2025教師資格《教育教學(xué)能力》專項(xiàng)測(cè)試考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將其字母標(biāo)號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。1.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞怯C.勤奮對(duì)自卑D.親自主對(duì)疏離2.“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則3.在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片或播放視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.討論法D.演示法4.“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”，這句話最能說(shuō)明教育的（）。A.社會(huì)性B.意識(shí)性C.目的性D.基礎(chǔ)性5.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校可以分為（）。A.幼兒園和小學(xué)B.小學(xué)和初中C.初中和高中D.九年一貫制學(xué)校6.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表7.學(xué)生小華平時(shí)上課注意力不集中，經(jīng)常做小動(dòng)作，教師采用表?yè)P(yáng)其鄰近同學(xué)的辦法，促使其保持課堂紀(jì)律。這種課堂管理方式屬于（）。A.正面強(qiáng)化B.負(fù)面強(qiáng)化C.懲罰D.替代強(qiáng)化8.教師在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或得出結(jié)論的方法是（）。A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法9.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.教學(xué)效率高，可以大面積培養(yǎng)人才D.師生互動(dòng)充分10.教師在學(xué)期初根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定出整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，這份文件是（）。A.教學(xué)大綱B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)設(shè)計(jì)11.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與活動(dòng)態(tài)度等來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)12.教師在課堂上組織學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.個(gè)別教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.集體教學(xué)D.班級(jí)授課13.教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的主要目的是（）。A.提高教師的計(jì)算機(jī)水平B.替代教師進(jìn)行教學(xué)C.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果D.展示學(xué)校的教學(xué)條件14.“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.為人師表C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)15.學(xué)生小麗在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，傾向于將原因歸咎于自己能力不足，根據(jù)韋納的歸因理論，小麗的歸因方式屬于（）。A.外部歸因B.內(nèi)部歸因C.穩(wěn)定性歸因D.可控性歸因二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上對(duì)應(yīng)位置。）1.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。2.簡(jiǎn)述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。3.簡(jiǎn)述教師在處理與學(xué)生關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。4.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能。三、論述題（本大題共1小題，10分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上對(duì)應(yīng)位置。）結(jié)合實(shí)際，論述教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德規(guī)范。四、案例分析題（本大題共1小題，20分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙上對(duì)應(yīng)位置。）某班學(xué)生小剛平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中成績(jī)很不理想。課后，教師找到小剛，批評(píng)他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)馬虎不完成，并說(shuō)：“像你這樣的學(xué)生，就是學(xué)不好數(shù)學(xué)，以后可能都考不上大學(xué)。”小剛低著頭，一言不發(fā)。第二天，小剛沒(méi)來(lái)上學(xué)。請(qǐng)從教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德等相關(guān)角度分析這位教師的行為存在哪些問(wèn)題？并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.D4.B5.B6.B7.D8.C9.C10.C11.D12.B13.C14.B15.B二、簡(jiǎn)答題1.教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑包括：師范教育（職前培養(yǎng)）；入職培訓(xùn)；在職培訓(xùn)（如教研活動(dòng)、集體備課、觀摩學(xué)習(xí)、專業(yè)閱讀、課題研究等）；自我教育（如反思教學(xué)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、考取更高學(xué)歷等）。2.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)通常包括：目標(biāo)明確、內(nèi)容適宜、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言生動(dòng)、表達(dá)清晰、師生互動(dòng)良好、板書(shū)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)效果顯著等。3.教師在處理與學(xué)生關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的基本原則：尊重學(xué)生原則、平等相待原則、嚴(yán)格要求與關(guān)愛(ài)并存原則、公平公正原則、保護(hù)學(xué)生隱私原則。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能包括：診斷功能（了解教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）、反饋功能（為學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)與教學(xué)的信息）、激勵(lì)功能（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和教師教學(xué)熱情）、調(diào)控功能（調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容）、選拔與分類功能（如升學(xué)考試）、導(dǎo)向功能（引導(dǎo)教學(xué)方向和改革）。三、論述題（參考以下要點(diǎn)展開(kāi)論述，需結(jié)合實(shí)際進(jìn)行闡述）踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德規(guī)范，教師應(yīng)做到：*尊重學(xué)生人格：平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、隱私和選擇，不歧視、不侮辱學(xué)生。*理解學(xué)生：關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)，了解學(xué)生行為背后的原因，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。*保護(hù)學(xué)生安全：關(guān)注學(xué)生的身心健康，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，為學(xué)生創(chuàng)造安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。*關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)：不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的品德修養(yǎng)、興趣愛(ài)好和全面發(fā)展，做學(xué)生的良師益友。*公正對(duì)待學(xué)生：在評(píng)價(jià)學(xué)生、分配資源、處理問(wèn)題時(shí)堅(jiān)持公平公正原則，不因個(gè)人好惡或偏見(jiàn)而區(qū)別對(duì)待。*激發(fā)學(xué)生潛能：發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)其潛能發(fā)展。*教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生并提供幫助，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。四、案例分析題*教師行為存在的問(wèn)題：*違反關(guān)愛(ài)學(xué)生原則：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊和貶低（“像你這樣的學(xué)生，就是學(xué)不好數(shù)學(xué)，以后可能都考不上大學(xué)”），嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。*歸因偏差，忽視學(xué)生主體性：教師將學(xué)生成績(jī)不佳簡(jiǎn)單歸因于“能力不足”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境等多種因素的影響，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能去改進(jìn)。*溝通方式不當(dāng)：教師采用批評(píng)、指責(zé)的溝通方式，缺乏耐心和同理心，未能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，反而造成了師生間的隔閡。*缺乏教育機(jī)智：面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師沒(méi)有采取積極、有效的幫助措施，反而進(jìn)行了消極評(píng)價(jià)，處理方式簡(jiǎn)單粗暴。*可能違反教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法（影響學(xué)生前途）、為人師表（言行不當(dāng)）等。*改進(jìn)建議：*轉(zhuǎn)變教育觀念：樹(shù)立正確的學(xué)生觀，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異。*學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)：了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。*改進(jìn)溝通方式：與學(xué)生進(jìn)行平等、尊重的溝通，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法和感受，采用鼓勵(lì)性、