幼兒中班講述活動教案一、教學內容分析1.課程標準解讀分析本節(jié)課的教材內容與《幼兒園教育指導綱要》中關于語言領域的教育目標緊密相關，旨在培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和講述故事的能力。從知識與技能維度來看，核心概念包括幼兒講述的基本要素，如故事內容、人物關系、情節(jié)發(fā)展等；關鍵技能則涉及組織語言、邏輯思維、語言表達等。認知水平方面，幼兒應能夠“了解”故事的基本情節(jié)，“理解”人物關系和事件發(fā)展，“應用”所學的語言知識進行講述，“綜合”故事內容進行創(chuàng)造性的講述。在過程與方法維度，課程強調以幼兒為主體的互動式學習，通過聽、說、玩、演等多種方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習講述。學科思想方法上，注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度上，課程旨在培養(yǎng)幼兒的自信心、表達欲望和合作意識，同時發(fā)展幼兒的審美情趣和文化素養(yǎng)。學業(yè)質量要求上，幼兒應能夠流暢地講述故事，內容完整，語言表達準確，具有一定的表現力。2.學情分析針對幼兒中班學生的特點，他們的認知水平處于直觀思維階段，語言表達能力和邏輯思維能力尚在發(fā)展中。生活經驗方面，幼兒對童話故事、動畫片等具有濃厚的興趣，有利于激發(fā)他們的講述欲望。技能水平上，部分幼兒可能存在語言表達能力不強、邏輯思維不夠清晰等問題。針對幼兒中班學生的特點，以下是對他們已有知識儲備、生活經驗、技能水平、認知特點、興趣傾向以及可能存在的學習困難的具體分析：知識儲備：幼兒對童話故事、動畫片等具有初步了解，但缺乏系統(tǒng)性的故事講述知識。生活經驗：幼兒對日常生活和童話世界充滿好奇，有利于激發(fā)他們的講述欲望。技能水平：部分幼兒可能存在語言表達能力不強、邏輯思維不夠清晰等問題。認知特點：幼兒以直觀思維為主，對抽象概念理解困難。興趣傾向：幼兒對童話故事、動畫片等具有濃厚的興趣。學習困難：語言表達能力不強、邏輯思維不夠清晰、缺乏自信心等。針對以上分析，以下是一些建議的教學對策：針對語言表達能力不強的問題，教師可以設計一些簡單的故事情節(jié)，引導幼兒逐步提高語言表達能力。針對邏輯思維不夠清晰的問題，教師可以通過圖片、動作等方式幫助幼兒理解故事情節(jié)，提高邏輯思維能力。針對缺乏自信心的問題，教師應給予幼兒充分的鼓勵和支持，提高他們的自信心。二、教學目標1.知識的目標本節(jié)課的知識目標旨在幫助幼兒構建起對講述活動的基本認知結構。幼兒將通過“說出”、“描述”、“解釋”等行為動詞，識記并理解講述活動的核心概念，如故事情節(jié)、角色發(fā)展、語言表達等。他們將學習如何比較、歸納和概括故事內容，并能夠在新的情境中運用這些知識進行簡單的講述，例如“運用所學的故事情節(jié)，創(chuàng)作一個短小的續(xù)寫故事”。2.能力的目標在能力目標方面，我們期望幼兒能夠通過實際操作和互動學習，發(fā)展獨立完成講述活動的能力。例如，幼兒將能夠“獨立并規(guī)范地完成一個簡單故事的講述”，并且能夠“從多個角度評估故事情節(jié)的合理性”，從而培養(yǎng)批判性思維。此外，通過小組合作完成故事創(chuàng)編任務，幼兒將學會如何“通過小組合作，完成一份關于特定主題的故事創(chuàng)作”，鍛煉他們的團隊協(xié)作能力和綜合解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀的目標情感態(tài)度與價值觀目標是培養(yǎng)幼兒對講述活動的熱愛和對故事世界的向往。我們希望幼兒能夠“通過講述活動，感受到故事的趣味性和想象力”，并且在講述過程中培養(yǎng)“誠實守信、樂于分享”的品質。此外，幼兒將通過“分享自己的故事，感受到被傾聽和認可的重要性”，從而增強自信心和社會交往能力。4.科學思維的目標科學思維目標是培養(yǎng)幼兒在講述活動中運用邏輯和批判性思維的能力。我們期望幼兒能夠“識別故事中的矛盾點，并提出合理的解釋”，并且能夠“通過討論和辯論，形成對故事情節(jié)的不同解讀”。此外，通過“設計故事情節(jié)的變體，嘗試不同的結局”，幼兒將學會“運用創(chuàng)造性思維解決實際問題”。5.科學評價的目標科學評價目標旨在培養(yǎng)幼兒對講述活動進行自我評價和同伴評價的能力。我們希望幼兒能夠“運用評價量規(guī)，對同伴的講述活動給出具體、有建設性的反饋”，并且能夠“反思自己的講述過程，識別可以改進的地方”。此外，通過“分析故事中的角色和情節(jié)，評價故事的教育意義”，幼兒將學會“運用評價標準對學習成果進行有效判斷”。三、教學重點、難點1.教學重點本節(jié)課的教學重點在于幫助幼兒理解和掌握講述活動的基本要素，包括故事內容、角色關系和情節(jié)發(fā)展。重點內容是幼兒能夠“理解故事情節(jié)的連貫性，并能描述人物之間的關系”，以及“運用簡單的語言表達故事中的關鍵事件”。這些內容是幼兒進行創(chuàng)造性講述的基礎，也是后續(xù)更復雜講述活動的基礎。2.教學難點教學難點在于引導幼兒克服對抽象概念的認知障礙，例如“情節(jié)轉折的理解”和“人物動機的推測”。難點成因包括幼兒的年齡特征和思維發(fā)展水平，以及對故事內在邏輯的初步理解。針對這些難點，我們將通過故事角色扮演、情節(jié)圖示等方式，幫助幼兒直觀地理解故事結構，并通過小組討論促進他們對故事深層次意義的探索。四、教學準備清單多媒體課件：準備與講述活動相關的圖片、視頻和音頻資料。教具：制作故事角色卡片、情節(jié)圖示和故事結構模型。實驗器材：準備用于輔助講述活動的簡單道具或玩具。音頻視頻資料：收集與故事主題相關的動畫片或繪本視頻。任務單：設計包含講述任務和引導問題的任務單。評價表：準備用于評價幼兒講述能力的評價表。學生預習：提前發(fā)放教材或故事資料，要求學生進行初步閱讀。學習用具：確保每位學生都有畫筆、彩紙等創(chuàng)作工具。教學環(huán)境：布置小組座位，設計黑板板書框架，確保環(huán)境適合小組活動和互動討論。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設情境“同學們，今天我們要一起走進一個神奇的世界，這個世界里充滿了各種各樣的故事。你們知道，故事是我們童年最好的朋友，它不僅能帶給我們快樂，還能教會我們很多道理。但是，今天我們要挑戰(zhàn)一下自己，用我們的想象力來創(chuàng)造一個全新的故事?！?.引出問題“在我們開始之前，我想問大家一個問題：你們認為一個好的故事應該具備哪些要素？是角色、情節(jié)，還是語言表達？或者，還有其他的東西？現在，請大家閉上眼睛，想象一下，你最喜歡的那個故事，它有哪些讓你印象深刻的元素？”3.認知沖突“好，現在請大家睜開眼睛。我這里有一個小故事，大家聽聽看，覺得這個故事怎么樣？‘從前，有一只小鳥，它非常勤勞，每天早上都起得最早，晚上是最晚睡的。有一天，小鳥因為太累了，掉進了水里，它掙扎了很久，最終沒有力氣浮起來。這個故事告訴我們什么？’”“我相信，大家會給出各種各樣的答案。但是，我想說的是，這個故事其實有一個很大的問題。請大家思考一下，這個故事的問題在哪里？”4.引導思考“沒錯，這個故事缺少了最重要的元素——情節(jié)發(fā)展。一個好的故事，應該有起承轉合，有高潮有低谷，這樣才能吸引人的注意力。那么，我們今天就要學習如何創(chuàng)造一個完整的故事，讓我們的故事既有趣又有意義?！?.明確目標“在接下來的時間里，我們將一起學習如何構思故事、如何塑造角色、如何發(fā)展情節(jié)，以及如何用語言表達我們的想法。我們的目標是，每個同學都能創(chuàng)作出一個屬于自己的小故事，讓我們的想象力在故事中翱翔?！?.預習活動“在正式開始之前，請大家拿出準備好的教材，預習一下我們今天要學習的知識點。我會給大家?guī)追昼姷臅r間，然后我們會進行一個小測試，看看大家預習的效果如何?！?.總結導入“好了，今天我們的導入環(huán)節(jié)就到這里。希望大家能夠帶著好奇心和想象力，一起進入今天的故事創(chuàng)作之旅。準備好了嗎？讓我們一起開始吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：探索故事世界的奧秘教師活動：以“故事的力量”為主題，展示一系列經典故事的封面和簡介，激發(fā)學生的興趣。提出問題：“你們覺得一個好的故事應該具備哪些特點？”引導學生思考故事的基本要素。分享故事創(chuàng)作的基本原則，如角色塑造、情節(jié)發(fā)展、主題表達等。分組討論，讓學生根據所學原則，設計一個簡單的故事大綱。學生活動：觀察并討論展示的故事封面和簡介。思考并回答教師提出的問題。小組內討論故事創(chuàng)作的基本原則。根據所學原則，設計故事大綱。即時評價標準：學生能否正確理解故事的基本要素。學生能否運用所學原則設計故事大綱。學生在討論中是否能夠積極參與，表達自己的觀點。任務二：塑造故事中的角色教師活動：以“角色扮演”的形式，讓學生體驗不同角色的感受。分享角色塑造的方法，如性格特點、行為習慣、內心世界等。引導學生討論如何為故事中的角色賦予獨特的個性。學生活動：參與角色扮演活動，體驗不同角色的感受。根據所學方法，為故事中的角色設計性格特點和行為習慣。小組內討論如何為角色賦予獨特的個性。即時評價標準：學生能否正確理解角色塑造的方法。學生能否為故事中的角色設計合理的性格特點和行為習慣。學生在討論中是否能夠積極參與，提出有建設性的意見。任務三：發(fā)展故事情節(jié)教師活動：以“情節(jié)發(fā)展”為主題，展示一系列故事情節(jié)的發(fā)展過程。分析故事情節(jié)的發(fā)展規(guī)律，如起承轉合、懸念設置、高潮設計等。引導學生討論如何為故事設計一個引人入勝的情節(jié)。學生活動：觀察并分析展示的故事情節(jié)發(fā)展過程。根據所學規(guī)律，為故事設計一個引人入勝的情節(jié)。小組內討論如何為故事設計一個合理的情節(jié)發(fā)展。即時評價標準：學生能否正確理解故事情節(jié)的發(fā)展規(guī)律。學生能否為故事設計一個引人入勝的情節(jié)。學生在討論中是否能夠積極參與，提出有創(chuàng)意的情節(jié)設計。任務四：表達故事的語言教師活動：以“語言表達”為主題，展示一系列故事中的精彩語言片段。分析故事語言的特點，如生動形象、富有感染力、富有節(jié)奏感等。引導學生討論如何用語言表達故事中的情感和思想。學生活動：觀察并分析展示的故事語言片段。根據所學特點，用語言表達故事中的情感和思想。小組內討論如何用語言表達故事中的情感和思想。即時評價標準：學生能否正確理解故事語言的特點。學生能否用語言表達故事中的情感和思想。學生在討論中是否能夠積極參與，提出有創(chuàng)意的語言表達。任務五：創(chuàng)作自己的故事教師活動：引導學生回顧前四個任務的內容，總結故事創(chuàng)作的要點。提供故事創(chuàng)作的素材和工具，如故事模板、繪圖工具等。組織學生進行故事創(chuàng)作，并提供必要的幫助和指導。學生活動：回顧前四個任務的內容，總結故事創(chuàng)作的要點。根據所學知識和素材，創(chuàng)作自己的故事。小組內討論故事創(chuàng)作過程中的問題和困難，互相幫助。即時評價標準：學生能否總結故事創(chuàng)作的要點。學生能否創(chuàng)作出符合要求的故事。學生在創(chuàng)作過程中是否能夠積極參與，克服困難。第三、鞏固訓練1.基礎鞏固層練習一：模仿例題教師活動：展示例題，講解解題思路。學生活動：獨立完成類似例題。即時反饋：學生完成練習后，教師提供答案和解析。練習二：填空題教師活動：提供填空題，要求學生根據所學知識填寫空缺部分。學生活動：完成填空題。即時反饋：學生完成練習后，教師檢查并糾正錯誤。2.綜合應用層練習三：情境化問題教師活動：提供情境化問題，引導學生運用所學知識解決問題。學生活動：小組討論，共同解決問題。即時反饋：小組展示解題過程，教師點評并總結。練習四：綜合性任務教師活動：設計綜合性任務，要求學生綜合運用多個知識點。學生活動：獨立完成綜合性任務。即時反饋：學生完成任務后，教師提供答案和解析。3.拓展挑戰(zhàn)層練習五：開放性問題教師活動：提出開放性問題，鼓勵學生進行深度思考。學生活動：獨立思考并回答開放性問題。即時反饋：學生回答問題后，教師點評并總結。練習六：探究性問題教師活動：設計探究性問題，引導學生進行實驗或調查。學生活動：進行實驗或調查，并記錄數據。即時反饋：學生完成實驗或調查后，教師點評并總結。第四、課堂小結1.知識體系建構教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內容，梳理知識邏輯。學生活動：繪制思維導圖或概念圖，梳理知識體系。反思性問題：“這節(jié)課你學到了什么？你是如何將這些知識點聯系起來的？”2.方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：總結本節(jié)課所用的科學思維方法。學生活動：回顧解決問題過程中所運用的科學思維方法。反思性問題：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？你是如何運用這些方法解決問題的？”3.懸念設置與作業(yè)布置教師活動：提出懸念，為下節(jié)課做鋪墊。作業(yè)布置：布置鞏固基礎的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。作業(yè)指令：“請根據所學知識，完成以下作業(yè)：必做作業(yè)包括……選做作業(yè)包括……”4.課堂小結展示學生活動：展示自己的知識體系建構和反思陳述。教師評價：評估學生對課程內容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)作業(yè)內容：模仿課堂例題，完成3道與講述活動相關的故事創(chuàng)作練習。完成故事角色分析表，分析一個故事中的人物性格特點。編寫一個簡短的故事梗概，包括開頭、發(fā)展、高潮和結局。作業(yè)要求：確保作業(yè)內容與課堂所學知識點直接相關。作業(yè)量控制在1520分鐘內可獨立完成。教師需對作業(yè)進行全批全改，重點關注準確性。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內容：選擇一個你喜歡的童話故事，嘗試用不同的結局進行改寫。設計一個講述活動，邀請你的家人或朋友參與，并記錄下他們的反應。制作一個關于你最喜歡的故事的PPT，包括故事梗概、人物分析和你的個人評價。作業(yè)要求：作業(yè)內容需與學生的生活經驗相關，鼓勵創(chuàng)造性表達。作業(yè)量適中，鼓勵學生獨立完成。教師使用評價量規(guī)對作業(yè)進行評價，包括知識應用的準確性、邏輯清晰度和內容完整性。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內容：設計一個以“環(huán)?！睘橹黝}的故事，鼓勵學生思考如何保護我們的地球。創(chuàng)作一個以“友誼”為主題的短劇，通過角色扮演的方式展現友誼的力量。編寫一個關于未來的科幻故事，想象科技發(fā)展對人類生活的影響。作業(yè)要求：作業(yè)內容需具有開放性，鼓勵學生進行深度思考和創(chuàng)造性表達。作業(yè)形式不限，可以是故事、劇本、繪畫等。教師鼓勵學生記錄探究過程，支持采用多種元素形式展示成果。七、本節(jié)知識清單及拓展★故事的基本要素：包括角色、情節(jié)、背景、主題和語言表達，是構成一個完整故事的必要元素?！巧乃茉欤航巧枪适碌暮诵?，其性格、動機和行為應具有合理性和發(fā)展性?！楣?jié)的發(fā)展：情節(jié)是故事的主要推動力，應遵循起承轉合的結構，并包含懸念和高潮?！锕适碌恼Z言表達：語言是故事傳達情感和思想的重要工具，應生動、形象、富有感染力?！适碌闹黝}表達：主題是故事的核心思想，應通過角色、情節(jié)和語言表達來體現?！适碌膭?chuàng)作原則：包括真實性、一致性、連貫性和多樣性，是創(chuàng)作好故事的基本遵循?！锕适聞?chuàng)作的技巧：如細節(jié)描寫、心理刻畫、場景營造等，是提升故事質量的關鍵。▲故事改編的方法：包括保留核心元素、增加新情節(jié)、改變結局等，是拓展故事內容的方式?！适轮v述的藝術：包括聲音、肢體語言、表情等，是影響講述效果的重要因素?！锕适屡c生活的關系：故事來源于生活，同時也能夠反映和影響生活?！适碌慕逃δ埽汗适履軌騻鬟f價值觀、培養(yǎng)情感、啟迪智慧，具有重要的教育意義?！适聞?chuàng)作的心理效應：如激發(fā)想象力、增強記憶力、提高語言表達能力等?！锕适聞?chuàng)作的社會影響：優(yōu)秀的故事作品能夠促進文化交流、增強社會凝聚力。八、教學反思1.教學目標達成度評估通過對課堂檢測數據的分析，我發(fā)現大部分學生能夠理解并應用講述活動的基本要素，如角色、情節(jié)和語言表達。然而，在故事情節(jié)的發(fā)展和創(chuàng)新性