2025年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》易錯題型專項訓(xùn)練試題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求）1.某小學(xué)規(guī)定教師不得將學(xué)生成績排名公開張貼，但數(shù)學(xué)老師李老師為激勵學(xué)生，將本次單元測試的前10名學(xué)生照片和分?jǐn)?shù)貼在教室后墻。李老師的做法（）。A.合法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力B.合法，教師有管理班級的權(quán)利C.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)2.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列場所中，應(yīng)當(dāng)對未成年人免費(fèi)開放的是（）。A.愛國主義教育基地B.私立的科技館C.收費(fèi)的美術(shù)館D.營業(yè)性的電影院3.語文老師在講解《草船借箭》時，有學(xué)生突然提問：“如果曹操當(dāng)時放的是火箭，諸葛亮是不是就失敗了？”面對這一超出預(yù)設(shè)的問題，老師回應(yīng)：“你的問題很有創(chuàng)意！我們不妨課后查閱資料，一起討論這個‘假如’是否符合當(dāng)時的歷史背景。”該教師的行為最符合（）的教育理念。A.關(guān)注學(xué)科B.關(guān)注結(jié)果C.關(guān)注過程D.關(guān)注情感4.某小學(xué)教師王某因在家長群中發(fā)布“某學(xué)生上課總走神，家長需加強(qiáng)管教”的消息，被家長投訴。王某的行為主要違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表5.下列關(guān)于中國古代科技成就的表述，正確的是（）。A.畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)使用的是銅活字B.張衡的地動儀能預(yù)測地震發(fā)生的方位C.沈括的《夢溪筆談》記載了活字印刷術(shù)D.郭守敬的《授時歷》是我國最早的歷法6.五年級學(xué)生小浩因父母離異情緒低落，上課經(jīng)常走神。班主任陳老師多次找小浩談心，了解到他渴望父母陪伴后，主動聯(lián)系小浩父母，建議每周至少共同陪伴孩子一次。陳老師的做法體現(xiàn)了（）。A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者B.教師是課程的建設(shè)者C.教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者D.教師是教育教學(xué)的研究者7.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列情形中，學(xué)?？梢越o予教師行政處分或解聘的是（）。A.因教學(xué)任務(wù)重拒絕參加暑期培訓(xùn)B.因?qū)W生違紀(jì)批評學(xué)生導(dǎo)致其轉(zhuǎn)學(xué)C.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失D.因家庭原因連續(xù)請假超過15天8.下列作品中，不屬于“四書”的是（）。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《春秋》D.《論語》9.某小學(xué)組織學(xué)生參加社區(qū)垃圾分類宣傳活動，有家長質(zhì)疑：“學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，參加這些活動浪費(fèi)時間?！睂Υ?，教師最恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（）。A.“垃圾分類是升學(xué)考試的內(nèi)容，必須參與?！盉.“活動能培養(yǎng)社會責(zé)任感，符合全面發(fā)展要求?！盋.“這是學(xué)校規(guī)定，家長應(yīng)配合執(zhí)行?！盌.“不想?yún)⒓涌梢哉埣伲珪绊懫谀┰u優(yōu)?！?0.數(shù)學(xué)老師在講解“雞兔同籠”問題時，原本計劃用假設(shè)法教學(xué)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生更易理解列表法，于是臨時調(diào)整教學(xué)方法，用列表法詳細(xì)講解。該教師的行為體現(xiàn)了（）。A.教師勞動的復(fù)雜性B.教師勞動的創(chuàng)造性C.教師勞動的示范性D.教師勞動的長期性二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1五年級（3）班的小宇是轉(zhuǎn)學(xué)生，性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)成績較差。數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他在計算時總愛用手指輔助數(shù)數(shù)，便當(dāng)眾批評：“都五年級了還掰手指，笨死了！”小宇愈發(fā)自卑，上課不敢舉手發(fā)言。班主任了解情況后，與數(shù)學(xué)老師溝通：“小宇剛轉(zhuǎn)來，需要適應(yīng)期。我們可以先肯定他愿意嘗試的態(tài)度，再引導(dǎo)他用更高效的方法?！彪S后，班主任經(jīng)常在課后陪小宇用計數(shù)器練習(xí)計算，鼓勵他：“你今天比昨天少用了10秒，進(jìn)步很大！”一個月后，小宇逐漸找回自信，數(shù)學(xué)成績也有了提升。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析班主任的教育行為。（14分）材料2某小學(xué)開展“傳承紅色基因”主題教育活動，要求教師設(shè)計相關(guān)課程。語文老師王老師認(rèn)為：“紅色教育是德育的事，和語文課無關(guān)?！庇谑?，她在課堂上仍按原計劃講解古詩，未融入任何紅色元素。美術(shù)老師李老師則結(jié)合本地紅色紀(jì)念館的資源，帶領(lǐng)學(xué)生繪制“我心中的英雄”主題畫，并邀請老兵到校講述革命故事。活動結(jié)束后，李老師還將學(xué)生作品在校園文化墻展示，受到家長和學(xué)生的好評。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師和李老師的行為。（14分）材料3閱讀以下文字，回答問題。①教育中的“留白”，不是放任不管，而是給學(xué)生思考的空間。②比如，教師講完一個知識點(diǎn)后，不急于給出答案，而是問：“你是怎么理解的？”③這種“留白”能讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動探索。④但現(xiàn)實中，有些教師因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度，習(xí)慣“滿堂灌”，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，思維逐漸僵化。⑤教育的本質(zhì)是喚醒，而非填滿。⑥留白，正是喚醒的藝術(shù)——它讓知識在學(xué)生心中生根發(fā)芽，而非簡單堆砌。問題：（1）文中“留白”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合實際，談?wù)劇傲舭住睂W(xué)生發(fā)展的意義。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位老教師說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！绷硪晃荒贻p教師說：“教育需要耐心，就像等待種子發(fā)芽，急不得。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：C解析：學(xué)生的成績屬于個人隱私，《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私。李老師公開張貼學(xué)生成績排名，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。2.答案：A解析：《未成年人保護(hù)法》第四十四條規(guī)定，愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心、兒童之家應(yīng)當(dāng)對未成年人免費(fèi)開放。私立科技館、收費(fèi)美術(shù)館、營業(yè)性電影院不在免費(fèi)開放范圍內(nèi)。3.答案：C解析：教師面對學(xué)生的突發(fā)提問，沒有直接否定或回避，而是引導(dǎo)學(xué)生課后探索，關(guān)注了學(xué)生思考的過程，體現(xiàn)了“關(guān)注過程”的教育理念。4.答案：B解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不公布學(xué)生隱私。王某在家長群中公開批評學(xué)生，未尊重學(xué)生人格，違反了“關(guān)愛學(xué)生”。5.答案：C解析：沈括的《夢溪筆談》詳細(xì)記載了畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)（泥活字）；畢昇使用的是泥活字而非銅活字（A錯誤）；張衡的地動儀只能檢測地震方位，不能預(yù)測（B錯誤）；我國最早的歷法是夏歷（D錯誤）。6.答案：C解析：教師通過談心、聯(lián)系家長等方式幫助小浩調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)其心理和學(xué)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”角色。7.答案：C解析：《教育法》第三十七條規(guī)定，教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的，學(xué)?？山o予行政處分或解聘。其他選項不屬于法定解聘情形。8.答案：C解析：“四書”包括《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，《春秋》是“五經(jīng)”之一。9.答案：B解析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，社區(qū)活動能培養(yǎng)社會責(zé)任感，符合這一要求。A選項將活動與升學(xué)掛鉤，功利化；C、D選項態(tài)度強(qiáng)硬，未解釋意義。10.答案：B解析：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況臨時調(diào)整教學(xué)方法，體現(xiàn)了教育機(jī)智，屬于教師勞動的創(chuàng)造性。二、材料分析題材料1參考答案班主任的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中。小宇作為轉(zhuǎn)學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要適應(yīng)期，班主任沒有否定其潛力，而是通過課后輔導(dǎo)幫助他逐步進(jìn)步，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（4分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需要因材施教。小宇計算時依賴手指，班主任沒有批評，而是用計數(shù)器引導(dǎo)他，針對其學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供幫助，尊重了學(xué)生的個體差異。（5分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動其主動性。班主任通過鼓勵“你今天比昨天少用了10秒”，激發(fā)了小宇的學(xué)習(xí)動力，讓他主動參與學(xué)習(xí)過程。（5分）材料2參考答案（1）王老師的行為不符合教師職業(yè)道德要求：①王老師未做到“教書育人”。“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德。紅色教育是德育的重要內(nèi)容，王老師以“和語文課無關(guān)”為由拒絕融入，未履行教書育人的職責(zé)。（4分）②王老師未做到“終身學(xué)習(xí)”。新時代教師需具備課程開發(fā)意識，王老師固守傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新，不符合終身學(xué)習(xí)的要求。（3分）（2）李老師的行為符合教師職業(yè)道德要求：①李老師做到了“愛崗敬業(yè)”。他積極開發(fā)課程資源（結(jié)合本地紅色紀(jì)念館）、組織實踐活動（邀請老兵講述故事），認(rèn)真履行了崗位職責(zé)。（4分）②李老師做到了“關(guān)愛學(xué)生”。通過繪制主題畫、展示作品，激發(fā)了學(xué)生對英雄的崇敬之情，促進(jìn)了學(xué)生的品德發(fā)展。（3分）材料3參考答案（1）“留白”指教師在教學(xué)中不急于灌輸知識，而是給學(xué)生留下思考、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動建構(gòu)知識。（4分）（2）意義：①促進(jìn)思維發(fā)展。留白讓學(xué)生有機(jī)會自主分析問題（如教師提問“你是怎么理解的？”），培養(yǎng)邏輯推理、批判思維等能力，避免思維僵化。（3分）②激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。留白打破“滿堂灌”模式，學(xué)生通過思考獲得答案，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。（3分）③實現(xiàn)個性化成長。不同學(xué)生對“留白”的探索路徑不同，教師可據(jù)此了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，針對性引導(dǎo)，促進(jìn)個性發(fā)展。（2分）④契合教育本質(zhì)。教育的核心是喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，留白為知識“生根發(fā)芽”提供土壤，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生心中。（2分）三、寫作題（示例）教育是等待，更是點(diǎn)燃教育是農(nóng)業(yè)，需要耐心等待種子發(fā)芽；教育也是藝術(shù)，需要點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。二者看似矛盾，實則統(tǒng)一——耐心是基礎(chǔ)，點(diǎn)燃是升華，共同指向?qū)W生的終身發(fā)展。耐心等待，是尊重教育規(guī)律的智慧。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，成長節(jié)奏各不相同。就像有的種子春天開花，有的冬天結(jié)果，強(qiáng)行催促只會適得其反。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)兒童。”這種愛護(hù)，就包括接納學(xué)生的“慢”。我曾見過一位語文老師，面對寫作困難的學(xué)生，沒有要求“每周一篇”，而是允許他先寫一句話、一幅畫，慢慢積累表達(dá)的勇氣。半年后，學(xué)生主動交來一篇充滿童真的短文。這就是耐心的力量——它不是放任，而是給成長留足時間。點(diǎn)燃火焰，是激活內(nèi)在動力的關(guān)鍵。教育不是填滿水桶，而是點(diǎn)燃火種。當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣、對世界保持好奇，學(xué)習(xí)便從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。特級教師于永正上作文課，從不說“你要怎么寫”，而是帶學(xué)生觀察螞蟻搬家、品嘗橘子，讓學(xué)生在體驗中產(chǎn)生表達(dá)欲望。學(xué)生們搶著說：“老師，我有好多話想寫！”這種主動，正是被點(diǎn)燃的“火焰”。它比成績更珍貴，因為它能驅(qū)動學(xué)生在人生的長途中持續(xù)探索。耐心與點(diǎn)燃，需要教師的智慧平衡。一方面，教師要“眼慢”