第17課挽救民族危亡的斗爭(zhēng)

教學(xué)設(shè)計(jì)

?教學(xué)目標(biāo)

L通過了解列強(qiáng)侵華的史實(shí)，從世界近代發(fā)展潮流趨勢(shì)的角度看待近代中國(guó)歷史，依據(jù)

唯物史觀的原則，理解19世紀(jì)末20世紀(jì)初民族危機(jī)的實(shí)質(zhì)?！疚ㄎ锸酚^】

2.梳理列強(qiáng)入侵、維新變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和晚清政府統(tǒng)治之間的關(guān)系，能夠從群體和

空間等角度分析近代中國(guó)新舊力量的消長(zhǎng)關(guān)系?！緯r(shí)空觀念】

3.運(yùn)用多元史料，初步培養(yǎng)史料辨析能力，甄別史料，科學(xué)、客觀、正確地使用史料.

【史料實(shí)證】

4.闡釋挽救民族危亡之道路的艱難曲折的原因，從歷史時(shí)空角度出發(fā)把握中國(guó)近代歷史

的復(fù)雜特征，培養(yǎng)歷史思辨能力?！練v史解釋】

5.了解維新志士、義和團(tuán)民眾和清軍將士為挽救民族危亡而抗?fàn)幍氖穼?shí)，體會(huì)他們?yōu)?/p>

國(guó)為民勇于自我犧牲的大無(wú)畏精神，涵育”天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)精神，認(rèn)識(shí)中華

民族偉大復(fù)興的艱難歷程，成為具備世界全局意識(shí)和時(shí)代精神的現(xiàn)代中國(guó)公民」家國(guó)情懷】

?教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解戊戌維新運(yùn)動(dòng)的局限性與意義，正確評(píng)價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、意義及其局限

性，認(rèn)識(shí)《辛丑條約》簽訂對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

難點(diǎn)：理解戊戌維新運(yùn)動(dòng)的背景，理解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的緣由。理解地主階級(jí)、資產(chǎn)階

級(jí)和農(nóng)民階級(jí)作出不同抉擇歷史抉擇的深層次原因。

⑥教學(xué)方法

①教法：講授法、歷史問題探究教學(xué)法、歷史圖示教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。

②學(xué)法：合作探究法、史料研習(xí)法、問題探究法、比較分析法。

@課時(shí)安排

1課時(shí)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，編寫學(xué)案：學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成

學(xué)案。

一、導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：展示中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和日本明治維新的圖片，介紹明治維新的大概情況，回顧

第16課《國(guó)家出路的探索和列強(qiáng)侵略的加劇》所學(xué)知識(shí)，對(duì)兩場(chǎng)改革運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比。

教師講述：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，而幾乎與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)同時(shí)，日本國(guó)內(nèi)也

進(jìn)行了一場(chǎng)改革——明治維新。從1868年起，明治政府實(shí)行了一系列改革，引入歐美各種

制度，廢藩置縣、設(shè)立議會(huì)、頒布憲法，推行“殖產(chǎn)興業(yè)”政策，倡導(dǎo)“文明開化這場(chǎng)改革

使得日本國(guó)富兵強(qiáng)，迅速走上對(duì)外擴(kuò)張的道路。同樣是向西方學(xué)習(xí)，為什么日本極大促進(jìn)了

社會(huì)發(fā)展，而中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)卻沒能達(dá)到這樣的效果呢。隨著甲午戰(zhàn)敗，讓更多人明白了洋

務(wù)運(yùn)動(dòng)只學(xué)習(xí)西方的器物，不能改變中國(guó)命運(yùn)，因此在甲午戰(zhàn)后，要求學(xué)習(xí)西方制度的呼聲

越來越高，一場(chǎng)維新運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而牛。

二、新課教學(xué)

(-)戊戌維新運(yùn)動(dòng)

1.背景

教師活動(dòng)：展示圖片與文字資料，引導(dǎo)學(xué)生分析戊戌維新運(yùn)動(dòng)的背景。

學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片.閱讀材料與教材，從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)、思想等多角度思考問題

并組織答案。

材料1895—1913年，中國(guó)近代民族工業(yè)進(jìn)入初步發(fā)展時(shí)期。這19年中，國(guó)內(nèi)新創(chuàng)辦

的、資本在I萬(wàn)元以上的工廠共有468家，平均每年增設(shè)24.6家，資本總額高達(dá)9822萬(wàn)元，

平均每年新投資為516.9萬(wàn)元?！褡遒Y本成為本國(guó)工業(yè)資本的主體。

——王覺非《近代中國(guó)工業(yè)的發(fā)展以及阻礙因素》

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，某個(gè)歷史事件的出現(xiàn)，都是多方面共同作用的結(jié)果，根據(jù)材料和圖

片，我們可以多角度思考戊戌維新運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的背景。政治上，甲午中口戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)掀起瓜

分中國(guó)的狂潮，中國(guó)民族危機(jī)進(jìn)一步加深。經(jīng)濟(jì)上民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量壯

大。思想上中華民族民族意識(shí)進(jìn)一步覺醒，康有為、梁?jiǎn)⒊热朔e極宣傳維新思想。

教師活動(dòng)：展示材料，引導(dǎo)學(xué)生思考康有為的政治主張的宣傳特點(diǎn)及其成因。

材料一康有為撰寫的《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。《新學(xué)偽經(jīng)考》指出封建

統(tǒng)治者尊奉的古文學(xué)經(jīng)是“偽經(jīng)”，動(dòng)搖了封建統(tǒng)治的理論基礎(chǔ)，《孔子改制考》借助孔子宣

揚(yáng)托古改制，闡發(fā)了變法的理論依據(jù)。兩部著作打著孔子儒學(xué)的旗號(hào)宣傳維新思想，為變法

維新提供了理論依據(jù)，起到了解放思想的作用。

——張健《戊戌悲歌：康有為傳》

材料二孔子是舊中國(guó)的思想中心。抓住了孔子，思想之戰(zhàn)就成功了。

——蔣廷薇《中國(guó)近代史》

材料三布衣改制，事大駭人，故不如與之先王之名，既不驚人，自可避禍。

——康有為《孔子改制考》

教師設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料，分析康有為宣傳變法維新思想的特點(diǎn)是什么，這樣做的

原因是什么？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，思考問題并組織答案。

教師總結(jié)：根據(jù)材料?，我們得出康有為思想宣傳的特點(diǎn)是托古改制，把西方資產(chǎn)階級(jí)政

治思想與中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想相結(jié)合，借助經(jīng)學(xué)的外衣或打著孔子的旗號(hào)否定君主專制，所以

有人形象地說：康有為給孔子穿上了西裝。

康有為的做法體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性，原因在于民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充

分，資產(chǎn)階級(jí)力量弱小，而守舊勢(shì)力過于強(qiáng)大。儒家思想仍居正統(tǒng)地位，借助這件外衣可以

減少變法阻力。

2.過程

教師活動(dòng)：展示《公車上書》的相關(guān)材料，讓學(xué)生了解其概況。

材料電到北京，石先知消息，即令卓如（梁?jiǎn)⒊┕慕俑魇」嚿险劬茏h和……

時(shí)以士氣可用，乃合十八省舉人……以一晝夜草萬(wàn)言書，請(qǐng)拒和、遷都、變法三者……遍傳

都下，士氣憤涌……

----康有為《康南海自編年譜》

教師講述：1895年，康有為、梁?jiǎn)⒊嚷?lián)合各省舉人，聯(lián)名上書，要求清政府拒絕和

約、遷都、練兵、變法，資產(chǎn)階級(jí)維新派開始登上歷史舞臺(tái)，將維新思想的宣傳與政治上的

救亡運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，標(biāo)志維新運(yùn)動(dòng)序幕的拉開。

教師活動(dòng)：通過表格，展示戊戌維新運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)變法內(nèi)容分析其作用。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，完成表格，并分析各項(xiàng)措施的作用。

除舊布新作用

項(xiàng)目

政治裁撤冗員廣開言路：精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)：改訂律法沖擊了舊式官僚體制

經(jīng)濟(jì)取消旗人特權(quán)改革財(cái)政；鼓勵(lì)實(shí)業(yè)：開礦筑路：創(chuàng)辦銀行有利于中國(guó)民族資本生

義發(fā)展

文教廢除八般，改試策論廣設(shè)學(xué)堂；派遣留學(xué)；準(zhǔn)許辦報(bào)：設(shè)洋書局促進(jìn)新思想的傳播

軍事裁減綠營(yíng)訓(xùn)練新式軍隊(duì)增強(qiáng)軍事力量

教師活動(dòng)：展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生采用歷史比較的方法，對(duì)比洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與戊戌維新運(yùn)動(dòng)的

異同。

教師點(diǎn)撥：歷史比較是研究歷史的重要方法之一，通過對(duì)比，兩者特征更強(qiáng)烈，對(duì)兩場(chǎng)

運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深刻。從改革背景和目的來看，兩者有相同之處，改革時(shí)的中國(guó)都處于半

殖民地半封建社會(huì)，民族危機(jī)加深、社會(huì)矛盾尖銳，兩場(chǎng)改革的方向都是向西方學(xué)習(xí)，但兩

者的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)不同，洋務(wù)派是封建地主階級(jí)的代表，維新派則是民族資產(chǎn)階級(jí)的代表，改革

重點(diǎn)方面，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)器物，引進(jìn)西方的先進(jìn)技術(shù)，戊戌維新運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方的君主立憲制，

學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)展到了制度層面，兩場(chǎng)改革的性質(zhì)不同，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是地主階級(jí)為挽救統(tǒng)治而進(jìn)行

的自救運(yùn)動(dòng)，戊戌維新運(yùn)動(dòng)則是資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)。

3.結(jié)果

教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，介紹戊戌政變。1898年9月21日，慈禧太后將光緒皇帝囚

禁，再次臨朝訓(xùn)政。康有為、梁?jiǎn)⒊黄忍油龊Ｍ?，譚嗣同、楊銳、劉光第、林旭、楊深秀、

康廣仁六人，被殺于北京菜市口，史稱“戊戌六君子”。變法期間的改革措施，除京師大學(xué)堂

得以保留外，均被廢止。

教師總結(jié)：以1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為開端，中國(guó)進(jìn)入屈辱黑暗的近代史，英國(guó)最早發(fā)動(dòng)侵

華戰(zhàn)爭(zhēng)，迫使中國(guó)簽訂不平等條約。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)由英法共同發(fā)動(dòng)，迫害清政府簽訂《天

津條約》和《北京條約》，使得中國(guó)的民族危機(jī)進(jìn)一步加深。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗，列

強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的半殖民地化程度大大加深。面對(duì)不斷深化的民族危機(jī)。面對(duì)

不斷深化的民族危機(jī)，中國(guó)各個(gè)階層奮起抗?fàn)?。以林則徐、魏源為代表的地主階級(jí)抵抗派,

提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”，翻譯西方書籍，介紹西方的技術(shù)，開始開眼看世界。但學(xué)習(xí)西方的

思想并沒有付諸實(shí)踐。農(nóng)民階級(jí)發(fā)起太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，并提出在中國(guó)發(fā)展資本主義的主張，但

最終遭到了中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合絞殺。地主階級(jí)洋務(wù)派以“自強(qiáng)”和“求富”為口號(hào)，主張學(xué)習(xí)

西方的技術(shù)，推動(dòng)了中國(guó)的近代化歷程。但是，隨著甲午中口戰(zhàn)爭(zhēng)中北洋艦隊(duì)全軍覆沒，洋

務(wù)運(yùn)動(dòng)也宣告失敗。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，戊戌維新運(yùn)動(dòng)興起。資產(chǎn)階級(jí)維新派主張通過改良

運(yùn)動(dòng)在中國(guó)建立君主立憲制，但本次維新運(yùn)動(dòng)僅僅維持了103天，以失敗告終。面對(duì)不斷加

深的危機(jī)和一次次探索的失敗，中國(guó)的出路到底在哪里？戊戌維新運(yùn)動(dòng)由資產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)

起，他們是先進(jìn)階級(jí)的代表，為什么維新運(yùn)動(dòng)還是會(huì)失敗呢？下面我們共同探討失敗原因。

4.失敗原因

教師活動(dòng)：展示材料，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式，探討戊戌維新運(yùn)動(dòng)的失敗原因。

材料一維新志士們大多是青年士人，為國(guó)家民族之救亡圖存大業(yè)挺身而出，以天下為

己任，但卻未能走入民間獲得民眾的支持和力量，缺乏足夠的社會(huì)支援。它是一場(chǎng)準(zhǔn)備很不

充分的政治運(yùn)動(dòng)。

—王先明《中國(guó)近代史》

材料二戊戌變政，首在裁官。京師閑散衙門被裁者不下十余處，連帶關(guān)系因之失職失

業(yè)者將及萬(wàn)人，朝野宸駭，頗有民不聊生之威。

——陳夔龍《夢(mèng)蕉亭雜記》

材料三戊戌變法持續(xù)時(shí)間僅103天，共發(fā)布280多件新政諭旨?！?他們把足夠的

東西，不顧它的胃量和消化能力，在三個(gè)月之內(nèi)，都填塞給它吃了。

——赫德（海關(guān)總稅務(wù)司）

材料四伯兄規(guī)模太廣，志氣太銳,包攬?zhí)?，同志太孤，舉行太大,當(dāng)此排者、忌

者、擠者、謗者，盈衢塞巷。而上又無(wú)權(quán)，安能有成？

——康廣仁《戊戌六君子遺集》

問題：分析戊戌維新運(yùn)動(dòng)失敗的原因。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，以小組為單位合作探究并形成答案，并選出代表展示。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析材料，對(duì)學(xué)生展示的答案予以及時(shí)地評(píng)價(jià)與反饋。

教師總結(jié)：通過材料我們可以看出維新運(yùn)動(dòng)失敗的客觀原因是以慈禧太后為首的封建守

舊勢(shì)力強(qiáng)大。失敗的主觀原因是維新派缺乏可靠的社會(huì)基礎(chǔ)，沒有嚴(yán)密的組織，操之過急且

具體策略失當(dāng)，把希望寄托「并未完全掌握實(shí)權(quán)的皇帝身上。失敗的根本原因是民族資本主

義發(fā)展不充分，資產(chǎn)階級(jí)維新派力量弱小。戊戌維新運(yùn)動(dòng)的失敗也證明了資產(chǎn)階級(jí)改良道路

在中國(guó)行不通。

5.影響

教師活動(dòng)：展示材料，引導(dǎo)學(xué)生思考戊戌變法的作用。

材料戊戌維新之可貴，在精神耳！若其形式，則殊多缺點(diǎn)……若其精神，則純以國(guó)民

公利公益為主。……戊戌維新，雖時(shí)日極短，現(xiàn)效極少，而實(shí)二十世紀(jì)新中國(guó)史開宗明義第

一章也。

——梁?jiǎn)⒊犊涤袨閭鳌?/p>

學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料并思考問題，展示答案，同學(xué)間相互補(bǔ)充。

教師總結(jié)：戊戌維新運(yùn)動(dòng)僅僅維持了103天，它在政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域起到的實(shí)際效果并不

明顯，但在思想文化領(lǐng)域，它起到了思想啟蒙的作用，它是一場(chǎng)愛國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)：維新派的政

治實(shí)踐和思想理論，不僅貫穿著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，而且在很大程度上推動(dòng)了中華民族的

覺醒。它是i場(chǎng)政治改革運(yùn)動(dòng)：維新派要用君主立憲制取代君主專制制度，其部分措施一定

程度.上沖擊了封建制度。它是?場(chǎng)思想啟蒙運(yùn)動(dòng)：維新派大力傳播西方的社會(huì)政治學(xué)說，批

判封建君權(quán)和封建綱常倫理，有利于民主主義思想在中國(guó)的傳播。它是一場(chǎng)社會(huì)革新運(yùn)動(dòng)：

維新派主張革除吸食鴉片及婦女纏足等陋習(xí)，倡導(dǎo)講文明、重衛(wèi)生、反跪拜等，促進(jìn)了社會(huì)

風(fēng)氣的革新。

(-)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)

L背景

教師活動(dòng)；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，面對(duì)不斷加深的民族危機(jī)，農(nóng)民階級(jí)再次奮起抗?fàn)?，掀?/p>

了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)材料?，分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)原因。

材料一甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,德國(guó)占領(lǐng)膠州灣.強(qiáng)劃山東全省為其勢(shì)力范圍,外國(guó)教

會(huì)亦在山東擴(kuò)展勢(shì)力，橫行霸道，搶占農(nóng)產(chǎn)。遇有民教涉訟事件，它們往往出面干預(yù)，脅迫

地方官袒教抑民，作出不公正的判決，群眾對(duì)教會(huì)積恨成仇，各地反教斗爭(zhēng)接踵而起。

——摘編自潘慧玲《淺談義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》

材料二1898年，黃河決口，淹沒了山東幾百個(gè)村莊；1900年，華北又發(fā)生了嚴(yán)重的

干旱。

材料三國(guó)門打開后，底層人民的反映：一般民眾出于最直接的感受，覺得……日子之

所以一天比一天艱難，大院是洋人來了之后所造成的，洋人在中國(guó)大規(guī)模造鐵路、開獷山，

將中國(guó)的龍脈挖斷了，地蔽的寶氣泄露了；洋人在中國(guó)城鄉(xiāng)遍設(shè)教堂，把中國(guó)傳統(tǒng)神祇(地

神)、祖先得罪了、侮辱了，這些神祇、祖先也不保佑中國(guó)人了。

——王建朗、黃克武主編《兩岸新編中國(guó)近代史》

學(xué)生活動(dòng)：閱讀并分析材料，思考問題，小組內(nèi)合作，選擇代表展示，小組間相互補(bǔ)充。

教師活動(dòng)：通過材料，同學(xué)們共同分析出了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)由現(xiàn)的原因，根本原因是列強(qiáng)掀

起瓜分中國(guó)的狂潮，民族危機(jī)口益加劇?？陀^原因是山東人民的反洋教斗爭(zhēng)。其他原因：自

然災(zāi)害多發(fā)，進(jìn)一步激化了民族矛盾。

2.過程

教師活動(dòng)：展示義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)不同階段相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，梳理義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的

過程。

學(xué)生活動(dòng)：閱魂教材、觀察圖片，了解自關(guān)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的時(shí)空框架，了解義和團(tuán)的口號(hào)，

了解清政府對(duì)義和團(tuán)先撫后剿的態(tài)度。

教師活動(dòng)：展示材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)義和團(tuán)“扶清滅洋”的口號(hào)作出評(píng)價(jià)。

教師點(diǎn)撥：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)由農(nóng)民階級(jí)發(fā)動(dòng)，其參與者多為農(nóng)民和手工業(yè)者，文化水平較低，

運(yùn)動(dòng)帶有濃厚的迷信色彩?！胺銮濉奔捶鲋宄欣诩ぐl(fā)反帝熱情，具有愛國(guó)主義性質(zhì)，

但它所支持的清政府已經(jīng)腐朽不堪，是反動(dòng)勢(shì)力的代表，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)清

政府抱有幻想。“滅洋”體現(xiàn)了農(nóng)民階級(jí)而帝國(guó)主義的仇恨，具有反帝性質(zhì)，但也體現(xiàn)了它的

盲目排外。

方法點(diǎn)撥：同學(xué)們，對(duì)待外來文化我們應(yīng)保持理性客觀的態(tài)度，既要避免盲目排斥，也

要防止全盤接受，每種文化都有其獨(dú)特的歷史背景和價(jià)值觀念，尊重外來文化的多樣性，對(duì)

外來文化中的優(yōu)秀部分，要積極吸收和借鑒，為自身發(fā)展所用；對(duì)于其中不符合自身文化傳

統(tǒng)和價(jià)值觀的糟粕部分，要加以辨別和抵制。在接觸和學(xué)習(xí)外來文化時(shí)，要以自身的文化為

根某，保持文化自信。通過積極的文化交流，促講不同文化之間的相互學(xué)習(xí)和融合，在交流

中展現(xiàn)自身文化的魅力，同時(shí)也從外來文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，推動(dòng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。

教師活動(dòng)：展示材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)作出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。

材料一八國(guó)聯(lián)軍的統(tǒng)帥瓦德西如此評(píng)價(jià)義和團(tuán)：“無(wú)論歐美日本各國(guó)，皆無(wú)此腦力與

兵力可以統(tǒng)治此天下生靈四分之一……故瓜分一事，實(shí)為下策。”

材料二周恩來在1954年更明確指出：“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)正是人民頑強(qiáng)地反抗帝國(guó)主義侵略

的表現(xiàn)

材料三“挑鐵道，把線砍，旋即毀壞大輪船。……一概鬼子全殺盡，大清一統(tǒng)慶升平?！?/p>

——義和團(tuán)揭貼

教師點(diǎn)撥：我們?cè)诳创龁栴}時(shí)，要學(xué)會(huì)用辯證的眼光，一分為二地研究問題，義和團(tuán)運(yùn)

動(dòng)既有積極作用，也具有局限性。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，分析思考，分兩大組，分別探討義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的積極性與局限性,

形成答案并展示。

教師總結(jié)：義和團(tuán)沉重打擊了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的野心，迫使列強(qiáng)改變侵華方式，由瓜

分中國(guó)到以華制華。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)具有反帝愛國(guó)傾向，展現(xiàn)了中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴的犧牲精神。

這些都是它的積極性。同時(shí)由于農(nóng)民階級(jí)的局限性，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)存在盲目排外行為，無(wú)法阻

止中國(guó)滑向半殖民地的深淵。所以這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是農(nóng)民階級(jí)的反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，是民族危機(jī)

沖擊下中國(guó)人民做出的回?fù)簟?/p>

（三）八國(guó)聯(lián)軍侵華

1.原因

教師講述：隨著義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的迅猛發(fā)展，拳民燒教堂，拆電線、鐵路，攻擊各國(guó)使館和

租界。各國(guó)決定聯(lián)合以“保護(hù)使館”的名義鎮(zhèn)壓義和團(tuán)，發(fā)動(dòng)了英、法、美、俄、德、意、奧、

日八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。

教師活動(dòng)：展示材料，引導(dǎo)學(xué)生思考八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因。

材料第二次工業(yè)革命促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展……主要資本主義國(guó)家出現(xiàn)壟斷組織，資本主

義由自由資本主義向壟斷資本主義過渡。隨之而來的資本主義對(duì)外擴(kuò)張的增強(qiáng)，對(duì)世界產(chǎn)生

了深遠(yuǎn)影響。

——《世界歷史》

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材和材料?，思考問題并組織答案。

教師點(diǎn)撥：鎮(zhèn)壓義和團(tuán)是八國(guó)聯(lián)軍侵華的借口和直接目的，探究歷史事件的原因，我們

還是要從唯物史觀角度出發(fā)，思考其本質(zhì)原因。八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)牛在20世紀(jì)初，這時(shí)

資本主義國(guó)家完成了第二次工業(yè)革命，生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，資本主義進(jìn)入到壟斷階段，成為帝

國(guó)主義國(guó)家，侵略方式也發(fā)生了改變，資本輸出和瓜分世界成為這一階段殖民侵略的方式和

要求，八國(guó)聯(lián)軍侵華的根本目的，就是要對(duì)中國(guó)進(jìn)行進(jìn)一步侵略和瓜分。

2.過程

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，梳理八國(guó)聯(lián)軍侵華過程，形成時(shí)空觀念，介紹廊坊

阻擊戰(zhàn)、天津保衛(wèi)戰(zhàn)，讓學(xué)生了解北方地區(qū)抗擊侵略的概況，并提出問題：此時(shí)的南方各省

采取了什么措施？

教師講述：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起后，英國(guó)擔(dān)心波及其勢(shì)力范圍長(zhǎng)江流域，遂策動(dòng)兩江總督劉

坤一、湖廣總督張之洞等與列強(qiáng)達(dá)成互保協(xié)議，拒絕執(zhí)行清政府的宣戰(zhàn)命令。后由盛宣懷從

中牽線策劃，上海道余聯(lián)沅與各國(guó)駐滬領(lǐng)事商定“保護(hù)東南章程九款清政府向各國(guó)宣戰(zhàn)后，

南方更多督撫加入進(jìn)來，和各參戰(zhàn)國(guó)商訂協(xié)議。這就是東南互保。

當(dāng)北方正在奮勇抗?fàn)帟r(shí)，南方各省避戰(zhàn)自保。請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料，思考東南互保的影響。

材料一無(wú)論北方情形如何，請(qǐng)列國(guó)勿進(jìn)兵長(zhǎng)江流域與各省內(nèi)地；各國(guó)人民生命財(cái)產(chǎn)，

凡在轄區(qū)之內(nèi)者，決依條約保護(hù)。

——《東南互保章程》

材料二6月21日朝廷宣戰(zhàn)之時(shí)，東南部的省級(jí)官員廣東李鴻章、南京劉坤一、武漢

張之洞和山東袁世凱一致拒絕承認(rèn)其有效性，堅(jiān)持認(rèn)為它是一個(gè)亂命、未經(jīng)皇室適當(dāng)授權(quán)的

非法詔令。

徐中約《中國(guó)近代史》

學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，探究思考問題，展示答案，相互補(bǔ)充。

教師總結(jié):東南互保i定程度上維持了東南地區(qū)的穩(wěn)定，但破壞了東南各省的反帝斗爭(zhēng),

表明中央權(quán)威的式微與地方勢(shì)力的擴(kuò)張，嚴(yán)重動(dòng)搖了清政府統(tǒng)治的根基。

教師活動(dòng)：展示八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間犯卜.滔天罪行的圖片與資料，讓學(xué)生直觀感受近

代中國(guó)被欺凌、被蹂踴、被踐踏，激發(fā)其熱愛祖國(guó)、銘記歷史的積極情感，增強(qiáng)其擔(dān)當(dāng)時(shí)代

重任、為民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量的使命感。

材料聯(lián)軍統(tǒng)帥瓦德西曾下令，特許聯(lián)軍公開搶劫三日?！食侵畠?nèi)，殺戮更慘，逢

人即發(fā)槍斃之，常有十?dāng)?shù)人一戶者，拉出以連環(huán)槍殺之。以致橫尸滿地，棄物塞途，人皆踏

尸而行：城里居民百家之中，所全不過十室，街巷尸首堆積如山。

——《庚子大事記》

3.結(jié)果

教師活動(dòng)：展示圖片介紹18歲的醇親王載洋赴德國(guó)道歉的情況，讓學(xué)生感受到“弱國(guó)

無(wú)外交”，民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)是平等地對(duì)外交往的基礎(chǔ)。

（四）民族危機(jī)的加深

1.簽約

教師活動(dòng)：介紹《辛丑條約》簽訂的情況，展示材料與圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感

受歷史。

材料今茲議約，不侵我主權(quán)，不割我土地，念列邦之見諒，疾愚暴之無(wú)知，事后追思，

慚憤交集。

本年復(fù)間，拳匪構(gòu)亂.開釁友邦。朕奉慈駕西巡，京師云擾。迭命慶親王奕助、大學(xué)士

李鴻章作為全權(quán)大臣，便宜行事，與各國(guó)使臣止兵議款。……量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心。

——上諭（1901年2月14日）

2影響

教師活動(dòng)：展示表格.讓學(xué)生根據(jù)教材完成表格，了解《辛丑條約》的內(nèi)容，并逐條分

析其條款的影響。

內(nèi)容影響

項(xiàng)目

政治懲辦“首禍諸臣”，禁止中國(guó)人參加反帝運(yùn)清政府淪為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，

動(dòng)成為“洋人的朝廷”

經(jīng)濟(jì)賠款白銀4.5億兩，分39年還清，本息加劇中國(guó)的貧困與經(jīng)濟(jì)衰敗，加重人民的負(fù)擔(dān)

共9.82億兩

文化禁止華北等地科舉考試5年在精神和文化上征服中國(guó)

軍事拆毀北京至大沽的炮臺(tái)，各國(guó)可派兵駐守嚴(yán)重破壞中國(guó)的主權(quán)完整

北京至山海關(guān)鐵路沿線要地

外交劃定北京東交民巷為使館區(qū)，各國(guó)派兵駐使館界成為“國(guó)中之國(guó)”，是列強(qiáng)策劃侵略的大本營(yíng)；

守；改總理衙門為外務(wù)部，班列六部之前有利于列強(qiáng)的進(jìn)一步侵略

學(xué)生活動(dòng)：梳理教材內(nèi)容，完成表格，思考條約各款項(xiàng)的惡劣影響。

教師總結(jié)：《辛丑條約》是中國(guó)近代史上賠款最多，主權(quán)喪失最嚴(yán)重的條約，標(biāo)志著中

國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。

教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)，梳理近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成過程，并總結(jié)列

強(qiáng)侵華的發(fā)展趨勢(shì)。

戰(zhàn)爭(zhēng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

時(shí)間1840—1842年1856—1860年1894—1895年1900年

H本對(duì)外擴(kuò)張，為其

維護(hù)在華利益：

目的打開中國(guó)市場(chǎng)進(jìn)一步打開中國(guó)市場(chǎng)資本主義發(fā)展開辟道

瓜分中國(guó)

路

英、法、美、俄、德、

國(guó)家英國(guó)英國(guó)、法國(guó)日本

意、口、奧

《天津條約》

條約《南京條約》?馬關(guān)條約》《辛丑條約》

《北京條約》

開始淪為半殖民地半半殖民地化程度進(jìn)一半殖民地化程度大大完全淪為半殖民地半

影響

封建社會(huì)步加深加深封建社會(huì)

教師總結(jié)：從近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展歷程中，我們可以總結(jié)列強(qiáng)侵華具有

以下發(fā)展趨勢(shì)：割地面積越來越大，賠款數(shù)量越來越多，侵略勢(shì)力由沿海到內(nèi)地、再到統(tǒng)治

中心，經(jīng)濟(jì)侵略由商品輸出為主到資本輸出為主，侵華方式由直接侵華到“以華制華

教師活動(dòng)：展示1901年《辛丑條約》簽訂時(shí)的場(chǎng)景，和2021年中美高層戰(zhàn)略對(duì)話的圖

片對(duì)比，“百廿輪回辛丑變，中華挺起傲霜顏”，讓學(xué)生直觀感受到中國(guó)在綜合國(guó)力、國(guó)際地

位上翻天覆地的變化，增強(qiáng)其民族自信心。

小組討論：學(xué)習(xí)本課后，你得到哪些重要啟示？

學(xué)生活動(dòng)：回顧教材內(nèi)容，交流討論。

教師總結(jié)：變法維新需立足國(guó)情與社會(huì)基礎(chǔ)。戊戌變法雖提出“變者天下之公理也”，但

因脫離廣大民眾、依賴無(wú)實(shí)權(quán)的光緒皇帝，且缺乏組織與武裝力量，最終失敗。說明改革需

扎根社會(huì)現(xiàn)實(shí)，凝聚廣泛支持，而非僅靠精英階層的理想。

救亡圖存需科學(xué)理論與務(wù)實(shí)策略?？涤袨榻琛缎聦W(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》為變法正名，

但將希望寄托于改造儒學(xué)而非徹底革新制度，暴露理論局限性。啟示變革需打破思想桎梏，

建立符合時(shí)代的新理論體系。

民眾力量的雙重性警示理性愛國(guó)。義和團(tuán)“扶清滅洋”體現(xiàn)反帝愛國(guó)精