浙江省湖州市安吉縣20252026學(xué)年八年級上學(xué)期語文期中學(xué)情監(jiān)測試卷

一、“家國文脈”主題探訪活動（21分）

品語言之妙，感山河之興

江河浩（h加）―奔騰，江河之美，（zhAng）—顯了祖國之美：江河之興，折射出國家之興。江河是流動

的史詩，它①一八方水土，承載著民族的記憶；它②—璀璨文脈，牽動著文明的脈搏：它③一錦繡

中國，勾勒出未來的圖景。生在這片繁榮富強、寬廣美麗的土地，我們翹首這般盛景綿長，滿心驕傲與自

豪。

1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。

①浩（hOn）（2）（zhang）顯③趟首

2.根據(jù)語境，在橫線處填入詞語最合適的順序是（）

A.①滋養(yǎng)②孕育③雕刻

B.①滋養(yǎng)②孕育③鐫刻

C.①孕育②滋養(yǎng)③鐫刻

3.讀經(jīng)典詩文，悟古人情懷

主題名句

夕陽漫灑時，王績閑步林間，以“_______________，_______________"（《野

望》）道盡山林秋韻；輕舟逐浪間，李白東下荊門，以

自然美景

“_______________,_______________”（《渡荊門送別》）描摹江天美景，明月、

玄霞的靈動躍然紙上。

劉楨以“______________,________________”（《贈從弟》其二）勾勒圖景，借酷

勵志美言

寒冰霜作襯，凸顯松柏傲然姿態(tài)，字句間滿是殷殷勸勉。

三峽間，酈道元摹春冬之景，以“_____________"（《三峽》）勾勒江、木、山、草

之態(tài)，盡顯三峽靈秀意趣；西湖邊，白居易賞早春風(fēng)光，借“最愛湖東行不

感悟抒懷

足，___________________"（《錢塘湖春夕亍》）直抒胸臆，字里行間滿是對這方景

致的熱愛與喜悅。

4.探“信”之內(nèi)涵，傳美德之魂。下列關(guān)于“信”的名言和故事，不符合其內(nèi)涵的一項是（）

A.貞信以昭，其乃得人。

B.儒有不寶金玉，而忠信以為寶。

C.商鞅立木

D.韋編三絕

品紅色經(jīng)典，悟革命初心。請根據(jù)《紅星照耀中國》，回答下面的問題。

第1頁

5.參考《七律?長征》，補充長征中的重大事件。

七律?長征

紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

四渡赤水——①_②—飛奪瀘定橋——翻雪山、過草地

6.結(jié)合名著內(nèi)容，從堅定的信念、英明的領(lǐng)導(dǎo)、強大的團隊三點中任選一點分析中國革命勝利的原因。

二、“先生風(fēng)范”文學(xué)閱讀活動（17分）

在完成第二單元的學(xué)習(xí)后，我們整理了一份回憶性散文的閱讀指南。請結(jié)合這份“閱讀秘籍”，完成對問憶性

散文《聞一多先生上課》的學(xué)習(xí)。

聞一多先生上課

汪曾祺

①聞先生性格強烈堅毅。日寇南侵，清華、北大、南開合成臨時大學(xué)，在長沙少駐，后改為西南聯(lián)合大

學(xué)，將往云南。III?部分師生組成步行團，聞先生參加步行，萬里長征，他把胡理留了起來，聲言：抗戰(zhàn)不

勝，誓不剃須。他的胡子只有下巴上有,是所謂“山羊胡子”，而上髭濃黑，近似"一''字。他的嘴唇稍薄微

扁，目光灼灼。有一張聞先生的木刻像，回頭側(cè)身，口銜煙斗，用熾熱而又嚴冷的目光審視法現(xiàn)實，很能表

達聞先生的內(nèi)心世界。

②聯(lián)大到云南后，先在蒙自呆了一年。聞先生還在專心治學(xué)，把自己整天關(guān)在圖書館里C圖書館在樓

±o111那時不少教授愛起齋名，如朱自清先生的齋名叫“賢于博弈齋“，魏建功先生的書齋叫“學(xué)無不暇”，有

?位教授戲贈聞先生?個齋主的名稱：“何妨?下樓主人因為聞先生總不下樓。

③西南聯(lián)大校舍安排停當(dāng)，學(xué)校即遷至昆明。

④我在讀西南聯(lián)大時，聞先生先后開過三門課：楚辭、唐詩、古代神話。

⑤楚辭班人不多。聞先生點燃煙斗，打開筆記，開講：“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士?！奥勏?/p>

生的筆記本很大，長一尺有半，寬近一尺，是寫在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長，一筆不

茍。他寫字有一特點，是愛用禿筆。別人用過的廢筆，他都收集起來，禿筆寫篆楷蠅頭小字，真是一個功

夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下

⑥聞先生教古代神話，非?！敖凶?。不單是中文系的、文學(xué)院的學(xué)生來聽講，連理學(xué)院的、工學(xué)院的同

學(xué)也來聽。工學(xué)院在拓東路，文學(xué)院在大西門，聽一堂課得穿過整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂

一。聞先生是一個好演員。伏羲女蝸，本來是相當(dāng)枯燥的課題，但聽聞先生講課讓人感到一種美，思想的

美，邏輯的美，才華的美。聽這樣的課，穿一座城，也值得。

⑦能夠像聞先生那樣講唐詩的，并世尢第二人。他也講初唐四杰、大歷十才子、《河岳英靈集》，但是講

得最多，也講得最好的，是晚唐。他把晚唐詩和后期印象派的畫聯(lián)系起來。講李賀，同時講到印象派里的點

第2頁

畫派，說點畫看起來只是不同顏色的點，這些點似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺到點與點之間的內(nèi)在聯(lián)

系。這樣講唐詩，必須本人既足詩人，也足畫家，有誰能辦到？聞先生講唐詩的妙悟，應(yīng)該記錄下來。我足

個大大咧咧的人，上課從不記筆記。聽說比我高一班的同學(xué)鄭臨川記錄了，而且整理成一本《聞一多論唐

詩》，出版了，這是大好事情。

⑧我頗具歪才，善胡諂，聞先生很欣賞我。我曾替一個比我低一班的同學(xué)代筆寫一篇關(guān)于李賀的讀書報

告一西南聯(lián)大一般課程都不考試，只于學(xué)期終了時交一篇讀書報告即可給學(xué)分。聞先生看了這篇讀書報告

后，對那位同學(xué)說“你的報告寫得很好，比汪曾祺寫的還好！“其實我寫李賀，只寫了一點：別人的詩都是畫

在口底子上的畫，李賀的詩是畫在黑底子上的畫，故顏色特別濃烈。這也是西南聯(lián)大許多教授對學(xué)生鑒別的

標(biāo)準(zhǔn)：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書，無創(chuàng)見。

一九九七年三月十二日

一張圖讀懂回憶性散文

回憶性散文文體比較

［①聞先生抗戰(zhàn)時便加步行團，B不剃須

②聞先生在"自專心治學(xué)，被戲稱為“何妨一下

樓主人”

A.關(guān)注典型?件|-

傳記：“隨返N卷”

回憶性散文；遍可？那

⑤.聞先生欣賞，淑”的歪才，認可有創(chuàng)見的讀書報告

請你結(jié)合“回憶性散文”閱讀秘籍，幫助同學(xué)們讀懂文中人，體悟文中情并完善秘籍。

7.關(guān)注典型事件是感知人物形象的第一步，請完善③、④處。

8.請結(jié)合川或［II］分析聞先生形象，并在B處歸納研讀人物的方法。

9.編者在編輯文章時不小心少復(fù)制了一句話，根據(jù)文章語言風(fēng)格，從［甲卜［乙］中選擇一句填入第六自然段

橫線處，并談?wù)劺碛伞?/p>

［甲］他用整張的毛邊紙墨畫出伏羲、女婿的各種畫像，用按釘釘在黑板匕口講指畫，有聲有色，條理嚴

密.文采斐然，高低抑揚，引人入勝C

［乙］聞先生上課時，用毛邊紙畫了好多伏羲、女娟的畫像，釘在黑板上。他一邊指畫一邊講，講得特別吸

第3頁

引人，我們都聽得入了迷。

10.同學(xué)們不理解秘籍中“顯露之我”與“隱退之我”這一筆記。請結(jié)合本文與一篇你學(xué)過的傳記，解答其內(nèi)

涵。（參考角度：視角、內(nèi)容、情感等）

參考傳記：《天上有顆南仁東星》、《美麗的顏色》

三、“善行微光”新聞采寫活動（13分）

閱讀材料，完成任務(wù)。

【材料一】

（本報北京10月15日電）2025年第三次“中國好人榜”發(fā)布儀式,暨全國道德模范與身邊好人現(xiàn)場交流活動

10月15日在新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)舉辦。經(jīng)各地推薦、網(wǎng)友評議和專家評審等環(huán)節(jié)，共有138名助

人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業(yè)奉獻、孝老愛親身邊好人光榮上榜。

上榜好人中，有半生潛心收集黨史資料、以赤子之心屣續(xù)紅色血脈的退伍老兵吳岱根；有耄耋之年、身

患癌癥，在寒冬奮不顧身跳河英勇救人的姚士章；有一諾千金十七載、在深山為烈士守墓的靳宗友；有扎根

深山牧區(qū)、繪就鄉(xiāng)村振興新畫卷的賽力克波力?庫萬德克：有三十余載默默付出、悉心照料無血緣關(guān)系親人的

村民段德才……他們，是日常煙火里隨處可見的溫暖微光，是平凡生活中默默傳遞的向善力最，展現(xiàn)著中華

兒女昂揚向上的精神風(fēng)貌?；顒蝇F(xiàn)場，“中國好人”代表分享了他們的感人故事，并與全國道德模范互動交

流。網(wǎng)友紛紛留言：“他們就是我們身邊的普通人，但他們用點滴行動匯聚力量，讓平凡變得不平凡，向他

們學(xué)習(xí)！

本次發(fā)布活動由中央精神文明建設(shè)辦公室主辦，中國精神文明網(wǎng)、電影頻道節(jié)目中心、新疆維吾爾自治

區(qū)黨委宣傳部（新疆維吾爾自治區(qū)精神文明建設(shè)辦公室）承辦，阿克蘇地委宣傳部（阿克蘇地區(qū)精神文明建設(shè)辦

公室）協(xié)辦。

《人民日報》（2025年10月16日06版）

【材料二】

新聞，也叫“消息”，指對國內(nèi)外新近發(fā)牛.的具有一定社會價值的人和事實的簡要而迅速的報道?！靶侣劇?/p>

一詞，在我國最早出現(xiàn)在唐代，指的是新聽到的國家大事；后來《紅樓夢》里出現(xiàn)的“新聞”，開社會新聞之

先河，指的是見到的有趣的新鮮事。H前，我國有五種基本的新聞報道形式：消息、通訊、評論、調(diào)查報告

和新聞?wù)掌?。其中，消息是一切新聞報道形式的鼻祖，現(xiàn)代一切新聞報道形式都是由它衍化出來的。新聞是

我們了解世界的窗口。障著社會生活、信息技術(shù)的快速發(fā)展和受眾需求的日趨多元，新聞的寫法與傳播方式

也在發(fā)生相應(yīng)的變化。

【材料三】

常見的新聞體裁

新聞體裁報道內(nèi)容

第4頁

消息報道事情的概貌而不講述詳細的經(jīng)過利細節(jié)，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實。

新聞特與具體描述新聞事件中典型的某一場景或片段，對事件或人物做形象化報道。

人物通訊圍繞新聞事件中的人物報道其言行、事跡和生活，展現(xiàn)人物的精神。

事件通訊相對完整地記述新聞事件，展示其發(fā)展過程與社會意義。

新聞評論對新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題進行分析和議論。

II.運用所學(xué)知識，為材料一的新聞擬寫一個標(biāo)題。

12.對以上材料內(nèi)容理解分析正確的一項是（）

A.新聞，指對國內(nèi)發(fā)生的具有一定社會價值的人和事實的簡要而迅速的報道。

B.隨著社會生活、信息技術(shù)的快速發(fā)展和受眾需求的日趨多元，新聞傳播方式也在發(fā)生相應(yīng)的變化，新

聞的寫法比較固定。

C.新聞特寫報道的內(nèi)容通常是相對完整地記述新聞事件，展示其發(fā)展過程與社會意義。

D.“新聞”一詞在我國最早出現(xiàn)于唐代。同時，消息作為新聞報道形式之一，是現(xiàn)代其他新聞報道形式的

源頭。

13.班級將舉行新聞采訪活動，擬報道有意義、有價值、彰顯正能量的校園好人好事活動，請結(jié)合【材料

三】中的人物通訊報道信息，補全買訪提綱。

采訪時間11月15日課間活動

采訪地點學(xué)校辦公室

采訪對象好人好事的當(dāng)事人或者相關(guān)見證人

采訪目的

采訪方式面對面交流

采訪用具紙、筆、相機

你好，我們了解到你做了一件非常暖心的事，能和我們分享一下事情經(jīng)過嗎？

采訪問題

你希望更多同學(xué)能和你一樣參與好人好事嗎?你有什么呼吁？

14.根據(jù)【材料三】中新聞評論的定義，請將【材料一】的新聞事件改寫為一則新聞短評。（要求：150字左

右）

四、“文人風(fēng)骨”古詩文閱讀活動（15分）

閱讀

【甲】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷

民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、苻交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？

第5頁

但少閑人如吾兩人者耳。

（蘇軾《記承天寺夜游》）

【乙】蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書。程氏讀東漢《范滂傳》，

慨然太息。軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎?”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪?”比冠，博通經(jīng)史，

屬文日數(shù)千言，好賈誼、陸贄書。

徙知徐州。河決曹村，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰

與守?吾在是，水決不能敗城?！彬?qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長，曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡

力?！疀_長曰：',太守猶不避涂潦①吾儕②小人當(dāng)效命愿為驅(qū)使?！彼炻势渫匠舟舞D③以出,筑東南長堤，首起戲

馬臺，尾屬于城。然雨日夜不止，城不沉者三版④。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵⑤以守，卒全其城。

（選自《宋史?蘇軾傳》，有刪減）

【注釋】①涂潦：泥沼雨水。②吾儕：我們這類人。③畚鐳：泛指挖運泥土的用具。④版：古城墻之

夾板，中填土石，夯實，壘而成墻。⑤堵：古墻體單位，長與高各一丈為一堵。

【丙】浣溪沙?徐門石潭謝雨道上作五首①

（宋］蘇軾

照日深紅暖見魚，連溪綠暗晚藏烏。黃童白叟聚睢吁②。

麋鹿逢人雖未慣，猿猱聞鼓不須呼。歸家說與采桑姑。

【注釋】①宋神宗元豐元年（1078）春，徐州大旱，時任太守的蘇軾，率眾赴城東二十里，在石潭舉行求

雨儀式。得雨之后，復(fù)率吏民往石潭謝雨。②睢吁：亦作“睢于“，喜悅貌。

15.請根據(jù)方法提示，解釋加點詞。

文中語句方法提示釋義

蓋竹柏影也

?課內(nèi)積累—

水決不能收城

聯(lián)系成語：身敗名裂—

廢于城上

詞類活用：一狼洞其中—

查閱字典：《古漢語常用字字典》中“卒''的主要意

卒全其城__________（填序號）

思有：①差役.②死亡。③完畢v④到底，終于

16.請用“尸給文中畫波浪線句斷句（限斷2處），使文意通順。

太守猶不避涂潦吾儕小人當(dāng)效命愿為驅(qū)使

17.根據(jù)語境，解釋句意。

①庭下如積水空明，水中藻、存交橫，蓋竹柏影也。

②河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。

18.【甲】文中蘇軾自嘲為“閑人”，【乙】文和【閃】詩呈現(xiàn)了完全不一樣的蘇軾。結(jié)合以上材料，闡述你對

蘇軾的認識。

第6頁

五、“書寫人生”表達交流活動（50分）

19.閱讀下面的文字，按要求作文。

人生路上，總有那樣一束"光”，為我們驅(qū)散迷惘，指明方向。

這束光或許是汪曾祺眼中聞一多先生的錚錚風(fēng)骨，是“中國好人”的平凡善舉，抑或蘇東坡“筑堤為民''的

豁達擔(dān)當(dāng)。這些身影，或遠或近，都以自身的溫度與光芒，為我們定義了風(fēng)骨、善良與堅韌。

請為你的那束光寫一篇傳記，讓它的光芒，因你的記錄而愈發(fā)璀璨。

要求：角度自定，題目自擬：不少于500字；不得出現(xiàn)含考生個人真實信息的姓名、地名、校名等。

第7頁

答案解析部分

【答案】I.瀚；彰；qia。

2.B

【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的

字、詞準(zhǔn)確的識記，加強積累。

（2）本題考杳詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的

關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。

1.本題考查基礎(chǔ)字音字形的掌握。應(yīng)為“瀚”："zhNng”應(yīng)為“彰I“翹”應(yīng)為“q運o”。

故答案為：瀚；彰；qiao

2.本題考查詞語搭配邏輯與語境分析能力。①“滋養(yǎng)”強調(diào)江河以水源潤澤土地，維持生態(tài)，與“水土''搭配

更貼切（如“江河滋養(yǎng)大地”）。若用“孕育”，則側(cè)重“從無到有創(chuàng)造”，而水土本為自然存在，江河更多是持續(xù)

維護而非創(chuàng)造。②“孕育”指文化在江河環(huán)境中逐漸形成發(fā)展（如“黃河孕育華夏文明”）。"滋養(yǎng)”雖可表潤

澤，但“孕育”更突出江河對文脈的生成性作用，與“牽動文明脈搏”形成遞進。③“鐫刻”比喻江河對國土形象

的深刻塑造（如“江河鐫刻大地輪廓”），比“雕刻”更莊重，契合“勾勒未來圖景''的宏大主題?！暗窨獭倍嘤糜?具

體事物，語境適配度較低。

A（滋養(yǎng)、孕育、雕刻）：③“雕刻”意象輕淺，無法體現(xiàn)江河對國家的深遠影響。

C（孕育、滋養(yǎng)、鐫刻）：①“孕育水土”邏輯牽強，水上非江河"創(chuàng)造”，而是被潤澤。

B（滋養(yǎng)、孕育、鐫刻）：邏輯遞進清晰（潤澤水土一生成文脈t塑造國家），語境適配最佳。

故答案為：B

3.【答案】樹樹皆秋色；山山唯落暉；月下飛天鏡；云生結(jié)海樓；冰霜正慘凄；終歲常端正；清榮峻茂；綠

楊陰里白沙堤

【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯別字。此題中容易寫

錯的字有：唯暉鏡凄峻陰堤

①②王績以簡練筆觸勾勒秋日山林全景。"樹樹''疊用強化秋色浸染的普遍性，"山山'’呼應(yīng)落日余暉的連

綿，營造出靜謐而壯闊的秋林夕照圖。

③④李白以奇幻比喻描摹江天：明月如鏡從天而降，云霞如海市蜃樓變幻。既展現(xiàn)江面平闊的實景，又暗

含青年出蜀的豪情與對未知世界的想象。

⑤⑥劉楨借松柏不畏冰霜的意象，隱喻堅貞品格?！皯K凄”強化環(huán)境嚴酷，"常端正''突出松柏（象征君子）

的恒定姿態(tài)，形成鮮明對比，傳遞勸勉之意。

故答案為：樹樹皆秋色，山山唯落暉；月下飛天鏡，云生結(jié)海樓；冰霜正慘凄，終歲常端正；清榮峻茂；綠

楊陰里白沙堤

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對于古詩

第8頁

文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完

成作答。

4.【答案】D

【解析】【分析】本題考查對“信”（誠信、信義）文化內(nèi)涵的理解與辨析。

A.出自《尚書》，強調(diào)堅守誠信才能彰顯品德，贏得人心。與“信”的關(guān)系：直接體現(xiàn)誠信是立身之本，符合

“信”的內(nèi)涵；

B.出自《禮記》，表明儒者以忠信為至寶，而非物質(zhì)財富。與“信”的關(guān)系：將“忠信”提升為精神價值的核心，

契合?'佶”的道德要求；

C.商鞅通過“徙木賞金”樹立政府公信力，推動變法成功。與“信”的關(guān)系：以行動證明“言必信，行必果”，是

誠信踐諾的經(jīng)典案例；

D.描述孔子勤讀《易經(jīng)》，反復(fù)翻閱導(dǎo)致編聯(lián)竹簡的皮繩斷裂多次。與“信”的關(guān)系：體現(xiàn)的是勤奮治學(xué)的精

神，與誠信、信義無直接關(guān)聯(lián)。

故答案為：D

【點評】本題考查學(xué)生識記文化文學(xué)常識的能力。做好本題需要平時學(xué)習(xí)中要做有心人，對一些經(jīng)典名篇的

文學(xué)常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。

【答案】5.巧渡金沙江；強渡大渡河

6.【示例一】堅定信念：紅軍長征口爬雪山、過草地，以野草、皮帶充饑，面對圍追堵截仍堅守“解放勞苦

大眾”的信念，如斯諾所見戰(zhàn)士無抱怨、斗志昂揚，憑信念突破絕境。

【示例二】英明領(lǐng)導(dǎo)：毛澤東主席領(lǐng)導(dǎo)四渡赤水、巧渡金沙江，跳出國民黨軍包圍圈；制定“不拿群眾一針一

線''的紀(jì)律，凝聚民心，書中記錄的這些決策為革命指明方向。

【示例三】強大團隊：紅軍官兵一致，將領(lǐng)與士兵同穿粗布軍裝、共吃粗糧；軍民同心，百姓主動送糧、當(dāng)

向?qū)?，團隊凝聚力與群眾支持成為勝利保障。

【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細分

析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析

詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中

的一個方面的特點完成作答即可。

5.本題考查詩歌與歷史事件的對應(yīng)能力。①巧渡金沙江：對應(yīng)詩句“金沙水拍云崖暖紅軍通過佯攻貴

陽、虛張聲勢調(diào)出滇軍，趁機快速渡過金沙江，擺脫國民黨追擊，是長征關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。②強渡大渡河：對

應(yīng)“大渡橋橫鐵索寒”的前置事件。紅軍先強渡大渡河，控制安順場，為后續(xù)飛奪瀘定橋創(chuàng)造條件。詩中“鐵索

寒''特指飛奪瀘定橋的慘烈，但按時間順序，強渡大渡河需填入空格。③四渡赤水（戰(zhàn)術(shù)機動）一巧渡金沙

江（擺脫圍堵）一強渡大渡河（打開通路）一飛奪瀘定橋（突破天險）一翻雪山過草地（克服自然障

第9頁

礙）。

故答案為：巧渡金沙江；強渡大渡河

6.本題考查名著內(nèi)容理解。

一、堅定的信念：革命理想高于天的精神內(nèi)核。

1.核心論點：紅軍戰(zhàn)士對“解放勞苦大眾””建立平等新社會”的堅定信仰，使其在極端困境中迸發(fā)出超越生理極

限的精神力量，成為突破重圍的核心動力。

2.事例與分析：①雪山草地的信仰考驗。I文本依據(jù)：斯諾在《紅星照耀中國》中記錄，過雪山時，”戰(zhàn)士

們用刺刀挖腳澗爬坡，互相用繩子拉著前進”，有人凍死后仍保持行軍姿態(tài)：過草地時，”糧食袋空了，就論

野菜、煮皮帶，甚至從牛骨里剔殘肉”。II信仰具象化：幸存戰(zhàn)士高呼”到陜北去，和毛澤東主席會師”“革命一定

會成功”，將抽象信念轉(zhuǎn)化為具體行動目標(biāo)。斯諾感嘆：”這些‘赤腳仙’的樂觀主義，是任何物質(zhì)力量無法解釋

的。”②對比中的信仰力量。I文本細節(jié)：國民黨俘虜向斯諾坦言：”紅軍官兵知道為什么打仗，我們只知道

長官要我們打?！边@種目標(biāo)差異導(dǎo)致紅軍在“反圍剿”中以弱勝強，俘虜常主動加入紅軍。II精神韌性：紅軍戰(zhàn)

士在湘江戰(zhàn)役后僅存3萬余人，卻通過“搶渡烏江”“四渡赤水”等戰(zhàn)役重振士氣，印證”理想信念是壓不垮的

IIO

二、英明的領(lǐng)導(dǎo)：戰(zhàn)略遠見與政治智慧的融合。

1.核心論點：毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人通過靈活戰(zhàn)術(shù)突破軍事包圍，以群眾路線凝聚民心，用自我糾錯保持革命活

力，為紅軍指明勝利方向。

2.事例與分析：①四渡赤水的軍事奇跡。1戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新：毛澤東利用國民黨軍”追堵并重”的心理，以“走“為“打

",通過佯攻貴陽、直插云南等機動戰(zhàn)術(shù)，將敵軍主力調(diào)離赤水河，使紅軍從10萬敵軍包圍中跳出（斯諾稱

此戰(zhàn)”像軍事漫畫般不可思議”）。n決策本質(zhì)：不拘泥于”御敵于國門之外”的教條，踐行”打得贏就打，打不

贏就走”的靈活戰(zhàn)略。②群眾路線的政治智慧?！炯o(jì)律革命：制定"三大紀(jì)律八項注意“，如“不拿群眾紅萼””

借東西要還”。斯諾在預(yù)旺堡看到，紅軍付錢買雞蛋、幫農(nóng)民收割，百姓稱"紅軍是窮人的軍隊”。II民心轉(zhuǎn)

化：百姓主動為紅軍架浮橋、送情報，青年踴躍參軍。徐特立曾言："紅軍每到一地，第一件事就是打開糧倉

分給貧農(nóng)?！雹圩窳x會議的糾錯機制。歷史轉(zhuǎn)折：會議撤銷博古、李德指揮權(quán)，確立毛澤東領(lǐng)導(dǎo)地位。斯諾

記錄：”這是中國革命從幼年走向成熟的標(biāo)志，從此中共開始獨立解決中國問題?！?/p>

三、強大的團隊：官兵一致與軍民同心的力量。

1.核心論點：紅軍通過“官兵平等”的內(nèi)部關(guān)系與“軍民一家”的外剖聯(lián)動，構(gòu)建起無堅不摧的革命共同體。

2.事例與分析：①官兵一致的實踐。I生活平等：朱德與士兵同挑糧、同吃”紅米飯南瓜湯”；林彪等將領(lǐng)在

延安穿粗布軍裝，與戰(zhàn)士僅以臂章區(qū)分職級。II軍事民主：行軍路線常通過“諸葛克會”討論決定，士兵可批

評將領(lǐng)（斯諾稱”這是世界上最獨特的軍隊”）。②軍民同心的實踐。I百姓護航：在瀘定橋戰(zhàn)役中，下游百

姓駕船佯攻吸引敵軍火力；過彝族區(qū)時，劉伯承與沽基族首領(lǐng)欹血為盟，避免武裝沖突。n持續(xù)補給：根據(jù)

地百姓發(fā)明“火線運輸隊”，婦女組成“洗衣隊"“擔(dān)架隊“，形成“紅軍打仗，百姓支前”的戰(zhàn)爭模式。③團隊精

第10頁

神的升華。I教育凝聚：紅軍大學(xué)在保安（今志丹縣）用石頭壘桌椅、用樹枝當(dāng)筆教學(xué)，學(xué)員包括工農(nóng)干部

和俘虜軍官，體現(xiàn)"革命大家庭”理念。n精神感召：斯諾觀察到,“紅軍戰(zhàn)士相信，為大多數(shù)人謀利益，的使

命，這種信念讓他們無懼犧牲”。

故答案為：【示例一】堅定信念：紅軍長征中爬雪山、過草地，以野草、皮帶充饑，面對圍追堵截仍堅守“解

放勞苦大眾”的信念，如斯諾所見戰(zhàn)士無抱怨、斗志昂揚，憑信念突破絕境。

【示例二】英明領(lǐng)導(dǎo)：毛澤東主席領(lǐng)導(dǎo)四渡赤水、巧渡金沙江，跳出國民黨軍包圍圈；制定“不拿群眾一針一

線”的紀(jì)律，凝聚民心，書中記錄的這些決策為革命指明方向。

【示例三】強大團隊：紅軍官兵一致，將領(lǐng)與士兵同穿粗布軍裝、共吃粗糧；軍民同心，百姓土動送糧、當(dāng)

向?qū)?，團隊凝聚力與群眾支持成為勝利保障。

【答案】7.開設(shè)楚辭、唐詩:、古代神話課程，講課各具特色；講古代神話“圖文并茂”，吸引多院系學(xué)生跨城

來聽（或：講唐詩時將晚唐詩與后期印象派畫聯(lián)系，見解獨到）

8.山這句話通過動作描寫與語言描寫的結(jié)合，生動刻畫了聞一多先生強烈的愛國情懷與堅毅品格。

示例：［H］這句話通過他人評價的側(cè)面烘托，生動凸顯了聞一多先生潛心治學(xué)、心無旁鷲的學(xué)者形象。方法總

結(jié)：關(guān)注人物形象的刻畫，關(guān)注細節(jié)描寫，關(guān)注人物精神品格的刻畫

9.我選甲，理由：甲句多用四字短語，錯落有致，典雅有韻味，更符合聞一多形象；而乙句通俗易懂但過

于口語化，不太符合本文的語言特點。因此選甲句。

10.回憶性散文（如本文）是“顯露之我”：視角：《聞一多先生上課》以“我”的第一視角切入，充滿個人回憶

色彩；內(nèi)容：圍繞“我'’與聞先生的交往，選取聞先生上課、互動等細節(jié)，融入大量個人觀察與感受（如“我跟

聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句"）；情感：字里行間流露對聞先生的敬佩與懷念，情感主觀且強烈。

傳記（如《天上有顆南仁東星》）是，隱晦之我“：視角：第三視角，聚焦傳主，力求客觀中立；內(nèi)容：全方位

選取傳主生平事跡，較少融入作者個人經(jīng)歷，以呈現(xiàn)傳主精神品格為目標(biāo)；情感：情感相對克制，以客觀評

價為主，讓讀者自主感知傳主形象，體會到人物精神的力量

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）

的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔

準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)

合具體內(nèi)容來分析。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫

的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文

章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文

章的主要內(nèi)容。

第11頁

7.本題考查事件概括能力、人物形象分析能力、文本細節(jié)提取能力。

③處事件：I文本依據(jù)：文中提到聞一多在西南聯(lián)大“專心治學(xué)，把自己整天關(guān)在圖書館里“，并被戲稱為

“何妨一下樓主人"。II形象體現(xiàn)：“總不下樓”的細節(jié)，通過教授們的戲稱側(cè)面烘托，展現(xiàn)聞一多心無旁鷲的

治學(xué)態(tài)度；結(jié)合時代背景（抗戰(zhàn)時期聯(lián)大遷徙），凸顯他在動蕩中堅守學(xué)術(shù)的學(xué)者風(fēng)骨。m為何是典型事

件：“何妨一下樓主人”的稱號具有幽默感，既體現(xiàn)聞一多的專注，又反映聯(lián)大教授群體的文化趣味，強化人

物真實感。

④處事件：I文本依據(jù)：聞一多開設(shè)楚辭、唐詩、古代神話課程，講課“圖文并茂”，吸引多院系學(xué)生跨城聽

講。H形象體現(xiàn)：“圖文并茂''的講課方式，結(jié)合“工學(xué)院同學(xué)穿坂聽講''的細節(jié)，突出其教學(xué)魅力與跨學(xué)科感

染力；將晚唐詩與后期印象派畫聯(lián)系，體現(xiàn)聞一多融通中西的學(xué)術(shù)視野。川為何是典型事件：課程選擇（楚

辭、唐詩、神話）反映聞一多對傳統(tǒng)文化的重視，而“穿城聽講”的盛況則側(cè)面印證其課堂吸引力，二者結(jié)合

塑造'‘學(xué)者-教師”的雙重身份。

故答案為：開設(shè)楚辭、唐詩、古代神話課程，講課各具特色；講古代神話“圖文并茂”，吸引多院系學(xué)生跨城

來聽（或：講唐詩時將晚唐詩與后期印象派畫聯(lián)系，見解獨到）

8.本題考查細節(jié)描寫分析能力、人物形象歸納方法總結(jié)、文本與背景結(jié)合能力。

川①細節(jié)類型與作用：動作描寫：“留胡子”“聲言誓不剃須“，通過具體行為展現(xiàn)其抗戰(zhàn)決心；語言描寫：

“抗戰(zhàn)天勝，誓不剃須“，直白有力的誓言強化其愛國信念；外貌描寫：“山羊胡子”“目光灼灼）塑造剛毅執(zhí)

著的視覺形象。②背景結(jié)合：抗戰(zhàn)時期師生步行遷校，聞一多以“留須”明志，體現(xiàn)知識分子與國家命運共存

亡的精神。

［川①細節(jié)類型與作用：側(cè)面描寫：通過教授戲稱和“總不下樓''的行為，間接刻畫聞一多專注治學(xué)的形象；

對比手法：其他教授起齋名（如“賢于博弈齋”），聞一多卻因“不下樓''被戲稱，凸顯其極端專注。②形象深

化："戲稱帶有幽默色彩，使人物更鮮活，避免“高大全”的刻板印象。

B處方法總結(jié)：①關(guān)注細節(jié)類型：直接描寫（外貌、語言、動作）與間接描寫（他人評價、環(huán)境烘托）結(jié)

合；細節(jié)需服務(wù)于人物核心特質(zhì)（如“留須”服務(wù)于愛國，"不下樓''服務(wù)于治學(xué)）。②結(jié)合背景解讀：人物行

為需置于時代語境中（如抗戰(zhàn)背景工的步行團、聯(lián)大遷徙），理解其象征意義。

故答案為：山這句話通過動作描寫與語言描寫的結(jié)合，生動刻畫了聞一多先生強烈的愛國情懷與堅毅品

格。

示例：［H］這句話通過他人評價的側(cè)面烘托，生動凸顯了聞一多先生潛心治學(xué)、心無旁鴦的學(xué)者形象。方法總

結(jié)：關(guān)注人物形象的刻畫，關(guān)注細節(jié)描寫，關(guān)注人物精神品格的刻畫

9.本題考查語言風(fēng)格辨析能力、文本細節(jié)匹配能力、文學(xué)鑒賞能力。

［甲］句:

1.語言風(fēng)格匹配：①用詞典雅：［甲］句“口講指畫”“文采斐然”“高低抑揚”等四字短語和短句，符合汪曾祺“文

白相間”的語言特色；［乙］句"講得特別吸引人”“聽得入了迷“過于口語化，與全文典雅細膩的風(fēng)格不符。②句

第12頁

式節(jié)奏：［甲］句長短句結(jié)合（如“用整張的毛邊紙墨畫出……釘在黑板上''為長句，”有聲有色，條理嚴密''為

短句），增強敘述節(jié)奏感；［乙］句均為簡單短句，缺乏變化。

2.內(nèi)容細節(jié)契合：①“整張毛邊紙”：與前文聞一多“用特制毛邊紙記筆記”“愛用禿筆”的細節(jié)呼應(yīng)，強化其嚴

謹治學(xué)的形象；②“按釘釘在黑板”：具體動作描寫，體現(xiàn)講課時的投入與條理，符合“圖文并茂''的課堂特

色。

3.情感表達效果：［甲］句通過“文采斐然”“引人入勝”等評價性詞語，直接傳遞作者對聞一多教學(xué)魅力的贊賞；

［乙］句“我們都聽得入了迷”雖表達效果，但隱去作者視角，與全文“顯露之我”的敘述風(fēng)格不一致。

故答案為：我選甲，理由：甲句多用四字短語，錯落有致，典雅有韻味，更符合聞一多形象：而乙句通俗易

懂但過于口語化，不太符合本文的語言特點。因此選甲句。

10.本題考查文體特征理解（回憶性散文與傳記對比）、視角與情感分析能力。

1.視角差異：①回憶性散文（顯露之我）：以第一人稱“我”敘述，如《聞一多先生上課》中“我跟聞先生讀一

年楚辭“，直接介入回憶，拉近讀者與人物的距離；選材圍繞“我''的見聞（如代寫讀書報告、聽課經(jīng)歷），主

觀性強。②傳記（隱退之我）：以第三人稱客觀敘述，如《美麗的顏色》中居里夫人實驗的細節(jié)，作者隱身

幕后，通過事實呈現(xiàn)人物；選材全面覆蓋傳主生平（如科學(xué)成就、家庭生活），避免個人視角局限。

2.情感表達：①回憶性散文：情感直白，如“聞先生是一個好演員“直接評價，字里行間流露敬佩；通過“我”

的體驗（如“穿城聽講也值得“）傳遞情感共鳴。②傳記：情感隱含于事實，如《天上有顆南仁東星》中“翻

越懸崖”“與工人同吃住''等細節(jié)，間接體現(xiàn)傳主堅韌；需讀者自行感知人物精神，作者避免直接抒情。

3.效果對比：①顯露之我：增強真實性與感染力，如"我''的代筆經(jīng)歷體現(xiàn)聯(lián)大教育理念；②隱退之我：保持

客觀性，如《美麗的顏色》通過實驗記錄展現(xiàn)居里夫人科學(xué)精神，讓讀者自主判斷。

故答案為：回憶性散文（如本文）是“顯露之我''：視角：《聞一多先生上課》以“我''的第一視幫切入，充滿個

人回憶色彩；內(nèi)容：圍繞“我”與聞先生的交往，選取聞先生上課、互動等細節(jié)，融入大量個人觀察與感受

（如“我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句"）；情感：字里行間流露對聞先生的敬佩與懷念，情感主觀

且強烈。傳記（如《天上有顆南仁東星》）是“隱晦之我”：視角：第三視角，聚焦傳主，力求客觀中立；內(nèi)

容：全方位選取傳主生平事跡，較少融入作者個人經(jīng)歷，以呈現(xiàn)傳主精神品格為目標(biāo)；情感：情感相對克

制，以客觀評價為主，讓讀者自主感知傳主形象，體會到人物精神的力量

【答案】11.2025年第三次“中國好人榜”發(fā)布儀式在新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)舉辦。

12.D

13.深入了解好人好事的經(jīng)過與意義，挖掘人物精神品質(zhì)，弘揚校園正能量。；示例：當(dāng)時是什么促使你主

動去做這件事的？；示例：你覺得做這件事有什么意義嗎？

14.平凡微光匯聚向善力量

【解析】【點評】（1）本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。新聞標(biāo)題擬寫的要求：1、標(biāo)題所提示的事實，要與新聞內(nèi)

容一致。2、標(biāo)題中的論斷在新聞中要有充分依據(jù)。

第13頁

（2）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在

文中找到對應(yīng)的語句將信息進行比較，判斷正誤。

（3）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對象的身份，針對身份設(shè)計問題，問題應(yīng)該是受訪者工作

或生活領(lǐng)域的范圍，圍繞中心話題即可。

（4）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時應(yīng)在充分把握各個材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系

社會實際，用文本材料的知識來解決牛.活的實際問題。同時在表述中應(yīng)做到用簡潔、流暢的語言來表達自一

的觀點和見解。

II.本題考查新聞標(biāo)題的概括能力與核心信息提取能力。①新聞標(biāo)題需簡怙明了，涵蓋核心事件（“中國好

人榜發(fā)布“）、關(guān)鍵數(shù)據(jù)（138人上榜）和地點（新疆阿克蘇）。②材料一首段明確”發(fā)布儀式在新疆阿克蘇舉

辦”'38名身邊好人上榜”，標(biāo)題需提煉這兩大要素，避免細節(jié)堆砌（如具體人物案例）。

故答案為：2025年第三次“中國好人榜”發(fā)布儀式在新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)舉辦。

12.本題考查材料信息的分析能力。

A.材料二明確新聞是“國內(nèi)外新近發(fā)生的具有一定社會價值的人和事實的報道”，A項限定“國內(nèi)”，忽略“國

外“，與原文矛盾：

B.材料二指出“新聞的寫法與傳播方式也在發(fā)生相應(yīng)的變化”，B項“寫法比較固定”與材料直接沖突；

C.材料三定義“事件通訊”為“相對完整地記述新聞事件”，而“新聞特寫”是“描述典型場景或片段”，C項混淆二

者概念；

D.正確。

故答案為：D

13.本題考查人物通訊的采訪設(shè)計能力。①采訪目的需緊扣“人物通訊”特點，即通過事跡展現(xiàn)人物精神（如

奉獻、善良），并傳遞校園正能量。②問題設(shè)計需圍繞“行為動機'”'心理活動”“社會意義”展開（材料三強調(diào)

“展現(xiàn)人物精神”），例如：動機類：“是什么讓你主動去做？'‘意義類：”這件事對校園有何影響？”呼吁類：

“你希魚同學(xué)們?nèi)绾螀⑴c？”

故答案為：①深入了解好人好事的經(jīng)過與意義，挖掘人物精神品質(zhì)，弘揚校園正能量。②示例：當(dāng)時是什

么促使你主動去做這件事的？③示例：你覺得做這件事有什么意義嗎？

14.本題考查新聞評論的寫作能力。①事件概述：材料一的核心事件是“2025年第三次，中國好人榜，發(fā)布，

138位普通人因善行上榜”。②分析角度：從“平凡中的偉大”“社會正能量”“道德引領(lǐng)”等角度切入，將個人行

為上升至社會價值層面。③結(jié)構(gòu)要求：需包含觀點句、事實概述、分析議論、呼吁建議（材料三強調(diào)“分析

和議論”的功能性）。

故答案為：平凡微光匯聚向善力量

【答案】15.大概是；毀壞；搭建1臨時）住所；④

16.太守猶不避涂潦/吾儕小人當(dāng)效命/愿為驅(qū)使

第14頁

17.①月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、水草縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影

子。

②黃河水將要危害到城墻，事情非常危急了，即使是禁軍也要暫且為我效力。

18.在《記承天寺夜游》中，蘇軾自稱“閑人”，是一種在困境中仍能保持閑適心境的曠達。蘇軾洪水來臨時

“軾躬奉吏民”，在危難時刻不顧個人安危，全身心投入到抗洪救災(zāi)中，體現(xiàn)了他對百姓的關(guān)愛和強烈的責(zé)任

感。在《浣溪沙》中，求雨謝雨表現(xiàn)了他的賁住感，“黃童白叟聚睢吁'’表現(xiàn)了平易近人，與民同樂。

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假

字、詞類的活用、一詞多義和占今弁義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來

源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根

據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂

之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀

懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來

的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具

體的分析即可。

【參考譯文】

【甲】《記承天寺夜游》

元豐六年十月十二日夜晚，我正解衣準(zhǔn)備睡覺，見月光照入門內(nèi)，不禁欣喜起身。想到?jīng)]有可以共樂的

人，便前往承天寺尋找張懷民。懷民也未睡下，我們便一同在庭院中散步。庭院月光如積水般澄澈透明，仿

佛水中水草交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。哪一夜沒有月光？何處沒有竹柏？只是缺少像我們二人這

樣清閑的人罷了。

【乙】《宋史?蘇軾傳》節(jié)選

蘇軾，字子胳，眉州眉山人。十歲時，父親蘇洵游學(xué)四方，母親程氏親自教他讀書。程氏讀東漢《范滂

傳》時，感慨嘆息。蘇軾問：“我若成為范滂那樣的人，母親允許嗎？”程氏說：“你能做范滂，我難道不能做

范滂的母親嗎？''成年后，蘇軾博通經(jīng)史，每日寫文章數(shù)千言，喜愛研讀賈誼、陸贄的著作。

調(diào)任徐州知州時.，黃河在曹村戾口，洪水匯聚城下，水位暴漲無法排泄，城墻即將被沖毀，富戶爭相出

城避水。蘇軾說：“富戶出逃，民心必然動搖，我與誰共守城池？只要我在此，洪水絕不能沖毀城池。''他驅(qū)

趕富戶返回城中。蘇軾前往武衛(wèi)營，喚來卒長說：“河水將毀城，事態(tài)緊急，即使禁軍也要為我盡力。“卒長

答道：“太守尚且不懼洪水，我們小人更當(dāng)效命，愿聽差遣?！坝谑锹时鋽y帶畚箕鐵鍬出營，在東南方筑起

長堤，首起戲馬臺，尾連城墻。然而雨口夜不止，城墻僅差三版就被淹沒。蘇軾在堤上筑廬而居，過家門而

第15頁

不入，派官吏分段守衛(wèi)，最終保全了城池。

15.本題考查文言實詞積累與遷移能力、詞類活用識別、字典使用能力。

1.蓋竹柏影也。方法：課內(nèi)積累（出自《記承天寺夜游》，釋義："蓋''在此處為發(fā)語詞，表推測或解釋，意

為“大概是

2.水決不能敗城。方法：聯(lián)系成語“身敗名裂"，"敗’’意為"毀壞釋義：黃河水沖毀城墻，“敗”指破壞、毀

壞。

3.廬于城上。方法：詞類活用類比（如“一狼洞其中“中“洞”為名詞作動詞，意為“挖洞”）。釋義：“廬”本為名

詞（茅屋），此處活用為動詞，指“搭建臨時住所”。

4.卒全其城。方法：查閱字典，結(jié)合語境選擇義項。釋義：選④“到底，終于“，句意為“最終保全了城池”。

故答案為：大概是；毀壞；搭建（臨時）住所；④

16.本題考杳文言斷句能力、句意理解能力。1.斷句依據(jù)：主謂結(jié)構(gòu)分離：“太守猶不避涂潦”為完整主謂

句，太守（主語）不避（謂語）涂潦（賓語）。陳述與請求分層：“吾儕小人當(dāng)效命''為陳述自身責(zé)任，“愿為

驅(qū)使”為表達意愿，兩層意思需斷開。2.句意：太守尚旦不躲避泥水洪水，我們這些人應(yīng)當(dāng)拼死效力，愿意聽

候調(diào)遣。

故答案為：太守猶不避涂潦/吾儕小人當(dāng)效命/愿為驅(qū)使

17.本題考查文言翻譯能力、重點字詞理解。①重點字詞：空明：清澈透明。交橫：交錯縱橫。蓋：原來

是，表解釋。②重點字詞：害：沖毀、危害。雖：即使。且：暫且。

故答案為：①月光照在庭