2025-2026學(xué)年教科版（新教材）小學(xué)科學(xué)三年級下冊《動物的繁殖》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道動物繁殖后代的兩種主要方式（卵生、胎生），了解不同動物繁殖后代的具體過程和特點，初步建立“動物通過繁殖延續(xù)生命”的科學(xué)觀念?？茖W(xué)思維：能通過觀察教材圖文、分析不同動物的繁殖特點，比較卵生和胎生動物的異同點，歸納兩種繁殖方式的核心特征，發(fā)展初步的觀察比較和歸納概括思維。探究實踐：能參與“觀察動物繁殖過程—對比分析—歸納總結(jié)”的探究活動，學(xué)會運用教材提示的觀察方法記錄動物繁殖特點，能結(jié)合生活經(jīng)驗補充動物繁殖案例，提升觀察能力和信息整理能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對動物繁殖過程的探究興趣，養(yǎng)成認真觀察、尊重生命的科學(xué)態(tài)度，樹立愛護動物、保護動物繁殖環(huán)境的責(zé)任意識。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：認識動物繁殖的兩種主要方式（卵生、胎生），掌握卵生和胎生的核心特征，能結(jié)合教材圖文準(zhǔn)確區(qū)分卵生動物和胎生動物。教學(xué)難點：理解不同動物繁殖方式的適應(yīng)性，能準(zhǔn)確歸納卵生和胎生動物的異同點，區(qū)分易混淆的繁殖現(xiàn)象（如卵生動物的孵化過程、胎生動物的哺乳過程）。三、教學(xué)過程情境導(dǎo)入，明確任務(wù)教師出示教材第19頁“動物的寶寶”情境圖片（包含小雞破殼而出、小狗依偎在媽媽身邊、小鳥從鳥蛋中孵化等場景），提問：“同學(xué)們，看看教材上的圖片，這些可愛的小動物是怎么來到這個世界上的？它們和自己的媽媽長得一樣嗎？”學(xué)生觀察圖片后自由發(fā)言，分享自己的認知，如“小雞是從雞蛋里孵出來的”“小狗是狗媽媽生出來的”“小雞和雞媽媽長得一樣”等。教師引導(dǎo)：“不同動物來到這個世界上的方式不一樣，這就是動物的繁殖。今天我們就一起來探究《動物的繁殖》，了解不同動物繁殖后代的方式和特點。”（板書課題）隨后，教師提問：“在生活中，你還知道哪些動物繁殖后代的方式？和教材上的動物一樣嗎？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分享，教師總結(jié)：“動物的繁殖方式多種多樣，但主要有兩種類型，接下來我們就一起通過觀察和分析來認識它們。”設(shè)計意圖：通過教材情境圖片創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生初步感知動物繁殖的不同方式，自然引出“動物的繁殖”的探究主題。結(jié)合生活經(jīng)驗提問，喚醒學(xué)生對動物繁殖的已有認知，激發(fā)探究興趣。探究新知，解讀教材認識卵生動物及其繁殖特點教師出示教材第20頁“卵生動物的繁殖過程”圖文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請大家仔細觀察教材上的圖片，說說這些動物是怎么繁殖后代的？它們繁殖后代的過程有什么共同點？”學(xué)生分組觀察討論，結(jié)合教材文字講解，識別動物名稱和繁殖過程，如雞媽媽生蛋后孵化出小雞、鳥媽媽產(chǎn)蛋后孵化出小鳥、青蛙產(chǎn)卵后孵化出小蝌蚪等。教師巡視指導(dǎo)，補充講解部分動物的繁殖細節(jié)，如“雞蛋需要在適宜的溫度下經(jīng)過一段時間才能孵化出小雞，這個過程叫做孵化”“小蝌蚪孵化出來后會慢慢長大，變成青蛙，這個過程叫做變態(tài)發(fā)育”。隨后，組織學(xué)生開展“尋找卵生動物共同點”活動：各小組結(jié)合觀察結(jié)果，歸納卵生動物繁殖的共同點。小組討論后發(fā)言，教師總結(jié)：“像雞、鳥、青蛙、魚這樣，通過產(chǎn)卵的方式繁殖后代，并且由卵孵化出小動物的繁殖方式叫做卵生。用卵生方式繁殖后代的動物叫做卵生動物。卵生動物的共同點是：繁殖后代需要產(chǎn)卵，新生命從卵中孵化而來。”為強化認知，教師出示教材第20頁“常見卵生動物”圖片，引導(dǎo)學(xué)生識別：“請大家看看教材上的這些動物，哪些是卵生動物？說說你的理由?！睂W(xué)生觀察后發(fā)言，教師補充更多卵生動物案例，如蝴蝶、蜜蜂、烏龜?shù)取ＴO(shè)計意圖：結(jié)合教材圖文資源，讓學(xué)生直觀認識卵生動物的繁殖過程和特點，通過歸納共同點明確卵生的定義。通過識別活動，強化學(xué)生對卵生動物的認知，為后續(xù)對比胎生鋪墊。認識胎生動物及其繁殖特點教師出示教材第21頁“胎生動物的繁殖過程”圖文內(nèi)容，提問：“請大家觀察教材上的圖片，看看小狗、小貓是怎么來到這個世界上的？它們的繁殖過程和我們剛才認識的卵生動物有什么不同？”學(xué)生觀察討論后發(fā)言，如“小狗是狗媽媽直接生出來的”“小狗生出來后會吃媽媽的奶”等。教師結(jié)合教材文字講解：“像狗、貓、牛、羊這樣，直接生下小動物，并且小動物出生后靠吃媽媽的乳汁長大的繁殖方式叫做胎生。用胎生方式繁殖后代的動物叫做胎生動物。胎生動物的共同點是：繁殖后代不需要產(chǎn)卵，新生命在媽媽體內(nèi)發(fā)育成熟后直接出生，出生后靠母體乳汁哺育長大?！彪S后，組織學(xué)生開展“胎生動物繁殖特點辨析”活動：教師提出問題，如“胎生動物需要產(chǎn)卵嗎？”“胎生動物的寶寶出生后吃什么長大？”讓學(xué)生結(jié)合教材圖文和討論結(jié)果進行辨析。辨析完成后，邀請學(xué)生分享辨析結(jié)果，教師針對錯誤認知進行糾正和講解，如“人類也是胎生動物，我們都是媽媽直接生出來的，小時候靠吃媽媽的乳汁長大”。設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖文資源，讓學(xué)生直觀認識胎生動物的繁殖過程和特點，通過辨析活動強化對胎生定義的理解。聯(lián)系人類自身，讓學(xué)生更易理解胎生的特點，提升學(xué)習(xí)興趣。比較卵生和胎生動物的異同點教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們已經(jīng)認識了卵生和胎生兩種繁殖方式，它們之間有什么相同點和不同點呢？”隨后，出示教材第21頁“卵生和胎生動物對比表格”，引導(dǎo)學(xué)生分組完成表格填寫：“請大家參考教材上的對比表格，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從‘繁殖方式’‘新生命誕生方式’‘喂養(yǎng)方式’三個方面對比卵生和胎生動物的異同點?！睂W(xué)生分組填寫表格，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理異同點。表格填寫完成后，邀請小組展示表格內(nèi)容，分享對比結(jié)果。教師匯總各小組觀點，總結(jié)異同點：相同點是都能繁殖后代，延續(xù)生命；不同點是卵生動物產(chǎn)卵孵化，胎生動物直接生小動物；卵生動物孵化后自主尋找食物（部分由親鳥喂養(yǎng)），胎生動物出生后靠母體乳汁哺育。為突破難點，教師補充講解：“不同的繁殖方式是動物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。比如卵生動物一次可以產(chǎn)很多卵，能保證有足夠數(shù)量的后代存活；胎生動物的寶寶在媽媽體內(nèi)發(fā)育，出生后有媽媽的哺育，存活率更高。”設(shè)計意圖：結(jié)合教材對比表格，引導(dǎo)學(xué)生自主對比卵生和胎生的異同點，提升觀察比較和歸納概括能力。通過補充講解繁殖方式與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，滲透“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的科學(xué)觀念，突破教學(xué)難點。實踐探究，深化理解動物繁殖方式分類實踐教師出示教材第22頁“動物繁殖方式分類”圖文內(nèi)容，提出任務(wù)：“請大家參考教材上的動物圖片，結(jié)合今天學(xué)習(xí)的卵生和胎生知識，給這些動物分分類，說說哪些是卵生動物，哪些是胎生動物，為什么？”學(xué)生分組分類討論，結(jié)合教材圖文提示和學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析動物繁殖方式。教師巡視指導(dǎo)，針對易混淆的動物（如蝙蝠、鴨嘴獸）進行講解：“蝙蝠看起來像鳥，但它是胎生動物，出生后靠吃媽媽的乳汁長大；鴨嘴獸是特殊的哺乳動物，它是卵生的，但會用乳汁喂養(yǎng)寶寶，我們把這樣的動物叫做卵生哺乳動物?！狈诸愅瓿珊?，邀請各小組展示分類結(jié)果，分享分類理由。教師針對分類結(jié)果進行點評，肯定正確分類，糾正錯誤分類，強調(diào)分類依據(jù)是繁殖方式的核心特征。設(shè)計意圖：通過分類實踐活動，讓學(xué)生運用所學(xué)知識區(qū)分卵生和胎生動物，強化對兩種繁殖方式核心特征的認知。通過講解特殊動物，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。觀察動物繁殖過程視頻，記錄關(guān)鍵特征教師播放動物繁殖過程短視頻（如小雞孵化、小狗出生），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請大家仔細觀察視頻，記錄卵生和胎生動物繁殖過程中的關(guān)鍵特征，比如卵生動物的卵是什么樣子的？胎生動物出生時的狀態(tài)是怎樣的？”學(xué)生分組觀察記錄，結(jié)合教材圖文提示，整理觀察結(jié)果。觀察結(jié)束后，組織小組分享觀察記錄，交流觀察發(fā)現(xiàn)，如“雞蛋是橢圓形的，有堅硬的外殼”“小狗出生時眼睛是閉著的，身體毛茸茸的”。教師補充講解：“卵生動物的卵有外殼或保護膜，能保護里面的胚胎；胎生動物出生時發(fā)育相對成熟，靠母體乳汁哺育，能更好地適應(yīng)環(huán)境?！痹O(shè)計意圖：通過視頻直觀展示動物繁殖過程，讓學(xué)生更清晰地觀察到繁殖關(guān)鍵特征，強化對卵生和胎生特點的認知。通過記錄和分享，提升學(xué)生的觀察和信息整理能力。鞏固應(yīng)用，拓展延伸教材案例分析：動物繁殖與生存的關(guān)系教師出示教材第22頁“動物繁殖與生存”圖文內(nèi)容（如海龜產(chǎn)卵、鳥筑巢孵蛋），提問：“請大家看看教材上的案例，說說這些動物在繁殖過程中會做哪些準(zhǔn)備？這些準(zhǔn)備對后代的生存有什么幫助？”學(xué)生觀察討論后發(fā)言，教師總結(jié)：“海龜會爬到沙灘上產(chǎn)卵，用沙子覆蓋卵，保護卵不被天敵傷害；鳥會筑巢，把蛋產(chǎn)在巢里，親鳥會孵化蛋并喂養(yǎng)雛鳥。這些準(zhǔn)備都是為了提高后代的存活率，保證物種的延續(xù)。”拓展思考與課后任務(wù)教師提問：“如果動物的繁殖環(huán)境被破壞，會對它們的繁殖產(chǎn)生什么影響？我們應(yīng)該怎樣保護動物的繁殖環(huán)境？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“動物的繁殖需要適宜的環(huán)境，環(huán)境破壞會導(dǎo)致動物無法正常繁殖，甚至滅絕。我們應(yīng)該愛護環(huán)境，不破壞動物的棲息地，不打擾動物的繁殖過程?！彪S后，布置課后任務(wù)：“請大家課后觀察一種身邊的動物，記錄它的繁殖方式和繁殖特點，參考教材第23頁‘動物繁殖觀察記錄表’模板，完成觀察記錄，下節(jié)課分享自己的觀察成果?！痹O(shè)計意圖：通過教材案例分析，讓學(xué)生理解動物繁殖準(zhǔn)備與后代生存的關(guān)系，強化“生命延續(xù)需要適宜環(huán)境”的認知。通過拓展思考和課后任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和長期觀察習(xí)慣，提升實踐探究能力。課堂總結(jié)，梳理收獲教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，提問：“今天我們一起探究了動物的繁殖，大家有什么收獲？我們認識了哪些動物繁殖方式？它們有什么特點？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“我們認識了動物繁殖的兩種主要方式——卵生和胎生；知道了卵生動物通過產(chǎn)卵孵化繁殖后代，胎生動物直接生下小動物并靠乳汁哺育；還比較了兩種繁殖方式的異同點，了解到不同繁殖方式是動物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。動物通過繁殖延續(xù)生命，我們要愛護動物，保護它們的繁殖環(huán)境，尊重每一個生命。希望大家以后能多觀察生活中的動物，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于動物繁殖的奧秘?！痹O(shè)計意圖：通過回顧梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，強化核心知識點和繁殖方式的特點?？偨Y(jié)尊重生命和環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究動物的興趣。四、小結(jié)本節(jié)課以“動物的繁殖”為核心探究主題，結(jié)合教科版教材的圖文資源和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“情境導(dǎo)入—認識繁殖方式—對比分析—實踐應(yīng)用”的完整探究過程。學(xué)生在探究中認識了動物繁殖的兩種主要方式（卵生、胎生），掌握了兩種繁殖方式的核心特征，能準(zhǔn)確區(qū)分卵生動物和