一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：明確“為何教”與“教什么”演講人01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：明確“為何教”與“教什么”02教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從“具體感知”到“抽象理解”的階梯式建構(gòu)03板書設(shè)計(jì)與作業(yè)布置：深化理解，延伸學(xué)習(xí)04教學(xué)反思與改進(jìn)方向：以生為本，優(yōu)化教學(xué)策略目錄2025小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)100以內(nèi)數(shù)的組成課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為“數(shù)的組成”是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)概念教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，從20以內(nèi)數(shù)的組成過渡到100以內(nèi)數(shù)的組成，不僅是對(duì)數(shù)的認(rèn)知范圍的擴(kuò)展，更是對(duì)數(shù)位概念、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的初步建構(gòu)。這一內(nèi)容既是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的重要基礎(chǔ)，也是發(fā)展數(shù)感、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。今天，我將圍繞“100以內(nèi)數(shù)的組成”展開詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與解讀，力求通過循序漸進(jìn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體到抽象、從操作到理解的認(rèn)知跨越。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：明確“為何教”與“教什么”1教材與學(xué)情分析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元中，“數(shù)的組成”編排于“數(shù)數(shù)”“數(shù)的順序”之后，是學(xué)生在能正確數(shù)出100以內(nèi)物體個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解數(shù)的意義的核心內(nèi)容。從學(xué)情來看，學(xué)生已掌握20以內(nèi)數(shù)的組成（如15是1個(gè)十和5個(gè)一），但對(duì)“10個(gè)一是十”“10個(gè)十是一百”的十進(jìn)制關(guān)系尚未形成系統(tǒng)認(rèn)知，且對(duì)“幾十幾”這類數(shù)的組成（如35是3個(gè)十和5個(gè)一）容易混淆十位與個(gè)位的意義。因此，教學(xué)需立足學(xué)生已有的“一”和“十”的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)物操作、直觀演示和語言表征，幫助學(xué)生建立“幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾十幾”的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程與方法：經(jīng)歷“實(shí)物操作—表象建立—抽象概括”的學(xué)習(xí)過程，通過小棒分合、計(jì)數(shù)器撥數(shù)等活動(dòng)，體會(huì)“十”作為計(jì)數(shù)單位的重要性；03情感態(tài)度與價(jià)值觀：在動(dòng)手實(shí)踐和小組交流中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)與表達(dá)能力。04基于課程標(biāo)準(zhǔn)“理解100以內(nèi)數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置”的要求，結(jié)合學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)維度：01知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確說出100以內(nèi)數(shù)的組成（如47是4個(gè)十和7個(gè)一），理解整十?dāng)?shù)是“幾個(gè)十”，100是“10個(gè)十”；023教學(xué)重難點(diǎn)界定重點(diǎn)：理解100以內(nèi)數(shù)（包括整十?dāng)?shù)和一般兩位數(shù)）的組成，明確“幾個(gè)十和幾個(gè)一”與“幾十幾”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；難點(diǎn)：突破“接近整十?dāng)?shù)”的組成理解（如39是3個(gè)十和9個(gè)一，40是4個(gè)十），建立“10個(gè)十是一百”的十進(jìn)制計(jì)數(shù)觀念。02教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從“具體感知”到“抽象理解”的階梯式建構(gòu)1情境導(dǎo)入：激活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究興趣“同學(xué)們，上周我們班圖書角新到了一批繪本，大家還記得有多少本嗎？”（出示圖書角擺放45本繪本的照片）“對(duì)，是45本！那45這個(gè)數(shù)，和我們之前學(xué)的20以內(nèi)的數(shù)有什么不一樣？它又是怎么組成的呢？今天我們就來一起‘拆一拆’100以內(nèi)的數(shù)！”這一情境導(dǎo)入緊扣學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際情境結(jié)合，既激活了學(xué)生“數(shù)來源于生活”的已有認(rèn)知，又通過“拆一拆”的童趣表述，自然引出本節(jié)課的核心問題。2新授探究：分層活動(dòng)，建構(gòu)數(shù)的組成概念2.1復(fù)習(xí)鋪墊：20以內(nèi)數(shù)的組成回顧“先請(qǐng)大家用小棒擺一擺18，然后告訴同桌：18是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？”（學(xué)生操作后反饋：1捆小棒是10根，代表1個(gè)十；8根單根小棒代表8個(gè)一，所以18是1個(gè)十和8個(gè)一組成的。）“那如果再加1根小棒，變成19呢？”（學(xué)生補(bǔ)充：19是1個(gè)十和9個(gè)一組成的。）“如果再加1根，20根小棒怎么擺？”（引導(dǎo)學(xué)生將10根單根小棒捆成1捆，明確20是2個(gè)十組成的。）通過20以內(nèi)數(shù)的操作復(fù)習(xí)，不僅喚醒了學(xué)生對(duì)“十”作為計(jì)數(shù)單位的已有經(jīng)驗(yàn)，更通過“19→20”的動(dòng)態(tài)變化，強(qiáng)化了“10個(gè)一是十”的十進(jìn)制關(guān)系，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成奠定基礎(chǔ)。2新授探究：分層活動(dòng)，建構(gòu)數(shù)的組成概念2.1復(fù)習(xí)鋪墊：20以內(nèi)數(shù)的組成回顧2.2.2探究一般兩位數(shù)的組成：以35為例“現(xiàn)在老師要請(qǐng)大家挑戰(zhàn)擺35根小棒。先想一想，怎么擺能讓別人一眼看出是35？”（學(xué)生獨(dú)立操作后小組交流，教師巡視觀察典型擺法：有的學(xué)生擺3捆加5根，有的擺2捆加15根，有的全擺單根。）“我們來看看這兩種擺法：第一種是3捆（每捆10根）加5根單根，第二種是2捆加15根單根。哪種擺法更清楚？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每10根捆成1捆，3捆就是3個(gè)十，5根就是5個(gè)一，3個(gè)十和5個(gè)一合起來就是35，這樣的擺法更直觀。）“如果用計(jì)數(shù)器表示35，應(yīng)該怎么撥？”（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示：十位撥3顆珠子，個(gè)位撥5顆珠子。追問：“十位的3顆珠子表示什么？個(gè)位的5顆珠子呢？”明確十位上的數(shù)表示幾個(gè)十，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一。）2新授探究：分層活動(dòng)，建構(gòu)數(shù)的組成概念2.1復(fù)習(xí)鋪墊：20以內(nèi)數(shù)的組成回顧“現(xiàn)在請(qǐng)大家用‘（）個(gè)十和（）個(gè)一組成（）’的句式，說一說35的組成?！保▽W(xué)生齊說：3個(gè)十和5個(gè)一組成35。）這一環(huán)節(jié)通過“擺小棒—選最優(yōu)擺法—用計(jì)數(shù)器表示—語言表征”的遞進(jìn)式活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“具體操作—直觀表象—抽象概括”的思維過程，逐步理解兩位數(shù)的組成本質(zhì)是“幾個(gè)十和幾個(gè)一的組合”。2.2.3突破整十?dāng)?shù)與100的組成：從50到100“接下來我們玩一個(gè)‘變魔術(shù)’游戲：老師手里有5捆小棒，每捆10根，一共是多少根？”（學(xué)生回答：50根。）“50是由幾個(gè)十組成的？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：5個(gè)十組成50。）2新授探究：分層活動(dòng)，建構(gòu)數(shù)的組成概念2.1復(fù)習(xí)鋪墊：20以內(nèi)數(shù)的組成回顧“如果有8捆小棒呢？”（學(xué)生類推：8個(gè)十組成80。）“那9捆小棒是多少？10捆呢？”（學(xué)生思考：9捆是90，10捆是100。教師追問：“10捆小棒是10個(gè)十，10個(gè)十是多少？”通過動(dòng)畫演示10捆小棒合并成1大捆（標(biāo)注“100”），明確“10個(gè)十是一百”。）這一設(shè)計(jì)通過“魔術(shù)游戲”激發(fā)興趣，利用小棒的“捆—大捆”直觀變化，幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)是“幾個(gè)十”，并突破“10個(gè)十是一百”的認(rèn)知難點(diǎn)，建立完整的十進(jìn)制計(jì)數(shù)體系。2新授探究：分層活動(dòng)，建構(gòu)數(shù)的組成概念2.4辨析易錯(cuò)點(diǎn)：接近整十?dāng)?shù)的組成“現(xiàn)在老師要考考大家：39是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？”（學(xué)生回答：3個(gè)十和9個(gè)一。）“如果再加1根小棒，39變成40，這時(shí)候40是由幾個(gè)十組成的？”（學(xué)生觀察：39根小棒加1根是40根，即3個(gè)十和9個(gè)一加1個(gè)一等于4個(gè)十，所以40是4個(gè)十。）“再比如79，它是（）個(gè)十和（）個(gè)一，加1根就是（）個(gè)十，也就是（）?！保ㄍㄟ^填空強(qiáng)化“幾十九加1是幾十”的規(guī)律，深化對(duì)“滿十進(jìn)一”的理解。）針對(duì)學(xué)生易混淆的“幾十九”與整十?dāng)?shù)的組成，通過“加1根小棒”的動(dòng)態(tài)操作，直觀呈現(xiàn)數(shù)的變化過程，幫助學(xué)生理解“幾個(gè)十和幾個(gè)一”到“幾個(gè)十”的轉(zhuǎn)化，突破認(rèn)知難點(diǎn)。3鞏固練習(xí)：分層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化概念應(yīng)用3.1基礎(chǔ)鞏固：我說你擺“請(qǐng)同桌兩人一組，一人說數(shù)（如27、53、80），另一人用小棒擺出這個(gè)數(shù)，并說出它的組成?！保ń處熝惨曋笇?dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生是否能正確區(qū)分十位和個(gè)位的小棒數(shù)量。）3鞏固練習(xí)：分層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化概念應(yīng)用3.2提升挑戰(zhàn)：計(jì)數(shù)器撥數(shù)“看屏幕上的數(shù)（如46、70、99），請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)，并告訴全班：‘（）是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。’”（請(qǐng)3-5名學(xué)生上臺(tái)展示，強(qiáng)調(diào)十位和個(gè)位的珠子所代表的意義。）3鞏固練習(xí)：分層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化概念應(yīng)用3.3生活應(yīng)用：數(shù)身邊的數(shù)“其實(shí)我們身邊有很多100以內(nèi)的數(shù)，比如教室有（）張桌子，每張桌子有4條腿。請(qǐng)大家找一找身邊的數(shù)，用‘（）是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的’說一說?！保▽W(xué)生可能說：“我有32支彩筆，32是3個(gè)十和2個(gè)一組成的”“教室有45把椅子，45是4個(gè)十和5個(gè)一組成的”……）分層練習(xí)從“操作表征”到“符號(hào)表征”再到“生活表征”，逐步提升思維難度，既鞏固了數(shù)的組成概念，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。4總結(jié)升華：回顧梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)“今天這節(jié)課，我們一起探索了100以內(nèi)數(shù)的組成。誰能說說，你學(xué)會(huì)了什么？”（學(xué)生自由發(fā)言：“我知道了35是3個(gè)十和5個(gè)一組成的”“整十?dāng)?shù)是幾個(gè)十組成的”“10個(gè)十是一百”……）“老師把大家的發(fā)現(xiàn)整理成一句話：100以內(nèi)的數(shù)，除了100（10個(gè)十），其他數(shù)都是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。其中，整十?dāng)?shù)只有幾個(gè)十，沒有幾個(gè)一；一般的兩位數(shù)既有幾個(gè)十，又有幾個(gè)一?！保ㄅ浜习鍟鴪D示：十個(gè)，用磁貼小棒演示3個(gè)十和5個(gè)一組成35，5個(gè)十組成50，10個(gè)十組成100。）通過學(xué)生自述與教師總結(jié)相結(jié)合，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)“100以內(nèi)數(shù)的組成”的完整認(rèn)知體系，強(qiáng)化重點(diǎn)。03板書設(shè)計(jì)與作業(yè)布置：深化理解，延伸學(xué)習(xí)1板書設(shè)計(jì)100以內(nèi)數(shù)的組成1板書設(shè)計(jì)10個(gè)一是十→10個(gè)十是一百35：3個(gè)十和5個(gè)一組成3550：5個(gè)十組成50100：10個(gè)十組成100板書采用圖文結(jié)合形式，以“十”為核心，通過箭頭標(biāo)注“10個(gè)一是十”“10個(gè)十是一百”，直觀呈現(xiàn)十進(jìn)制關(guān)系；下方列舉典型數(shù)的組成，突出重點(diǎn)。2作業(yè)布置231基礎(chǔ)作業(yè)：用小棒擺一擺67、80、99，分別說出它們的組成（和家長(zhǎng)一起完成，拍照上傳班級(jí)群）；拓展作業(yè)：找一找生活中100以內(nèi)的數(shù)（如媽媽的年齡、超市商品價(jià)格），記錄3個(gè)并寫出它們的組成（例：媽媽36歲，36是3個(gè)十和6個(gè)一組成的）。作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧鞏固與拓展，通過親子互動(dòng)和生活觀察，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。04教學(xué)反思與改進(jìn)方向：以生為本，優(yōu)化教學(xué)策略教學(xué)反思與改進(jìn)方向：以生為本，優(yōu)化教學(xué)策略本節(jié)課通過“情境導(dǎo)入—操作探究—分層練習(xí)—總結(jié)升華”的教學(xué)流程，借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中理解100以內(nèi)數(shù)的組成。課堂中，學(xué)生參與度高，尤其是在“擺小棒”和“數(shù)身邊的數(shù)”環(huán)節(jié)，能主動(dòng)交流、積極表達(dá)。但個(gè)別學(xué)生在表述“幾十九”的組成時(shí)仍有猶豫（如79是7個(gè)十和9個(gè)一），需要在后續(xù)練習(xí)中增加針對(duì)性指導(dǎo)。未來教學(xué)中，可進(jìn)一步利用“數(shù)字卡片游戲”（如一人拿“3個(gè)十”卡片，另一人拿“5個(gè)一”卡片，合起來是35）強(qiáng)化數(shù)的組成的抽象表征；對(duì)于學(xué)困生，可通過“小老師幫扶”的方式，讓已掌握的學(xué)生帶領(lǐng)同伴操作學(xué)具，在“教”的過程中深化自身理解。教學(xué)反思與改進(jìn)方向：以