2025年山西省中考語文試題解讀2025年山西省中考語文試題解讀文言文閱讀(5題)綜合性學(xué)習(xí)(3題)議論文閱讀(2題)名句默寫(1題)書法和古詩鑒賞(1題)名著閱讀(1題)散文閱讀(1題)非連續(xù)性文本閱讀(1題)作文(1題)養(yǎng)提升的有機(jī)結(jié)合。整體命題背景分析思維導(dǎo)圖整體命題背景分析思維導(dǎo)圖知識(shí)遷移：課外材料(文言文)+課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)(實(shí)詞虛詞等)三、考查重點(diǎn)與設(shè)計(jì)(二)試卷整體命題特色(2025年山西省中考語文真題)2025年山西省中考語文試卷在堅(jiān)守命題根基的基礎(chǔ)上，形成了鮮明的特色亮點(diǎn)，既體現(xiàn)語文學(xué)科本質(zhì)，又貼合學(xué)生認(rèn)知與時(shí)代需求。命題以“幸?！睘橹骶€實(shí)現(xiàn)全卷深度串聯(lián)，從古詩文“幸福詩苑”情境到寫作主題的價(jià)值引導(dǎo)，讓核心線索貫穿基礎(chǔ)積累、閱讀鑒賞、寫作表達(dá)等各個(gè)板塊，使試卷結(jié)構(gòu)更具整體性與感染力。選材上兼具時(shí)代性與本土性，既關(guān)聯(lián)抗戰(zhàn)勝利80周年等重大歷史節(jié)點(diǎn)，納入抗戰(zhàn)題材文學(xué)作品、紅色經(jīng)典名著相關(guān)內(nèi)容，又結(jié)合山西厚重歷史文化與國(guó)家發(fā)展熱點(diǎn)，選取非連續(xù)性文本等貼近現(xiàn)實(shí)的素材，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷與生活感知的有機(jī)融合。題型設(shè)計(jì)穩(wěn)中有新、側(cè)重實(shí)用，在延續(xù)核心題型格局的同時(shí)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，非連續(xù)性文本閱讀保持“讀寫結(jié)合”的三題型模式，記敘文閱讀減少題量但增大單個(gè)小題分值，向深度閱讀傾斜；關(guān)聯(lián)詞考查突破傳統(tǒng)選擇形式，給定詞匯后要求分析語境內(nèi)涵，語言連貫題采用“六選三”的邏輯銜接設(shè)計(jì)，新增多選項(xiàng)匹配題等創(chuàng)新形式，強(qiáng)化對(duì)實(shí)際語用能力的考查?？疾榫S度聚焦思維進(jìn)階，文言文閱讀通過課外材料與課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的銜接實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，古詩文鑒賞引入比較閱讀元素，現(xiàn)代文閱讀設(shè)置探究敘述視角作用、分析國(guó)家公祭意義等題目，既考查信息提取、概括等基礎(chǔ)能力，更注重邏輯推理、深層探究、批判性思維等高階素養(yǎng)。命題堅(jiān)持情境化與實(shí)踐性導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)“漫步·幸福詩苑”等貼近學(xué)生生活的真實(shí)場(chǎng)景，語言表達(dá)題嵌入具體交際情境考查對(duì)話補(bǔ)寫，綜合性學(xué)習(xí)在任務(wù)情境中檢驗(yàn)問題解決能力，讓知識(shí)運(yùn)用回歸生活實(shí)際。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更具包容性，主觀題預(yù)留彈性空間，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)與多元解讀，寫作部分明確倡導(dǎo)真情實(shí)感與獨(dú)立見解，反對(duì)空泛套作，充分尊重學(xué)生的表達(dá)個(gè)性與思維差異。試卷命題特色思維導(dǎo)圖覆蓋板塊：基礎(chǔ)積累、閱讀鑒賞、寫作表達(dá)一、主線串聯(lián)：“幸?！必灤┤怼鹁唧w體現(xiàn)：古詩文“幸福詩苑”、寫作“幸福模樣”核心作用：強(qiáng)化試卷整體性與感染力時(shí)代關(guān)聯(lián)：抗戰(zhàn)勝利80周年、國(guó)家發(fā)展熱點(diǎn)二、選材特點(diǎn)：時(shí)代性+本土性融合○本土貼合：山西歷史文化、現(xiàn)實(shí)生活素材內(nèi)容類型：紅色經(jīng)典、非連續(xù)性文本等結(jié)構(gòu)優(yōu)化：記敘文閱讀減題量增分值(深度閱讀)傳統(tǒng)創(chuàng)新：關(guān)聯(lián)詞分析語境內(nèi)涵、語言連貫“六選三”新增形式：多選項(xiàng)匹配題，強(qiáng)化實(shí)際語用能力知識(shí)遷移：文言文課外材料+課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)銜接四、考查維度：聚焦思維進(jìn)階閱讀創(chuàng)新：古詩文比較閱讀、現(xiàn)代文深層探究能力側(cè)重：邏輯推理、批判性思維等高階素養(yǎng)五、命題導(dǎo)向：情境化+實(shí)踐性○能力考查：交際情境補(bǔ)寫、任務(wù)情境問題解決核心目標(biāo)：知識(shí)運(yùn)用回歸生活實(shí)際主觀題：預(yù)留彈性空間，鼓勵(lì)多元解讀六、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：包容開放○寫作：倡導(dǎo)真情實(shí)感、獨(dú)立見解，反對(duì)空泛套作原則：尊重學(xué)生表達(dá)個(gè)性與思維差異原題呈現(xiàn)：原題呈現(xiàn)：1.九年級(jí)開展“漫步1.九年級(jí)開展“漫步·幸福詩苑”古詩文名句積累活動(dòng)。請(qǐng)將下面空缺處的古詩文原句填寫在橫線上。(10發(fā)現(xiàn)幸?！づc自然對(duì)話：曹操《觀滄海》“水何澹澹，(1),展現(xiàn)大海壯闊的風(fēng)景；岑參《白雪歌送武判官歸京》“(2),千樹萬樹梨花開”,描摹奇異壯美的風(fēng)光；劉禹錫《陋室銘》“苔痕上階綠，(3)”,描寫清幽寧靜的環(huán)境；白居易《錢塘湖春行》“(4),(5)”,定格鳥兒歡悅的畫面。這些詩句都描繪了令人幸福的自然感受幸福·與先賢對(duì)話：幸福是李白在《行路難》中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，(6)”的樂觀心態(tài)；是杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“(7),大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷；是宋濂《送東陽馬生序》中“(8),不知口體之奉不若人也”的強(qiáng)大內(nèi)心：是龔自懷；是宋濂《送東陽馬生序》中“(8),不知口體之奉不若人也”的強(qiáng)大內(nèi)心：是龔自珍《己亥雜詩》中“(9)”的奉獻(xiàn)精神。這些詩句都是文人墨客的幸福宣言?！敬鸢浮竣偕綅u竦峙②忽如一夜春風(fēng)來③草色入簾青④幾處早鶯爭(zhēng)暖樹⑤誰家新燕啄春泥⑥直掛云帆濟(jì)滄海⑦.安得廣廈千萬間⑧.以中有足樂者⑨.落紅不是無情物⑩.化作春泥更護(hù)花【第1題詳解】【第1題詳解】題目類型：古詩文名句默寫題，考查對(duì)經(jīng)典古詩文的識(shí)記與準(zhǔn)確書寫能力，分為“與自然對(duì)話”“與先賢對(duì)話”兩大主題，覆蓋不同朝代、不同題材的經(jīng)典篇目。解題思路：1.審題關(guān)鍵：明確每空對(duì)應(yīng)的篇目(如《觀滄?！贰栋籽└杷臀渑泄贇w京》等)和主題方向(自然圖景/樂觀心態(tài)/濟(jì)世情懷等),結(jié)合上下文語境鎖定對(duì)應(yīng)詩句。2.書寫要求：遵循“不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字”原則，重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字(如“竦峙”“鶯”“燕”“濟(jì)”“廈”“作”等),需結(jié)合字詞含義記憶(如“竦峙”指山島高聳挺立，“作”此處為“化作”,不可誤寫為“做”)。3.篇目關(guān)聯(lián)：先回憶篇目核心內(nèi)容(如《錢塘湖春行》側(cè)重初春景物，核心意象為“鶯”“燕”;《己亥雜詩》核心是奉獻(xiàn)精神),再匹配題干描述(如“鳥兒歡悅”對(duì)應(yīng)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”)。答案解析：答案解析：(1)山島竦峙：出自曹操《觀滄?！?描繪大海壯闊中島礁挺立的景象，“竦峙”二字需注意“竦”(立字旁)和“峙”(山字旁)的部首，不可混淆。(2)忽如一夜春風(fēng)來：出自岑參《白雪歌送武判官歸京》,以比喻手法寫邊塞雪景如梨花盛開，“忽如”體現(xiàn)雪景的突然與奇麗，不可漏寫“如”字。(3)草色入簾青：出自劉禹錫《陋室銘》,寫陋室環(huán)境清幽，“入簾青”與前句“上階綠”對(duì)仗，“青”不可誤寫為“清”。(4)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(5)誰家新燕啄春泥：出自白居易《錢塘湖春行》,“早鶯”“新燕”是初春典型意象，“爭(zhēng)暖樹”“啄春泥”體現(xiàn)鳥兒歡悅，“鶯”“燕”需注意偏旁(鳥字旁),不可寫為“鷹”“雁”。(6)直掛云帆濟(jì)滄海：出自李白《行路難》,體現(xiàn)樂觀進(jìn)取的心態(tài)，“濟(jì)”意為“渡過”,不可誤寫為“寄”;“滄?！辈豢蓪憺椤吧n?！薄?7)安得廣廈千萬間：出自杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,體現(xiàn)濟(jì)世情懷，“廣廈”指寬大的房屋，“廈”不可誤寫為“夏”。(8)以中有足樂者：出自宋濂《送東陽馬生序》,寫作者以讀書為樂，不羨慕物質(zhì)享受，“足樂者”不可漏寫“者”字。(9)落紅不是無情物(10)化作春泥更護(hù)花：出自龔自珍《己亥雜詩》,以“落紅”喻奉獻(xiàn)，“化作”不可誤寫為“化做”,“春泥”不可漏寫“春”字。第1題詳解思維導(dǎo)圖第1題詳解思維導(dǎo)圖古詩文名句默寫題考查識(shí)記與準(zhǔn)確書寫能力兩大主題：與自然對(duì)話、與先賢對(duì)話覆蓋多朝代、多題材經(jīng)典篇目審題關(guān)鍵：明確篇目+主題方向，結(jié)合語境填詩句書寫要求：不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字，關(guān)注易錯(cuò)字篇目關(guān)聯(lián)：回憶核心內(nèi)容，匹配題干描述(2)忽如一夜春風(fēng)來：《白雪歌送武判官歸京》,易錯(cuò)字：如(3)草色入簾青：《陋室銘》,青(不可寫清)(4)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹：《錢塘湖春行》,易錯(cuò)字：鶯(5)誰家新燕啄春泥：《錢塘湖春行》,易錯(cuò)字：燕(6)直掛云帆濟(jì)滄海：《行路難》,易錯(cuò)字：濟(jì)、滄(7)安得廣廈千萬間：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,易錯(cuò)字：廈(9)落紅不是無情物：《已亥雜詩》,無明確易錯(cuò)字(10)化作春泥更護(hù)花：《己亥雜詩》,易錯(cuò)字：作(不可寫做)題目類型2.請(qǐng)賞讀下面這幅書法作品，把畫橫線處空缺的內(nèi)容補(bǔ)充完整。(2分)領(lǐng)悟幸福·與心靈對(duì)話：這幅書法作品的內(nèi)容出自《木蘭詩》,詩句抒寫了木蘭辭官返鄉(xiāng)，回到故居【第2題詳解】題目類型：書法作品鑒賞+古詩文情感理解題，綜合考查書法內(nèi)容識(shí)別、古詩文情節(jié)記憶與情感體悟能力。1.識(shí)別書法內(nèi)容：先觀察書法作品的字形結(jié)構(gòu)，結(jié)合《木蘭詩》原文，鎖定“開我東閣門、坐我西閣床”這一關(guān)鍵句(需注意書法字體可能為行書或楷書，需準(zhǔn)確辨認(rèn)核心字詞)。2.關(guān)聯(lián)詩文情節(jié)：回憶《木蘭詩》中該句的語境——木蘭征戰(zhàn)多年后辭官返鄉(xiāng)，回到故居后打開東閣、西外部筆直”),后續(xù)補(bǔ)充“不橫生藤蔓，不旁生枝節(jié)”,保持句式對(duì)稱。答案解析：(1)(大鵬)乘著旋風(fēng)盤旋飛至九萬里的高空，憑借著六月的大風(fēng)離開。解析：準(zhǔn)確翻譯“摶”“扶搖”“息”等關(guān)鍵詞，調(diào)整狀語后置句語序，補(bǔ)充主語“大鵬”(因前文已提及鵬，翻譯時(shí)可明確主語，使句意更清晰)。(2)不橫生藤蔓，不旁生枝節(jié)。解析：準(zhǔn)確體現(xiàn)“蔓”“枝”的詞類活用，保持與前半句“內(nèi)部貫通，外部筆直”的句式一致，突出蓮的正直品格。第4題詳解思維導(dǎo)圖第4題詳解思維導(dǎo)圖拆字詞：摶(盤旋飛)、扶搖(旋風(fēng))拆字詞：去(離開)、息(風(fēng))、以(憑借)拆字詞：中通(內(nèi)貫通)、外直(外筆直)處理活用：蔓(橫生藤蔓)、枝(旁生枝節(jié))補(bǔ)省略：主語“蓮的柄”(1)譯文：(大鵬)乘旋風(fēng)盤旋飛至九萬里高空，憑六月大風(fēng)離開(2)譯文：不橫生藤蔓，不旁生枝節(jié)【第5題詳解】解題思路(2)○解題思路(1)題目類型：文言主旨探究題，考查對(duì)兩則文言文核心思想的理解與整合能力，需結(jié)合文本內(nèi)容分析“遵循本心”與“幸福”的關(guān)聯(lián)。解題思路：1.拆解題干核心：“遵循本心選擇合適的生活方式是一種幸?！?需分別從【甲】【乙】?jī)晌恼页觥氨拘摹钡木唧w體現(xiàn)，再分析“遵循本心”帶來的“幸?！?生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn))。2.分析【甲】文(《北冥有魚》):鵬的“本心”:順應(yīng)自然天性，追求宏大理想(“徙于南冥”是其既定目標(biāo))。遵循本心的表現(xiàn)：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”,借助自然之力實(shí)現(xiàn)遷徙，不被世俗局限。幸福內(nèi)涵：在突破極限、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值中獲得幸福，體現(xiàn)“逍遙”的境界。3.分析【乙】文(《愛蓮說》):不足”,而非謙辭(謙辭多用于自謙文章、見解，與“藏拙”的“隱藏自身短板”語境不符),故選擇義2.第(2)題“于斯時(shí)也”:課內(nèi)遷移法：回憶《論語》十二章中“逝者如斯夫”,其中“斯”的釋義為“這，這樣”(指流水)。語境驗(yàn)證：“于斯時(shí)也”意為“在這個(gè)(這樣的)時(shí)候啊”,與“逝者如斯夫”中“斯”的用法一致(指代具體的時(shí)間/事物),故推斷“斯”為“這，這樣”。(1)①:“拙”在此處指“笨、不足”,體現(xiàn)作者甘愿隱藏自身短板、不張揚(yáng)的生活態(tài)度，與謙辭義無關(guān)，(2)這，這樣：“斯”為指示代詞，指代前文描述的“溪畔閑行、松花釀酒、春水煎茶”等場(chǎng)景對(duì)應(yīng)的時(shí)第6題詳解思維導(dǎo)圖第6題詳解思維導(dǎo)圖解題思路(1)第6題詳解(答案解析文言實(shí)詞釋義題考查：查閱字典法、課內(nèi)遷移法句子：甘心藏拙方法：查閱字典法義項(xiàng)對(duì)比：①笨；②謙辭(文章/見解)語境匹配：藏自身短板，選①句子：于斯時(shí)也方法：課內(nèi)遷移法課內(nèi)關(guān)聯(lián)：《論語》“逝者如斯夫”語境驗(yàn)證：指代具體時(shí)間，釋“這，這樣”(1)答案：①(1)解析：指笨、不足，體現(xiàn)不張揚(yáng)態(tài)度(2)答案：這，這樣(2)解析：指示代詞，指代場(chǎng)景時(shí)間，符常見用法【第7題詳解】題目類型：文言意象對(duì)比探究題，考查對(duì)【乙】文“菊、牡丹、蓮”的象征意義與【丙】文作者人生態(tài)度菊：花之隱逸者也(象征遠(yuǎn)離世俗、避世隱居的人);牡丹：花之富貴者也(象征追逐名利、愛慕富貴的人);蓮：花之君子者也(象征堅(jiān)守正直、不隨波逐流的人)。天宮”時(shí)，孫悟空桀驁不馴，喊出“皇帝輪流做，明年到我家”;取經(jīng)后期遇“真假美猴王”,他不再?zèng)_動(dòng)蠻干，而是尋求觀音、如來辨真假。對(duì)比批注：從“叛逆斗天”到“沉穩(wěn)求法”,孫悟空在磨難里學(xué)會(huì)協(xié)作與敬畏，他的成長(zhǎng)讓我懂，成熟是磨去棱角，仍守初心?！镜?1題詳解】【第11題詳解】題目類型：名著閱讀分享題，考查對(duì)名著文體特征、核心內(nèi)容的把握，以及讀書方法的運(yùn)用與感悟表達(dá)能力。解題思路：1.選擇名著與關(guān)注點(diǎn)：需結(jié)合“閱讀錦囊”(小說關(guān)注人物、情節(jié)、環(huán)境；紀(jì)實(shí)作品關(guān)注事實(shí)、作者態(tài)度等),根據(jù)名著類型確定關(guān)注點(diǎn)(如《西游記》是小說，可關(guān)注“人物”“情節(jié)”;《紅星照耀中國(guó)》是紀(jì)實(shí)作品，可關(guān)注“事實(shí)”“作者態(tài)度”;《簡(jiǎn)·愛》是小說，可關(guān)注“人物”“主題”)。2.確定讀書方法：需匹配關(guān)注點(diǎn)(如關(guān)注“人物”可采用“對(duì)比閱讀法”“圈點(diǎn)批注法”;關(guān)注“情節(jié)”可采用“思維導(dǎo)圖法”;關(guān)注“事實(shí)”可采用“資料印證法”)。3.撰寫感悟：需結(jié)合名著具體內(nèi)容(如《西游記》中孫悟空的性格變化；《紅星照耀中國(guó)》中的紅軍事跡；《簡(jiǎn)·愛》中簡(jiǎn)·愛的平等觀),將讀書方法的運(yùn)用與對(duì)名著的理解結(jié)合，最后升華到個(gè)人感悟(如成長(zhǎng)、信仰、人生態(tài)度等)。答案解析：示例答案(以《西游記》為例)解析：名著選擇：《西游記》是古典小說，“人物”是核心關(guān)注點(diǎn)，符合“小說關(guān)注人物、情節(jié)、環(huán)境”的文體特征。讀書方法：對(duì)比閱讀法適合分析人物成長(zhǎng)(前后性格對(duì)比),選取“大鬧天宮”與“真假美猴王”兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，形成鮮明對(duì)比。感悟邏輯：先描述孫悟空前后的性格差異(桀驁不馴→沉穩(wěn)求法),再分析差異背后的原因(磨難中的成長(zhǎng)),最后升華感悟(成熟是磨去棱角、堅(jiān)守初心),既貼合名著內(nèi)容，又體現(xiàn)個(gè)人思考，符合“讀書方法+感悟”的要求。其他示例(如《紅星照耀中國(guó)》關(guān)注“事實(shí)”,用“資料印證法”;《簡(jiǎn)·愛》關(guān)注“情節(jié)”,用“思維導(dǎo)圖法”)需遵循同樣邏輯：關(guān)注點(diǎn)匹配文體特征，讀書方法貼合關(guān)注點(diǎn)，感悟結(jié)合名著內(nèi)容與個(gè)人思考。第11題詳解思維導(dǎo)圖第11題詳解思維導(dǎo)圖示例1:《西游記》(小說)o示例2:《紅星照耀中國(guó)》(紀(jì)實(shí))示例3:《簡(jiǎn)愛》(小說)2025年山西省中考語文真題12散文閱讀題精解原題：12.班級(jí)開展“品味·幸福生活”主題閱讀活動(dòng)。請(qǐng)閱讀下面散文并完成第12題。(15分)野菜小語①野菜，是春天的開場(chǎng)白。②料峭寒氣里，地面上或許還有積雪，忽然，一股清新、久違的氣息鉆進(jìn)了鼻孔。駐足，定晴，野菜淺淺的灰綠，在土黃色的田間地頭已低調(diào)出場(chǎng)。側(cè)耳，一群野菜湊成一堆在說話，聲音細(xì)碎，像耳語，這綠色的聲音鉆進(jìn)耳朵，天地為之一新，春天來了。③春來一場(chǎng)雨，滿地灰灰菜。④剛鉆出泥土的灰灰菜，像一大串來不及標(biāo)點(diǎn)的話語。田間、路旁、房前屋后，它們熱烈地表達(dá)著自己。葉子柔嫩碧翠，一抹嫣紅從草心里沁出來，抹了胭脂一般。翻開葉子，有大片的胭脂粉敷在葉背，很明媚的樣子。⑤很奇怪，這么清麗的野菜，為什么取了個(gè)灰頭土臉的名字。⑥挑野菜時(shí)，眼睛會(huì)對(duì)這種明媚一見鐘情，不由得伸出手去。挑灰灰菜不需要用小鏟子鏟，大拇指和食指的指甲蓋并齊，掐一下即可。幾天不見，它又會(huì)躥得老高。⑦那是一個(gè)初夏，我坐在家門口的青石門墩上，陽光照到奶奶的身上。這個(gè)后背彎曲的老人，此刻，正在用兩個(gè)大篩子晾曬灰灰菜。她用手把灰灰菜攤平，像是在下棋，神情肅穆、專注。一棵灰灰菜就是一⑧冷水浸泡、喚醒灰灰菜，然后，開水讓它復(fù)活。在冬日的蕭索與寒冷里，一盤素就是灰灰菜，叫菜太雅，這個(gè)名字后來便只停留在文字里?；一也颂唷⑻胀ò闩?；灰條菜、灰菜子、灰菜……有人說，家鄉(xiāng)是別人只喊你小名的地方。想來，這灰灰菜真是一種有人來一把拉拉秧，編成綠色的圓環(huán)，再采來朵朵蒲公英花插在其上。一個(gè)漂漂亮亮滿草汁和泥土的小手上?；ōh(huán)戴在頭頂?shù)哪且豢蹋腋杏X自己就是從童話里(選自祁云枝《植物，不說話的鄰居》,有刪改)(1)選文?段“野菜”一詞出現(xiàn)了三次，請(qǐng)分析它們的不同含義。(5分)(2)下面兩句話從不同角度對(duì)本文做了點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)你任選一句，圍繞它寫一段賞析性文字，不少于150字。語言自然清新，靈動(dòng)有趣。深情的回味，柔軟的撫慰。(10分)(1)第一次“野菜”:指實(shí)際生長(zhǎng)在野外，承載作者童年鄉(xiāng)村記憶、曾用于充饑的植物(如灰灰菜、蒲公英等),是具體的自然事物，關(guān)聯(lián)著過去的生活場(chǎng)景。第二次“野菜”:象征童年鄉(xiāng)村生活、與親人(奶奶)相處的時(shí)光，以及鄉(xiāng)村樸素自然的生活方式，是回第三次“野菜”:代表作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、對(duì)歲月的感悟，是心靈的寄托，蘊(yùn)含著歷經(jīng)時(shí)光沉淀后，對(duì)簡(jiǎn)“料峭寒氣里，地面上或許還有積雪，忽然，一股清新、久違的氣息鉆進(jìn)了鼻孔。駐足，定睛，野菜淺淺的灰綠，在土黃色的田間地頭已低調(diào)出場(chǎng)”,用“鉆進(jìn)”“低調(diào)出場(chǎng)”等擬人化表達(dá)，讓野菜像活潑的孩童，悄咪咪開啟春天。寫蒲公英傳播種子，“一陣風(fēng)兒經(jīng)過，逗逗它，它就樂得重、并借機(jī)把一粒粒小傘種子遞送出去”,把風(fēng)與蒲公英的互動(dòng)寫活，“逗逗”“樂得搖頭晃腦”,滿是示例二：選“深情的回味，柔軟的撫慰”。“深情的回味，柔軟的撫慰”是本文動(dòng)曬灰灰菜，“這個(gè)后背彎曲的老人，此刻，正在用兩個(gè)大篩子晾曬灰灰菜。她用手把灰灰菜攤平，像是在下棋，神情肅穆、專注”,樸素文字里，藏著對(duì)奶奶的深情懷念，那是歲月沉淀的溫暖。如今遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，野菜成“心頭柔軟的撫慰”,苦澀味道里，是對(duì)童年、故鄉(xiāng)的無盡回味。當(dāng)生活的繁雜襲來，這些關(guān)于野菜的回憶，像奶奶攤平灰灰菜的手，輕輕撫平心靈褶皺，用最樸素的過往，給予靈魂溫柔擁抱，讓讀者也【第12題詳解】【第12題詳解】(1)小題詳解(1)小題詳解題目類型：詞語含義理解題，考查對(duì)散文中同一詞語在不同語境下的多層含義的分析能力，需結(jié)合上下文1.第一次“野菜”(“遠(yuǎn)離了野菜生長(zhǎng)的圈子”):語境定位：第6段開頭，承接前文“我走出鄉(xiāng)村”,指鄉(xiāng)村田野里實(shí)際生長(zhǎng)的可食用植物(如灰灰菜、蒲公英),是具體的自然事物。核心含義：關(guān)聯(lián)“童年鄉(xiāng)村記憶”“充饑”的實(shí)用功能，是作者過去生活中2.第二次“野菜”(“卻越來越喜歡在野菜里回味”):語境定位：承接前文“當(dāng)年，我吃野菜是為了充饑。如今，野菜是我心頭柔軟的撫慰”,此處“野菜”核心含義：象征童年鄉(xiāng)村生活、與奶奶相處的時(shí)光(如奶奶晾曬灰灰菜)、童年與伙伴的互動(dòng)(如用蒲公英編花環(huán)),是回憶的寄托。3.第三次“野菜”(“我早已在心底開辟了一塊田地，上面野菜蓬勃”):核心含義：代表對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、對(duì)樸素本真生活的向往，是歷經(jīng)時(shí)光沉淀后的感悟(如像蒲公英一樣隨遇而安)。三層含義層層遞進(jìn)：從“具體物象”(實(shí)際的野菜)→“情感載體”(關(guān)聯(lián)回憶與親情)→“精神寄托”(故鄉(xiāng)眷戀與生活感悟),每一層含義都緊扣上下文語境，體現(xiàn)作者對(duì)“野菜”情感的深化，從物質(zhì)層面的“充饑”到精神層面的“撫慰與寄托”,符合散文“以物喻情、層層升華”的表達(dá)邏輯。(1)小題詳解思維導(dǎo)圖語境：第16段“遠(yuǎn)離野菜生長(zhǎng)圈子”語境：“喜歡在野菜里回味”語境：結(jié)尾“心底田地野菜蓬勃”邏輯遞進(jìn)○情感：物質(zhì)充饑→精神寄托(2)小題詳解題目類型：散文語言與情感賞析題，考查對(duì)散文語言風(fēng)格或情感主旨的鑒賞能力，需結(jié)合文本具體內(nèi)容(詞句、段落、意象)展開分析，不少于150字。解題思路(選“語言自然清新，靈動(dòng)有趣”)1.確定賞析核心：“自然清新”指語言質(zhì)樸、貼近生活，無華麗辭藻；“靈動(dòng)有趣”指善用修辭、擬人化表達(dá)，富有童趣。2.篩選文本例證：擬人修辭：“一群野菜湊成一堆在說話，聲音細(xì)碎，像耳語”“蒲公英……·樂得搖頭晃腦，一點(diǎn)兒也不持重”,賦予野菜人的動(dòng)作與神態(tài)，生動(dòng)有趣。場(chǎng)景描寫：“挑灰灰菜不需要用小鏟子鏟，大拇指和食指的指甲蓋并齊，掐一下即可”“奶奶用手把灰灰菜攤平，像是在下棋，神情肅穆、專注”,還原鄉(xiāng)村生活細(xì)節(jié)，語言質(zhì)樸自然。意象描寫：“葉子柔嫩碧翠，一抹嫣紅從草心里沁出來，抹了胭脂一般”,用詞清新，畫面感強(qiáng)，無晦澀表達(dá)。3.整合賞析邏輯：先總述語言風(fēng)格，再結(jié)合具體詞句分析修辭、描寫的效果，最后總結(jié)語言如何讓讀者沉浸在野菜的奇妙世界中，體現(xiàn)“自然清新、靈動(dòng)有趣”的特點(diǎn)。解題思路(選“深情的回味，柔軟的撫慰”)1.確定賞析核心：“深情的回味”指對(duì)童年、故鄉(xiāng)、親人的懷念；“柔軟的撫慰”指野菜作為精神寄托，撫平生活的繁雜與心靈的褶皺。2.篩選文本例證：親情回憶：“奶奶晾曬灰灰菜，神情肅穆、專注”“豬來收，馬來踐，灰菜窩里吃飽飯”,樸素文字中藏著對(duì)奶奶的懷念。童年回憶：“用蒲公英編花環(huán)，感覺自己就是從童話里走出的女子”,回味童真童趣。精神撫慰：“如今，野菜是我心頭柔軟的撫慰”“在心底開辟了一塊田地，上面野菜蓬勃”,野菜成為故鄉(xiāng)與童年的象征，給予心靈溫暖。3.整合賞析邏輯：先總述情感基調(diào)，再結(jié)合具體段落分析“回味”的內(nèi)容(親情、童年),最后分析“撫慰”的內(nèi)涵(精神寄托、心靈治愈),體現(xiàn)文本的情感深度。示例一(語言自然清新，靈動(dòng)有趣)解析：通過擬人修辭(野菜“說話”、蒲公英“搖頭晃腦”)讓物象鮮活，場(chǎng)景描寫(挑灰菜、奶奶晾曬)貼近生活，語言質(zhì)樸無雕琢，既展現(xiàn)了野菜的可愛與鄉(xiāng)村生活的質(zhì)示例二(深情的回味，柔軟的撫慰)解析：通過細(xì)節(jié)描寫(奶奶晾曬灰灰菜、編蒲公英花環(huán))還原過往時(shí)光，將野菜與親情、童年、故鄉(xiāng)綁定，從“充饑”到撫平了遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)后的心靈空缺，符合“深情的回味，柔軟的撫慰”的點(diǎn)評(píng)。賞析需結(jié)合具體文本內(nèi)容，避(2)小題詳解思維導(dǎo)圖自然清新：質(zhì)樸近生活，無華膨擬人：野榮‘說話”、濂公英“拙頭文本特征c文本特征c角度1:語言自然清新，靈動(dòng)有趣Q您象：灰灰菜“柔概器犟”“抹了圖總述風(fēng)格一結(jié)合洞向析效果一總結(jié)沉文賞析題(語言/情感雙角度)0深情回味：不念蓋年.故鄉(xiāng)、親人賞析核心○柔軟撫慰：野榮力精神奇托，治愈心賞析核心○文本特征文本特征角度2:深情的回味，柔軟的撫摸結(jié)合文本具體內(nèi)容總述情磨越調(diào)一析“回味P一析不少于15字邏輯清晰，避免空泛細(xì)節(jié)還原過往，野梁繯定親情感開華，撫平運(yùn)邏輯清晰，避免空泛班級(jí)開展“碰撞·幸?；鸹ā毙〗M合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)參與并完成13-14題。(10分)①聞一多先生在30年代國(guó)立青島大學(xué)教書期間，從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，靜心著書。幾年②靜氣是一種氣質(zhì)和修養(yǎng)，也是一種境界和智慧。有靜氣的人，面對(duì)煩躁時(shí)能清醒靜，面對(duì)危難時(shí)能沉著。從“靜而后能安，安而后能慮”到“非淡泊無以明志，非山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬”到“每臨大事有靜氣”,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷來推崇靜以修身。③對(duì)于當(dāng)代青年來說，能否做到胸懷靜氣、處變不驚，一定程度上決定了能否擔(dān)大缺少靜氣，就很難沉下心來思考問題，做人做事往往會(huì)心浮氣躁。只有涵養(yǎng)靜氣，④涵養(yǎng)靜氣要堅(jiān)持博覽群書。魚離水則身枯，心離書則神索。讀書不僅是獲取知識(shí)靜氣的方法。越是博學(xué)的人，視野越開闊，頭腦越冷靜。要通過研讀理論著作以⑤涵養(yǎng)靜氣要敢于接受磨煉。“人須在事上磨，方立得住，方能靜亦定，動(dòng)亦定?！贝笫庐?dāng)前的沉著冷靜，往往得益于經(jīng)歷過艱難曲折，接受過困難挫折的磨煉。蘇軾一生起落落、難，也因此養(yǎng)成了處變不驚、鎮(zhèn)定自若的性格。青年人要敢于接幾次“燙手山芋”,多經(jīng)歷一些“磕磕絆排除私心雜念，使自己保持頭腦冷靜、心態(tài)平靜，做到雖得意而不忘形，處困頓而⑦青年朋友們，請(qǐng)涵養(yǎng)靜氣，只有做到遇事不慌、處事不亂，才能擔(dān)大任、挑大梁!(節(jié)選自《解放軍報(bào)》2025年3月11日，有刪改)13.一組同學(xué)制作了下面的思維導(dǎo)圖，梳理選文的論證思路。請(qǐng)幫他們填寫其中空缺的部分。(4分)談靜氣14.二組同學(xué)正在討論“如何使論證合理”,請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，完成組長(zhǎng)發(fā)言。(6分)我覺得論證合理，做到論證合乎邏輯就可以了。選文在用途涵養(yǎng)我覺得論證合理，做到論證合乎邏輯就可以了。選文在用途涵養(yǎng)靜氣的原因時(shí)，先引用名言，論述傳統(tǒng)文化歷來推崇靜氣；接著論述當(dāng)代青年需涵養(yǎng)靜氣。從古到今，合乎邏琳，增強(qiáng)了文章的說服力，層層深入，思路清晰，論證合坪。你碼的發(fā)音我聽愷了。組長(zhǎng).你認(rèn)為論證合理需要做到哪兒方而?對(duì)論證方法的選用、論據(jù)能支持論點(diǎn)也有要求I吧?你能不能結(jié)合選文內(nèi)容具體談一談?小美大家的發(fā)言都很精彩。現(xiàn)在我來解答小關(guān)的惑：13.(1)青年人也要涵養(yǎng)靜氣，方能有所成(2)涵養(yǎng)靜氣要常懷律己之心文中所舉關(guān)于傳統(tǒng)文化及當(dāng)代青年的相關(guān)內(nèi)容，都圍繞涵養(yǎng)靜氣題目類型：議論文論證思路梳理題，考查對(duì)議論文中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)的提取與論證結(jié)構(gòu)的把握能力。解題思路：1.提取中心論點(diǎn)(1):定位文章開頭：第①段以聞一多先生靜心著書的事例引出觀點(diǎn)，“青年人也要涵養(yǎng)靜氣，方能有所成”,這是全文的中心論點(diǎn)(后文圍繞“青年人為何要涵養(yǎng)靜氣”“如何涵養(yǎng)靜氣”展開論述)。驗(yàn)證：第②-③段闡述涵養(yǎng)靜氣的原因，第④-⑥段論述涵養(yǎng)靜氣的做法，均圍繞該2.提取分論點(diǎn)(2):定位論證做法部分：第④段分論點(diǎn)“涵養(yǎng)靜氣要堅(jiān)持博覽群書”,第⑤段分論點(diǎn)“涵養(yǎng)靜氣要敢于接受磨煉”,第⑥段分論點(diǎn)為“涵養(yǎng)靜氣要常懷律己之心”(題干思維導(dǎo)圖中已列出前兩個(gè)分論點(diǎn)，需補(bǔ)充第三個(gè))。驗(yàn)證：第⑥段圍繞“常懷律己之心”展開，引用名言“人心好靜，而欲牽之……”,論述排除私心雜念答案解析：(1)青年人也要涵養(yǎng)靜氣，方能有所成：作為全文中心論點(diǎn)，開篇由聞一多事例引出，統(tǒng)領(lǐng)全文論述，后(2)涵養(yǎng)靜氣要常懷律己之心：作為第三個(gè)分論點(diǎn)，與前兩個(gè)分論點(diǎn)(博覽群書、接受磨煉)并列，共同構(gòu)成“涵養(yǎng)靜氣的做法”,使論證結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰。第13題詳解思維導(dǎo)圖第13題詳解思維導(dǎo)圖分1:涵養(yǎng)靜氣要堅(jiān)持嚏光書(第④殿)分2:涵養(yǎng)靜氣要敢于按磨煉(第⑤段)題目類型：議論文論證合理性分析題，考查對(duì)議論文論證邏輯、結(jié)構(gòu)、方法、論據(jù)的綜合分析能力，需結(jié)合選文內(nèi)容闡述“論證合理”的具體體現(xiàn)。解題思路：邏輯連貫：論點(diǎn)、論據(jù)、論證之間邏輯嚴(yán)密，無斷層；結(jié)構(gòu)合理：論證結(jié)構(gòu)清晰(如總分總、并列、遞進(jìn));論證方法恰當(dāng)：選用道理論證、舉例論證等，增強(qiáng)說服力；論據(jù)貼合論點(diǎn)：所有論據(jù)均圍繞中心論點(diǎn)展開，無偏離。2.結(jié)合選文內(nèi)容分析：邏輯連貫：第②段引古代名言(靜以修身),第③段關(guān)聯(lián)當(dāng)代青年(擔(dān)大任需靜氣),古今銜接，邏輯結(jié)構(gòu)合理：全文采用“提出論點(diǎn)-分析原因-論述做法-得出結(jié)論”的總分總結(jié)構(gòu)，層層深入，思路清晰；論證方法：道理論證(引用“靜而后能安”“非淡泊無以明志”等名言)、舉例論證(聞一多、蘇軾事例),方法恰當(dāng)；論據(jù)貼合：名言、事例均圍繞“涵養(yǎng)靜氣”展開，支持中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)。3.整合表達(dá)：按照“邏輯-結(jié)構(gòu)-論證方法-論據(jù)”的順序，結(jié)合選文具體內(nèi)容闡述，確保每個(gè)維度都有文本答案解析：答案核心：論證合理體現(xiàn)在邏輯連貫、結(jié)構(gòu)清晰、論證方法恰當(dāng)、論據(jù)貼合論點(diǎn)四個(gè)方面。解析需結(jié)合選文具體內(nèi)容(如古代名言與當(dāng)代青年的銜接、總分總的結(jié)構(gòu)、聞一多/蘇軾的事例、名言引用),逐一分析每個(gè)維度的合理性，說明其如何增強(qiáng)論證的說服力，符合議論文“有理有據(jù)、邏輯嚴(yán)密”的要求。第14題詳解思維導(dǎo)圖第14題詳解思維導(dǎo)圖邏輯連貫結(jié)構(gòu)合理論證合理的核心維度○論證方法恰當(dāng)論據(jù)貼合論點(diǎn)第②段引“靜以修身”名言邏輯連貫第③段關(guān)聯(lián)當(dāng)代青年擔(dān)大任需靜氣古今銜接，思路順暢總分總結(jié)構(gòu)：提論點(diǎn)→析原因→論做法→得結(jié)論結(jié)構(gòu)合理層層深入，條理清晰結(jié)合選文分析O道理論證：引“靜而后能安”“非淡泊無以明志”等名言論證方法舉例論證：聞一多、蘇軾事例方法恰當(dāng)，增強(qiáng)說服力名言、事例均圍繞“涵養(yǎng)靜氣”展開論據(jù)貼合支撐中心/分論點(diǎn)，無偏離核心：體現(xiàn)在邏輯/結(jié)構(gòu)/方法/論據(jù)四方面答案解析○要求：結(jié)合選文內(nèi)容(名言/結(jié)構(gòu)/事例)說明：增強(qiáng)論證說服力，符合“有理有據(jù)、邏輯嚴(yán)密”要求2025年山西省中考語文真題15非連文本閱讀題精解2025年山西省中考語文真題15非連文本閱讀題精解15.校團(tuán)委開展“傳遞·15.校團(tuán)委開展“傳遞·幸福力量”宣傳活動(dòng)。請(qǐng)閱讀下面材料并完成第15題。(16分)在人生的坐標(biāo)系里，青春是最醒目的刻度，標(biāo)記著人生中最寶貴且最具活力的階段。【何為青年何以青春】何為青年?何以青春?青年的“青”,不單是身體和年紀(jì)的輕，更是思想和行動(dòng)的新。習(xí)近平總書記指出：“青年猶如大地上茁壯成年又如初升的朝陽，不斷積聚著能量，總有一刻會(huì)把光和熱灑滿大地?！眲?chuàng)新創(chuàng)造是青年最突出【青春勃發(fā)強(qiáng)國(guó)有我】青春、應(yīng)該在哪里用力、如何用心?這道青春的命題，引無數(shù)青年上下求索。清晨6時(shí)，運(yùn)城市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局農(nóng)業(yè)種子站站長(zhǎng)景鵬飛已在田埂邊觀察籽粒飽滿度，抽查小麥長(zhǎng)勢(shì)。碩士畢業(yè)后，他主動(dòng)扎根山鄉(xiāng)扶貧，帶領(lǐng)貧困村打造出深度求索(DeepSeek)創(chuàng)始人梁文鋒，85后；由00后團(tuán)隊(duì)研發(fā)……他們以開源思維挑戰(zhàn)AI行業(yè)傳統(tǒng)路徑，他們開發(fā)出同步控制系統(tǒng)讓機(jī)器人動(dòng)作行云流水，他們讓哪吒以新的面貌講述中國(guó)人的勇敢無畏……青年人是推動(dòng)科技創(chuàng)新發(fā)展的生力軍。2025年某高?！扒嗄陮?shí)踐領(lǐng)域關(guān)注方向詞云圖”顯示，青年關(guān)注的主要實(shí)踐/領(lǐng)域?yàn)楹?。廣大青年懷著強(qiáng)國(guó)有我的決心，在各自領(lǐng)域奮斗不止，做理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定的模范，做刻苦【青年永進(jìn)中國(guó)常新】歷史的長(zhǎng)河中，每一代青年都是時(shí)代的弄潮兒。從抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上“最可愛的人”,到“把青春獻(xiàn)給我國(guó)航天科研團(tuán)隊(duì)以青年為主體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，載人航天工程研制隊(duì)伍中，35歲以下青年年4月24日，搭載著神舟二十號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征2號(hào)F遙二十運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，圓滿完成了長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭的第571次飛行任務(wù)。一直以來，長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭優(yōu)化改進(jìn)的腳步從未停止。正如中國(guó)運(yùn)載科技創(chuàng)新的希望在青年。青年，是挺拔的樹；青年，是沖鋒的舟；青年，是耀眼的光。中國(guó)常新，緣于青年永進(jìn)!熱迎帶熱迎帶望E2:3,35米檢:表飛塑選入位之里地安個(gè)評(píng)估情：09996Ki2F海燕大管地找世現(xiàn)度，打載人客的延樹真州陶?外身二蛾人出所，詞公3KM2號(hào)P造火豎平發(fā)財(cái)升空以上是同學(xué)們收集的材料，請(qǐng)你認(rèn)真研讀并完成下面任務(wù)。(1)閱讀圖1,填寫材料【青春勃發(fā)強(qiáng)國(guó)有我】中空缺的內(nèi)容。(2分)(2)你作為宣講員，請(qǐng)根據(jù)【青年永進(jìn)中國(guó)常新】中的相關(guān)內(nèi)容及圖3信息，向同學(xué)們介紹長(zhǎng)征2號(hào)F型運(yùn)載火箭。(6分)寫作提示：①抓住其特征，有條理地介紹；②不少于80字。(3)活動(dòng)接近尾聲，作為主持人，請(qǐng)你以“青年當(dāng)有為·建功新時(shí)代”為主題做總結(jié)發(fā)言，分享你的收獲和思考。(8分)寫作提示：①結(jié)合三則材料；②不少于100字?！敬鸢浮?1)鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新(2)示例：同學(xué)們，長(zhǎng)征2號(hào)F型運(yùn)載火箭體形巨大，結(jié)構(gòu)科學(xué)，安全可靠。它總長(zhǎng)58.3米，直徑3.35米；主要由一級(jí)主發(fā)動(dòng)機(jī)、助推器、二級(jí)主發(fā)動(dòng)機(jī)等組成；可靠性和安全性很高；能將神舟飛船送入預(yù)定軌道，是我國(guó)現(xiàn)役唯一執(zhí)行載人任務(wù)的運(yùn)載火箭。(3)示例：同學(xué)們，回顧材料，鄉(xiāng)村有袁鵬飛帶領(lǐng)鄉(xiāng)親書寫“黃土生金”的傳奇，科創(chuàng)領(lǐng)域有青年團(tuán)隊(duì)突破創(chuàng)新，航天舞臺(tái)上長(zhǎng)征火箭背后是青年的拼搏。青年的有為，是腳踏實(shí)地深耕田野，是無畏探索突破科技，是逐夢(mèng)蒼穹托舉火箭。新時(shí)代的我們，應(yīng)汲取這份力量，以理想為帆，實(shí)干為槳，在鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新、航天逐夢(mèng)等領(lǐng)域勇?lián)?dāng)，讓青春在為國(guó)家、為時(shí)代的奉獻(xiàn)中熠熠生輝，以青年有為筑牢新時(shí)代發(fā)展的基石!【第15題詳解】【第15題詳解】(1)小題詳解(1)小題詳解題目類型：材料內(nèi)容提煉題，考查對(duì)文本信息的概括與關(guān)鍵詞提取能力，結(jié)合“青年實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注方向”的主題。解題思路：1.定位材料【青春勃發(fā)強(qiáng)國(guó)有我】:第一則案例：景鵬飛“扎根山鄉(xiāng)扶貧”“鄉(xiāng)村振興的壯闊征程中”,核心關(guān)鍵詞為“鄉(xiāng)村振興”;第二則案例：“AI行業(yè)”“科技創(chuàng)新發(fā)展的生力軍”,核心關(guān)鍵詞為“科技創(chuàng)新”;2.驗(yàn)證：兩則案例分別對(duì)應(yīng)“鄉(xiāng)村振興”和“科技創(chuàng)新”兩大領(lǐng)域，且題干明確要求填寫“青年關(guān)注的主要實(shí)踐/領(lǐng)域”,故確定答案。答案解析：鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新：準(zhǔn)確概括材料中青年實(shí)踐的兩大核心領(lǐng)域，貼合案例內(nèi)容(景鵬飛投身鄉(xiāng)村振興，青年團(tuán)隊(duì)推動(dòng)科技創(chuàng)新),符合“青年實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注方向”的主題，無遺漏或偏離。(1)小題詳解思維導(dǎo)圖定位材料：【青春勃發(fā)強(qiáng)國(guó)有我】案例1:景鵬飛扎根山鄉(xiāng)扶貧→關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興案例2:青年團(tuán)隊(duì)投身AI行業(yè)→關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新(2)小題詳解(2)小題詳解題目類型：圖文轉(zhuǎn)換+說明性文字寫作題，考查對(duì)圖表信息的提取、整合與有條理的表達(dá)能力，需抓住火箭的核心特征。解題思路：1.提取圖表與文本信息：核心身份：“我國(guó)現(xiàn)役唯一執(zhí)行載人任務(wù)的運(yùn)載火箭”(文本);外形數(shù)據(jù)：總長(zhǎng)58.3米，直徑3.35米(圖3檔案卡);結(jié)構(gòu)組成：芯一級(jí)發(fā)動(dòng)機(jī)、助推器、二級(jí)主發(fā)動(dòng)機(jī)等(圖3示意圖);性能參數(shù)：可靠性評(píng)估值0.9805,安全性評(píng)估值0.99996(圖3檔案卡);功能：將神舟飛船送入預(yù)定軌道(文本)。2.確定說明順序：按“身份-外形-結(jié)構(gòu)-性能-功能”的邏輯順序，確保條理清晰；3.語言要求：符合說明性文字的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性，不少于80字，避免口語化表達(dá)。答案解析：示例答案解析：準(zhǔn)確提取火箭的核心特征(唯一載人運(yùn)載火箭、外形數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)、性能、功能),按邏輯順序整合，語言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，符合“抓住特征、有條理”的寫作提示，讓讀者清晰了解長(zhǎng)征2號(hào)F型運(yùn)載火箭的關(guān)鍵信息，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)。(2)小題詳解思維導(dǎo)圖核心身份：我國(guó)現(xiàn)役唯一執(zhí)行載人任務(wù)的運(yùn)載火箭核心身份：我國(guó)現(xiàn)役唯一執(zhí)行載人任務(wù)的運(yùn)載火箭外形數(shù)據(jù)：總長(zhǎng)58.3米，直徑3.35米提取信息結(jié)構(gòu)組成：芯一級(jí)發(fā)動(dòng)機(jī)、助推器、二級(jí)主發(fā)動(dòng)機(jī)等性能參數(shù)：可靠性0.9805,安全性0.99996功能：將神舟飛船送入預(yù)定軌道說明順序：身份→外形一結(jié)構(gòu)→性能一功能語言要求：準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，≥80字，非口語化示例要求：提取核心特征，邏輯整合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：抓特征、有條理，清晰傳遞關(guān)鍵信息字?jǐn)?shù)要求：達(dá)標(biāo)，語言符合說明文體(3)小題詳解答案解析○解題思路(題目類型：總結(jié)發(fā)言寫作題，考查對(duì)材料的整合、主題的升華與語言表達(dá)【何為青年何以青春】:青年需創(chuàng)新創(chuàng)造、無私奉獻(xiàn)；【青春勃發(fā)強(qiáng)國(guó)有我】:青年在鄉(xiāng)村振興(景鵬飛)、科技創(chuàng)新(青年團(tuán)隊(duì))領(lǐng)域的擔(dān)當(dāng)；【青年永進(jìn)中國(guó)常新】:青年在航天領(lǐng)域(長(zhǎng)征火箭團(tuán)隊(duì))的拼搏，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。開頭：?jiǎn)柡蛲瑢W(xué)，總述材料核心(不同領(lǐng)域青年的有為表現(xiàn));中間：分述不同領(lǐng)域的青年擔(dān)當(dāng)(鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新、航天),提煉“青年有為”的內(nèi)涵(腳踏實(shí)地、銳意創(chuàng)新、勇于拼搏);3.語言要求：符合主持人發(fā)言的正式性與感染力，不少于100字，避免空泛，結(jié)合材料具體事例。示例答案解析：整合了三則材料中的核心案例(景鵬飛、科創(chuàng)青年、航天青年),提煉出“青年有為”的具體表現(xiàn)(深耕田野、突破科技、逐夢(mèng)蒼穹),呼應(yīng)“青年當(dāng)有為·建功新時(shí)代”的主題，結(jié)尾發(fā)出呼吁，(3)小題詳解思維導(dǎo)圖【何為青年何以青春】:青年需創(chuàng)新創(chuàng)造、無私本獻(xiàn)【何為青年何以青春】:青年需創(chuàng)新創(chuàng)造、無私本獻(xiàn)【吉春勃發(fā)強(qiáng)壓有我】:鄉(xiāng)村振興(景鵬飛)、科技創(chuàng)新(吉年團(tuán)隊(duì))擔(dān)當(dāng)【青年永進(jìn)中國(guó)常新】:航天領(lǐng)域(長(zhǎng)征火箭團(tuán)隊(duì))拼搏促國(guó)家發(fā)展中間：分述鄉(xiāng)村/科創(chuàng)/航天青年擔(dān)當(dāng)，提煉有為內(nèi)涵(腳踏實(shí)地、銳意創(chuàng)新、勇于拼撐)結(jié)尾：呼吁吉年結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展，升華主題正式且有感染力，≥100字結(jié)合具體事例，避免空泛示例要求：整合景塢飛、科創(chuàng)青年、航天青年案例確定發(fā)言結(jié)構(gòu)解題思路答案解忻2025年山西省中考語文真題16作文精解2025年山西省中考語文真題16作文精解心靈之旅(40分，含書寫3分)塵封的往事常常在不經(jīng)意間被點(diǎn)亮，點(diǎn)亮它的可能是一件物品，一種聲音，幸、小遺憾鮮活了記憶，頓悟的大愛、大智豐盈了自我。內(nèi)心充盈的人都是神奇請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，寫一篇不少于600字的文章。寫作提示：①如選題目一，請(qǐng)先補(bǔ)全題目；②除詩歌【第16作文題詳解】【第16作文題詳解】題目類型：作文題(半命題作文+命題作文二選一),考查對(duì)生活的觀察、情感的表達(dá)與文字組織能力，需審題立意1.補(bǔ)題要求：需填寫“點(diǎn)亮記憶”的具體對(duì)象(物品、聲音、畫面、人物等),如“琴聲”“月光”“外婆的蒲扇”“陌生人的微笑”等，補(bǔ)題需具體、貼合生活，避免空泛(如不可補(bǔ)“時(shí)間”“青春”等過于抽象且無明確指向的詞語)。“塵封的往事”,通過“點(diǎn)亮”變得鮮活，體現(xiàn)情感的觸動(dòng)(如溫暖、感動(dòng)、成長(zhǎng)、頓悟等)。3.立意方向：可圍繞親情(如被媽媽的毛衣點(diǎn)亮的記憶)、友情(如被好友的書信點(diǎn)亮的記憶)、成長(zhǎng)(如被一次成功點(diǎn)亮的記憶)、人間溫情(如被陌生