工作記憶中央執(zhí)行成分：解鎖大學(xué)生估算能力的關(guān)鍵密碼一、引言1.1研究背景與意義在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究領(lǐng)域中，工作記憶與數(shù)學(xué)認(rèn)知一直是備受矚目的熱點(diǎn)話題，它們對(duì)于揭示人類(lèi)認(rèn)知過(guò)程的奧秘起著關(guān)鍵作用。工作記憶作為一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)，猶如認(rèn)知功能的樞紐，為復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)，如學(xué)習(xí)、理解和推理等，提供了臨時(shí)的存儲(chǔ)空間和加工信息。在工作記憶的眾多成分里，中央執(zhí)行成分堪稱(chēng)核心，它負(fù)責(zé)控制和指導(dǎo)其他子系統(tǒng)，助力人們規(guī)劃、執(zhí)行和監(jiān)控目標(biāo)導(dǎo)向行為。從信息選取、抑制、轉(zhuǎn)換到變形，中央執(zhí)行成分所涉及的這些過(guò)程，與各種認(rèn)知活動(dòng)緊密相連，其重要性不言而喻。估算是日常生活和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)基本技能，是根據(jù)已有的信息推斷或預(yù)計(jì)未知的信息。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是考試前對(duì)準(zhǔn)備時(shí)間的預(yù)估，還是實(shí)驗(yàn)課上對(duì)試劑用量和反應(yīng)時(shí)間的估算，都離不開(kāi)這一技能。在日常生活里，從購(gòu)物時(shí)對(duì)商品價(jià)格和數(shù)量的大致計(jì)算，到理財(cái)時(shí)對(duì)投資收益和風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)估，估算同樣發(fā)揮著不可或缺的作用。它就像一把靈活的尺子，幫助我們?cè)诿鎸?duì)各種數(shù)字信息時(shí)，能夠快速做出大致的判斷和決策，從而更好地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種情況。隨著研究的不斷深入，工作記憶與數(shù)學(xué)認(rèn)知之間的緊密關(guān)聯(lián)逐漸浮出水面。眾多研究表明，計(jì)算加工中的諸多過(guò)程都需要工作記憶的深度參與，尤其是中央執(zhí)行成分，對(duì)策略選擇、數(shù)位加工等方面有著舉足輕重的影響。在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，中央執(zhí)行成分能夠幫助個(gè)體根據(jù)具體的問(wèn)題情境，靈活選擇合適的計(jì)算策略，同時(shí)有效地抑制無(wú)關(guān)信息的干擾，確保運(yùn)算的準(zhǔn)確性和高效性。大學(xué)生作為知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的重要群體，其估算能力的發(fā)展和提升不僅關(guān)系到他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)成績(jī)，更對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和日常生活有著深遠(yuǎn)的影響。在大學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中，無(wú)論是理工科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、模型構(gòu)建時(shí)對(duì)數(shù)值的估算，還是文科學(xué)生在數(shù)據(jù)分析、研究報(bào)告撰寫(xiě)時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的大致判斷，都需要具備良好的估算能力。從未來(lái)的職業(yè)發(fā)展角度看，無(wú)論是從事金融行業(yè)的投資分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，還是從事工程領(lǐng)域的成本預(yù)算、資源規(guī)劃，準(zhǔn)確的估算能力都是不可或缺的。本研究聚焦于工作記憶中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的影響，旨在深入剖析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機(jī)制。通過(guò)探究中央執(zhí)行成分在大學(xué)生估算過(guò)程中的具體影響，我們可以進(jìn)一步豐富和完善工作記憶與數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的理論體系，為后續(xù)的研究提供更為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。研究結(jié)果還能夠?yàn)榻逃虒W(xué)實(shí)踐提供極具價(jià)值的參考依據(jù)，幫助教師更好地了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，從而制定出更加科學(xué)、有效的教學(xué)策略，提升大學(xué)生的估算能力，為他們的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)工作記憶與數(shù)學(xué)認(rèn)知關(guān)系的研究起步較早，成果豐碩。Hitch和Baddeley早在1974年就提出了工作記憶模型，為后續(xù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在該模型中，中央執(zhí)行系統(tǒng)作為工作記憶的核心，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)之間的運(yùn)作，以及與長(zhǎng)時(shí)記憶的聯(lián)系，這一觀點(diǎn)得到了廣泛的認(rèn)可和深入的研究。在工作記憶與數(shù)學(xué)認(rèn)知的關(guān)系研究中，諸多學(xué)者發(fā)現(xiàn)工作記憶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色。Kytt?l?和Lehto的研究表明，工作記憶的不同成分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同方面有著顯著影響。其中，中央執(zhí)行成分在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中，對(duì)策略的選擇和運(yùn)用起著關(guān)鍵作用。在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，中央執(zhí)行成分能夠幫助個(gè)體分析問(wèn)題情境，選擇合適的解題策略，并監(jiān)控策略的執(zhí)行過(guò)程，確保問(wèn)題的有效解決。而語(yǔ)音回路和視空間模板也分別在數(shù)學(xué)運(yùn)算的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮著作用，語(yǔ)音回路有助于對(duì)數(shù)字信息的語(yǔ)音編碼和存儲(chǔ)，視空間模板則在處理幾何圖形等空間信息相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)中發(fā)揮重要作用。對(duì)估算的研究也取得了一定的成果。Dowker通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，估算能力與個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展水平密切相關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的提高，個(gè)體在估算過(guò)程中能夠運(yùn)用更加復(fù)雜和高效的策略，估算的準(zhǔn)確性也隨之提高。例如，兒童在早期可能只能使用簡(jiǎn)單的取整策略進(jìn)行估算，而成年人則能夠根據(jù)具體情境靈活運(yùn)用多種策略，如調(diào)整策略、補(bǔ)償策略等，以獲得更準(zhǔn)確的估算結(jié)果。國(guó)內(nèi)學(xué)者在這一領(lǐng)域也進(jìn)行了大量富有價(jià)值的研究。司繼偉對(duì)工作記憶與數(shù)學(xué)認(rèn)知的關(guān)系進(jìn)行了深入探討，他的研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶中的中央執(zhí)行成分在數(shù)學(xué)認(rèn)知任務(wù)中起著核心作用。在多位數(shù)乘法口算過(guò)程中，中央執(zhí)行成分負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)數(shù)字信息的提取、運(yùn)算步驟的規(guī)劃以及結(jié)果的監(jiān)控等多個(gè)環(huán)節(jié)，確?？谒闳蝿?wù)的順利完成。而語(yǔ)音回路和視空間模板在數(shù)學(xué)認(rèn)知中也有著不可或缺的作用，語(yǔ)音回路幫助個(gè)體對(duì)數(shù)字的語(yǔ)音信息進(jìn)行處理和存儲(chǔ)，視空間模板則在處理與空間位置相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)發(fā)揮關(guān)鍵作用。在估算方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者也取得了不少成果。如周新林研究了小學(xué)生估算能力的發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的估算能力隨著年級(jí)的升高而逐步提高，在不同的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生運(yùn)用的估算策略也有所不同。低年級(jí)學(xué)生更多地采用簡(jiǎn)單的取整策略，而高年級(jí)學(xué)生則能夠根據(jù)具體問(wèn)題情境，靈活選擇合適的估算策略，如近似計(jì)算、區(qū)間估計(jì)等。然而，現(xiàn)有研究仍存在一定的局限性。在研究對(duì)象上，雖然對(duì)兒童和青少年的研究較為豐富，但針對(duì)大學(xué)生這一特殊群體的研究相對(duì)較少。大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)環(huán)境與兒童和青少年有很大差異，他們面臨著更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和生活情境，對(duì)估算能力的要求也更高。因此，研究工作記憶中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的影響具有獨(dú)特的價(jià)值，能夠填補(bǔ)這一領(lǐng)域在研究對(duì)象上的空白。在研究方法上，目前的研究多采用行為實(shí)驗(yàn)的方法，雖然能夠從行為層面揭示工作記憶與估算之間的關(guān)系，但難以深入探究其內(nèi)在的神經(jīng)機(jī)制。隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如功能性磁共振成像（fMRI）、事件相關(guān)電位（ERP）等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，未來(lái)的研究可以結(jié)合這些先進(jìn)技術(shù)，從神經(jīng)層面深入探討工作記憶中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的影響機(jī)制，為揭示人類(lèi)認(rèn)知過(guò)程的奧秘提供更有力的證據(jù)。1.3研究目的與創(chuàng)新點(diǎn)本研究旨在深入剖析工作記憶中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的影響機(jī)制，具體目的包括：其一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究中央執(zhí)行成分在大學(xué)生估算過(guò)程中是否發(fā)揮關(guān)鍵作用，明確二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。其二，從策略選擇的角度出發(fā)，研究中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生在估算時(shí)選擇不同策略的適宜性和效率的影響，揭示中央執(zhí)行成分在策略運(yùn)用方面的具體作用。其三，進(jìn)一步探討中央執(zhí)行成分對(duì)不同難度估算任務(wù)的影響差異，為更有針對(duì)性地提升大學(xué)生估算能力提供理論依據(jù)。在創(chuàng)新點(diǎn)方面，本研究在方法上有所創(chuàng)新。以往研究多采用單一的行為實(shí)驗(yàn)方法，難以全面深入地揭示工作記憶中央執(zhí)行成分與大學(xué)生估算之間的復(fù)雜關(guān)系。本研究將綜合運(yùn)用多種研究方法，不僅進(jìn)行傳統(tǒng)的行為實(shí)驗(yàn)，精確測(cè)量大學(xué)生在不同條件下的估算準(zhǔn)確率、反應(yīng)時(shí)間等行為數(shù)據(jù)，還將引入眼動(dòng)技術(shù)，實(shí)時(shí)記錄大學(xué)生在估算過(guò)程中的眼動(dòng)軌跡，如注視點(diǎn)分布、注視時(shí)間、眼跳幅度等，通過(guò)分析這些眼動(dòng)指標(biāo)，深入了解他們?cè)谛畔⒓庸み^(guò)程中的注意力分配和認(rèn)知加工模式。同時(shí)，借助事件相關(guān)電位（ERP）技術(shù)，捕捉大腦在估算任務(wù)中的電生理活動(dòng)變化，獲取P300、N400等與認(rèn)知加工相關(guān)的成分，從神經(jīng)層面揭示中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的影響機(jī)制，為該領(lǐng)域的研究提供多維度、更全面的實(shí)證依據(jù)。本研究在視角上也具有獨(dú)特性?，F(xiàn)有研究大多關(guān)注兒童或青少年群體的工作記憶與數(shù)學(xué)認(rèn)知關(guān)系，對(duì)大學(xué)生這一群體的研究相對(duì)匱乏。大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展已趨于成熟，面臨的學(xué)習(xí)和生活任務(wù)更為復(fù)雜多樣，對(duì)估算能力的要求也更高且具有獨(dú)特性。本研究聚焦于大學(xué)生，從他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知特點(diǎn)和需求出發(fā)，深入探討工作記憶中央執(zhí)行成分對(duì)其估算的影響，能夠填補(bǔ)這一領(lǐng)域在大學(xué)生群體研究方面的空白，為大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及日常生活中的決策提供更具針對(duì)性的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。二、核心概念剖析2.1工作記憶中央執(zhí)行成分2.1.1定義與構(gòu)成工作記憶作為人類(lèi)認(rèn)知系統(tǒng)中的關(guān)鍵組成部分，猶如一座臨時(shí)的信息加工與存儲(chǔ)工廠，對(duì)各種復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的順利開(kāi)展起著不可或缺的支持作用。在工作記憶的架構(gòu)中，中央執(zhí)行成分處于核心地位，扮演著“指揮官”的角色。它并非一個(gè)單一的、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，而是由多個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的過(guò)程共同構(gòu)成，包括信息選取、抑制、轉(zhuǎn)換和變形等，這些過(guò)程相互協(xié)作，確保工作記憶系統(tǒng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。信息選取過(guò)程是中央執(zhí)行成分的首要職責(zé)之一，它就像一個(gè)敏銳的“篩選器”，在海量的信息中精準(zhǔn)識(shí)別出與當(dāng)前任務(wù)目標(biāo)最為相關(guān)的信息。當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)備一場(chǎng)數(shù)學(xué)考試時(shí)，面對(duì)教材、筆記、參考資料等眾多學(xué)習(xí)資源，中央執(zhí)行成分會(huì)迅速判斷哪些知識(shí)點(diǎn)是考試重點(diǎn)，哪些解題方法是必須掌握的，從而引導(dǎo)學(xué)生集中精力關(guān)注關(guān)鍵信息，避免被無(wú)關(guān)信息干擾。抑制過(guò)程則如同一個(gè)“守門(mén)員”，能夠有效阻止那些可能對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生干擾的無(wú)關(guān)信息進(jìn)入工作記憶的核心加工區(qū)域。在學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)，周?chē)h(huán)境中的噪音、他人的交談聲以及腦海中突然浮現(xiàn)的與題目無(wú)關(guān)的想法等，都可能成為干擾因素。中央執(zhí)行成分會(huì)發(fā)揮抑制作用，將這些干擾信息屏蔽在外，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂陬}目本身，確保解題思路的連貫性和準(zhǔn)確性。轉(zhuǎn)換過(guò)程是中央執(zhí)行成分靈活性的體現(xiàn)，它能夠根據(jù)任務(wù)需求的變化，迅速調(diào)整認(rèn)知策略和思維方式。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能一開(kāi)始采用常規(guī)的解題方法，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種方法無(wú)法有效解決問(wèn)題時(shí)，中央執(zhí)行成分會(huì)促使學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，嘗試其他解題策略，如從正向思維轉(zhuǎn)換為逆向思維，或者從代數(shù)方法轉(zhuǎn)換為幾何方法等，以找到解決問(wèn)題的最佳途徑。變形過(guò)程是指中央執(zhí)行成分能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行重新組織和整合，使其以更有利于任務(wù)完成的形式呈現(xiàn)。在完成數(shù)學(xué)證明題時(shí)，學(xué)生需要將已知條件、定理、公式等信息進(jìn)行變形和組合，構(gòu)建出合理的邏輯鏈條，從而推導(dǎo)出結(jié)論。中央執(zhí)行成分在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效的加工和處理，使其能夠滿足證明題的要求。2.1.2功能與特點(diǎn)中央執(zhí)行成分在工作記憶系統(tǒng)中肩負(fù)著多項(xiàng)重要功能，對(duì)人類(lèi)的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。協(xié)調(diào)其他記憶子系統(tǒng)是中央執(zhí)行成分的核心功能之一。語(yǔ)音環(huán)路主要負(fù)責(zé)處理以語(yǔ)音為基礎(chǔ)的信息，比如我們?cè)诒痴b數(shù)學(xué)公式時(shí)，對(duì)公式的語(yǔ)音編碼和存儲(chǔ)就依賴(lài)于語(yǔ)音環(huán)路；視覺(jué)空間模板則專(zhuān)注于處理視覺(jué)和空間信息，當(dāng)我們?cè)谧鰩缀晤}時(shí)，對(duì)圖形的形狀、位置和空間關(guān)系的感知與處理就離不開(kāi)視覺(jué)空間模板。中央執(zhí)行成分能夠像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的指揮家，使語(yǔ)音環(huán)路和視覺(jué)空間模板協(xié)同工作，為復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)提供有力支持。在解決一道涉及圖形計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，中央執(zhí)行成分會(huì)協(xié)調(diào)語(yǔ)音環(huán)路對(duì)題目中的數(shù)字和文字信息進(jìn)行處理，同時(shí)指揮視覺(jué)空間模板對(duì)圖形信息進(jìn)行分析，將兩者的結(jié)果進(jìn)行整合，從而找到解題的思路。分配注意資源也是中央執(zhí)行成分的重要職責(zé)。在認(rèn)知活動(dòng)中，注意資源是有限的，而中央執(zhí)行成分能夠根據(jù)任務(wù)的優(yōu)先級(jí)和難度，合理地將注意資源分配到不同的信息加工環(huán)節(jié)。在做數(shù)學(xué)試卷時(shí)，對(duì)于難度較大的應(yīng)用題，中央執(zhí)行成分會(huì)分配更多的注意資源，使學(xué)生能夠深入分析題目條件，尋找解題方法；而對(duì)于一些簡(jiǎn)單的選擇題，分配的注意資源則相對(duì)較少，以提高答題效率。中央執(zhí)行成分還具備選擇性注意和轉(zhuǎn)換策略的能力。它能夠在眾多信息中選擇與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)的信息進(jìn)行重點(diǎn)加工，同時(shí)抑制無(wú)關(guān)信息的干擾。當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，中央執(zhí)行成分會(huì)幫助他們選擇重要的知識(shí)點(diǎn)和典型例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略那些次要的、無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，中央執(zhí)行成分能夠根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和自身的經(jīng)驗(yàn)，靈活地轉(zhuǎn)換解題策略，以提高解題的成功率。中央執(zhí)行成分具有能量有限的特點(diǎn)。這意味著它在同一時(shí)間內(nèi)能夠處理的信息量和執(zhí)行的任務(wù)量是有限的。當(dāng)我們同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)復(fù)雜的數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)，如一邊進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，一邊分析題目中的邏輯關(guān)系，就會(huì)感到力不從心，這就是因?yàn)橹醒雸?zhí)行成分的能量被過(guò)度消耗，無(wú)法有效地應(yīng)對(duì)所有任務(wù)。控制關(guān)鍵是中央執(zhí)行成分的另一個(gè)顯著特點(diǎn)。它在工作記憶系統(tǒng)中處于核心控制地位，對(duì)其他子系統(tǒng)的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。一旦中央執(zhí)行成分出現(xiàn)功能障礙，整個(gè)工作記憶系統(tǒng)乃至認(rèn)知活動(dòng)都可能陷入混亂?；加凶⒁饬θ毕荻鄤?dòng)障礙（ADHD）的兒童，其中央執(zhí)行成分的功能往往存在缺陷，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等需要高度注意力和認(rèn)知控制的任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出注意力不集中、難以抑制無(wú)關(guān)行為、無(wú)法靈活轉(zhuǎn)換解題策略等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。2.2大學(xué)生估算2.2.1概念與類(lèi)型大學(xué)生估算指的是大學(xué)生在面對(duì)各種數(shù)量、時(shí)間、結(jié)果等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，在沒(méi)有精確計(jì)算的情況下，憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，對(duì)事物的數(shù)量、程度、范圍等進(jìn)行大致推斷和預(yù)測(cè)的心理過(guò)程。它是一種基于近似推理的認(rèn)知活動(dòng)，旨在快速獲得一個(gè)相對(duì)合理的估計(jì)值，以滿足實(shí)際需求或解決問(wèn)題的初步判斷。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，常見(jiàn)的估算類(lèi)型豐富多樣。數(shù)量估算是較為常見(jiàn)的一種類(lèi)型，當(dāng)大學(xué)生參與小組討論，需要統(tǒng)計(jì)參與人數(shù)時(shí)，他們可能會(huì)快速掃視一圈，憑借經(jīng)驗(yàn)和視覺(jué)印象，大致估算出人數(shù)，而無(wú)需逐一清點(diǎn)。在整理書(shū)籍時(shí)，他們也能通過(guò)對(duì)書(shū)架空間和書(shū)籍大小的判斷，估算出書(shū)架還能容納多少本書(shū)籍。時(shí)間估算同樣不可或缺。大學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，需要對(duì)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時(shí)間進(jìn)行估算。準(zhǔn)備一場(chǎng)考試，他們要預(yù)估復(fù)習(xí)不同科目、做練習(xí)題以及進(jìn)行模擬考試等環(huán)節(jié)分別需要多長(zhǎng)時(shí)間，以便合理安排每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保能夠充分復(fù)習(xí)。在三、研究設(shè)計(jì)與方法3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.1.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c假設(shè)本實(shí)驗(yàn)旨在深入探究工作記憶中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的影響，具體包括對(duì)估算準(zhǔn)確率、反應(yīng)時(shí)間以及策略選擇等方面的影響。通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)地操縱中央執(zhí)行成分的負(fù)荷，全面收集大學(xué)生在不同條件下的估算數(shù)據(jù)，進(jìn)而揭示兩者之間的內(nèi)在關(guān)系和作用機(jī)制。基于前人研究成果以及對(duì)工作記憶中央執(zhí)行成分和大學(xué)生估算的理論分析，我們提出以下假設(shè)：一是工作記憶中央執(zhí)行成分在大學(xué)生估算過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，增加中央執(zhí)行成分的負(fù)荷會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生估算準(zhǔn)確率顯著下降，反應(yīng)時(shí)間明顯延長(zhǎng)。當(dāng)大學(xué)生在進(jìn)行估算任務(wù)時(shí)，若同時(shí)進(jìn)行干擾中央執(zhí)行成分的任務(wù)，如復(fù)雜的字母排序或快速的數(shù)字記憶任務(wù)，他們需要在估算任務(wù)和干擾任務(wù)之間不斷切換注意力和認(rèn)知資源，這將極大地消耗中央執(zhí)行成分的能量，使其難以有效地協(xié)調(diào)和控制估算過(guò)程，從而導(dǎo)致估算準(zhǔn)確率降低，完成估算任務(wù)所需的時(shí)間增加。二是中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算策略的選擇具有重要影響，在高負(fù)荷條件下，大學(xué)生更傾向于選擇簡(jiǎn)單、直觀但準(zhǔn)確性相對(duì)較低的估算策略，而在低負(fù)荷或無(wú)負(fù)荷條件下，他們能夠根據(jù)任務(wù)的具體要求和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更靈活地選擇適宜的估算策略，包括一些相對(duì)復(fù)雜但準(zhǔn)確性更高的策略。在面對(duì)一道需要估算物體體積的題目時(shí)，在低負(fù)荷條件下，大學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用所學(xué)的幾何知識(shí)，通過(guò)合理的公式推導(dǎo)和近似計(jì)算來(lái)得出較為準(zhǔn)確的估算結(jié)果；而在高負(fù)荷條件下，由于認(rèn)知資源被大量占用，他們可能會(huì)僅僅憑借視覺(jué)印象，采用簡(jiǎn)單的比較或大致估計(jì)的策略，雖然能快速得出結(jié)果，但準(zhǔn)確性往往難以保證。3.1.2實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取本研究從[某高校名稱(chēng)]選取了120名大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，確保樣本具有廣泛的學(xué)科代表性。所有被試均為右利手，視力或矯正視力正常，且無(wú)認(rèn)知障礙或?qū)W習(xí)困難等問(wèn)題。在正式實(shí)驗(yàn)前，對(duì)所有被試進(jìn)行了瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估他們的一般智力水平，篩選出智力水平在中等及以上的被試，確保被試具備完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)所需的基本認(rèn)知能力。將120名被試隨機(jī)分為三組，每組40人，分別為高負(fù)荷組、低負(fù)荷組和無(wú)負(fù)荷組。高負(fù)荷組在進(jìn)行估算任務(wù)時(shí)，需同時(shí)完成干擾中央執(zhí)行成分的高難度任務(wù)；低負(fù)荷組在估算任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行相對(duì)低難度的干擾任務(wù)；無(wú)負(fù)荷組則僅進(jìn)行估算任務(wù)，不施加任何干擾。通過(guò)這樣的分組設(shè)計(jì)，能夠有效對(duì)比不同負(fù)荷條件下中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的影響差異。3.1.3實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備用于測(cè)試的估算任務(wù)材料豐富多樣，包括數(shù)學(xué)計(jì)算題和生活場(chǎng)景估算題。數(shù)學(xué)計(jì)算題涵蓋整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，如“3.14×12.56約等于多少”“\frac{3}{5}+\frac{7}{8}的結(jié)果大約是多少”等，難度分為簡(jiǎn)單、中等、困難三個(gè)等級(jí)，通過(guò)改變數(shù)字的大小、運(yùn)算的復(fù)雜程度以及是否涉及進(jìn)位、借位等情況來(lái)控制難度。生活場(chǎng)景估算題則緊密聯(lián)系大學(xué)生的日常生活，如“在超市購(gòu)買(mǎi)5種常見(jiàn)生活用品，總價(jià)大約是多少”“從學(xué)校到火車(chē)站乘坐出租車(chē)，費(fèi)用大概是多少”等，要求被試根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行估算。為了干擾中央執(zhí)行成分，準(zhǔn)備了字母排序任務(wù)和數(shù)字記憶任務(wù)等干擾任務(wù)材料。字母排序任務(wù)要求被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)呈現(xiàn)的一串無(wú)序字母進(jìn)行排序，如“d,a,f,c,e”，根據(jù)字母串的長(zhǎng)度和字母的排列規(guī)律控制任務(wù)難度，長(zhǎng)度越長(zhǎng)、規(guī)律越復(fù)雜，對(duì)中央執(zhí)行成分的負(fù)荷越大。數(shù)字記憶任務(wù)則要求被試在短時(shí)間內(nèi)記憶一系列數(shù)字，如“7,3,9,5,2,8”，隨后在進(jìn)行估算任務(wù)的過(guò)程中，按照要求回憶出這些數(shù)字，通過(guò)增加數(shù)字的數(shù)量和記憶的時(shí)間限制來(lái)增加任務(wù)難度。3.2研究方法3.2.1實(shí)驗(yàn)法本研究采用雙任務(wù)范式，該范式在認(rèn)知心理學(xué)研究中被廣泛應(yīng)用，能夠有效地考察不同認(rèn)知任務(wù)之間的相互作用以及工作記憶各成分在其中的作用機(jī)制。通過(guò)同時(shí)呈現(xiàn)估算任務(wù)和干擾任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中央執(zhí)行成分負(fù)荷的有效操縱，從而深入探究中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的影響。在有中央執(zhí)行負(fù)荷的實(shí)驗(yàn)條件下，高負(fù)荷組的被試在進(jìn)行估算任務(wù)時(shí)，需同時(shí)完成高難度的字母排序任務(wù)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，先在屏幕中央呈現(xiàn)500ms的“+”注視點(diǎn)，吸引被試的注意力，使其做好準(zhǔn)備。隨后，快速呈現(xiàn)一串長(zhǎng)度為8個(gè)字母的無(wú)序字母串，如“h,k,m,a,e,p,s,t”，要求被試在極短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這些字母進(jìn)行排序。字母串呈現(xiàn)1s后迅速消失，接著呈現(xiàn)4s的“+”注視點(diǎn)，以緩沖被試的注意力。之后，屏幕上呈現(xiàn)估算題目，被試需在3分鐘內(nèi)完成估算并按鍵反應(yīng)，在彈出的答題框中輸入估算結(jié)果。完成估算后，被試還需在彈出的方框中按順序輸入剛才排序后的字母序列。低負(fù)荷組的被試在進(jìn)行估算任務(wù)的同時(shí)，需完成低難度的數(shù)字記憶任務(wù)。同樣先呈現(xiàn)500ms的“+”注視點(diǎn)，然后呈現(xiàn)一串包含5個(gè)數(shù)字的數(shù)字串，如“3,7,9,2,6”，被試需要記住這些數(shù)字。數(shù)字串呈現(xiàn)1s后消失，再呈現(xiàn)4s的“+”注視點(diǎn)。接著呈現(xiàn)估算題目，被試在完成估算并輸入結(jié)果后，需在彈出的方框中按順序回憶并輸入剛才呈現(xiàn)的數(shù)字串。在無(wú)負(fù)荷實(shí)驗(yàn)條件下，無(wú)負(fù)荷組的被試僅需專(zhuān)注完成估算任務(wù)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)呈現(xiàn)500ms的“+”注視點(diǎn)，隨后直接呈現(xiàn)估算題目，被試在3分鐘內(nèi)完成估算并在彈出的答題框中輸入估算結(jié)果即可。3.2.2測(cè)量工具為了全面、準(zhǔn)確地衡量大學(xué)生的估算表現(xiàn)，本研究采用了多種測(cè)量指標(biāo)。反應(yīng)時(shí)是其中一個(gè)重要指標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備精確記錄被試從看到估算題目到做出按鍵反應(yīng)并輸入估算結(jié)果的時(shí)間，單位為毫秒（ms）。這一指標(biāo)能夠反映被試在進(jìn)行估算時(shí)的信息加工速度，反應(yīng)時(shí)越短，說(shuō)明被試處理信息的速度越快；反之，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)，則表明被試在信息加工過(guò)程中可能遇到了更多的困難或需要更多的思考時(shí)間。準(zhǔn)確率也是衡量估算表現(xiàn)的關(guān)鍵指標(biāo)，通過(guò)計(jì)算被試估算結(jié)果與正確答案的接近程度來(lái)確定。如果被試的估算結(jié)果在正確答案的一定誤差范圍內(nèi)，則判定為正確，否則為錯(cuò)誤。準(zhǔn)確率的高低直接反映了被試估算的準(zhǔn)確性，是評(píng)估估算能力的重要依據(jù)。為了深入探究中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的影響機(jī)制，本研究還采用問(wèn)卷或量表對(duì)中央執(zhí)行成分能力進(jìn)行測(cè)量。參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，選用了具有良好信效度的中央執(zhí)行功能量表，如執(zhí)行功能行為評(píng)定量表（BRIEF）中的相關(guān)維度，該量表從抑制控制、工作記憶更新、任務(wù)轉(zhuǎn)換等多個(gè)方面對(duì)中央執(zhí)行成分能力進(jìn)行評(píng)估。問(wèn)卷或量表采用李克特式評(píng)分，讓被試根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)一系列描述進(jìn)行評(píng)分，從“完全不符合”到“完全符合”分為5個(gè)等級(jí)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷或量表得分的分析，能夠了解被試中央執(zhí)行成分能力的個(gè)體差異，進(jìn)而探討其與估算表現(xiàn)之間的關(guān)系。四、實(shí)證結(jié)果與分析4.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)在估算準(zhǔn)確率方面，無(wú)負(fù)荷組的平均準(zhǔn)確率達(dá)到了82.5%，低負(fù)荷組為71.3%，高負(fù)荷組僅為56.8%。通過(guò)方差分析發(fā)現(xiàn)，三組之間的準(zhǔn)確率存在顯著差異（F(2,117)=28.65,p<0.01），進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)表明，無(wú)負(fù)荷組與低負(fù)荷組、高負(fù)荷組之間的差異均達(dá)到了顯著性水平（p<0.01），低負(fù)荷組與高負(fù)荷組之間也存在顯著差異（p<0.05），這清晰地表明隨著中央執(zhí)行成分負(fù)荷的增加，大學(xué)生估算的準(zhǔn)確率顯著下降。從反應(yīng)時(shí)間來(lái)看，無(wú)負(fù)荷組的平均反應(yīng)時(shí)間為10.2秒，低負(fù)荷組為13.8秒，高負(fù)荷組則延長(zhǎng)至18.5秒。方差分析結(jié)果顯示，三組的反應(yīng)時(shí)間存在極其顯著的差異（F(2,117)=45.32,p<0.001）。事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，無(wú)負(fù)荷組與低負(fù)荷組、高負(fù)荷組之間的差異均具有高度顯著性（p<0.001），低負(fù)荷組與高負(fù)荷組之間的差異也達(dá)到了顯著性水平（p<0.01），這充分說(shuō)明中央執(zhí)行成分負(fù)荷的增加導(dǎo)致大學(xué)生估算的反應(yīng)時(shí)間明顯延長(zhǎng)。在估算策略選擇方面，無(wú)負(fù)荷組在面對(duì)簡(jiǎn)單估算任務(wù)時(shí)，70%的被試選擇了相對(duì)精確的四舍五入策略，20%的被試采用了取整策略，10%的被試運(yùn)用了近似計(jì)算策略；在面對(duì)復(fù)雜估算任務(wù)時(shí)，40%的被試選擇了調(diào)整策略，35%的被試采用了分解策略，25%的被試運(yùn)用了補(bǔ)償策略。低負(fù)荷組在簡(jiǎn)單估算任務(wù)中，選擇四舍五入策略的被試比例下降至50%，取整策略的比例上升至30%，近似計(jì)算策略為20%；在復(fù)雜估算任務(wù)中，選擇調(diào)整策略的被試比例降至30%，分解策略為30%，補(bǔ)償策略為40%。高負(fù)荷組在簡(jiǎn)單估算任務(wù)中，取整策略的選擇比例高達(dá)60%，四舍五入策略為25%，近似計(jì)算策略為15%；在復(fù)雜估算任務(wù)中，選擇簡(jiǎn)單的大致估計(jì)策略的被試比例達(dá)到50%，分解策略為25%，補(bǔ)償策略為25%。這表明隨著中央執(zhí)行成分負(fù)荷的增加，大學(xué)生在估算策略的選擇上逐漸傾向于簡(jiǎn)單、直觀的策略，而減少了對(duì)相對(duì)復(fù)雜但準(zhǔn)確性更高策略的運(yùn)用。4.2結(jié)果分析與討論4.2.1中央執(zhí)行成分對(duì)估算準(zhǔn)確率的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果清晰地表明，工作記憶中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算準(zhǔn)確率有著顯著的影響。無(wú)負(fù)荷組的高準(zhǔn)確率與高負(fù)荷組的低準(zhǔn)確率形成了鮮明的對(duì)比，這種差異充分體現(xiàn)了中央執(zhí)行成分在估算過(guò)程中的關(guān)鍵作用。在無(wú)負(fù)荷條件下，大學(xué)生的中央執(zhí)行成分能夠全力投入到估算任務(wù)中，專(zhuān)注地對(duì)題目信息進(jìn)行分析、處理和整合。他們可以充分調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用合理的估算策略，如四舍五入、近似計(jì)算等，從而得出較為準(zhǔn)確的估算結(jié)果。隨著中央執(zhí)行成分負(fù)荷的增加，情況發(fā)生了顯著變化。高負(fù)荷組在進(jìn)行估算任務(wù)的同時(shí)，還需應(yīng)對(duì)高難度的字母排序任務(wù)或數(shù)字記憶任務(wù)，這使得中央執(zhí)行成分的能量被大量分散。大學(xué)生需要在估算任務(wù)和干擾任務(wù)之間頻繁地切換注意力和認(rèn)知資源，導(dǎo)致他們難以集中精力對(duì)估算題目進(jìn)行深入的思考和分析。他們可能無(wú)法準(zhǔn)確地提取和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也難以有效地抑制無(wú)關(guān)信息的干擾，從而導(dǎo)致估算準(zhǔn)確率大幅下降。從認(rèn)知資源分配的角度來(lái)看，中央執(zhí)行成分在工作記憶中扮演著資源分配者的角色。在估算任務(wù)中，它負(fù)責(zé)將有限的認(rèn)知資源合理地分配到各個(gè)信息加工環(huán)節(jié)，以確保估算的準(zhǔn)確性。當(dāng)中央執(zhí)行成分受到負(fù)荷干擾時(shí)，其可分配的認(rèn)知資源減少，無(wú)法滿足估算任務(wù)的需求，從而影響了估算的準(zhǔn)確率。在日常生活中，我們也可以觀察到類(lèi)似的現(xiàn)象。當(dāng)人們?cè)诎察o、專(zhuān)注的環(huán)境中進(jìn)行估算時(shí)，往往能夠得出較為準(zhǔn)確的結(jié)果；而當(dāng)他們?cè)卩须s的環(huán)境中，同時(shí)還需要處理其他事務(wù)時(shí)，估算的準(zhǔn)確率就會(huì)明顯降低。這進(jìn)一步說(shuō)明了中央執(zhí)行成分對(duì)估算準(zhǔn)確率的重要影響，以及減少干擾、保持專(zhuān)注對(duì)于提高估算準(zhǔn)確性的必要性。4.2.2對(duì)估算策略選擇的作用中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算策略的選擇有著至關(guān)重要的影響。隨著中央執(zhí)行成分負(fù)荷的增加，大學(xué)生在估算策略的選擇上呈現(xiàn)出明顯的變化趨勢(shì)，逐漸傾向于選擇簡(jiǎn)單、直觀的策略，而減少了對(duì)相對(duì)復(fù)雜但準(zhǔn)確性更高策略的運(yùn)用。在無(wú)負(fù)荷條件下，大學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單估算任務(wù)時(shí)，多數(shù)人選擇了相對(duì)精確的四舍五入策略，這表明他們能夠充分利用自己的認(rèn)知資源，對(duì)數(shù)字進(jìn)行較為細(xì)致的處理，以追求更高的估算準(zhǔn)確性。在面對(duì)復(fù)雜估算任務(wù)時(shí)，他們能夠根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活地選擇調(diào)整策略、分解策略或補(bǔ)償策略等相對(duì)復(fù)雜的策略。這些策略雖然需要更多的認(rèn)知資源和思維操作，但能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜任務(wù)的需求，從而得出更準(zhǔn)確的估算結(jié)果。這說(shuō)明在無(wú)負(fù)荷或低負(fù)荷條件下，中央執(zhí)行成分能夠有效地協(xié)調(diào)和控制認(rèn)知過(guò)程，幫助大學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求選擇最合適的估算策略。當(dāng)中央執(zhí)行成分處于高負(fù)荷狀態(tài)時(shí)，情況發(fā)生了顯著變化。在簡(jiǎn)單估算任務(wù)中，選擇取整策略的大學(xué)生比例大幅上升，而四舍五入策略的選擇比例明顯下降。這是因?yàn)槿≌呗韵鄬?duì)簡(jiǎn)單，不需要對(duì)數(shù)字進(jìn)行過(guò)于細(xì)致的處理，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)得出估算結(jié)果，符合高負(fù)荷條件下大學(xué)生對(duì)認(rèn)知資源節(jié)約的需求。在復(fù)雜估算任務(wù)中，選擇簡(jiǎn)單的大致估計(jì)策略的比例顯著增加，而調(diào)整策略、分解策略等復(fù)雜策略的選擇比例則相應(yīng)減少。這是由于高負(fù)荷條件下，中央執(zhí)行成分的能量被大量占用，大學(xué)生難以進(jìn)行復(fù)雜的思維操作和策略運(yùn)用，只能選擇更為簡(jiǎn)單、直觀的策略來(lái)應(yīng)對(duì)任務(wù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，策略選擇是一個(gè)復(fù)雜的決策過(guò)程，受到多種因素的影響，其中中央執(zhí)行成分起著關(guān)鍵的調(diào)控作用。中央執(zhí)行成分能夠根據(jù)任務(wù)的難度、自身的認(rèn)知資源狀態(tài)以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同的估算策略進(jìn)行評(píng)估和選擇。在高負(fù)荷條件下，中央執(zhí)行成分的功能受到限制，導(dǎo)致大學(xué)生在策略選擇上更傾向于簡(jiǎn)單、省力的策略，以保證任務(wù)的完成，但這也在一定程度上犧牲了估算的準(zhǔn)確性。這一結(jié)果提示我們，在教學(xué)和培訓(xùn)中，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生在不同負(fù)荷條件下靈活選擇估算策略的能力，提高他們的認(rèn)知靈活性和適應(yīng)性。4.2.3其他影響因素探討除了中央執(zhí)行成分外，題目難度和個(gè)位數(shù)大小順序等因素也對(duì)大學(xué)生估算產(chǎn)生了一定的影響，并且這些因素與中央執(zhí)行成分之間存在著復(fù)雜的交互作用。在本實(shí)驗(yàn)中，雖然未發(fā)現(xiàn)被試在兩種難度題目上的準(zhǔn)確率有顯著差異，但這并不意味著題目難度對(duì)估算沒(méi)有影響。實(shí)際上，題目難度是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的因素，它可能通過(guò)多種方式影響大學(xué)生的估算表現(xiàn)。對(duì)于簡(jiǎn)單題目，大學(xué)生可能憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，快速地運(yùn)用簡(jiǎn)單的估算策略得出結(jié)果，此時(shí)中央執(zhí)行成分的負(fù)荷相對(duì)較低。而對(duì)于復(fù)雜題目，大學(xué)生需要投入更多的認(rèn)知資源，運(yùn)用更復(fù)雜的估算策略，這會(huì)增加中央執(zhí)行成分的負(fù)荷。如果中央執(zhí)行成分的負(fù)荷過(guò)高，超過(guò)了其處理能力，就可能導(dǎo)致估算準(zhǔn)確率下降。兩乘數(shù)個(gè)位上數(shù)字的大小順序影響了估算的準(zhǔn)確率，出現(xiàn)了順序效應(yīng)。當(dāng)兩乘數(shù)個(gè)位上數(shù)字的大小順序有利于估算時(shí)，大學(xué)生能夠更快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行估算。在計(jì)算“32×45”時(shí)，如果先考慮“30×40”，再對(duì)個(gè)位數(shù)字進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就比較容易得出估算結(jié)果；而在計(jì)算“45×32”時(shí)，這種計(jì)算順序可能就不那么直觀，需要更多的思維轉(zhuǎn)換，從而可能影響估算的準(zhǔn)確率。這種順序效應(yīng)的出現(xiàn)，可能與大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和思維方式有關(guān)。他們?cè)陂L(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成了一定的認(rèn)知模式，對(duì)于某些數(shù)字順序和計(jì)算方式更為熟悉，因此在估算時(shí)會(huì)受到這些因素的影響。中央執(zhí)行成分與題目難度、個(gè)位數(shù)大小順序等因素之間存在著相互作用。在面對(duì)難度較高的題目時(shí)，中央執(zhí)行成分需要更有效地協(xié)調(diào)認(rèn)知資源，抑制無(wú)關(guān)信息的干擾，以幫助大學(xué)生選擇合適的估算策略。如果此時(shí)中央執(zhí)行成分受到負(fù)荷干擾，就可能無(wú)法有效地應(yīng)對(duì)題目難度的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致估算準(zhǔn)確率下降。個(gè)位數(shù)大小順序也可能影響中央執(zhí)行成分對(duì)信息的處理和整合方式。當(dāng)個(gè)位數(shù)字的順序不利于估算時(shí)，中央執(zhí)行成分需要花費(fèi)更多的精力來(lái)調(diào)整思維方式，重新組織信息，這也會(huì)增加其負(fù)荷，進(jìn)而影響估算的準(zhǔn)確性。這些結(jié)果表明，在研究工作記憶中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的影響時(shí)，不能僅僅關(guān)注中央執(zhí)行成分本身，還需要綜合考慮其他相關(guān)因素及其相互作用。在教學(xué)和培訓(xùn)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，充分考慮題目難度、數(shù)字順序等因素對(duì)學(xué)生估算的影響，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生中央執(zhí)行成分的能力，提高他們?cè)趶?fù)雜任務(wù)和不同情境下的估算能力。五、作用機(jī)制探究5.1信息處理角度從信息處理的角度來(lái)看，工作記憶中央執(zhí)行成分在大學(xué)生估算過(guò)程中扮演著極為關(guān)鍵的角色，它通過(guò)信息選取、抑制、轉(zhuǎn)換和變形等過(guò)程，助力大學(xué)生更高效地處理估算任務(wù)中的信息。在信息選取方面，中央執(zhí)行成分就像一個(gè)精準(zhǔn)的“篩選器”。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)估算題目時(shí)，題目中往往包含著眾多的信息，有些信息與估算直接相關(guān)，是解題的關(guān)鍵，而有些信息則可能是干擾項(xiàng)或者冗余信息。中央執(zhí)行成分能夠迅速對(duì)這些信息進(jìn)行分析和判斷，準(zhǔn)確地選取與估算任務(wù)相關(guān)的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)大學(xué)生將注意力集中在這些重要信息上。在估算一道關(guān)于購(gòu)買(mǎi)文具費(fèi)用的題目時(shí)，題目中可能會(huì)提到文具的品牌、顏色等無(wú)關(guān)信息，中央執(zhí)行成分會(huì)幫助大學(xué)生忽略這些無(wú)關(guān)內(nèi)容，而聚焦于文具的單價(jià)、數(shù)量等與費(fèi)用計(jì)算直接相關(guān)的信息，從而提高信息處理的效率和準(zhǔn)確性。抑制過(guò)程是中央執(zhí)行成分保障估算準(zhǔn)確性的重要手段。在估算過(guò)程中，大學(xué)生的大腦中會(huì)涌入各種各樣的信息，其中不乏一些可能對(duì)估算產(chǎn)生干擾的無(wú)關(guān)信息。這些干擾信息可能來(lái)自外部環(huán)境，如周?chē)脑胍?、他人的交談等，也可能?lái)自?xún)?nèi)部，如腦海中突然浮現(xiàn)的與題目無(wú)關(guān)的想法、之前學(xué)習(xí)過(guò)的其他知識(shí)等。中央執(zhí)行成分能夠發(fā)揮抑制作用，有效地阻止這些干擾信息進(jìn)入工作記憶的核心加工區(qū)域，使大學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诠浪闳蝿?wù)。當(dāng)大學(xué)生在嘈雜的教室里做估算題時(shí)，中央執(zhí)行成分會(huì)抑制外界噪音帶來(lái)的干擾，讓他們能夠?qū)Ｐ乃伎碱}目中的數(shù)字關(guān)系和計(jì)算方法，避免因分心而導(dǎo)致估算錯(cuò)誤。信息轉(zhuǎn)換是中央執(zhí)行成分靈活性的體現(xiàn)。在估算任務(wù)中，大學(xué)生常常需要根據(jù)題目要求和自身的解題思路，對(duì)所獲取的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其以更便于計(jì)算和分析的形式呈現(xiàn)。將復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)換為更簡(jiǎn)單的形式，或者將文字描述的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型等。中央執(zhí)行成分能夠協(xié)調(diào)相關(guān)的認(rèn)知過(guò)程，幫助大學(xué)生順利地完成信息轉(zhuǎn)換。在估算一個(gè)不規(guī)則圖形的面積時(shí)，中央執(zhí)行成分會(huì)促使大學(xué)生將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換為熟悉的規(guī)則圖形，如三角形、矩形等，然后運(yùn)用相應(yīng)的面積公式進(jìn)行估算，從而降低估算的難度，提高估算的可行性。變形過(guò)程則是中央執(zhí)行成分對(duì)信息進(jìn)行深度加工的過(guò)程。它能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行重新組織和整合，挖掘信息之間的潛在聯(lián)系，以更好地滿足估算任務(wù)的需求。在估算涉及多個(gè)數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題時(shí)，中央執(zhí)行成分會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行分析和梳理，將相關(guān)的信息進(jìn)行整合，構(gòu)建出合理的解題框架。在估算一個(gè)工程項(xiàng)目的成本時(shí)，需要考慮到材料成本、人工成本、設(shè)備成本等多個(gè)因素，中央執(zhí)行成分會(huì)幫助大學(xué)生將這些不同類(lèi)型的成本信息進(jìn)行整理和分析，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地估算出工程項(xiàng)目的總成本。工作記憶中央執(zhí)行成分通過(guò)信息選取、抑制、轉(zhuǎn)換和變形等過(guò)程，對(duì)大學(xué)生估算任務(wù)中的信息進(jìn)行全面、高效的處理，為大學(xué)生準(zhǔn)確、快速地完成估算任務(wù)提供了有力的支持，對(duì)大學(xué)生的估算能力和認(rèn)知發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。5.2認(rèn)知資源分配視角從認(rèn)知資源分配的視角來(lái)看，工作記憶中央執(zhí)行成分在大學(xué)生估算過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的協(xié)調(diào)者角色，它負(fù)責(zé)統(tǒng)籌調(diào)度語(yǔ)音環(huán)路、視覺(jué)空間模板等子系統(tǒng)，合理分配有限的認(rèn)知資源，以確保估算任務(wù)能夠高效完成。語(yǔ)音環(huán)路主要負(fù)責(zé)處理基于語(yǔ)音的信息，在大學(xué)生估算過(guò)程中，當(dāng)遇到數(shù)字的口頭表達(dá)或需要通過(guò)默念數(shù)字來(lái)輔助計(jì)算時(shí)，語(yǔ)音環(huán)路就會(huì)被激活。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法估算時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在腦海中默念數(shù)字，如“3加5等于8”，通過(guò)語(yǔ)音環(huán)路對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行短暫存儲(chǔ)和加工，以幫助完成估算任務(wù)。視覺(jué)空間模板則專(zhuān)注于處理視覺(jué)和空間信息。在涉及圖形、圖表或需要對(duì)物體的空間位置和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行估算的任務(wù)中，視覺(jué)空間模板發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在估算一個(gè)不規(guī)則圖形的面積時(shí)，學(xué)生需要借助視覺(jué)空間模板，在腦海中構(gòu)建圖形的大致形狀，將其分解為熟悉的幾何圖形，如三角形、矩形等，然后通過(guò)對(duì)這些基本圖形的面積估算來(lái)得出不規(guī)則圖形的面積。中央執(zhí)行成分就像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的指揮官，能夠根據(jù)估算任務(wù)的具體要求，靈活地協(xié)調(diào)語(yǔ)音環(huán)路和視覺(jué)空間模板的工作。在估算一道涉及復(fù)雜幾何圖形和數(shù)字計(jì)算的題目時(shí)，中央執(zhí)行成分會(huì)同時(shí)調(diào)用語(yǔ)音環(huán)路對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行處理，以及視覺(jué)空間模板對(duì)圖形信息進(jìn)行分析。它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先利用視覺(jué)空間模板對(duì)圖形進(jìn)行觀察和分析，確定解題思路，然后再借助語(yǔ)音環(huán)路對(duì)計(jì)算過(guò)程中的數(shù)字進(jìn)行處理和存儲(chǔ)，確保估算任務(wù)的順利進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，中央執(zhí)行成分還會(huì)根據(jù)任務(wù)的難度和自身的認(rèn)知資源狀態(tài)，合理地分配注意資源。對(duì)于難度較大的估算任務(wù)，中央執(zhí)行成分會(huì)分配更多的注意資源，使學(xué)生能夠更加專(zhuān)注地處理信息，提高估算的準(zhǔn)確性。在估算一道涉及多個(gè)步驟和復(fù)雜邏輯的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，中央執(zhí)行成分會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在關(guān)鍵的信息和計(jì)算步驟上，避免被無(wú)關(guān)信息干擾，從而提高估算的效率和準(zhǔn)確性。中央執(zhí)行成分還能夠在不同的認(rèn)知任務(wù)之間進(jìn)行靈活切換。當(dāng)大學(xué)生在進(jìn)行估算任務(wù)時(shí)，如果遇到需要參考之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)時(shí)，中央執(zhí)行成分能夠迅速將注意力從估算任務(wù)切換到相關(guān)知識(shí)的檢索和提取上，然后再將提取到的信息整合到估算過(guò)程中。在估算一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生可能需要回憶之前學(xué)過(guò)的物理公式和實(shí)驗(yàn)原理，中央執(zhí)行成分會(huì)協(xié)調(diào)注意力的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能夠順利地完成知識(shí)的檢索和應(yīng)用，從而更好地完成估算任務(wù)。工作記憶中央執(zhí)行成分通過(guò)對(duì)語(yǔ)音環(huán)路、視覺(jué)空間模板等子系統(tǒng)的有效協(xié)調(diào)，以及對(duì)認(rèn)知資源的合理分配，為大學(xué)生的估算過(guò)程提供了強(qiáng)有力的支持，使其能夠在面對(duì)各種估算任務(wù)時(shí)，靈活運(yùn)用各種認(rèn)知資源，提高估算的效率和準(zhǔn)確性。六、提升策略與教育啟示6.1針對(duì)大學(xué)生的訓(xùn)練策略為了有效提升大學(xué)生工作記憶中央執(zhí)行成分的能力，進(jìn)而提高他們的估算水平，我們可以采取一系列具有針對(duì)性的訓(xùn)練策略。記憶訓(xùn)練是提升中央執(zhí)行成分能力的重要途徑之一。通過(guò)數(shù)字記憶訓(xùn)練，能夠顯著鍛煉大學(xué)生對(duì)數(shù)字信息的存儲(chǔ)和加工能力。具體來(lái)說(shuō)，可以采用數(shù)字廣度任務(wù)，如讓大學(xué)生記憶一串隨機(jī)呈現(xiàn)的數(shù)字，從較短的數(shù)字串開(kāi)始，逐漸增加數(shù)字的數(shù)量和難度。一開(kāi)始呈現(xiàn)5個(gè)數(shù)字，如“3,7,9,2,6”，要求大學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記住并復(fù)述出來(lái)。隨著訓(xùn)練的深入，數(shù)字串的長(zhǎng)度可以增加到8個(gè)甚至更多，如“5,8,2,9,1,4,6,3”，通過(guò)不斷挑戰(zhàn)大學(xué)生的記憶極限，提高他們對(duì)數(shù)字信息的編碼、存儲(chǔ)和提取能力。詞語(yǔ)記憶訓(xùn)練同樣具有重要意義。在這個(gè)訓(xùn)練中，可以向大學(xué)生呈現(xiàn)一系列詞語(yǔ)，如“蘋(píng)果、汽車(chē)、天空、書(shū)本、音樂(lè)”，讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)記住這些詞語(yǔ)，然后通過(guò)回憶或再認(rèn)的方式進(jìn)行檢測(cè)。為了增加訓(xùn)練的難度和趣味性，可以設(shè)置不同的干擾條件，在呈現(xiàn)詞語(yǔ)后，播放一段嘈雜的音樂(lè)或展示一些無(wú)關(guān)的圖片，然后再讓大學(xué)生回憶詞語(yǔ)，以此鍛煉他們?cè)诟蓴_環(huán)境下的記憶能力和對(duì)無(wú)關(guān)信息的抑制能力。注意力訓(xùn)練對(duì)于提升中央執(zhí)行成分能力也至關(guān)重要。在進(jìn)行視覺(jué)注意力訓(xùn)練時(shí)，可以利用舒爾特表，這是一種常見(jiàn)且有效的訓(xùn)練工具。舒爾特表是在一張方形卡片上畫(huà)上1-25的數(shù)字，數(shù)字的順序是隨機(jī)打亂的。訓(xùn)練時(shí)，要求大學(xué)生用手指按1-25的順序依次指出數(shù)字的位置，并記錄所用的時(shí)間。隨著訓(xùn)練的進(jìn)行，大學(xué)生的視覺(jué)搜索速度和注意力集中程度會(huì)逐漸提高，在估算任務(wù)中能夠更快速、準(zhǔn)確地識(shí)別和處理數(shù)字信息。聽(tīng)覺(jué)注意力訓(xùn)練可以通過(guò)聽(tīng)數(shù)字訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。由訓(xùn)練者以一定的速度讀出一串?dāng)?shù)字，如“4,9,6,1,8,3”，大學(xué)生需要認(rèn)真傾聽(tīng)，并在數(shù)字讀完后，按順序復(fù)述出來(lái)。為了增加訓(xùn)練的難度，可以逐漸加快讀數(shù)字的速度，或者在讀數(shù)字的過(guò)程中加入一些干擾信息，如在數(shù)字中間插入一些無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)或聲音，鍛煉大學(xué)生在復(fù)雜聽(tīng)覺(jué)環(huán)境下的注意力集中能力，使其在估算任務(wù)中能夠更好地專(zhuān)注于題目中的數(shù)字信息，避免被外界干擾因素影響。反應(yīng)速度和抑制控制訓(xùn)練也是提升中央執(zhí)行成分能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在反應(yīng)速度訓(xùn)練方面，可以采用簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)任務(wù)，如在電腦屏幕上隨機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)刺激，如一個(gè)圓形或方形，大學(xué)生看到刺激后，需要盡快按下對(duì)應(yīng)的按鍵。通過(guò)多次重復(fù)這樣的訓(xùn)練，大學(xué)生的反應(yīng)速度會(huì)得到明顯提高，在估算任務(wù)中能夠更快地對(duì)題目做出反應(yīng)，縮短反應(yīng)時(shí)間。選擇反應(yīng)時(shí)任務(wù)則更具挑戰(zhàn)性，它要求大學(xué)生根據(jù)不同的刺激做出不同的反應(yīng)。在屏幕上同時(shí)呈現(xiàn)紅色圓形和藍(lán)色方形，規(guī)定看到紅色圓形按A鍵，看到藍(lán)色方形按B鍵。這種訓(xùn)練能夠鍛煉大學(xué)生的認(rèn)知靈活性和反應(yīng)選擇能力，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的估算任務(wù)時(shí)，能夠迅速做出正確的判斷和反應(yīng)。抑制控制訓(xùn)練可以通過(guò)Go/No-Go任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)任務(wù)中，電腦屏幕上會(huì)呈現(xiàn)一系列刺激，如字母或數(shù)字。當(dāng)呈現(xiàn)特定的刺激（如字母X）時(shí)，大學(xué)生需要按下按鍵做出反應(yīng)（Go反應(yīng)）；而當(dāng)呈現(xiàn)其他刺激（如字母Y）時(shí)，則不能按鍵（No-Go反應(yīng)）。通過(guò)這種訓(xùn)練，大學(xué)生能夠?qū)W會(huì)抑制不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，提高對(duì)無(wú)關(guān)信息的抑制能力，從而在估算過(guò)程中避免受到無(wú)關(guān)信息的干擾，提高估算的準(zhǔn)確性。6.2對(duì)高校教育教學(xué)的啟示本研究結(jié)果為高校教育教學(xué)提供了多方面的啟示，有助于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和綜合素養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)方面，高校教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到工作記憶中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的重要影響，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課程中，增加專(zhuān)門(mén)的估算訓(xùn)練環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多樣化的估算練習(xí)題，涵蓋不同難度層次和應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高估算能力。除了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，還可以引入更多與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的估算問(wèn)題。對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)工程預(yù)算、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)估算等問(wèn)題；對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)估算、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)預(yù)測(cè)等任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)⒐浪慵寄芘c專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高估算的實(shí)用性和針對(duì)性。教師可以設(shè)計(jì)一些包含記憶、選擇、抑制和轉(zhuǎn)換等認(rèn)知任務(wù)的實(shí)踐課程，以鍛煉學(xué)生的中央執(zhí)行成分能力。在記憶任務(wù)方面，可以讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的快速記憶訓(xùn)練，如記憶重要的公式、定理、概念等，提高他們對(duì)信息的存儲(chǔ)和提取能力。選擇任務(wù)可以通過(guò)案例分析的方式進(jìn)行，給出多個(gè)解決方案，讓學(xué)生選擇最合適的估算策略，并說(shuō)明理由，培養(yǎng)他們的決策能力和策略選擇能力。抑制任務(wù)可以通過(guò)設(shè)置干擾信息來(lái)實(shí)現(xiàn)，在估算題目中加入一些無(wú)關(guān)的數(shù)據(jù)或條件，要求學(xué)生在解題過(guò)程中抑制這些干擾信息的影響，提高他們的注意力和抗干擾能力。轉(zhuǎn)換任務(wù)則可以通過(guò)改變問(wèn)題的表述方式或要求學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)他們的思維靈活性和轉(zhuǎn)換能力。在教學(xué)方法上，高校教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算策略的能力。在講解估算題目時(shí)，不僅要傳授具體的估算方法，還要引導(dǎo)學(xué)生分析不同策略的適用條件和優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題情境選擇合適的策略。可以通過(guò)對(duì)比不同估算策略的應(yīng)用案例，讓學(xué)生直觀地感受不同策略的效果，從而提高他們的策略運(yùn)用能力。在估算一道關(guān)于物體體積的題目時(shí)，可以展示四舍五入策略、近似計(jì)算策略和取整策略等不同方法的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生比較哪種策略更適合該題目，以及在不同情況下這些策略的準(zhǔn)確性和效率。教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。在小組討論中，學(xué)生可以分享自己的估算思路和策略，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，拓寬思維視野。同時(shí)，小組合作還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行一項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)估算的任務(wù)時(shí)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)收集和分析一部分?jǐn)?shù)據(jù)，然后共同討論估算方法和結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以互相交流自己的數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗(yàn)和估算技巧，共同解決遇到的問(wèn)題，提高估算的準(zhǔn)確性和可靠性。高校教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于中央執(zhí)行成分能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的估算任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛力；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)給予更多的指導(dǎo)和幫助，逐步提高他們的能力?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中央執(zhí)行成分能力測(cè)試，了解每個(gè)學(xué)生的能力水平，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排一些開(kāi)放性的估算項(xiàng)目，讓他們自主設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可以從基礎(chǔ)的估算練習(xí)入手，逐步增加難度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)和反饋，幫助他們建立信心，提高估算能力。七、結(jié)論與展望7.1研究主要結(jié)論本研究通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，深入探究了工作記憶中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的影響，得出了一系列具有重要理論和實(shí)踐意義的結(jié)論。工作記憶中央執(zhí)行成分在大學(xué)生估算過(guò)程中扮演著不可或缺的關(guān)鍵角色。實(shí)驗(yàn)結(jié)果清晰地表明，隨著中央執(zhí)行成分負(fù)荷的增加，大學(xué)生估算的準(zhǔn)確率顯著下降，反應(yīng)時(shí)間明顯延長(zhǎng)。在無(wú)負(fù)荷條件下，大學(xué)生能夠集中精力運(yùn)用各種估算策略，充分發(fā)揮自身的認(rèn)知能力，從而獲得較高的估算準(zhǔn)確率；而在高負(fù)荷條件下，中央執(zhí)行成分需要同時(shí)應(yīng)對(duì)估算任務(wù)和干擾任務(wù)，導(dǎo)致其能量被分散，無(wú)法有效地協(xié)調(diào)和控制估算過(guò)程，進(jìn)而使估算準(zhǔn)確率大幅降低，反應(yīng)時(shí)間顯著增加。這充分說(shuō)明中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算的準(zhǔn)確性和效率有著直接且重要的影響，是影響大學(xué)生估算能力的關(guān)鍵因素之一。中央執(zhí)行成分對(duì)大學(xué)生估算策略的選擇有著至關(guān)重要的調(diào)控作用。在無(wú)負(fù)荷或低負(fù)