部分優(yōu)秀報告在學(xué)校展示并獲好評。

優(yōu)秀作業(yè)與課堂成果集錦精選學(xué)生優(yōu)秀課堂作業(yè)、思維導(dǎo)圖及小組合作成果，形成《初一地理學(xué)生優(yōu)秀成果集》，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長軌跡。教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用05校本教材與講義編寫情況講義編寫成果本學(xué)期高一年級編寫講義16份，高二地理班編寫講義60多份，內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)實際，有效輔助課堂教學(xué)。校本選修課程開發(fā)申報并通過校級課題《新課程背景下高中地理校本選修課程開發(fā)與教師教育行動整合研究》，推動校本課程建設(shè)。教學(xué)輔導(dǎo)用書編寫參與無錫市教研中心組織的《高三地理導(dǎo)析練》等教學(xué)輔導(dǎo)用書的編寫，提升教學(xué)資源質(zhì)量。多媒體課件與信息化教學(xué)手段多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用本學(xué)期制作地理教學(xué)課件10個，涵蓋自然地理、人文地理等多個模塊，內(nèi)容直觀生動，有效提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，利用PPT、地理信息系統(tǒng)等手段輔助教學(xué)，使抽象地理知識具象化，幫助學(xué)生更好理解。教學(xué)資源庫建設(shè)組內(nèi)教師分工合作，分頭尋找資料，制作并共享教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為地理課堂教學(xué)注入新鮮血液，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。地理教具與實驗室建設(shè)

常規(guī)地理教具配置與應(yīng)用配置地圖、地球儀、地形模型等基礎(chǔ)教具，輔助課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中注重運用直觀教學(xué)法，通過教具演示增強學(xué)生對地理事物的感性認(rèn)識，如利用地形模型講解地貌特征，提高學(xué)生空間想象能力。

多媒體教學(xué)資源開發(fā)與使用積極開發(fā)多媒體教學(xué)資源，本學(xué)期制作地理課件10個，涵蓋自然地理、人文地理等多個模塊。利用PPT、視頻等形式豐富課堂教學(xué)，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為生動的視聽內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

地理實驗室（功能室）規(guī)劃與初步建設(shè)結(jié)合地理學(xué)科特點，規(guī)劃建設(shè)地理實驗室，擬配備氣象觀測儀器、地理信息系統(tǒng)（GIS）基礎(chǔ)設(shè)備等。目前已制定實驗室建設(shè)方案，著手進(jìn)行場地布置和設(shè)備采購前期調(diào)研，為開展地理實驗教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

地理實踐活動器材配備與管理為支持學(xué)生開展地理實踐活動，配備了羅盤、測繩、標(biāo)本采集工具等器材。建立器材管理制度，明確借用、歸還流程，確保器材合理使用和妥善保管。這些器材在學(xué)生進(jìn)行戶外考察、地理小實驗等活動中發(fā)揮了重要作用，提升了學(xué)生的實踐操作能力。存在的問題與反思06教學(xué)方法創(chuàng)新不足問題分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式依賴度高部分教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)講授式教學(xué)，對翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法的應(yīng)用不夠熟練，課堂互動性與學(xué)生主體性發(fā)揮不足。

信息技術(shù)與教學(xué)融合不深雖使用多媒體課件，但多停留在簡單展示層面，未能充分利用地理信息技術(shù)、虛擬仿真等手段創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境，教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用能力有待提升。

教研活動對方法創(chuàng)新推動有限教研活動中對教學(xué)方法創(chuàng)新的專題研討不足，集體備課多聚焦知識點梳理，對新型教學(xué)策略的探索和實踐案例分享較少，未能有效激發(fā)教師創(chuàng)新動力。

學(xué)生個體差異關(guān)注與分層教學(xué)欠缺由于班級學(xué)生人數(shù)較多，教師在教學(xué)設(shè)計中難以充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層教學(xué)、個性化輔導(dǎo)策略實施不到位，影響教學(xué)方法創(chuàng)新的針對性和實效性。學(xué)生參與度與互動性提升空間

課堂互動深度不足部分課堂仍以教師講授為主，學(xué)生主動提問、小組討論等互動環(huán)節(jié)占比不高，部分學(xué)生參與度低于60%，未能充分激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

實踐活動覆蓋面有限地理實踐活動如野外考察、模型制作等參與人數(shù)較少，僅覆蓋約30%的學(xué)生，未能滿足全體學(xué)生動手操作與探究需求。

分層互動策略待完善對不同層次學(xué)生的互動設(shè)計缺乏針對性，學(xué)習(xí)困難生參與機會較少，課堂提問與任務(wù)分配未能充分考慮個體差異。

信息技術(shù)融合度不足多媒體教學(xué)多停留在課件展示層面，缺乏利用在線互動平臺、虛擬實驗等技術(shù)手段增強學(xué)生參與感，互動形式單一。評價體系多元化建設(shè)滯后以考試成績?yōu)楹诵牡膯我换瘍A向當(dāng)前地理學(xué)科評價仍較多依賴期末書面考試成績，未能全面反映學(xué)生在地理實踐能力、探究精神、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，存在“應(yīng)試教育”的慣性影響。過程性評價與綜合素養(yǎng)評價不足對學(xué)生在課堂參與、小組合作、地理觀測、社會調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等過程性表現(xiàn)的評價機制尚不健全，缺乏對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)（如區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力）的系統(tǒng)性評價工具與方法。評價結(jié)果反饋與應(yīng)用機制不完善評價結(jié)果未能有效用于指導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師教學(xué)改進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診斷和針對性輔導(dǎo)的支撐作用不足，未能充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能。改進(jìn)措施與未來工作計劃07教研活動質(zhì)量提升方案

規(guī)范教研活動計劃與準(zhǔn)備確定固定教研時間，提前明確活動主題與流程，要求教師圍繞主題準(zhǔn)備材料，避免隨機性，確保研討前有計劃、有準(zhǔn)備。

創(chuàng)新教研活動形式與內(nèi)容開展主題式研討，如“地理信息技術(shù)應(yīng)用”“情境教學(xué)實踐”等；引入翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法研討，豐富活動形式。

強化教研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用建立教研成果轉(zhuǎn)化機制，將優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課題研究成果及時應(yīng)用于教學(xué)實踐，定期總結(jié)推廣，實現(xiàn)教研與教學(xué)相互促進(jìn)。

完善教研活動評價與反饋構(gòu)建多元化評價體系，結(jié)合教師自評、互評及學(xué)生反饋，對教研活動效果進(jìn)行評估，針對問題及時調(diào)整改進(jìn)，確保活動質(zhì)量持續(xù)提升。青年教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計劃

“一對一”導(dǎo)師幫扶機制由組內(nèi)經(jīng)驗豐富的骨干教師擔(dān)任青年教師導(dǎo)師，如安排資深教師指導(dǎo)新入職教師，定期進(jìn)行聽課、評課，幫助青年教師快速適應(yīng)教學(xué)崗位，提升教學(xué)技能。教學(xué)技能專項培訓(xùn)組織青年教師參加校內(nèi)外教學(xué)技能培訓(xùn)，包括多媒體課件制作、地理實驗操作等。本學(xué)期開展了3次現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提升青年教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。教研活動參與與引領(lǐng)鼓勵青年教師積極參與集體備課、公開課展示和課題研究。本學(xué)期青年教師共承擔(dān)組內(nèi)公開課4節(jié)，參與校級課題研究2項，在實踐中提升教研能力。外出學(xué)習(xí)與交流安排青年教師參加縣、州教研室組織的教學(xué)研討會、示范課觀摩等活動，如派青年教師參加“兩岸四地地理課程改革與有效教學(xué)交流研討會”，開拓教育視野。學(xué)生實踐能力培養(yǎng)強化措施

開展多樣化地理實踐活動組織“保護(hù)環(huán)境，善待地球”主題漫畫比賽，提升學(xué)生環(huán)保意識與表達(dá)能力；舉辦地理知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與知識運用能力，本學(xué)期獲獎人次達(dá)26人。深化研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生開展《吳文化公園與泰伯墓景區(qū)發(fā)展策略對比研究》等課題，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研分析與解決實際問題能力，多個項目獲全國及省級科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項目獎。強化地理技能訓(xùn)練與應(yīng)用注重地圖知識講解與應(yīng)用，通過地理填充圖、拼圖比賽等強化學(xué)生讀圖、填圖、繪圖能力；利用多媒體課件、地理模型制作等直觀教學(xué)