2026春小學(xué)美術(shù)人美版二年級下冊第五單元《巧手來裝扮》教學(xué)設(shè)計1.多樣的頭飾一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同民族、不同場合頭飾的造型、色彩與裝飾特點，感受頭飾兼具裝飾性與文化性的審美價值，能初步辨別頭飾造型與色彩搭配的美感，形成基礎(chǔ)的審美判斷能力。2.創(chuàng)意實踐：掌握頭飾制作的基本技法，包括頭帶成型、造型剪裁、色彩搭配及簡單裝飾方法，能運用彩紙、廢舊材料等身邊常見材料，自主或合作設(shè)計制作一款具有個性的頭飾，提升動手創(chuàng)作與創(chuàng)新思維能力。3.文化理解：了解頭飾的歷史淵源與不同民族的頭飾文化內(nèi)涵，知曉頭飾在裝飾、標(biāo)識身份、禮儀慶典等方面的功能，增強對傳統(tǒng)民俗文化的熱愛與文化4.綜合表現(xiàn)：在小組合作與作品展示中，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力與自信心，學(xué)會欣賞他人作品并提出合理建議，感受美術(shù)創(chuàng)作與生活、表演的緊密聯(lián)系。二、教學(xué)重點1.認(rèn)識頭飾的基本構(gòu)成要素(頭帶、裝飾造型、裝飾細(xì)節(jié)),掌握頭飾設(shè)計的基礎(chǔ)方法，包括對稱或均衡的造型設(shè)計、對比色或鄰近色的搭配技巧。2.引導(dǎo)學(xué)生合理選用材料，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實踐，制作出造型美觀、佩戴舒適且牢固的頭飾，突出個性化設(shè)計特點。三、教學(xué)難點1.突破常規(guī)思維，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計出兼具創(chuàng)意與實用性的個性化頭飾，避免造型2.解決頭飾制作中牢固性與佩戴舒適性的平衡問題，確保頭帶大小合適、裝飾部件粘貼牢固，同時不影響活動。直觀演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、實踐法、評價激勵法。通過實物展示、視頻播放讓學(xué)生直觀感知，借助問題鏈引導(dǎo)思考，組織小組討論碰撞思路，在實踐中掌握技法，通過多元評價增強自信。(一)情境導(dǎo)入：激趣生疑(10分鐘)1.視頻激趣：播放一段熱鬧的民族歌舞表演或兒童童話劇表演片段，提問：“同學(xué)們，視頻中的表演者除了漂亮的衣服，還有什么特別的裝飾讓你印象深刻?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到頭飾，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述所見頭飾的樣子，如形狀、顏色、上面的裝飾等。2.實物感知：教師展示提前準(zhǔn)備的3-4款不同風(fēng)格的頭飾實物，如卡通動物頭飾(小兔子、小老虎)、印第安羽毛頭飾、中式傳統(tǒng)紋樣頭飾等。逐一佩戴展示后，將實物傳遞給學(xué)生，讓他們觸摸感受材質(zhì)、觀察造型細(xì)節(jié)，進(jìn)一步提問：“這些頭飾摸起來是什么感覺?它們的形狀和裝飾有什么不同?適合在什么場合佩戴呢?”3.揭示課題：學(xué)生分享觀察感受后，教師總結(jié)：“這些美麗又特別的頭部裝飾就是頭飾，它能讓我們的形象更生動、更有特色，還能傳遞不同的文化和氛圍。今天我們就一起走進(jìn)頭飾的世界，學(xué)習(xí)設(shè)計制作《多樣的頭飾》?！?板書課題)(二)探究新知：認(rèn)知頭飾(15分鐘)1.頭飾文化小課堂：結(jié)合實物與課件圖片，教師簡要講解：“頭飾有著悠久的歷史，遠(yuǎn)古時期人們就用羽毛、石頭等制作頭飾來標(biāo)識身份。不同民族也有專屬的頭飾，比如印第安人的羽毛頭飾象征勇敢和力量，我國苗族的銀飾頭飾則是民族文化的重要象征，京劇里的鳳冠頭飾代表著尊貴?！闭故靖嗖煌褡濉⒉煌瑘龊系念^飾圖片，如節(jié)日頭飾、婚禮頭飾、表演頭飾等，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)格差異，提問：“你還在哪些場合見過頭飾?它們有什么作用呢?”2.總結(jié)頭飾功能：學(xué)生自由分享后，教師歸納出頭飾的三大核心功能——裝飾美化、標(biāo)識身份、烘托場合氛圍，強調(diào)頭飾與生活、文化的緊密聯(lián)系。三角形、不規(guī)則形等，提問：“這些頭飾的造型有什么規(guī)律?怎樣能讓簡單的造型變得特別?”教師在黑板上簡單勾勒，示范通過改變形狀大小、方向、組合方式創(chuàng)造新造型，如將圓形組合成花朵，將三角形變形為動物耳朵?！裆侍骄浚禾釂枺骸斑@些頭飾的顏色給你什么感覺?”引導(dǎo)學(xué)生感受對比色(紅-綠、藍(lán)-橙、黃-紫)的強烈視覺效果和鄰近色(黃-橙、藍(lán)-紫、紅-粉)的柔和氛圍，講解不同色彩搭配適合的場合，如節(jié)日頭飾常用鮮艷的對比色烘托熱鬧氛圍，童話角色頭飾可根據(jù)角色性格選用對應(yīng)色彩。教師用彩筆在黑板上示范2-3組色彩搭配，幫助學(xué)生直觀理解。●裝飾細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察頭飾上的裝飾元素，如羽毛、亮片、珠子、花紋、彩帶、廢舊瓶蓋等，展示不同材料的裝飾樣本，講解粘貼、纏繞、繪制、剪貼等基礎(chǔ)技法。提問：“我們身邊還有哪些常見的材料可以用來裝飾頭飾?”鼓勵學(xué)生思考，如廢舊紙盒、毛線、彩繩、樹葉等，培養(yǎng)“變廢為寶”的意(三)示范引領(lǐng)：掌握技法(10分鐘)教師示范制作一款“花朵頭飾”,邊做邊詳細(xì)講解步驟，強調(diào)關(guān)鍵技法和安全注意1.制作頭帶：取一張寬3厘米、長50厘米的彩色卡紙，根據(jù)二年級學(xué)生平均頭圍(約50厘米)調(diào)整長度，用膠水或雙面膠粘合成環(huán)形。示范時強調(diào)：“頭帶大小要合適，太大容易滑落，太小會勒得不舒服，大家可以先比著自己的頭圍量一量再裁剪?！?.設(shè)計裝飾造型：用另一張彩色卡紙(如粉色、黃色)剪出5-6片大小相近的圓形作為花瓣，再剪一個更小的圓形作為花蕊，也可以在花蕊上剪一些簡單3.裝飾組合：在花瓣上用彩筆繪制簡單的花紋，如圓點、曲線等；將花瓣均勻粘貼在頭帶上，注意排列整齊、間距均勻；再把花蕊粘貼在花瓣中心；最后用毛線纏繞頭帶邊緣，增加質(zhì)感和牢固度。4.安全提示：使用剪刀時要小心，手指遠(yuǎn)離刀刃，沿著線條慢慢剪；膠水要適量，避免弄臟作品和衣服，粘貼后可以用手按壓片刻，讓粘貼更牢固。5.啟發(fā)創(chuàng)意：展示完成的花朵頭飾后提問：“除了花朵造型，我們還可以做什么造型的頭飾?比如喜歡的動物、童話角色、民族風(fēng)格的?你想設(shè)計一款什么樣的頭飾?”鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，教師適時引導(dǎo)。(四)實踐創(chuàng)作：展現(xiàn)創(chuàng)意(25分鐘)1.布置作業(yè)：“請以小組為單位(4人一組),選用彩紙、廢舊材料等身邊容易找到的材料，設(shè)計制作一款獨特的頭飾?？梢詾樽约旱念^飾設(shè)定一個主題，比如‘森林動物’‘童話角色’‘民族風(fēng)情’‘節(jié)日慶典’等，大膽發(fā)揮想象，注意造型美觀、佩戴牢固舒適?！?●基礎(chǔ)層：完成一款簡單造型的頭飾，運用1-2種裝飾技法，保證佩戴牢固?！裉魬?zhàn)層：結(jié)合文化元素設(shè)計頭飾，如融入傳統(tǒng)紋樣、民族特色元素，并有明確的設(shè)計理念。●關(guān)注學(xué)生材料選用是否合理，及時指導(dǎo)剪裁、粘貼等技法難點，如幫不規(guī)則造型、解決粘貼不牢固的問題。·對創(chuàng)作思路不清晰的學(xué)生，通過提問啟發(fā)：“你喜歡什么動物/角色?它的最明顯特點是什么?可以用什么形狀和顏色來表現(xiàn)?”一人負(fù)責(zé)組裝調(diào)試，確保創(chuàng)作效率和作品質(zhì)量。(五)展示評價：分享收獲(10分鐘)1.“頭飾秀”展示：每組推選1-2名代表佩戴本組作品，隨著歡快的音樂進(jìn)行簡單的走秀或情境表演，展示作品的整體效果。代表需介紹自己作品的主題、造型設(shè)計思路、材料選用以及作品所表達(dá)的氛圍或意義。2.互評環(huán)節(jié)：其他學(xué)生用“我喜歡作品，因為”“如果會更好”的句式評價展示的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生從造型創(chuàng)意、色彩搭配、材料運用、牢固性、佩戴效果等方面進(jìn)行評價，培養(yǎng)欣賞與批判能力。3.教師點評：肯定各小組的創(chuàng)意和動手能力，表揚有特色、有想法的作品，如造型新穎、色彩搭配協(xié)調(diào)、材料運用巧妙的作品。針對共性問題，如頭帶不牢固、裝飾雜亂等，提出具體的改進(jìn)建議，強調(diào)“創(chuàng)意+實用”的設(shè)計理念。同時，對小組合作表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊給予表揚，強化合作意識。六、教材分析《多樣的頭飾》是2026春小學(xué)美術(shù)人美版二年級下冊第五單元“巧手來裝扮”的開篇課，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本單元以“裝扮”為核心主題，串聯(lián)頭飾、面具、展演三大內(nèi)容，形成“設(shè)計-制作-展示”的完整學(xué)習(xí)鏈條，而本課作為單元基礎(chǔ)，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣、傳授基礎(chǔ)手工技法、滲透設(shè)計思維的重要任務(wù)。教材通過展示不同民族、不同場合的頭飾圖片，如苗族銀飾頭飾、印第安羽毛頭飾、卡通表演頭飾等，引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察發(fā)現(xiàn)頭飾的造型、色彩、裝飾特點，弱化了復(fù)雜的理論知識，突出了“直觀感知”和“實踐操作”的低年級美術(shù)學(xué)習(xí)特點。教材選取的頭飾案例貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，如卡通頭飾、節(jié)日頭飾等，降低了學(xué)生的認(rèn)知門檻；同時融入民族文化元素，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)文從學(xué)生認(rèn)知水平來看，二年級學(xué)生已具備基本的繪畫和手工基礎(chǔ)，能夠熟練使用剪刀、膠水等工具，對頭飾也有一定的生活認(rèn)知，如在節(jié)日、動畫片、表演中見過各類頭飾。但在創(chuàng)意設(shè)計和材料綜合運用方面仍需引導(dǎo)，容易出現(xiàn)造型單一、裝飾缺乏條理的問題。教材通過留白和開放性問題，如“你還能設(shè)計出什么樣的頭飾?”,為學(xué)生的個性化創(chuàng)作預(yù)留了充足空間，符合新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展”的要求，同時為后續(xù)《奇特的面具》制作和《快樂的展演》活動奠定了造型設(shè)計、材料運用和團(tuán)隊合作的基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)：小組合作完成一款主題明確、造型獨特、佩戴牢固的頭飾，完成后參與班級“頭飾秀”展示，并能清晰介紹作品的設(shè)計思路?！窈图胰朔窒碜约褐谱鞯念^飾，講述頭飾的設(shè)計理念和制作過程，聽取家人的●觀察生活中更多不同類型的頭飾，用繪畫的形式記錄下來，下節(jié)課帶到課堂●可選作業(yè)：嘗試用新的材料，如毛線、樹葉、廢舊紙盒等，為自己設(shè)計制作第二款不同風(fēng)格的頭飾，用于后續(xù)的展演活動。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識了多樣的頭飾，了解了頭飾的文化內(nèi)涵和設(shè)計要點，還親手制作了屬于自己的創(chuàng)意頭飾。每一款頭飾都承載著大家的想象和創(chuàng)意，也讓我們感受到了手工創(chuàng)作的樂趣。頭飾不僅能美化我們的形象，還能傳遞不同的文化和情感。下節(jié)課我們將繼續(xù)探索“巧手來裝扮”的奧秘，學(xué)習(xí)制作奇特的面具，讓我們帶著今天的創(chuàng)作熱情，繼續(xù)開啟創(chuàng)意之旅吧!課后大家可以繼續(xù)完善自己的頭飾，也可以和小伙伴一起構(gòu)思后續(xù)展演的角色和場景哦!九、板書設(shè)計(簡練)1.造型：對稱/均衡、多樣(動物/角色/民族)2.色彩：對比色、鄰近色3.材料：彩紙、廢舊材料(安全選用)1.做頭帶(量尺寸、粘牢固)2.剪造型(按主題、剪整齊)3.巧裝飾(重創(chuàng)意、貼牢固)三、要求：創(chuàng)意、美觀、牢固、舒適2.奇特的面具一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地域、不同風(fēng)格面具的造型、色彩、花紋特點，感受面具夸張、神秘的藝術(shù)美感，理解面具與文化、民俗、表演的關(guān)聯(lián)，提升對民間美術(shù)作品的審美感知能力。2.創(chuàng)意實踐：掌握面具制作的基本步驟和技法，包括面具輪廓剪裁、五官造型設(shè)計、色彩裝飾等，能運用紙質(zhì)材料及廢舊物品，自主設(shè)計制作一款造型奇特、個性鮮明的面具，增強動手創(chuàng)作和創(chuàng)新思維能力。3.文化理解：了解面具的歷史淵源和文化內(nèi)涵，知曉面具在祭祀、民俗活動、戲劇表演等場景中的作用，認(rèn)識不同民族面具的藝術(shù)特色，增強對傳統(tǒng)民間4.綜合表現(xiàn)：在創(chuàng)作和展示過程中，培養(yǎng)大膽表達(dá)自我的能力，學(xué)會與同學(xué)合作交流，欣賞他人作品的優(yōu)點，在角色扮演中感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和價值。二、教學(xué)重點1.了解面具的基本結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特點，掌握面具制作的基本步驟，包括面具輪廓剪裁、五官夸張造型設(shè)計、色彩搭配及裝飾技法。2.引導(dǎo)學(xué)生運用夸張、變形的手法設(shè)計面具造型，合理選用材料進(jìn)行裝飾，制作出造型獨特、富有個性的面具作品。三、教學(xué)難點1.如何引導(dǎo)學(xué)生運用夸張、變形的手法設(shè)計出具有個性和藝術(shù)感染力的面具造型，避免造型平淡、缺乏創(chuàng)意。2.巧妙合理地利用材料進(jìn)行裝飾，使面具的造型、色彩、裝飾元素和諧統(tǒng)一，突出“奇特”的主題，同時保證面具的佩戴舒適性和牢固性。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法、直觀欣賞法、啟發(fā)引導(dǎo)法、實踐創(chuàng)作法、合作探究法。通過創(chuàng)設(shè)表演情境激發(fā)興趣，借助大量面具作品直觀展示引導(dǎo)欣賞，用問題鏈啟發(fā)創(chuàng)意，在實踐中掌握技法，通過合作探究提升綜合能力。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：神秘登場(10分鐘)1.情境創(chuàng)設(shè)：播放神秘的背景音樂，教師佩戴一款造型奇特的面具(如卡通怪獸、傳統(tǒng)儺戲面具簡化版)緩緩走進(jìn)教室，向?qū)W生揮手問好，提問：“同學(xué)們，今天老師帶來了一位神秘的朋友，你們能看清它的樣子嗎?它給你什么樣的感覺?”2.互動揭秘：教師摘下面具，引導(dǎo)學(xué)生分享剛才的感受，如神秘、有趣、奇特等。隨后邀請2-3名提前準(zhǔn)備好面具的學(xué)生依次登場，展示自己的面具，引發(fā)學(xué)生的好奇心。3.引出課題：教師提問：“這些神秘又有趣的裝飾是什么呢?它們有什么作用呢?”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“這些是面具，它能隱藏我們的真實身份，讓我們變成不同的角色，還能給人帶來神秘、有趣的感覺。今天我們就一起走進(jìn)面具的世界，學(xué)習(xí)制作《奇特的面具》?！?板書課題)(二)探究新知：認(rèn)識面具(15分鐘)1.面具文化溯源：結(jié)合課件圖片，教師講解面具的歷史：“面具是一種古老的民間美術(shù)工藝品，在原始社會就出現(xiàn)了，當(dāng)時人們在祭祀時使用面具，認(rèn)為它能溝通神靈、驅(qū)除妖魔。隨著時間的發(fā)展，面具的用途越來越廣，在民俗活動、戲劇表演、節(jié)日慶典中都能看到它的身影?！闭故静煌赜颉⒉煌褡宓拿婢邎D片，如中國的儺戲面具、藏族面具、京劇臉譜，意大利狂歡節(jié)面具、非洲原始面具等，引導(dǎo)學(xué)生觀察。造型和我們真實的臉有什么不同?”總結(jié)出面具造型的核心特點——夸張、變形，如儺戲面具的大眼睛、高鼻梁，卡通面具的大嘴巴、圓臉蛋等。教師在黑板上簡單勾勒，示范如何將五官進(jìn)行夸張變形?！裆侍攸c：提問：“這些面具的顏色有什么特點?不同的顏色給你帶來什么樣的感受?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面具色彩多鮮艷明快，常用對比色搭配，如紅色代表熱情、勇敢，黑色代表嚴(yán)肅、剛直，黃色代表活潑、尊貴等。展示不同色彩搭配的面具圖片，幫助學(xué)生理解色彩對氛圍和角色性格的塑造作用。流蘇等，提問：“這些面具上有哪些漂亮的裝飾?它們是用什么材料制作的?”展示不同材料制作的面具，如紙質(zhì)面具、布制面具、木質(zhì)面具等，重點介紹適合學(xué)生制作的紙質(zhì)材料及廢舊材料，如彩紙、瓦楞紙、廢舊紙盒、3.明確面具的結(jié)構(gòu)：教師展示一款完整的面具，講解面具的基本結(jié)構(gòu)包括面具輪廓(覆蓋臉部的主體部分)、五官區(qū)域、佩戴裝置(如皮筋、繩帶),強調(diào)佩戴裝置的重要性，確保面具能牢固佩戴在臉上。(三)示范引領(lǐng)：掌握技法(10分鐘)教師示范制作一款“卡通怪獸面具”,邊做邊詳細(xì)講解步驟和技法，強調(diào)安全注意1.剪裁面具輪廓：取一張稍硬的彩色卡紙(如黑色、藍(lán)色),對折后畫出半個面具的輪廓，包括臉部輪廓和眼部位置，然后沿著輪廓線剪裁，展開后得到完整的面具輪廓。提醒學(xué)生剪裁時要注意對稱，眼部位置要大小合適，方便2.設(shè)計五官造型：用不同顏色的彩紙剪裁出夸張的五官，如圓形的大眼睛、三角形的鼻子、波浪形的嘴巴等，在剪裁好的面具輪廓上擺放定位，調(diào)整好位置后用膠水或雙面膠粘貼牢固。示范時強調(diào)五官的夸張變形，如將眼睛畫得又大又圓，嘴巴畫得又寬又彎，突出怪獸的奇特形象。3.添加裝飾細(xì)節(jié)：用瓦楞紙剪出尖刺狀的頭發(fā)，粘貼在面具頂部；用毛線纏繞成小絨球，粘貼在面具兩側(cè)作為耳朵；用彩筆在面具上繪制簡單的花紋，如圓點、曲線等，豐富面具的裝飾效果。4.安裝佩戴裝置：在面具兩側(cè)對稱的位置各剪一個小缺口，將皮筋或繩帶穿過缺口并固定牢固，調(diào)整皮筋長度，確保佩戴舒適。5.安全提示：使用剪刀時要小心，避免剪到手指；剪裁硬卡紙時可以先對折壓出折痕，再慢慢剪裁；膠水要適量，避免弄臟作品。6.啟發(fā)創(chuàng)意：展示完成的怪獸面具后，提問：“除了怪獸造型，我們還可以制作什么造型的面具?比如童話里的公主、王子，森林里的動物，民族風(fēng)格的面具等。你想設(shè)計一款什么樣的奇特面具?”鼓勵學(xué)生大膽說出自己的創(chuàng)意，(四)實踐創(chuàng)作：打造奇特面具(25分鐘)1.布置作業(yè)：“請同學(xué)們自主或兩人一組合作，選用彩紙、瓦楞紙、廢舊材料等，設(shè)計制作一款造型奇特、個性鮮明的面具?？梢詾槊婢咴O(shè)定一個具體的角色，如動物、童話人物、神秘精靈等，運用夸張、變形的手法設(shè)計造型，搭配鮮艷的色彩，添加豐富的裝飾。”●基礎(chǔ)層：完成一款簡單的面具，具備基本的輪廓和五官造型，安裝好佩戴裝置，保證佩戴牢固。●提升層：設(shè)計夸張變形的五官造型，運用多種色彩搭配，添加2-3種裝飾元●挑戰(zhàn)層：結(jié)合文化元素或故事主題設(shè)計面具，運用多種材料綜合裝飾，面具造型具有較強的藝術(shù)感染力，同時能清晰表達(dá)角色特點。3.教師巡視輔導(dǎo)：是什么角色?這個角色最特別的地方是什么?怎樣讓它更夸張、更奇特?”●指導(dǎo)學(xué)生掌握剪裁、粘貼等技法，如幫助學(xué)生調(diào)整面具輪廓的對稱性，解決粘貼不牢固、裝飾元素雜亂的問題。●提醒合作小組合理分工，如一人負(fù)責(zé)設(shè)計剪裁，一人負(fù)責(zé)裝飾粘貼，確保創(chuàng)作效率。●全程強調(diào)安全使用工具，及時糾正不規(guī)范操作。(五)展示評價：面具派對(10分鐘)1.“面具派對”展示：播放歡快的音樂，學(xué)生佩戴自己制作的面具，在教室中自由走動展示，互相欣賞。邀請學(xué)生自愿上臺展示自己的作品，介紹面具的角色設(shè)定、造型設(shè)計思路、材料選用和裝飾特點。2.互評環(huán)節(jié)：組織學(xué)生以“我最喜歡的奇特面具”為主題進(jìn)行評價，用“我最喜歡的面具，因為它的很奇特/漂亮”的句式分享自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從造型創(chuàng)意、色彩搭配、材料運用、裝飾效果等方面進(jìn)行評價。3.教師點評：肯定學(xué)生的創(chuàng)意和動手能力，表揚造型獨特、色彩鮮艷、裝飾精美的作品，以及合作默契的小組。針對學(xué)生作品中存在的問題，如造型不夠夸張、佩戴不牢固等，提出具體的改進(jìn)建議。同時，總結(jié)面具的藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)一步感受民間美術(shù)的魅力。六、教材分析第二課，承接上一課《多樣的頭飾》,屬于“設(shè)計·應(yīng)用”與“綜合·探索”相結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本單元以“裝扮”為核心，逐步引導(dǎo)學(xué)生從單一的頭飾制作過渡到更復(fù)雜的面具制作，最終走向綜合的展演活動，形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。本課在單元中起到承上啟下的作用，既鞏固了上一課的手工制作技法，又為下一課的展演活動提供了重要的角色裝扮道具。教材通過展示不同風(fēng)格的面具作品，如傳統(tǒng)民俗面具、卡通面具、現(xiàn)代創(chuàng)意面具等，引導(dǎo)學(xué)生觀察面具的造型、色彩、裝飾特點，重點突出了面具“夸張、變形”的藝術(shù)特色。教材弱化了復(fù)雜的理論知識，注重引導(dǎo)學(xué)生通過直觀觀察和實踐操作感受面具的藝術(shù)魅力，同時融入了豐富的文化元素，讓學(xué)生在創(chuàng)作中了解不同民族、不同地域的面具文化，增強文化認(rèn)同感。從學(xué)生認(rèn)知和能力水平來看，二年級學(xué)生已具備一定的手工制作基礎(chǔ)，能夠熟練使用剪刀、膠水等工具，對“角色裝扮”有濃厚的興趣，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但在運用夸張、變形的手法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計方面，學(xué)生仍需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，容易出現(xiàn)造型模仿、缺乏個性的問題。教材通過開放性的問題和留白，如“你想設(shè)計什么樣的面具?”“可以用哪些材料裝飾?”,為學(xué)生的個性化創(chuàng)作提供了充足的空間，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和新課標(biāo)要求。同時，教材強調(diào)制作過程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，為后續(xù)的展演活動做好鋪墊。1.課堂作業(yè)：自主或合作完成一款造型奇特、個性鮮明的面具，具備完整的輪廓、五官造型和佩戴裝置，參與班級“面具派對”展示，并能清晰介紹作品●和家人一起舉辦一場小型“面具秀”,佩戴自己制作的面具進(jìn)行簡單的表演，講述面具背后的角色故事?！癫殚嗁Y料或詢問家人，了解一種傳統(tǒng)面具的文化內(nèi)涵和故事，用繪畫或文字的形式記錄下來，下節(jié)課與同學(xué)分享?！窨蛇x作業(yè)：根據(jù)自己的面具角色，搭配上一課制作的頭飾，設(shè)計一套裝扮，為下一課的“快樂的展演”做準(zhǔn)備。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們一起探索了面具的神秘世界，了解了面具悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，還親手制作了一款款奇特的面具。每一款面具都充滿了大家的創(chuàng)意和想象，展現(xiàn)了不同的角色特點和藝術(shù)風(fēng)格。面具不僅是一種美術(shù)作品，更是一種文化的載體，它能讓我們體驗不同的角色，感受表演的樂趣。下一課，我們將把自己制作的頭飾和面具充分利用起來，舉辦一場“快樂的展演”活動。大家課后可以和小伙伴一起構(gòu)思展演的劇本、角色和場景，讓我們的作品在展演中綻放更多光彩吧!希望大家繼續(xù)保持對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，用雙手創(chuàng)造更多美好的作品。九、板書設(shè)計(簡練)奇特的面具1.造型：夸張、變形2.色彩：鮮艷、對比強烈3.裝飾：多樣(花紋、羽毛、毛線等)1.剪輪廓(對折對稱、留眼部)2.做五官(夸張造型、粘貼牢固)3.巧裝飾(材料多樣、搭配和諧)4.裝繩帶(對稱固定、佩戴舒適)三、要求：奇特、個性、牢固、美觀3.快樂的展演一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：引導(dǎo)學(xué)生在展演活動中，感受頭飾、面具與服裝、場景、音樂的整體搭配美感，提升對綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式的審美判斷和欣賞能力。2.創(chuàng)意實踐：能綜合運用前兩課所學(xué)的頭飾、面具制作技能，結(jié)合服裝搭配、場景布置、角色表演等，完成一場完整的展演活動，提升綜合創(chuàng)意表達(dá)和實3.文化理解：在展演主題的構(gòu)思和實施過程中，進(jìn)一步理解裝扮藝術(shù)與民俗、節(jié)日、戲劇等文化場景的關(guān)聯(lián)，感受藝術(shù)在生活中的應(yīng)用價值，增強文化表4.綜合表現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力和舞臺表現(xiàn)力，學(xué)會在活動中欣賞他人、尊重他人，體驗合作創(chuàng)作和展示分享的快樂。二、教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞明確的主題，綜合運用頭飾、面具等作品，進(jìn)行角色分配、服裝搭配和簡單的場景布置，策劃并完成一場有序、生動的展演活動。2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和舞臺表現(xiàn)力，讓學(xué)生在展演中大膽展示自己的作品和創(chuàng)意，清晰表達(dá)作品的設(shè)計理念和角色特點。三、教學(xué)難點1.如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行合理的創(chuàng)意構(gòu)思，實現(xiàn)頭飾、面具、服裝、場景、音樂等元素的和諧統(tǒng)一，提升展演的整體藝術(shù)效果。2.在團(tuán)隊合作中，協(xié)調(diào)不同學(xué)生的創(chuàng)意和想法，合理分配任務(wù)，確保展演活動有序、順利進(jìn)行，同時讓每個學(xué)生都能積極參與并發(fā)揮作用。項目式學(xué)習(xí)法、合作探究法、情境教學(xué)法、評價激勵法。以“展演活動”為核心項目，引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，通過創(chuàng)設(shè)展演情境激發(fā)參與熱情，通過多元評價肯定學(xué)生的參與和創(chuàng)意。五、教學(xué)過程(一)回顧導(dǎo)入：喚醒記憶(10分鐘)1.回顧總結(jié)：教師通過課件展示前兩課學(xué)生制作的優(yōu)秀頭飾和面具作品，提問：“同學(xué)們，這是我們前兩課制作的頭飾和面具，大家還記得自己作品的主題和設(shè)計思路嗎?這些作品讓你想到了什么角色或故事呢?”引導(dǎo)學(xué)生回顧創(chuàng)作過程，喚醒記憶。2.激發(fā)興趣：播放一段兒童童話劇或民族展演的精彩片段，提問：“視頻中的表演者是如何展示自己的裝扮作品的?他們的展演有什么特點?”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“一場精彩的展演需要有明確的主題、合適的角色、搭配協(xié)調(diào)的裝扮和生動的表演。今天我們就將大家制作的頭飾和面具充分利用起來，舉辦一場《快樂的展演》活動!”(板書課題)3.明確目標(biāo)：教師講解本次展演活動的核心目標(biāo)的是綜合展示大家的創(chuàng)作成果，體驗合作與表演的快樂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到展演的策劃和實施中。(二)策劃構(gòu)思：確定主題與分工(15分鐘)1.確定展演主題：組織學(xué)生分組討論，結(jié)合自己的頭飾和面具作品，確定展演主題。教師提供主題參考，如“森林動物派對”“童話王國大冒險”“民族風(fēng)情展示”“節(jié)日慶典狂歡”等，引導(dǎo)學(xué)生選擇符合作品風(fēng)格的主題。各小組分享自己的主題構(gòu)思，教師給予指導(dǎo)和肯定，最終確定1-2個核心主題(若班級人數(shù)較多，可分為兩個平行主題同時進(jìn)行)。2.角色分配：各小組圍繞確定的主題，根據(jù)自己的頭飾和面具作品進(jìn)行角色分配。例如，“森林動物派對”主題可分配老虎國王、兔子精靈、小鳥歌手等角色；“童話王國大冒險”主題可分配公主、王子、小矮人、怪獸等角色。教師引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的選擇，若出現(xiàn)角色沖突，通過協(xié)商解決，確保每個學(xué)生都有合適的角色。3.任務(wù)分工：各小組明確小組內(nèi)的分工，設(shè)立不同的崗位，如“導(dǎo)演”(負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排展演流程)、“服裝搭配師”(負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生搭配與角色相符的服裝)、“場景布置師”(負(fù)責(zé)簡單的場景布置)、“道具管理員”(負(fù)責(zé)整理頭飾、面具等道具)、“主持人”(負(fù)責(zé)展演的解說和串聯(lián))。教師強調(diào)分工合作的重要性，要求每個學(xué)生都認(rèn)真履行自己的職責(zé)。4.構(gòu)思展演流程：各小組討論展演的具體流程，如開場介紹、角色依次展示、集體表演、結(jié)尾總結(jié)等。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡單的展演環(huán)節(jié)，確保流程清晰、節(jié)奏緊湊。例如，開場由主持人介紹展演主題和流程；然后各角色依次登場展示，介紹自己的角色和作品；最后進(jìn)行集體造型或簡單的舞蹈表演。(三)準(zhǔn)備實施：完善裝扮與布置(20分鐘)1.完善裝扮：學(xué)生根據(jù)自己的角色，搭配與頭飾、面具相符的服裝。教師提供簡單的搭配建議，如利用自己的日常衣物進(jìn)行改造，或用彩紙、彩帶等制作簡單的服裝裝飾。例如，動物角色可搭配與動物顏色相符的衣服，民族角色可搭配帶有民族元素的圍巾、腰帶等。同時，學(xué)生檢查自己的頭飾和面具，對不牢固的地方進(jìn)行加固。2.場景布置：“場景布置師”帶領(lǐng)小組內(nèi)成員進(jìn)行簡單的場景布置，利用教室現(xiàn)有的資源，如桌椅、黑板、彩紙、氣球、彩帶等，營造與展演主題相符的氛圍。例如，“森林動物派對”可在教室墻上粘貼樹葉、花朵貼紙，擺放小盆栽；“節(jié)日慶典狂歡”可懸掛氣球、彩帶，張貼節(jié)日主題的繪畫作品。教師指導(dǎo)學(xué)生安全、合理地布置場景，避免過度裝飾影響活動空間。3.道具與音樂準(zhǔn)備：“道具管理員”整理好所有學(xué)生的頭飾、面具等道具，確保每個角色的道具齊全。教師協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備與主題相符的背景音樂，如“森林動物派對”選用歡快的輕音樂，“民族風(fēng)情展示”選用對應(yīng)的民族音樂。4.彩排演練：各小組進(jìn)行簡單的彩排，熟悉展演流程和自己的角色定位。教師巡視各小組，對表演動作、語言表達(dá)、流程銜接等方面給予指導(dǎo)。例如，引導(dǎo)學(xué)生在登場時保持自信的姿態(tài)，介紹角色時聲音響亮、語言簡潔明了；指導(dǎo)主持人熟練串聯(lián)各個環(huán)節(jié)，確保展演流暢。(四)正式展演：快樂展示(20分鐘)1.開場準(zhǔn)備：各小組整理好裝扮和道具，觀眾席安靜就座，主持人做好準(zhǔn)備。教師播放背景音樂，營造展演氛圍?！ぶ鞒秩碎_場：主持人登場，介紹本次展演的主題、流程和參與小組，歡迎大然后介紹自己的角色名稱、頭飾和面具的設(shè)計理念，以及角色的特點。例如，“我是老虎國王，我的頭飾用了黃色和黑色的彩紙，模仿老虎的皮毛顏色，面具上的大眼睛和大嘴巴讓我看起來更威嚴(yán)?！薄窦w表演：所有角色登場后，進(jìn)行集體表演，如合唱一首與主跳一段簡單的舞蹈，或進(jìn)行一段簡短的情景對話，展現(xiàn)主題氛圍。3.互動欣賞：展演過程中，引導(dǎo)觀眾認(rèn)真觀看，為表演者鼓掌加油。展演結(jié)束后，觀眾可以向表演者提問，如“你的面具是怎么制作的?”“你為什么選擇這個角色?”,促進(jìn)相互交流。(五)評價總結(jié)：分享收獲(15分鐘)1.學(xué)生自評：邀請學(xué)生分享自己在本次展演活動中的收獲和感受，如“通過這次展演，我學(xué)會了如何和同學(xué)合作完成任務(wù)”“佩戴自己制作的頭飾和面具表演，我感到很開心、很自信”“我發(fā)現(xiàn)原來我們的作品可以這么精彩地展示出來”等。2.小組互評：各小組之間進(jìn)行評價，分享彼此展演中的優(yōu)點，如“我喜歡第一小組的主題，他們的場景布置很有氛圍”“第二小組的主持人很有活力，串聯(lián)得很流暢”“XX同學(xué)的表演很生動，把角色特點表現(xiàn)得很好”等，同時提出合理的改進(jìn)建議。3.教師評價：教師對本次展演活動進(jìn)行全面總結(jié)，肯定各小組的創(chuàng)意和付出，表揚在活動中表現(xiàn)積極、合作默契的小組和個人。重點評價學(xué)生的綜合表現(xiàn)，包括作品的創(chuàng)意、角色的塑造、團(tuán)隊的協(xié)作、舞臺的表現(xiàn)力等方面。同時，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)美術(shù)創(chuàng)作與生活、表演的緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)用雙手創(chuàng)造美、展示美。六、教材分析《快樂的展演》是2026春小學(xué)美術(shù)人美版二年級下冊第五單元“巧手來裝扮”