自主探究

學會“說明”——部編版五上《太陽》教材解讀及教學建議【摘要】《太陽》是一篇語言風格平實的說明文，引導學生關注語文要素“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”“搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”，進行讀寫結合的訓練。建議創(chuàng)設以“發(fā)現(xiàn)”為主的自主探究活動，激發(fā)學生學習興趣，通過“把握內容、了解方法、積累運用”等閱讀實踐，落實本單元語文素養(yǎng)訓練?！娟P鍵詞】語文素養(yǎng)

自主探究

閱讀實踐

一、教材解讀《太陽》是一篇說明文，是五年級上冊第五單元的首篇精讀課文，另一篇精讀課文是《松鼠》，兩篇主體課文語言風格不同，《太陽》語言風格平實，《松鼠》語言風格活潑，但在描述上都準確、清楚，有一定條理。從語文素養(yǎng)的角度看，本單元的閱讀訓練要素為“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”，表達訓練要素為“搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”，該單元的素養(yǎng)訓練具備一定基礎。四年級上冊，編排了《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》《蟋蟀的住宅》等說明文；四年級下冊，編排了《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》等說明文。相關單元導讀中，語文素養(yǎng)訓練雖未直接指向說明方法，但學生在閱讀過程中已初步感知基本的說明方法。本單元導讀首次提出與說明文相關的語文素養(yǎng)訓練，除了要求了解基本的說明方法，還在寫法上提出了要求?！短枴纷鳛榇藛卧谝黄f明文，在落實本單元語言素養(yǎng)訓練中起著重要作用?！短枴肥且黄破斩涛模还?個自然段，分為兩個部分。第一部分，集中運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，介紹了太陽“遠”“大”“熱”三個方面的特點；第二部分，從太陽與動植物的關系、地球上的氣候變化及太陽光可防治疾病等方面，講述了人類和太陽的密切關系。兩部分相互關聯(lián)，太陽“遠”“大”“熱”的特點是人類與太陽關系密切的原因，通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個句子自然連接，并在課文最后點明“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。課后第一題指向課文內容，兩個小問題暗含分段信息。問題的解決，需要學生全面完整地理解文章內容，把握文章條理，整合文章信息。第二題指向本單元閱讀訓練要素，通過對具體語言文字的感悟，了解相關說明方法及其作用，體會說明文平實的語言風格。據此可以確定以下教學目標：1．認識“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字，正確讀寫“寸草不生、日夜不?！钡?1個詞語。2．了解課文從哪些方面介紹了太陽，太陽對人類有哪些作用，激發(fā)對自然科學的興趣。3．了解作者運用了哪些說明方法介紹太陽。二、教學建議蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”五年級學生已具備一定識字寫字、理解詞句的能力，且于四年級閱讀了數(shù)篇說明文，對說明方法已有一定認知。依據學情，創(chuàng)設以“發(fā)現(xiàn)”為主的自主探究活動，激發(fā)學生學習興趣，落實本單元語文素養(yǎng)訓練。（一）識字寫字1.識字。本課要求認識4個生字，可在初讀課文后集中識記，請學生說說識記的方法，通過熟字換偏旁、形近字比較和字理識字等多種方式識記生字?！皵z”和“殖”可結合詞語進行整體識記?！隘煛笨膳c“遼”進行對比識記，運用形旁表意、聲旁表音的形聲字規(guī)律把握音形義。2.寫字。本課要求會寫10個字，其中4個左右結構，3個上下結構，2個半包圍結構，1個獨體字，相同結構的字可以進行比較書寫。教學時，注意運用“一看結構，二看筆畫”的書寫策略，讓學生進一步養(yǎng)成從整體到部分的觀察習慣。著重引導學生觀察書寫“抵”與“氏”：一看結構，“抵”是左右結構，左窄右寬，“氏”為獨體字，書寫時注意準確占位；二看筆畫，“抵”右邊部分比“氏”多一點，書寫時做到準確無誤。（二）理解運用1.初步把握課文內容?！伴喿x說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！笔堑谌龑W段的重要學習目標。建議在學生初讀課文后，引導學生關注課后第一題，給課文分段并概括段意，通過獨立思考、小組合作、全班分享等學習活動，完善認知，整體把握課文內容，理清文章條理。2.深入了解說明方法。在整體感知基礎上，通過自主、合作和探究的學習方式，對課文的兩個部分進行研習，了解基本的說明方法，感知說明方法的作用，結合搜集的資料，加深對太陽的認識。（1）了解說明方法，探究太陽特點學生默讀第1-3自然段，勾畫出表現(xiàn)太陽“遠”“大”“熱”等特點的詞句，想想課文運用了什么說明方法。四人小組合作，相互啟發(fā)，填寫表格（見表1），完善批注。全班分享，進一步品讀重點詞句，了解基本的說明方法及其作用，感受說明文與記敘文的不同。表1自然段太陽特點說明方法1遠列數(shù)字、舉例子、作假設2大列數(shù)字、作比較3熱列數(shù)字、作比較、打比方第1-3自然段均采用列數(shù)字的說明方法，準確說明了太陽“遠”“大”“熱”等特點，充分體現(xiàn)了說明文的科學嚴謹。但因為數(shù)據龐大，已遠遠超過閱讀者的認知，為了將說明對象具體化、形象化，進一步采用了恰當?shù)恼f明方法進行說明。第1自然段選用舉例子的說明方法，如“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年”形象生動地凸顯出太陽與地球距離的“遠”。因為這一例子實為假設，所以也屬于作假設的說明方法。第2自然段采用作比較的說明方法，如“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽”用熟知的地球作比較，變抽象的概念為具體的圖像，突出太陽“大”的特點。第3自然段采用打比方的說明方法，把太陽比作“大火球”，并配以相應插圖，形象地凸顯太陽“熱”的特點；接著采用作比較的說明方法：如“太陽的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽?！庇檬煜さ氖挛镒鞅容^，生動地展現(xiàn)了太陽“熱”的特點。（2）整合關鍵信息，探究太陽與人類的關系五年級學生已具備一定的概括能力，能較為準確的概括每個自然段的段意。教學時，可以放手讓學生自主學習第4-8自然段，了解太陽對人類的作用，做好相關批注。全班分享時，進一步理清關系，完善批注。重點引導學生抓住此部分的中心句“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”，統(tǒng)整4-7自然段內容，并聯(lián)系搜集的資料以及自己的生活體驗加深理解。（3）建立前后聯(lián)系，探究課文結構抓住過渡句“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”，感知兩部分的關聯(lián)，明確太陽“遠”“大”“熱”的特點是人類與太陽關系密切的原因，進一步發(fā)現(xiàn)說明文結構的嚴謹。3.嘗試介紹說明對象。本文結構嚴謹，前后兩部分聯(lián)系緊密，第一部分集中運用了常見的說明方法，是一篇典型的說明文范本?？梢苑謨蓚€層級設計習作練習，為具有不同能力水平的學生提供適切的發(fā)展空間：一為片段練習，選擇一個感興趣的說明對象，抓住其1-2個特點，選用恰當?shù)恼f明方法進行說明；二為篇章練習，嘗試運用過渡句或總結句，加強段與段的前后聯(lián)系。因為本單元是說明文寫作的起步單元，要有效落實表達訓練要素，需要說明對象相對聚焦，學生在自主、合作和探究的過程中，才能相互啟發(fā)，產生共鳴。建議全班確定一個說明主題，如行星、小動物、植物等；再以小組為單位選擇具體的說明對象，在“獨立創(chuàng)作、合作表達、分享提升”的表達實踐中，提升學以致用的興趣及能力；采用自我評價、相互評價等方法，進一步促進“語言建構與運用”這一核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。（三）應注意的問題

《太陽》是第五單元習作單元的一篇說明文，要注意與普通閱讀單元課文的區(qū)別，要加強與習作《介紹一種事物》有關聯(lián)的內容：一是作者是如何細致觀察要寫的事物“太陽”的。寫太陽，可以寫好幾部書，作者是怎么抓住太陽的特點，在一篇千字小文中介紹清楚的。二是學習課文是如何抓住事物主要特點的。課文分