一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念：讓數(shù)學(xué)從課本走向生活演講人01活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念：讓數(shù)學(xué)從課本走向生活02活動(dòng)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定體驗(yàn)，專業(yè)成就實(shí)效03活動(dòng)實(shí)施：從“觀察”到“實(shí)踐”，在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)04活動(dòng)反思：從“完成任務(wù)”到“深度學(xué)習(xí)”的進(jìn)階05結(jié)語：讓數(shù)學(xué)成為孩子擁抱生活的“鑰匙”目錄2025小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)（模擬小超市）購(gòu)物課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：數(shù)學(xué)的魅力不在于抽象的符號(hào)運(yùn)算，而在于它與生活的緊密聯(lián)結(jié)。當(dāng)我翻開一年級(jí)下冊(cè)教材中“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元時(shí)，看著孩子們面對(duì)“1元=10角”“5元能買什么”這些問題時(shí)似懂非懂的眼神，我意識(shí)到：與其讓他們反復(fù)抄寫換算公式，不如創(chuàng)造一個(gè)“沉浸式”的生活場(chǎng)景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正“活”起來。于是，“模擬小超市”實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生——這不僅是對(duì)教材內(nèi)容的延伸，更是一次將數(shù)學(xué)思維與生活能力同步培養(yǎng)的教育實(shí)踐。01活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念：讓數(shù)學(xué)從課本走向生活1教材依據(jù)與學(xué)情分析一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中，“認(rèn)識(shí)人民幣”單元是學(xué)生首次系統(tǒng)接觸貨幣知識(shí)，核心目標(biāo)包括：①認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣（1元、5元、10元等紙幣及硬幣）；②掌握人民幣的單位換算（1元=10角，1角=10分）；③能進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣加減運(yùn)算（如3元+2元=5元，10元-4元=6元）。從學(xué)情來看，7歲左右的學(xué)生雖在生活中接觸過購(gòu)物場(chǎng)景，但對(duì)“等價(jià)交換”“找零”等概念缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，常出現(xiàn)“拿10元買8元的東西卻不知道要找回2元”“混淆元與角的換算”等問題。2新課標(biāo)下的實(shí)踐價(jià)值《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”的核心素養(yǎng)目標(biāo)?！澳M小超市”活動(dòng)正是基于這一理念設(shè)計(jì)的“綜合與實(shí)踐”類課程：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在“選商品-看價(jià)格-算總價(jià)-付零錢-收找零”的完整流程中，將課本上的“人民幣知識(shí)”轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)滲透“合理消費(fèi)”“禮貌購(gòu)物”等生活教育。3活動(dòng)目標(biāo)的分層設(shè)定為確?；顒?dòng)效果，我將目標(biāo)分為三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)：鞏固人民幣的面值識(shí)別、單位換算（元與角）及簡(jiǎn)單加減運(yùn)算（10元以內(nèi)）；能力目標(biāo)：培養(yǎng)有序購(gòu)物的流程意識(shí)（如取購(gòu)物籃、核對(duì)價(jià)簽、排隊(duì)結(jié)賬），提升語言溝通能力（與收銀員的對(duì)話）和問題解決能力（如“帶10元最多能買哪兩樣?xùn)|西”）；情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，萌發(fā)“珍惜零花錢”“按需購(gòu)物”的消費(fèi)觀念。02活動(dòng)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定體驗(yàn)，專業(yè)成就實(shí)效1物資準(zhǔn)備：貼近生活，安全第一為讓活動(dòng)更真實(shí)，我提前兩周開始籌備物資，重點(diǎn)把握“真實(shí)性”與“安全性”：商品選擇：基于一年級(jí)學(xué)生的日常需求，精選15-20種“微型商品”，包括文具類（橡皮0.5元、鉛筆1元、練習(xí)本2元）、零食類（小餅干3元、水果糖1元）、玩具類（小貼紙0.5元、塑料積木5元）。所有商品均為無毒、無尖銳邊角的實(shí)物，避免使用易吞咽的小物件（如紐扣大小的貼紙）。價(jià)簽設(shè)計(jì)：統(tǒng)一制作手寫價(jià)簽（A4紙裁剪成5cm×3cm），正面用大字號(hào)標(biāo)注“商品名稱+價(jià)格”（如“橡皮0.5元”），背面標(biāo)注成本價(jià)（用于后續(xù)“超市盈利計(jì)算”拓展環(huán)節(jié)）。價(jià)格設(shè)置遵循“10元以內(nèi)，覆蓋元與角的換算”原則（如0.5元、1元、2元、3元、5元、8元）。1物資準(zhǔn)備：貼近生活，安全第一貨幣準(zhǔn)備：定制“仿真人民幣”（紙質(zhì)，尺寸與真幣1:1），包括1元、5元、10元紙幣各20張，1角、5角紙幣各30張（避免使用硬幣，防止丟失或誤吞）。另準(zhǔn)備“收銀盒”（帶隔層的塑料收納盒），用于收銀員分類存放紙幣。輔助工具：購(gòu)物籃（8-10個(gè)，用塑料筐替代）、收銀機(jī)（玩具收銀機(jī)，可按鍵報(bào)數(shù)）、空白購(gòu)物單（記錄購(gòu)買商品及價(jià)格）、計(jì)算器（供教師備用，不直接給學(xué)生）。2環(huán)境布置：打造“微型超市”場(chǎng)景為增強(qiáng)代入感，我將教室劃分為三個(gè)功能區(qū)：購(gòu)物區(qū)：用課桌拼接成3排“貨架”，每排放置2-3類商品（如第一排文具，第二排零食，第三排玩具），貨架前張貼分區(qū)標(biāo)識(shí)（彩色卡紙手寫“文具區(qū)”“零食區(qū)”“玩具區(qū)”）；收銀區(qū)：在教室前方設(shè)置“收銀臺(tái)”（1張課桌+收銀機(jī)+收銀盒+購(gòu)物單），上方懸掛“歡迎光臨”橫幅；休息區(qū)：教室后方擺放2排小椅子，用于學(xué)生排隊(duì)等待結(jié)賬或完成購(gòu)物后休息。3學(xué)生分組與角色培訓(xùn)考慮到一年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)（集中時(shí)間約15-20分鐘），我將40名學(xué)生分為8組（每組5人），每組輪流體驗(yàn)“顧客”“收銀員”“導(dǎo)購(gòu)員”三種角色（每輪10分鐘，共3輪）?；顒?dòng)前1天，利用10分鐘進(jìn)行角色培訓(xùn)：顧客：學(xué)習(xí)“取購(gòu)物籃-選商品-看價(jià)簽-放籃中-排隊(duì)結(jié)賬”流程，強(qiáng)調(diào)“輕拿輕放商品”“不搶他人選中的物品”；收銀員：學(xué)習(xí)“核對(duì)商品價(jià)簽-計(jì)算總價(jià)-收取紙幣-找零-填寫購(gòu)物單”流程，重點(diǎn)練習(xí)“10元減總價(jià)”的找零計(jì)算（如買8元的商品，收10元應(yīng)找2元）；導(dǎo)購(gòu)員：學(xué)習(xí)“介紹商品位置”（如“小餅干在零食區(qū)第二排”）、“提醒價(jià)簽位置”（如“這個(gè)橡皮是0.5元，在價(jià)簽上寫著”），用禮貌用語（“需要我?guī)湍覇?？”）?知識(shí)鋪墊：課前“熱身”打基礎(chǔ)為避免活動(dòng)中因知識(shí)不足而卡殼，我在活動(dòng)前3天開展了3次“課前5分鐘”小練習(xí)：01認(rèn)錢游戲：用真幣（非流通紀(jì)念幣）讓學(xué)生輪流識(shí)別面值，重點(diǎn)區(qū)分1元紙幣與1元硬幣、5元與10元紙幣；02換算挑戰(zhàn)：通過“對(duì)口令”練習(xí)（教師說“1元=？角”，學(xué)生答“10角”；教師說“3元=？角”，學(xué)生答“30角”）；03計(jì)算小競(jìng)賽：用“買東西”情境出題（如“買1元的鉛筆和2元的練習(xí)本，一共要多少錢？”“拿5元買3元的餅干，能找回多少錢？”），用實(shí)物紙幣演示計(jì)算過程。0403活動(dòng)實(shí)施：從“觀察”到“實(shí)踐”，在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)1情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣，明確任務(wù)（5分鐘）上課鈴響后，我穿上提前準(zhǔn)備的“超市經(jīng)理”圍裙，舉起一個(gè)裝滿商品的購(gòu)物籃：“孩子們，今天我們教室要變身‘星星小超市’！大家不僅能當(dāng)顧客買東西，還能當(dāng)收銀員、導(dǎo)購(gòu)員哦！不過，要想?yún)⑴c活動(dòng)，得先通過‘超市小測(cè)試’——誰能說出這個(gè)橡皮的價(jià)格？”（舉起0.5元的橡皮）學(xué)生們紛紛舉手，小林搶先回答：“0.5元！就是5角！”我趁機(jī)總結(jié)：“對(duì)啦！今天我們要用學(xué)過的人民幣知識(shí)來購(gòu)物，看誰能成為‘最棒小顧客’‘最細(xì)心收銀員’！”隨后，通過PPT展示活動(dòng)流程圖（購(gòu)物-結(jié)賬-評(píng)價(jià)），明確“輕聲說話”“輪流體驗(yàn)”的規(guī)則。2角色體驗(yàn)：分輪次實(shí)踐，在操作中深化理解（25分鐘）2.1第一輪：顧客初體驗(yàn)（10分鐘）第一組學(xué)生扮演顧客，其他組當(dāng)“小觀眾”（觀察并記錄優(yōu)點(diǎn)與問題）。我提醒：“小顧客們，記得拿購(gòu)物籃，選2-3樣?xùn)|西，看看總價(jià)是多少，然后去收銀臺(tái)付錢哦！”小怡選了1元的鉛筆和2元的練習(xí)本，總價(jià)3元，她拿了3張1元紙幣遞給收銀員小明。小明仔細(xì)核對(duì)價(jià)簽后，確認(rèn)：“一共3元，收您3元，找零0元，這是您的購(gòu)物單！”小怡笑著說：“謝謝！”但很快出現(xiàn)問題：小亮拿了5元的積木和3元的餅干，總價(jià)8元，卻遞給收銀員1張5元紙幣——顯然他忘記總價(jià)超過5元需要補(bǔ)錢。我輕輕蹲下來問：“小亮，積木5元，餅干3元，一共多少錢呀？”小亮掰著手指算：“5+3=8，哦！我應(yīng)該給8元，可是我只有5元，怎么辦？”我引導(dǎo)：“可以請(qǐng)爸爸媽媽（此處由教師扮演）再給你3元，或者選一樣便宜的東西?！毙×料肓讼?，放下積木，選了1元的鉛筆，總價(jià)變?yōu)?+1=4元，順利完成支付。2角色體驗(yàn)：分輪次實(shí)踐，在操作中深化理解（25分鐘）2.2第二輪：收銀員挑戰(zhàn)（10分鐘）第二組學(xué)生扮演收銀員，其他組當(dāng)顧客。為增加難度，我悄悄在商品區(qū)放入“跨單位計(jì)算”的商品（如0.5元的橡皮和1元的鉛筆，總價(jià)1.5元）。收銀員小薇遇到了挑戰(zhàn)：顧客小雨買了橡皮（0.5元）和鉛筆（1元），總價(jià)1.5元，小雨給了2元紙幣。小薇皺著眉頭數(shù)錢：“2元減1元是1元，再減0.5元，應(yīng)該找0.5元？”我遞過實(shí)物紙幣引導(dǎo)：“1.5元就是1元5角，2元減去1元5角，剩下的是5角，對(duì)嗎？”小薇接過1元、5角紙幣演示，終于明白：“對(duì)！2元=20角，1元5角=15角，20-15=5角，所以找5角！”這一幕讓旁觀的學(xué)生紛紛小聲討論：“原來元角換算要先統(tǒng)一單位呀！”2角色體驗(yàn)：分輪次實(shí)踐，在操作中深化理解（25分鐘）2.3第三輪：導(dǎo)購(gòu)員互動(dòng)（5分鐘）第三組學(xué)生扮演導(dǎo)購(gòu)員，任務(wù)是幫助“迷路”的顧客找到商品。小宇作為導(dǎo)購(gòu)員，遇到顧客小琪問：“我想買小貼紙，在哪里呀？”小宇撓撓頭，看了看貨架標(biāo)識(shí)，指著玩具區(qū)說：“在玩具區(qū)第三排，藍(lán)色盒子里！”小琪順利找到貼紙后，小宇補(bǔ)充：“這個(gè)貼紙0.5元，很便宜哦！”我趁機(jī)表揚(yáng)：“小宇不僅找到了位置，還介紹了價(jià)格，真是貼心的導(dǎo)購(gòu)員！”這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)，更強(qiáng)化了“分類”與“標(biāo)識(shí)”的數(shù)學(xué)思維（貨架分區(qū)本質(zhì)是分類統(tǒng)計(jì)）。3互動(dòng)拓展：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，提升思維深度（8分鐘）為避免活動(dòng)停留在“操作層面”，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：“10元大作戰(zhàn)”搶答：出示10元紙幣，問：“用10元最多能買哪幾樣?xùn)|西？”學(xué)生們立刻翻找價(jià)簽，小蕊舉手：“我選5元的積木、3元的餅干和2元的練習(xí)本，5+3+2=10元！”小航補(bǔ)充：“還可以選8元的拼圖和2元的練習(xí)本，8+2=10元！”通過討論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“湊整”（如8+2）和“累加”（如5+3+2）都是可行策略；“環(huán)保小設(shè)計(jì)”：展示塑料購(gòu)物袋和布質(zhì)購(gòu)物袋，問：“哪種更環(huán)保？如果讓你設(shè)計(jì)超市的購(gòu)物袋，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？”學(xué)生們七嘴八舌：“畫小樹苗！”“寫‘少用塑料袋’！”這一環(huán)節(jié)自然滲透了德育，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合”。4總結(jié)評(píng)價(jià)：多元反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果（2分鐘）活動(dòng)最后，我組織學(xué)生進(jìn)行“三星評(píng)價(jià)”：自評(píng)：在“我會(huì)認(rèn)錢”“我會(huì)計(jì)算”“我有禮貌”三個(gè)方面給自己畫★（最多3顆）；互評(píng)：小組內(nèi)推薦“最棒小顧客”“最細(xì)心收銀員”“最貼心導(dǎo)購(gòu)員”；師評(píng)：重點(diǎn)表揚(yáng)“能主動(dòng)幫助同伴”“計(jì)算錯(cuò)誤后愿意再試一次”的學(xué)生，如小薇從“找零出錯(cuò)”到“學(xué)會(huì)用角計(jì)算”的進(jìn)步。同時(shí)，針對(duì)共性問題（如“元角換算不熟練”）布置“課后小任務(wù)”：和家長(zhǎng)一起模擬購(gòu)物，記錄3次購(gòu)物的總價(jià)與找零。04活動(dòng)反思：從“完成任務(wù)”到“深度學(xué)習(xí)”的進(jìn)階1亮點(diǎn)與成效活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們意猶未盡地說：“原來數(shù)學(xué)就是買東西呀！”“我明天要幫媽媽算買菜錢！”觀察記錄顯示：90%的學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別1-10元紙幣，85%能完成10元以內(nèi)的加減計(jì)算（含元角換算），75%在購(gòu)物中主動(dòng)使用禮貌用語。更讓我驚喜的是，小宇在日記中寫道：“今天當(dāng)導(dǎo)購(gòu)員，我發(fā)現(xiàn)把一樣的東西放在一起（指貨架分區(qū)），大家找起來更快，這和我們學(xué)的‘分類’一樣！”這說明學(xué)生已能將數(shù)學(xué)思維遷移到生活場(chǎng)景。2改進(jìn)方向活動(dòng)中也暴露了一些問題：①部分學(xué)生因“想多當(dāng)收銀員”而爭(zhēng)搶角色，后續(xù)可增加“角色輪換卡”（每輪結(jié)束后抽簽決定下一輪角色）；②個(gè)別學(xué)生對(duì)“0.5元”（5角）的換算不熟練，可在課前增加“1元=10角”的實(shí)物拆分練習(xí)（如用10張1角紙幣拼1元）；③購(gòu)物單設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單，后續(xù)可加入“商品名稱”“價(jià)格”“數(shù)量”三列，培養(yǎng)記錄習(xí)慣。05結(jié)語：讓數(shù)學(xué)成為孩子擁抱生活的“鑰匙”結(jié)語：讓數(shù)學(xué)成為孩子擁抱生活的“鑰匙”“模擬小超市”不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的游戲，而是一次數(shù)學(xué)與生活的“雙向奔赴”。當(dāng)孩子們?cè)谔暨x商品時(shí)不自覺地計(jì)算總價(jià)，在找零時(shí)認(rèn)真數(shù)著紙幣，在交流中學(xué)會(huì)禮貌與合作，我深刻體會(huì)到：數(shù)學(xué)教