一、明確目標(biāo)：錨定語文園地一詞語積累的核心要求演講人01明確目標(biāo)：錨定語文園地一詞語積累的核心要求02夯實(shí)基礎(chǔ)：從音形義入手，構(gòu)建詞語積累的"腳手架"03深化理解：在語境運(yùn)用中，實(shí)現(xiàn)詞語的"活學(xué)活用"04拓展遷移：在創(chuàng)造性表達(dá)中，實(shí)現(xiàn)詞語的"內(nèi)化生成"05總結(jié)：積微成著，讓詞語成為童年的"情感密碼"目錄小學(xué)五年級語文下冊語文園地一詞語積累運(yùn)用練習(xí)課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余載的一線教師，我始終堅(jiān)信：詞語是語言的細(xì)胞，是閱讀與表達(dá)的基石。五年級是語言能力從"積累"向"運(yùn)用"跨越的關(guān)鍵階段，語文園地作為教材中"整合學(xué)習(xí)資源、提升語文素養(yǎng)"的重要板塊，其"詞語積累運(yùn)用"部分更是承擔(dān)著承上啟下的核心功能。今天，我將結(jié)合統(tǒng)編教材五年級下冊語文園地一的具體內(nèi)容，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，系統(tǒng)梳理詞語積累運(yùn)用的訓(xùn)練路徑，與各位同仁共同探討如何通過科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)"會(huì)積累、能理解、善運(yùn)用"的能力進(jìn)階。01明確目標(biāo)：錨定語文園地一詞語積累的核心要求明確目標(biāo)：錨定語文園地一詞語積累的核心要求要設(shè)計(jì)有效的練習(xí)，首先需精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)編教材五年級下冊第一單元以"童年往事"為主題，編排了《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》四篇課文，語文園地一的"詞語積累運(yùn)用"部分正是對單元語言要素的系統(tǒng)梳理與強(qiáng)化。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"第三學(xué)段（5-6年級）"的要求，結(jié)合單元導(dǎo)語"體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，把一件事的重點(diǎn)部分寫具體"的目標(biāo)，本園地的詞語積累需達(dá)成以下三個(gè)層級目標(biāo)：1基礎(chǔ)積累：掌握單元核心詞語的音形義通過梳理單元課文及"詞句段運(yùn)用"板塊，本園地需重點(diǎn)掌握的詞語共32個(gè)（含生字組成的新詞），可分為三類：生字詞（需會(huì)寫）：晝、耘、桑、曉、拔、拴、瓢、逛、渺、篝、萌、澄、澈、旖、旎、瑞、萊、垠、頃、峨、燕、綴、玷、秉、碼、僑、眷（共24個(gè)）；常用詞（需理解）：耘田、桑樹、破曉、瞎鬧、鏟地、拴住、水瓢、逛街、渺小、篝火、萌發(fā)、澄澈、旖旎、瑞士、萊茵河、無垠、千頃、巍峨、燕國、點(diǎn)綴、玷污、秉性、碼頭、華僑、眷戀（共20個(gè)）；易錯(cuò)詞（需辨析）："耘"與"耕"（動(dòng)作對象不同，"耘"專指除草）、"逛"與"游"（"逛"強(qiáng)調(diào)隨意走動(dòng)）、"玷"與"沾"（形旁區(qū)分，"玷"為玉部，指玉上的斑點(diǎn)）、"秉"的筆順（首筆為撇，非橫）。2能力提升：在語境中理解詞語的深層內(nèi)涵五年級學(xué)生已具備一定的詞語認(rèn)讀能力，但對"詞語在具體語境中的情感色彩、表達(dá)效果"理解仍需強(qiáng)化。例如《祖父的園子》中"凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的"一句，"健康""漂亮"表面寫植物，實(shí)則暗含"自由生長"的情感；《月是故鄉(xiāng)明》中"我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你"里的"小月亮"并非單純指月亮，而是承載著童年記憶的情感符號。這些詞語的深層含義需通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生"披文入情"。3遷移運(yùn)用：將積累的詞語轉(zhuǎn)化為表達(dá)工具語言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。本單元要求"把一件事的重點(diǎn)部分寫具體"，這就需要學(xué)生能靈活調(diào)用積累的詞語，通過細(xì)節(jié)描寫傳遞情感。例如描寫"童年的菜園"時(shí)，可運(yùn)用"水瓢""鏟地""瞎鬧""萌發(fā)"等詞語，將"幫祖父澆水卻把菜苗沖倒""蹲在地上看瓜秧萌發(fā)"等場景寫得生動(dòng)具體。02夯實(shí)基礎(chǔ)：從音形義入手，構(gòu)建詞語積累的"腳手架"夯實(shí)基礎(chǔ)：從音形義入手，構(gòu)建詞語積累的"腳手架"教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，五年級學(xué)生在詞語積累中最常見的問題是"會(huì)讀不會(huì)寫""會(huì)寫不會(huì)用"，根源在于基礎(chǔ)不牢。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)需從"音形義"三方面精準(zhǔn)發(fā)力，幫助學(xué)生建立清晰的詞語認(rèn)知。1音形辨析：突破易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶準(zhǔn)確性多音字專項(xiàng)練習(xí)：本單元"供""燕""晃"是典型多音字，需結(jié)合語境強(qiáng)化記憶。例如：01"供"（gōng：提供/供給；gòng：供奉/口供）——練習(xí)：①祖父供（）我吃西瓜。②寺廟里供（）著一尊佛像。02"燕"（yàn：燕子；yān：燕國）——練習(xí)：①南方的燕（）子飛回來了。②歷史上的燕（）國位于北方。03形近字對比訓(xùn)練：針對"桑-嗓""拔-撥""玷-沾"等易混淆字，設(shè)計(jì)"火眼金睛辨字形"練習(xí)。例如：04桑（桑樹）嗓（嗓子）——造句：春天到了，桑樹（）抽出新芽，小鳥在樹上亮開了嗓（）子。051音形辨析：突破易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶準(zhǔn)確性拔（拔草）撥（撥動(dòng)）——填空：我（）開草叢，看見一只小蝸牛，輕輕（）了它的觸角。筆順與結(jié)構(gòu)強(qiáng)化："秉"字（首筆撇，中間三橫，末筆捺）、"燕"字（上部分"廿"，中間"口"，下部分"灬"）是書寫難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)"筆順小老師"活動(dòng)：兩人一組互查聽寫，用紅筆標(biāo)出錯(cuò)誤筆順并糾正。2詞義理解：結(jié)合生活與文本，建立意義聯(lián)結(jié)聯(lián)系生活解詞：對于"耘田""水瓢""秉性"等離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語，可通過"生活場景聯(lián)想"輔助理解。例如："耘田"——展示農(nóng)民彎腰除草的圖片，提問："爺爺在田里做什么？這種給莊稼除草的農(nóng)活就叫——"；"水瓢"——拿出實(shí)物或圖片，觀察其形狀（葫蘆剖半制成，有長柄），聯(lián)系課文"我用瓢舀水往天空揚(yáng)"的場景。結(jié)合文本品詞：對于有情感色彩的詞語，需回歸課文語境。例如《梅花魂》中"玷污"一詞，先查字典（弄臟，比喻辱沒），再聯(lián)系上下文："這清白的梅花，是能玷污的嗎？"體會(huì)外祖父對梅花的珍視，進(jìn)而理解"玷污"在這里不僅指弄臟，更指對高潔品格的傷害。近義詞辨析練習(xí)：設(shè)計(jì)"選詞填空"鞏固差異。例如：（澄澈清澈）2詞義理解：結(jié)合生活與文本，建立意義聯(lián)結(jié)0102在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容①我家門前的小溪（）見底，能看見小魚游來游去。（提示："清澈"側(cè)重水清，"澄澈"含"純凈、透明"的情感色彩，更符合"童年記憶"的美好感。）②在我記憶里，祖父的園子永遠(yuǎn)是（）的，像一塊透明的玻璃。3分類積累：建立詞語庫，提升記憶效率將單元詞語按主題分類，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。本單元可分為四類：農(nóng)事活動(dòng)類：耘田、鏟地、拔草、澆水、播種；自然景象類：破曉、篝火、澄澈、無垠、巍峨；情感表達(dá)類：眷戀、玷污、秉性、健康、漂亮（語境義）；童年生活類：瞎鬧、拴住、水瓢、逛街、萌發(fā)。練習(xí)可設(shè)計(jì)為"詞語卡片制作"：學(xué)生用不同顏色卡紙分類書寫詞語，在卡片背面標(biāo)注詞義、例句，每周分享一組，逐步完善"我的詞語百寶箱"。03深化理解：在語境運(yùn)用中，實(shí)現(xiàn)詞語的"活學(xué)活用"深化理解：在語境運(yùn)用中，實(shí)現(xiàn)詞語的"活學(xué)活用"詞語積累的關(guān)鍵不是機(jī)械記憶，而是"在具體語言環(huán)境中理解和運(yùn)用"（課標(biāo)要求）。這一階段的練習(xí)需創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生"品詞、析句、悟情"，讓詞語從"字典里的符號"變成"傳情達(dá)意的工具"。1句中品詞：通過關(guān)鍵詞把握句子情感教材"詞句段運(yùn)用"第一題要求"讀下面的句子，想象句中描寫的情景，再選擇一種情景仿說"，這正是"語境品詞"的典型范例。例如：原句：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。分析："耷拉""吐出""不知如何是好"三個(gè)詞語，通過雞、狗、蟬的不同反應(yīng)，將"熱"的程度具體呈現(xiàn)。練習(xí)設(shè)計(jì)：（1）仿寫"冬天真冷"：選擇三種動(dòng)物或植物，用具體動(dòng)作/狀態(tài)的詞語描述"冷"。（2）拓展：用"熱得……得……得……"的句式，描寫"課堂上的安靜"（例：同學(xué)們靜得連筆掉在地上都能聽見，靜得能聽見自己的心跳，靜得仿佛空氣都凝固了）。2段中析詞：通過詞語串聯(lián)把握段落主旨《祖父的園子》中"一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的"一段，"活""自由"是核心詞語。練習(xí)可設(shè)計(jì)為：（1）圈出段落中體現(xiàn)"自由"的詞語（倭瓜愿意爬上架就爬上架……蝴蝶隨意地飛）；（2）思考：作者為什么反復(fù)用"愿意""隨意"等詞語？（體會(huì)"自由"不僅是植物的狀態(tài)，更是"我"在園子里無拘無束的童年感受）；（3）小練筆：用"愿意……就……""隨意……"的句式，描寫"我的小天地"（例：我的書桌是自由的，鉛筆愿意躺平就躺平，橡皮愿意打滾就打滾，貼紙?jiān)敢赓N哪兒就貼哪兒）。3篇中悟詞：通過詞語脈絡(luò)把握文本情感《梅花魂》以"梅花"為線索，"玷污""秉性""眷戀"等詞語貫穿全文。練習(xí)可設(shè)計(jì)為"詞語線索圖"：初讀：圈出所有與"梅花"相關(guān)的詞語（墨梅圖、玷污、氣節(jié)、秉性、魂）；精讀：思考這些詞語如何體現(xiàn)外祖父的情感變化（珍愛墨梅圖→因"我"玷污生氣→送梅圖表心跡→臨終念梅）；表達(dá)：用"雖然……但是……因?yàn)椤?的句式，說說外祖父為什么如此珍視梅花（例：雖然外祖父身在異國，但是他始終眷戀祖國，因?yàn)槊坊ǖ谋跃拖裰腥A民族不屈不撓的精神）。04拓展遷移：在創(chuàng)造性表達(dá)中，實(shí)現(xiàn)詞語的"內(nèi)化生成"拓展遷移：在創(chuàng)造性表達(dá)中，實(shí)現(xiàn)詞語的"內(nèi)化生成"語言學(xué)習(xí)的最高境界是"能主動(dòng)積累語言，發(fā)展聯(lián)想和想象，獲得審美體驗(yàn)，表達(dá)自己的感受"（課標(biāo)）。這一階段的練習(xí)需跳出"理解"層面，鼓勵(lì)學(xué)生將積累的詞語融入個(gè)性化表達(dá)，實(shí)現(xiàn)"從輸入到輸出"的跨越。1情境寫作：在具體場景中調(diào)用詞語設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的寫作任務(wù)，明確要求使用指定詞語，讓積累的詞語"有處可用"。例如：任務(wù)：寫一篇《我的"祖父/奶奶的園子"》，要求用上"耘田、桑陰、水瓢、瞎鬧、萌發(fā)"五個(gè)詞語，突出"自由"的感受。指導(dǎo)要點(diǎn)：開頭：用"破曉""澄澈"描寫園子的清晨（例：天剛破曉，園子里的空氣澄澈得像洗過一樣）；中間：用"耘田""水瓢"寫長輩勞作，用"瞎鬧"寫自己的調(diào)皮（例：爺爺在田里耘田，我拿水瓢舀了滿滿一勺水，對著蝴蝶"瞎鬧"，結(jié)果把爺爺?shù)牟菝倍即驖窳耍?；結(jié)尾：用"萌發(fā)"表達(dá)成長感悟（例：那時(shí)我不懂，現(xiàn)在才明白，園子里不僅萌發(fā)著菜苗，更萌發(fā)著爺爺對我的愛）。2創(chuàng)意改寫：在語言轉(zhuǎn)換中深化理解對古詩進(jìn)行"現(xiàn)代文改寫"是訓(xùn)練詞語運(yùn)用的有效方式。例如《四時(shí)田園雜興（其三十一）》："晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。"改寫要求：加入"破曉、桑陰、水瓢、萌發(fā)"等詞語；用具體動(dòng)作描寫"童孫學(xué)種瓜"的場景（例：天剛破曉，爸爸就去田里耘田了，媽媽坐在屋里績麻。我蹲在桑陰下，學(xué)著爸爸的樣子，用小水瓢給土坑澆水，把瓜籽輕輕放進(jìn)土里。雖然我還不懂怎么耕織，但看著泥土里萌發(fā)的希望，心里甜滋滋的）。3主題分享：在口語表達(dá)中強(qiáng)化運(yùn)用開展"童年詞語故事會(huì)"，學(xué)生圍繞"最難忘的童年詞語"分享經(jīng)歷。例如：學(xué)生A："我最難忘的是'水瓢'。小時(shí)候我用爺爺?shù)乃耙ㄋ疂不?，結(jié)果把剛發(fā)芽的向日葵苗沖倒了，爺爺沒怪我，反而笑著說：'小調(diào)皮，下次輕點(diǎn)兒！'現(xiàn)在看到水瓢，我就想起爺爺?shù)男δ槨?學(xué)生B："我想到'萌發(fā)'。去年春天，我在院子里埋下一顆葡萄籽，每天澆水。有一天，泥土里冒出一點(diǎn)嫩綠，媽媽說：'這是希望在萌發(fā)。'現(xiàn)在葡萄藤爬滿了架子，我終于明白，萌發(fā)的不僅是嫩芽，還有期待和成長。"05總結(jié)：積微成著，讓詞語成為童年的"情感密碼"總結(jié)：積微成著，讓詞語成為童年的"情感密碼"回顧整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，我們沿著"基礎(chǔ)積累→語境理解→遷移運(yùn)用"的路徑，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從"記詞語"到"用詞語"的能力躍升。語文園地一的詞語，不僅是語言的材料，更是打開"童年記憶"的鑰匙——"耘田"里有長輩的辛勞，"桑陰"下有天真的嬉戲，"萌