第1頁共65頁樓春趣》4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生?！恫荽杓酚洈⒘酥T葛亮與周瑜之間的故事，周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,最終挫敗了周瑜的暗算；《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》講述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》講述了寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列《草船偕箭》《草船偕箭》借助資料了解三國(guó)時(shí)代的一些歷史背景，理解故事的內(nèi)容，感受人物形象。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法《紅樓春超》《猴王出世》概據(jù)上下文豬測(cè)語句的意思，大致讀強(qiáng)課文，感受騎測(cè)詞句的意思，大致讀懂課文，感受人物形象；結(jié)合看過的電影、電稅劇等，加深對(duì)課文的理解，增加閱讀樂超。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，感受人物形象。內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)21.會(huì)認(rèn)50個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，正確讀寫21個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括故事3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，根據(jù)上下文猜測(cè)詞句的意5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。景陽岡2111分小組開展一次課本劇表演活動(dòng)，小組排練好之后在班上表習(xí)作2第2頁共65頁21.系統(tǒng)性歸納梳理，總結(jié)提煉初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。2.學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)語句的意思。3.學(xué)會(huì)根據(jù)人物外貌描寫猜測(cè)人名。4.積累記背古詩《鳥鳴澗》。機(jī)動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀古典名著的方法讀四大名著。?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等11個(gè)字，正確讀寫“妒忌、軍事、委托”等13個(gè)詞語。?教學(xué)重點(diǎn)?教學(xué)難點(diǎn)?教學(xué)策略讀成lèi;“丞”讀chéng,不能讀成céng。指導(dǎo)寫字時(shí)，注意“忌”的上面是“己”不事、委托”等。要注意分類指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語，只要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫即2.課文朗讀可以抓住故事中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，展開第3頁共65頁想象，感悟人物形象。如開頭諸葛亮與周瑜的對(duì)話，反映了兩人的性格特點(diǎn)，被稱為神來之筆?？梢宰寣W(xué)生分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入情境，揣摩人物的內(nèi)心世界，加深理解。邊讀邊想，每次對(duì)話時(shí)人物心里可能會(huì)想些什么;邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再讀，邊學(xué)會(huì)表達(dá)是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本篇課文的故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，開篇對(duì)人物語言的描寫渲染了緊張的氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神?教學(xué)準(zhǔn)備第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等11個(gè)字，正確讀寫“妒忌、軍事、委托”等13個(gè)詞語。2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)?教學(xué)過程我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的四大古典名著就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)之一，你知道是哪四本書嗎?書中的主人公分別是誰?(指名學(xué)生說)《三國(guó)演義》主人公：曹操劉備孫權(quán)諸葛亮周瑜《水滸傳》主人公：宋江林沖魯智深武松李逵《西游記》主人公：唐僧孫悟空豬八戒沙僧《紅樓夢(mèng)》主人公：賈寶玉林黛玉薛寶釵王熙鳳3.有人說《三國(guó)演義》是一部謀略之書，草船借箭這個(gè)故事是謀略里的謀略；也有人說《三國(guó)演義》是一部智慧之書，草船借箭這個(gè)故事就是智慧里的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略與智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我們就一起來學(xué)習(xí)草船借箭的故事。板書并齊讀課文題目。(板書：草船借箭)4.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢?預(yù)設(shè)：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?5.老師心中也有個(gè)疑問：草船借箭是在什么背景下發(fā)生的?(課件出示背景介紹)【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛，接著創(chuàng)設(shè)情境，然后再引出主題。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我先設(shè)置懸念，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文，為接下來的授課做好鋪墊。讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)閱讀名著的方法：借助資料，更好地理解課文內(nèi)容。1.明確閱讀要求。(課件出示閱讀要求)2.初讀課文，掃清閱讀障礙。(1)請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問，按閱讀要求自由讀課文。(2)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓吶喊弓弩手丞相指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班齊讀。(3)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“忌”和“擂”字。(學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫)3.再讀課文，整體感知。(1)全班交流匯報(bào)，提出并解決問題：①誰用草船向誰借箭?(諸葛亮用草船向曹操借箭)②為什么要借箭?(周瑜借軍情緊急，令諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭)③怎樣借箭?(諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧施妙計(jì)用草船向曹操“借箭”)(2)本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：①周瑜借軍情緊急，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭。諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧施妙計(jì)用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。②周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。4.三讀課文，理清思路。第5頁共65頁按借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。(指名學(xué)生說)【設(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是五年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。板塊三細(xì)讀課文，解讀對(duì)話1.大家都知道借箭起因是周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢?請(qǐng)你快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。(指名學(xué)生讀)課件出示周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報(bào)告我?！?1)周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢?(定諸葛亮的罪)(2)定諸葛亮的什么罪?(諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就是死罪)(3)按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好十萬支箭。這說明了什么?(周瑜心胸狹窄，想除掉諸葛亮)2.這些話是周瑜私下對(duì)部下魯肅說的，可是周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的原因是什么?請(qǐng)默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對(duì)諸葛亮說的話。(指名學(xué)生讀)課件出示●“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?”●“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！薄瘛笆煸斓煤脝?”●“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?”(1)周瑜對(duì)諸葛亮說的造箭的原因是什么?(馬上要跟曹軍交戰(zhàn)，但軍中缺箭，軍情緊急)(2)造箭真的是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)嗎?(不是，是周瑜想給諸葛亮安一個(gè)罪名)(3)齊讀周瑜說的話，思考：你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人?(陰險(xiǎn)、狡詐、公報(bào)私第6頁共65頁3.可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會(huì)這樣做呢?請(qǐng)默讀第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說的話。(先指名學(xué)生讀，再課件出示諸葛亮說的話)(1)諸葛亮為什么把十天的造箭時(shí)間改成了三天?(因?yàn)槭觳豢赡茉旌檬f支箭，諸葛亮根本沒想過造箭，他想的是草船借箭)(2)三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動(dòng)要求去做?(因?yàn)橹T葛亮早已想好計(jì)策，胸有成竹)(3)諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?(周瑜為陰謀要得逞而高興)諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎?(知道)他明知是陷阱，為什么還要踏入陷阱?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹，諸葛亮為了顧全大局)(4)齊讀諸葛亮說的話，你覺得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?(明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，主動(dòng)入套?？梢娭T葛亮是一個(gè)從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、心胸開闊的人)4.教師小結(jié)：故事一開始，周瑜和諸葛亮之間就展開了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)。同桌之間一個(gè)當(dāng)周瑜，一個(gè)當(dāng)諸葛亮來分角色讀讀他們的對(duì)話吧!【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是通過分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點(diǎn)形成了鮮明的對(duì)比，使諸葛亮的英雄形象更加豐滿。第2課時(shí)1.感受故事中的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。2.感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》的興趣。?教學(xué)過程板塊一深入研讀，感受形象1.自學(xué)課文，圈畫詞句。上節(jié)課我們通過品讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話，對(duì)這兩個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解——周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。故事的結(jié)果是周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫出來，并在旁邊做上批注。2.小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文第6自然段中的句子。第7頁共65頁3.全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。預(yù)設(shè)：(1)課文第6自然段中“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”,我聯(lián)系上下文知道諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時(shí)候會(huì)起大霧，說明諸葛亮神機(jī)妙算。(2)課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去”,我聯(lián)系上下文知道把船連接起來是為了增加船的受箭面積。教師相機(jī)小結(jié)：聯(lián)系上下文來閱讀古典名著是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)這篇課文。諸葛亮能預(yù)測(cè)天氣，說明他知天文。(板書：知天文)4.老師有一個(gè)問題沒弄懂，誰能幫老師解開疑惑嗎?課件出示●諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！裰T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水(1)諸葛亮為什么先下令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西呢?(為了使船身受到更多的箭)(2)如果只用船的一面受箭，會(huì)有什么后果?(船無法在水面上保持平衡，很有可能翻沉)教師小結(jié)：雙面受箭是為了讓船保持平衡，方便快速撤退。5.學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：課文第7自然段“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清”,我聯(lián)系上下文體會(huì)到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)測(cè)得這樣準(zhǔn)確，真是神機(jī)妙算。(1)諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭?(因?yàn)榻洗箪F漫天，敵人根本看不清虛實(shí)，加上曹操這個(gè)人疑心重，他怕有埋伏，不會(huì)輕易出兵，這是“借”箭的絕好機(jī)會(huì))(2)這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場(chǎng)大霧。假如你是魯肅，看到這場(chǎng)大霧，你會(huì)怎么想呢?(魯肅想：前兩天天氣還好好的，今天怎么會(huì)起這樣大的霧?諸葛亮真是神機(jī)妙算啊)(3)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)怎么想呢?(諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你費(fèi)盡心機(jī)想謀害我，我便將計(jì)就計(jì)，勝你一籌)第8頁共65頁6.你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算呢?(指名學(xué)生回答)諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”請(qǐng)同學(xué)們把“笑”字圈起來，聯(lián)系上下文，說一預(yù)設(shè)：(1)諸葛亮在笑曹操，因?yàn)殪F太大，曹操不敢出來迎敵，他嘲笑曹操生性多(2)諸葛亮在笑魯肅，因?yàn)轸斆C還不知道怎么回事，他笑魯肅忠厚老實(shí)，不知底細(xì)。這是一種友善的笑。(3)諸葛亮在笑周瑜，因?yàn)橹荑け鞠胂莺χT葛亮，而諸葛亮將計(jì)就計(jì)，輕易就把十萬支箭“借”回來了，周瑜根本想不到“草船(4)諸葛亮在笑自己，因?yàn)樗銓?duì)了天，算對(duì)了人，沒有讓周瑜的詭計(jì)得逞。這是7.教師小結(jié)：諸葛亮真是神機(jī)妙算，他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來；他說三天后取箭，果然第三天就取回了十萬支箭。(板書：神機(jī)妙算)【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的想法和見解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些重點(diǎn)詞句中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。1.學(xué)完課文后，你對(duì)諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒有進(jìn)一步的了解?小組內(nèi)交流2.全班學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：(1)諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機(jī)妙算。(2)周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。(3)曹操生性多疑。(4)魯肅忠厚老實(shí)。3.讀讀課后的“閱讀鏈接”,找出課文對(duì)應(yīng)的(1)這段話選自《三國(guó)演義》原著,它與課文中哪些自然段相對(duì)應(yīng)?(第8、9自然段)(2)這段話的語言有什么特點(diǎn)?(半文言半白話)4.今天我們認(rèn)識(shí)了《三國(guó)演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關(guān)于他們的故事?(赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計(jì)、六出祁山等)【設(shè)計(jì)意圖】分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點(diǎn)，全面感受人物形象。把第9頁共65頁原著與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的興趣。1.今天我們一起學(xué)習(xí)了中國(guó)古典歷史小說《三國(guó)演義》中的故事——草船借箭。請(qǐng)大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法?(聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點(diǎn)詞句閱讀法、借助相關(guān)資料閱讀法)2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢?預(yù)設(shè)：(1)作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫出他的性格特點(diǎn)。(2)作者抓住了四個(gè)人物不同的特點(diǎn)，如他們的語言、動(dòng)作等，從而體現(xiàn)出不同人物的性格各異。3.由此可見，在寫作中我們應(yīng)該怎樣刻畫人物?(抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，這是我們寫作中不能缺少的)4.草船借箭這個(gè)故事中諸葛亮給了要加害他的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢。《三國(guó)演義》中有著名的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”。同學(xué)們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎?又把周瑜氣到什么程度呢?請(qǐng)同學(xué)們課后自讀《三國(guó)演義》,找到相關(guān)章節(jié)，一睹為快吧!【設(shè)計(jì)意圖】教材只是優(yōu)秀文化的縮影，語文老師的職責(zé)不僅僅是教授教材內(nèi)容，還應(yīng)把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書，從讀好一本書到讀好一段人生。起因一妒人才干一借機(jī)除掉魯肅相助、等待霧天一知人識(shí)天結(jié)果一自嘆不如一心服口服才智過人?教學(xué)反思1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、合作探究的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程中的指導(dǎo)，并抓住主要問題，適時(shí)、適度地巧問妙點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。2.在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中，在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中，一個(gè)搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心的，大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。第10頁共65頁3.這節(jié)課在設(shè)計(jì)上直入課文主題，牢牢抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞，并以此輻射全文，擺脫多余的情節(jié)分析、煩瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解等傳統(tǒng)模式。整堂課以學(xué)生為主體，以探究為核心，充分體現(xiàn)以人為本、以思為本、寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀感悟中不知不覺地理解課文，感悟鮮活的人物形象。課堂快結(jié)束時(shí)我拓展相關(guān)文章，讓6景陽岡?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“倚、著、碟”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“泊”,會(huì)寫“岡、饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫“恰好、性命、時(shí)辰”等8個(gè)詞語。3.抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。能?教學(xué)重點(diǎn)2.抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及?教學(xué)難點(diǎn)?教學(xué)策略教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，如“踉”讀liàng,不讀liáng。要指導(dǎo)學(xué)生讀兩撇上沒有點(diǎn)，其他的字學(xué)生自學(xué)。課文雖在原著基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編，但仍延續(xù)了原作的語言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞句。把這些詞句讀正確，盡可能讀流利，如“但凡”2.閱讀理解以讀為主，在讀中感受武松這一人物形象。采取多種形式的讀，來學(xué)習(xí)武松打虎這一部分。先自讀，畫出描寫老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語。再邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然第11頁共65頁后小組內(nèi)互相讀，讀讀評(píng)評(píng)，評(píng)評(píng)讀讀。最后指名學(xué)生有感情地朗讀課文，讀后交流感本文作者運(yùn)用了多種描寫手法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。訓(xùn)練學(xué)生講述武松?教學(xué)準(zhǔn)備?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“倚、著、碟”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“泊”,會(huì)寫“岡、饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫“恰好、性命、時(shí)辰”等8個(gè)詞語。?教學(xué)過程下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這首歌是哪部電視劇的主題歌?(《水滸傳》)2.你們對(duì)《水滸傳》這本書有哪些了解呢?(學(xué)生自由交流)之一。這部小說塑造了一百零八位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零4.板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：景陽岡)5.題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，那么故事的主人公是誰呢?(武松)6.看過《水滸傳》的同學(xué)講一講，武松為什么來景陽岡?(武松許久不見哥哥，急著趕路回清河縣尋找哥哥武大郎，途中路過景陽岡)武松在景陽岡打死老虎后，又發(fā)生了什么事?(武松成為打虎英雄，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭)【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，了解武松打虎前后發(fā)生的第12頁共65頁1.默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。(指名學(xué)生說)2.這是一篇古代白話文，有些詞句不太好懂，如“篩酒、哨棒”等。為了掃除字詞障礙，你是怎樣做的?生1:查工具書。生2:聯(lián)系上下文猜的。3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)這篇課文。課件出示篩酒吊睛白額大蟲哨棒印信(1)指名學(xué)生讀這四個(gè)詞語，老師相機(jī)正音，齊讀。(2)誰來猜一猜它們的意思?(“篩酒”指倒酒；“吊睛白額大蟲”指老虎；“哨棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章)4.課文中還有一些其他難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思吧。課件出示近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤。(1)指名學(xué)生讀句子，猜一猜“但有”和“請(qǐng)勿自誤”的意思。(“但有”指只要有；“請(qǐng)勿自誤”指請(qǐng)不要使自己受傷害)(2)看到這樣的告示，你覺得這是一只怎樣的大蟲?(十分兇猛、可怕)(3)這個(gè)告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來警示了，說明情況怎樣?(十分嚴(yán)重、危險(xiǎn))5.景陽岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢?課件出示如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性(1)指名學(xué)生讀句子，并說說這句話告訴了我們什么。(這是只猛虎)(2)老虎現(xiàn)在可是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是能隨便打的嗎?(現(xiàn)在不能打老虎，但在北宋時(shí)期不僅能打這只老虎，打死它還是為民除害的行為)(3)教師小結(jié)：這只老虎傷了這么多人性命，簡(jiǎn)直就是惡貫滿盈!所以武松打虎大快人心。第13頁共65頁【設(shè)計(jì)意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示詞語)3.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)懙?(按照故事的發(fā)展順序)根據(jù)(1)同桌互相交流應(yīng)該怎么填。(2)全班交流匯報(bào)。(課件出示故事的發(fā)展順序)生說，再課件出示課文層次劃分)5.這四個(gè)部分中，你認(rèn)為哪一部分最精彩?(打虎)6.打虎這個(gè)部分是故事的重點(diǎn)，喝酒和上岡是為寫武松勇打猛虎做鋪墊的。請(qǐng)按照谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎后下了景陽岡的故事)7.教師小結(jié)：把故事的每個(gè)部分的內(nèi)容連接起來就是故事的主要內(nèi)容，以后我們可【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學(xué)?教學(xué)過程1.我們閱讀古典名著的時(shí)候，應(yīng)該如何感受故事中的人物形象呢?(學(xué)生自由交流)2.我們可以抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等描寫來感受故事中的人物第14頁共65頁形象。大家都認(rèn)為武松打虎這部分最精彩，那讓我們走進(jìn)武松打虎的場(chǎng)面吧。讀這一部分，我們最應(yīng)該關(guān)注的是什么?(武松的動(dòng)作)3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第8—12自然段，一邊讀一邊畫出描寫武松動(dòng)作的句子。(1)四人一小組討論交流：武松給你留下了什么印象?(學(xué)生自由討論)(2)全班交流匯報(bào)。(3)教師小結(jié)：同學(xué)們先讀句子，再談感受，有理有據(jù)，這是學(xué)習(xí)閱讀古典名著的4.這只老虎一跳出來，武松就開打了嗎?武松是怎么做的?請(qǐng)大家到文中去找一找。 (從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊)武松在躲老虎，作者為什么沒用“躲”,而用了“閃”?(武松遭到突然襲擊，在毫無防備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，體現(xiàn)出武松的機(jī)警敏捷)5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松初遇老虎的反應(yīng)。(課件出示相關(guān)語句)(1)指名學(xué)生讀這4句話。初見老虎，武松一閃再閃，你怎么看?(指名學(xué)生說)預(yù)設(shè)：不了解敵人，上來就硬拼是不對(duì)的，那是莽夫的行為。知己知彼，才能百戰(zhàn)(2)齊讀這4句話，感受武松的機(jī)智、聰明。6.此時(shí)此刻，武松摸清了老虎的底細(xì)，還要不要再閃下去?(不要)繼續(xù)閃下去會(huì)怎樣?(狹路相逢勇者勝，此時(shí)，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條路，那就是打虎)7.武松是怎么打虎的?(指名學(xué)生讀文中寫武松打虎的句子)●武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使(1)這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”這個(gè)字出現(xiàn)了幾次?(一次)(2)描寫武松打虎的動(dòng)作的詞語還有哪些?用紅筆圈出來。(指名讀圈出的詞語)(3)武松在打虎時(shí)只用了一種打法嗎?(不是，他是又掄，又劈，又揪，又按，又第15頁共65頁踢，又打)(4)這么多的打法，武松是在亂打一氣嗎?(不是)你從文中哪個(gè)詞語看出來的?(就勢(shì))(5)“就勢(shì)”是什么意思?(見機(jī)行事，不同情況下，采用不同的打法)8.武松打虎這部分寫得真精彩啊!齊讀課文第10、11自然段，想象當(dāng)時(shí)武松打虎的激烈場(chǎng)面。9.試著加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作來讀武松打虎的部分。(指名學(xué)生讀)10.就是因?yàn)檫@一次打虎，武松成了家喻戶曉的打虎英雄。(板書：英雄)11.武松是英雄，他有勇有謀、力大無窮、機(jī)智靈活。請(qǐng)小聲讀下面的兩個(gè)句子，體會(huì)人物的心理。課件出示●武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了?！穸ňσ豢矗话襞恢笙x，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。從這兩句話中你體會(huì)到了什么?(武松心里很害怕、緊張)12.即使是無所畏懼、機(jī)智勇敢的英雄，也有害怕緊張的時(shí)候。試著用自己的話詳細(xì)地講述武松打虎的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。先在小組內(nèi)練習(xí)一下，比一比，看誰講得最好。13.每個(gè)小組選一名講得最好的代表上臺(tái)講述故事。【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀武松打虎這個(gè)重點(diǎn)部分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎這部分動(dòng)詞的運(yùn)用，感悟作者的語言特色。搭建支架，講述故事。1.同學(xué)們把武松打虎這個(gè)部分講述得惟妙惟肖，請(qǐng)快速瀏覽喝酒、上岡這兩個(gè)部分，說說你看到的武松是怎么樣的。還是用剛才的方法，先讀句子，再談?dòng)∠?。?:我從“武松敲著桌子叫道：‘主人家，怎么不來篩酒?’”這句話感受到武松2.這位同學(xué)說武松豪爽是在表揚(yáng)他?！拔渌汕弥雷咏械馈闭f明他怎樣?(粗魯，沒禮貌)繼續(xù)交流。生2:“武松道：‘這可奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?’”我覺得這句話可以體現(xiàn)出武松的沖動(dòng)、魯莽。第16頁共65頁生3:店家對(duì)武松說“三碗不過岡”,讓武松少喝酒，可武松卻叫道：“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”這句話讓我看出武松很倔強(qiáng)。3.這句話字?jǐn)?shù)不多，卻用了三個(gè)感嘆號(hào)。課件出示別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!指名學(xué)生讀出武松的倔強(qiáng)。除了倔強(qiáng)，你還讀出了什么?(愛逞能)4.文中還有哪些句子表現(xiàn)出武松愛逞能?(指名學(xué)生回答)課件出示●店家道：“這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡?！薄裎渌陕犃?，笑道：“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”分角色讀這兩句話，說說你的體會(huì)。(武松太逞能了，店家勸他晚上不要獨(dú)自過岡，他不聽，執(zhí)意上去)5.逞能又倔強(qiáng)，用現(xiàn)在的話來說就是任性。我們繼續(xù)交流。生4:“武松道：‘就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我?’”從這句話可以看出他還很多疑，店家這樣勸是為他好，他卻懷疑人家謀財(cái)害命。生5:“武松想：‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！边@句話表現(xiàn)出他很愛面子。6.從這些語言描寫中，我們可以感受到武松倔強(qiáng)、愛逞能、多疑、愛面子的性格特點(diǎn)。默讀這三個(gè)句子，這寫的是武松打虎之前的表現(xiàn)。課件出示●武松笑道：“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”●武松聽了，笑道：“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！薄裎渌煽戳耍Φ溃骸斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”指名讀這3句話。武松說話時(shí)老在笑，他在笑什么?可以看出他怎樣的特點(diǎn)?(笑別人膽小，說明武松渾身是膽、勇敢無畏)7.武松打虎之前笑了好幾次，打虎之后還笑得出來嗎?第17頁共65頁(1)全班齊讀最后一句話。我們抓住了一個(gè)“笑”字體會(huì)武松打虎前的狀態(tài)，哪個(gè)字最能體現(xiàn)他打虎后的狀態(tài)?(挨)(2)從這個(gè)“挨”字中，你感受到了什么?(武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡)8.從武松打虎這個(gè)部分我們看出他是英雄，從武松的豪放、倔強(qiáng)、多疑、愛面子可以看出他其實(shí)也是一個(gè)什么樣的人?(平凡)(板書：凡人)9.課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什么要用大量的筆墨寫他喝酒、上岡的部分呢?(詳細(xì)寫這兩個(gè)部分不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格，讓我們看到了一個(gè)更全面更真實(shí)的武松)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)喝酒和上岡這兩個(gè)部分，感受武松豪放、倔強(qiáng)、多疑、愛面子的1.大家靜下心想一想，我們現(xiàn)在看到的這驚心動(dòng)魄的打虎場(chǎng)面，是因?yàn)槲渌纱蚧⒋虻煤?，還是作者寫得巧、寫得妙呢?單一個(gè)“打”,就有了不同的動(dòng)作，不同的方式，看來生動(dòng)的描寫是非常重要的。為了刻畫出武松的人物形象，作者運(yùn)用了哪些方法?(抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫)2.武松因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而親切可敬，因?yàn)槿秉c(diǎn)而真實(shí)可愛。在《水滸傳》里，作者花了較多的篇幅和文字在描寫武松上。(課件出示描寫武松的章回目錄)武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵自由讀這段話，你讀懂了什么?(武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的許多優(yōu)點(diǎn))4.金圣嘆評(píng)價(jià)武松的同時(shí)，也讓我們對(duì)其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達(dá)明理、林沖的兇狠、楊志的正氣、柴進(jìn)的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪邁、吳用第18頁共65頁景陽岡景陽岡(1)向?qū)W生介紹宋江、盧俊義、吳用、李逵、張順五個(gè)人。(宋江是水泊梁山一百零八將的首領(lǐng)；盧俊義是第二首領(lǐng)，武藝高強(qiáng)，棍棒天下無雙；吳用是梁山軍師，排名第三，滿腹經(jīng)綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比；李逵生得黝黑，慣使一雙板斧，粗心膽大、率直忠誠(chéng)，同時(shí)又魯莽好戰(zhàn)；張順有一身好水功，能在水中游移如白條閃現(xiàn))(2)學(xué)生自由讀記他們的綽號(hào)。(及時(shí)雨宋江，玉麒麟盧俊義，智多星吳用，黑旋風(fēng)李逵，浪里白條張順)(3)全班一起背誦五位好漢的綽號(hào)。(4)讀過《水滸傳》的同學(xué)上臺(tái)講一講這五位好漢的故事。(學(xué)生上臺(tái)講故事)5.水滸一百零八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)。走進(jìn)這本書，你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到小說語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。請(qǐng)同學(xué)們課后讀讀《水滸傳》,與英雄好漢們交朋友吧!【設(shè)計(jì)意圖】出示原著中關(guān)于武松的回目，學(xué)習(xí)資料袋，都是為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，享受經(jīng)典。吃酒一連喝十八碗一倔強(qiáng)豪爽上岡一偏向虎山行一英勇無畏打虎一空拳打虎一有勇有謀下岡一精疲力竭，挨下岡來?教學(xué)反思1.抓重點(diǎn)，感知人物形象。了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的性格特點(diǎn)。“打虎”部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)，作者運(yùn)用了多種描寫手法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。2.教學(xué)中緊扣人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，感受人物形象。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，并貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性、教學(xué)過程的流暢性與情感氛圍的和諧性，實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。3.向?qū)W生傳授學(xué)法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。第19頁共65頁通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。7*猴王出世1.會(huì)認(rèn)“芝、遂、迸”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“呵”。2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。3.在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點(diǎn)。1.識(shí)字教學(xué)課文中有一些難認(rèn)的字，其中有許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，能借助拼音會(huì)讀這些字即可。課文中還有些詞語，能知其大意即可。實(shí)在不懂的可以查字典或問2.朗讀教學(xué)以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的句子，可以略作講解，但不要逐字逐句地解釋。3.語言運(yùn)用在讀懂課文寫了什么的同時(shí)，還要體會(huì)作者是怎么寫的。在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓學(xué)生抓住優(yōu)美的語言文字，品味經(jīng)典名著的魅力。?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)?教學(xué)過程第20頁共65頁1.播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》。這首歌唱的是誰?(孫悟空)他是四大名著中《西游記》的主人公之一。2.這本書你們看過嗎?(出示長(zhǎng)篇小說《西游記》)大家對(duì)《西游記》里的故事應(yīng)該都不陌生，里面塑造了許許多多不同的人物形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你喜歡這個(gè)人物的理由嗎?3.很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是什么樣子的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課文題目。生齊讀課文題目。(板書：猴王出世)【設(shè)計(jì)意圖】提起孫悟空，學(xué)生們都很熟悉，都能說出關(guān)于孫悟空的幾件事情，通過播放《猴哥》這首歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板塊二檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示1.你是怎么預(yù)習(xí)這篇白話文的?課件出示●圈畫生字詞，讀熟課文?！窀鶕?jù)閱讀提示的要求來學(xué)習(xí)。2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示詞語)3.本文提出了哪些閱讀要求?課件出示默讀課文，遇到不太明白的語句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生讀懂白話文有些難度。給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀懂課文，使課堂的學(xué)習(xí)效率更高。1.學(xué)生默讀課文，找找閱讀提示里那兩個(gè)問題的答案。2.學(xué)生交流：石猴是從哪兒來的?結(jié)合課文說一說。(是從仙石里蹦出來的)3.石猴是怎樣成為猴王的?用自己的話概括一下。(它為大家找到了水源和安身之處，簡(jiǎn)單地說它是憑自己的本事成為猴王的)4.根據(jù)這兩個(gè)問題，可以把課文分為兩個(gè)部分。(板書：出世、成王)讀到這里，石第21頁共65頁猴給你留下的印象又是怎樣的呢?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)5.小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個(gè)頑皮可愛的石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。(板書：仙石迸裂頑皮可愛)那么,作者吳承恩又是用怎樣的語言把這個(gè)猴子的形象寫得深入人心的呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀本課的“閱讀提示”,其中蘊(yùn)涵著以下信息：其一，課文寫了石猴的來歷和石猴成為猴王的經(jīng)過，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫石猴的來歷，后寫石猴成為猴王的經(jīng)過，這是課文的寫作順序。通過這兩個(gè)問題的解決，學(xué)生就對(duì)文章有了一個(gè)大概的了解。1.學(xué)習(xí)“猴王出世”這個(gè)部分，品味文章語言的精練。(1)指名讀第1自然段，畫出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。(2)課件出示第1自然段最后一句話。①指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?②讀這段話，體會(huì)語言的韻律和節(jié)奏，讀出石猴的快樂和自由。(3)提問：這句話有哪些特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面觀察發(fā)現(xiàn)。課件出示●關(guān)注語言形式——對(duì)聯(lián)、排比、精練。●關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居?！耜P(guān)注語言節(jié)奏——三個(gè)字(動(dòng)詞+名詞),短促有力。(4)細(xì)細(xì)品讀，把握這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。(5)在朗讀中，你感受到這是一只怎樣的石猴?在句子旁邊寫上批注，全班交流。(6)教師小結(jié)：作者寫的是一只歡快頑皮的石猴，所用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言里我們讀到了一只活潑可愛、頑皮的石猴。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一的句子，就是經(jīng)典句子。課文中還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受語言的魅力。2.研讀“石猴成王”這個(gè)部分，感受語言的魅力。(1)快速瀏覽“石猴成王”這一部分的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。(2)組織交流，引導(dǎo)品味、感悟語言。第22頁共65頁課件出示他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。①石猴是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?學(xué)生邊讀邊模仿石猴的動(dòng)作，體會(huì)石猴進(jìn)洞時(shí)動(dòng)作的②朗讀這句話，體會(huì)石猴的勇敢。文中還有一處體現(xiàn)了石猴的勇敢，請(qǐng)找出來。課件出示連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”(3)眾猴連呼了三聲，只有石猴回應(yīng)并要求進(jìn)去，對(duì)比之下更體現(xiàn)出他的勇敢。眾猴看到石猴進(jìn)洞后都有哪些表現(xiàn)?課件出示那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。①讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)其他猴子的膽小。(4)作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，現(xiàn)在大家應(yīng)該知道為什么石猴能稱王了吧!(板書：跳水尋源敢作敢為)【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)句子，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味名著語言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語言表達(dá)上來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。1.課文記敘的是孫悟空的出世，選自古典神話小說《西游記》的第一回，你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事嗎?(大鬧天宮、三打白骨精、女兒國(guó)……)2.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，它的語言非常優(yōu)美。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們自己心中都有了一個(gè)猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。電視劇和動(dòng)畫片能讓我們快速了解《西游記》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，請(qǐng)同學(xué)們一定要好好讀讀這本書。3.同學(xué)們讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。【設(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)向課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文里的優(yōu)美語言，讓學(xué)生因喜愛美猴王而走進(jìn)經(jīng)典名著《西游記》,激發(fā)學(xué)生閱讀《西游第23頁共65頁記》的興趣。猴王石猴出世一山頂一仙石迸裂產(chǎn)石猴石猴探泉一避暑尋水源探泉得洞天石猴稱王一群猴進(jìn)福地拱伏拜猴王活潑可愛敢作敢為1.《猴王出世》是一篇略讀課文，我重點(diǎn)抓住閱讀提示中的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句，并對(duì)重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解感悟。主要采用放手讓學(xué)生自讀自悟的方法，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的語言產(chǎn)生敬佩、欣賞之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。2.在研讀“猴王出世”的部分時(shí)，以讀為主，通過默讀、瀏覽，找出重點(diǎn)語句，再指名讀、品讀、齊讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古代白話文語言的規(guī)律和韻律美，初步感受古文和經(jīng)典的魅力。3.在教學(xué)“石猴成王”這部分時(shí)，以讀促悟，通過自讀、指名讀、齊讀、默讀、瀏覽等多種方式展開。讓學(xué)生“讀”出自己心中的“美猴王”,感受到石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做批注，注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法，感悟石猴的形象。8*紅樓春趣1.認(rèn)識(shí)“恰、屜、嫣”等9個(gè)生字。2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。3.感受故事中的人物形象。運(yùn)用學(xué)到的閱讀名著的方法讀懂課文。在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上感受人物形象。?教學(xué)策略1.字詞教學(xué)第24頁共65頁這篇課文中要求會(huì)認(rèn)的字有些生僻?？蛇\(yùn)用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)“嫣、釵”這兩個(gè)字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。2.閱讀理解這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學(xué)生自讀自悟。以讀為主，以讀代講。長(zhǎng)文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。3.表達(dá)運(yùn)用這是一篇古代白話文，作者抓住了人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。我們可以學(xué)習(xí)這種寫作方法并用于自己的習(xí)作之中。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，先小組交流討論，再全班匯報(bào)交流，說一說哪個(gè)人物給你的印象最深。準(zhǔn)備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢(mèng)》。?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)1.課件播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的片尾曲《枉凝眉》,師生隨曲同唱。同學(xué)們來猜一猜2.你們對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本書有哪些了解?(學(xué)生自由交流后，課件出示《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介)3.《紅樓夢(mèng)》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經(jīng)十年所創(chuàng)，讓我們來了解一下4.看得出同學(xué)們對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物挺感興趣?！都t樓夢(mèng)》中的許多故事，在我國(guó)廣為流傳，如寶玉初見林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進(jìn)大觀園等。今天我們就通過《紅樓春趣》這個(gè)故事走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,了解故事中的人物。5.板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：紅樓春趣)6.這篇課文講述的是春日里，寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。這個(gè)題目是后人所加，誰能猜猜題目的意思?(學(xué)生自由猜測(cè))【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；對(duì)《紅樓夢(mèng)》及其作者做簡(jiǎn)要介紹都是為了學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。第25頁共65頁1.默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。生1:放風(fēng)箏。生2:大觀園里放風(fēng)箏。生3:寶玉、黛玉放風(fēng)箏。2.這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放晦氣、送飯的、忒促狹”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你會(huì)怎么做呢?生1:結(jié)合書上的注釋或查工具書。生2:聯(lián)系上下文猜詞語的意思。3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)這篇課文。(課件出示詞語)(1)指名學(xué)生讀這幾個(gè)詞語，老師相機(jī)正音，齊讀。(2)誰能結(jié)合具體的語言環(huán)境猜猜它們是什么意思?(學(xué)生自由猜測(cè))4.課文中還有難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思。課件出示黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍?！?1)指名學(xué)生讀句子。黛玉有什么不忍?(黛玉不忍心剪斷風(fēng)箏線，讓風(fēng)箏孤零零地飛走)(2)你從這句話中，體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉將那風(fēng)箏當(dāng)作了自己，她覺得自己的身世如同斷了線的風(fēng)箏一樣，飄搖無根。她不忍心讓風(fēng)箏跟她一樣寂寞、無依無靠)(3)教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，要聯(lián)系前因后果細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)句子的深層含義。也就是說只讀一句話、一段話或一個(gè)故事，那么對(duì)其中的故事或人物只能一知半解；只有通讀全書，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事的內(nèi)容，才能全面地了解人物的形象。【設(shè)計(jì)意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞句的意思。重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示詞語)指名讀，師相機(jī)正音，再全班齊讀。第26頁共65頁2.這個(gè)故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現(xiàn)的人物都用紅筆圈出來。(指名學(xué)生說)課件出示寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、李紈、雪雁3.這么多人放風(fēng)箏，誰才是中心人物呢?(寶玉和黛玉)為什么說他們倆是中心人物?(因?yàn)槊鑼憣氂窈枉煊竦奈淖肿疃?4.為了讀懂這個(gè)故事，我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系。請(qǐng)讀過《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)給我們介紹一下吧!(先指名學(xué)生說，再課件出示人物簡(jiǎn)介)5.教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。理清人物之間的關(guān)系，并找出中心人物，能夠幫助學(xué)生大致讀懂課文，理解課文內(nèi)容。1.我們閱讀古典名著的時(shí)候，如何感受故事中的人物形象呢?(學(xué)生暢所欲言)2.我們讀一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。(課件出示閱讀提示)課件出示●默讀課文，讀后思考：哪個(gè)人物給你的印象深?并在書上做批注。●四人小組交流討論：文中留給我的印象最深，我認(rèn)為他(她)是一個(gè)的人。我是從文中第自然段中的感受到的。(1)學(xué)生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。(2)小組交流討論問題。(3)全班交流匯報(bào)。示例1:文中寶玉留給我的印象最深，我認(rèn)為他是一個(gè)天真、頑皮、率直的人。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風(fēng)箏道：‘若不是個(gè)美人，我一老師相機(jī)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲞@段話中的動(dòng)詞，從這些動(dòng)詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點(diǎn)。請(qǐng)你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會(huì)到什么?(寶玉喜歡美人，關(guān)愛女性)第27頁共65頁示例2:文中黛玉留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個(gè)生活細(xì)致的人。我是從文中第5自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風(fēng)緊力大；接過簍子來，隨著風(fēng)箏的勢(shì)將簍子一松，只聽一陣豁刺刺響，登時(shí)簍子線盡”中感受到的。老師相機(jī)引導(dǎo)：風(fēng)箏線很細(xì)很有韌勁，用手帕墊著手這個(gè)動(dòng)作足以說明她對(duì)自己的嬌嫩小手的愛護(hù)。示例3:文中李紈留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個(gè)體貼、善良的人。我是從文中第5自然段“李紈道：‘放風(fēng)箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了'”中感受到的。老師相機(jī)引導(dǎo)：黛玉從小體弱多病，從李紈說的話中可以看出她對(duì)黛玉的關(guān)心和憐惜。3.想要全面地感受人物形象，就要對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行分析。課件出示●寶玉等聽了，也都出來看時(shí)，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嬌紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷?！薄駥氂裼峙d頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個(gè)大魚取來?！薄駥氂竦溃骸拔疫€沒放一遭兒呢?！薄駥氂竦溃骸耙擦T。再把那個(gè)大螃蟹拿來罷。”●寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便命叫放起來?！駥氂褚幻媸谷四萌ゴ蝽斁€，一面又取一個(gè)來放?！駥氂竦溃骸翱上Р恢湓谀抢锶チ?。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個(gè)也放去，教他兩個(gè)作伴兒罷?！敝该麑W(xué)生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對(duì)他的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫中，你體會(huì)到了什么?(我體會(huì)到寶玉天真頑皮、率直純真、關(guān)愛女性的性格特點(diǎn))4.文中還有一個(gè)中心人物——林黛玉。課件出示●黛玉笑道：“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去罷。把咱們的拿出來，咱們也放晦氣?！薄聍煊裥Φ溃骸澳鞘琼斁€不好，拿出去另使人打了頂線就好了?！薄聍煊裥Φ溃骸斑@一放雖有趣，只是不忍。”●黛玉說：“我的風(fēng)箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”第28頁共65頁指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的三“笑”中，你體會(huì)到了什么?(我體會(huì)到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點(diǎn))5.閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。那么這個(gè)故事表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了他們對(duì)自由生活的熱愛和向往)6.關(guān)于風(fēng)箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風(fēng)箏》。(1)這篇文章的主要內(nèi)容是什么?(2)從這篇文章中，你體會(huì)到什么?7.《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大古典名著之一，它的語言質(zhì)樸自然、富有哲理，非常值得一讀。《紅樓夢(mèng)》原著比電視劇更加精彩，請(qǐng)同學(xué)們一定要好好讀讀這本書?！驹O(shè)計(jì)意圖】圍繞中心問題“哪個(gè)人物給你的印象深”來讀課文，交流感悟人物的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。紅樓春趣黛玉提議放風(fēng)箏眾人一起放風(fēng)箏剪斷線寄托愿望向往自由渴望幸福1.略讀課文的教學(xué)方法應(yīng)該是出示閱讀提示，放手讓學(xué)生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學(xué)生自學(xué)起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。2.指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，讓學(xué)生與語言文字親密接觸。抓住對(duì)中心人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。3.通過學(xué)習(xí)寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的大觀園里的這些人對(duì)自由生活的熱愛和向往，以及作者對(duì)自由生活的熱愛和向往。?教學(xué)目標(biāo)1.了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情。第29頁共65頁2.在編排課本劇的過程中開展小組討論，引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見，尊重大家共同3.通過排演課本劇，進(jìn)一步親近名著,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情。開展小組討論，學(xué)會(huì)輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見，尊重大家的共同決定。?教學(xué)策略1.小組分工合作，從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事并創(chuàng)編劇本。2.課本劇的編排過程遠(yuǎn)重于演出成果，教學(xué)時(shí)注重其中的口語訓(xùn)練過程。引導(dǎo)學(xué)生自由討論交流，提升學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際情境，力求學(xué)生的交際能力在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)在活動(dòng)中得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展，學(xué)生的人文情懷在學(xué)習(xí)中獲得真真切切的培養(yǎng)。?教學(xué)過程1.談話導(dǎo)入。漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺(tái)上。同學(xué)們，你們看過課本劇嗎?誰來說說自己看過的課本劇?(《晏子使楚》《咕咚》)2.這節(jié)課，我們也來排演課本劇。板書口語交際主題，齊讀口語交際主題。(板書：我們都來演一演)【設(shè)計(jì)意圖】與學(xué)生聊天，話題開放，貼近學(xué)生生活，使每一位學(xué)生都能輕松地打開話匣子，有話可說。同時(shí)開門見山，直奔教學(xué)主題，能夠迅速激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。板塊二看劇讀文，明確步驟1.學(xué)生觀看《晏子使楚》課本劇視頻，交流哪個(gè)角色演得好。(小組內(nèi)自由交流)第30頁共65頁2.小組討論交流如何排演出這樣的課本劇，要做好哪些準(zhǔn)備。(小組內(nèi)自由交流)3.全班交流匯報(bào)演課本劇前的準(zhǔn)備。(表演課本劇前，需要選文、改編、排練)課件出示第一步選文：從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事。第二步改編：1.根據(jù)需要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?.設(shè)計(jì)人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。第三步排練：1.分好角色，各角色說記臺(tái)詞，商量該怎么演。2.進(jìn)行排練，可以制作或選用一些簡(jiǎn)單的道具，還可以配上音樂。全班齊讀演課本劇前的準(zhǔn)備步驟，老師相機(jī)板書。(板書：選文、改編、排練)4.教師小結(jié)：只要同學(xué)們按這三個(gè)步驟認(rèn)真準(zhǔn)備，我相信你們一定能在舞臺(tái)上盡情地展示自己，重現(xiàn)那些精彩的瞬間和難忘的對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)段特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看課本劇能夠非常有效地吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考。直觀形象的視頻還能讓學(xué)生初步感受課本劇的特點(diǎn)以及思索從哪些方面準(zhǔn)備課本劇，為后面排演課本劇做了很好的鋪墊。1.讓我們分小組，開展一次課本劇表演活動(dòng)。準(zhǔn)備課本劇有3個(gè)步驟，我們每個(gè)步驟選一個(gè)主持人，每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。第一步，確定故事內(nèi)容。 (課件出示選文討論要求)課件出示●主持人先引導(dǎo)每位同學(xué)發(fā)表自己的意見，說清楚選擇的故事及原因，還有最喜歡的精彩片段。然后展開討論，最終形成一致意見?！窦纫巳税l(fā)表意見，又要尊重大家的共同決定。由1號(hào)主持人主持討論，小組成員討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。2.各小組交流匯報(bào)。(1號(hào)主持人匯報(bào)選文決定)3.故事選好了，現(xiàn)在進(jìn)行第二步改編。(課件出示《晏子使楚》課本劇劇本)這是根據(jù)課文《晏子使楚》改編的課本劇，快速瀏覽這個(gè)課本劇，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:開頭要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景。生2:每個(gè)人物后面的括號(hào)里寫的是人物的動(dòng)作或表情，最后面寫的是人物的臺(tái)詞。4.要注意課本劇的格式，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、表情、臺(tái)詞，要盡量符合人物的身份、第31頁共65頁性格等。我們以《草船借箭》第2自然段為例，學(xué)習(xí)怎樣給人物設(shè)計(jì)合適的臺(tái)詞、動(dòng)作、課件出示●有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?”(周瑜說這句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作或神情?)●諸葛亮說：“用弓箭最好。”(諸葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛騽?dòng)作?)●周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。你們認(rèn)為給兩人加上什么樣的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情最合適?為什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見)5.教師小結(jié)：改編人物臺(tái)詞的方法有添加、借用和改造。現(xiàn)在開始運(yùn)用這三種方法6.由2號(hào)主持人組織小組討論，對(duì)本組選定的故事內(nèi)容和人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情進(jìn)行改編。(各小組在2號(hào)主持人的組織下改編完成課本劇)7.課本劇改編好了，可以開始排練了，該如何排練呢?(課件出示課文劇排練要求)課件出示●分好角色，各角色說記臺(tái)詞，商量該怎么演?！襁M(jìn)行排練，可以制作或選用一些簡(jiǎn)單的道具，還可以配上音樂。由3號(hào)主持人組織各小組討論分配角色、選用道具、配樂等事情。(老師相機(jī)指導(dǎo))8.各小組積極排練自己改編的課本劇。(老師相機(jī)指導(dǎo))【設(shè)計(jì)意圖】將本環(huán)節(jié)的交際話題分步實(shí)施，逐層加深，學(xué)生在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中平等對(duì)話，多邊互動(dòng)，語言獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，交際的能力得以真真切切的提升。與此同時(shí)，交給學(xué)生主持討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的意見，并能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定，提升口語交際的品質(zhì)。在此過程中，教師還結(jié)合具體實(shí)例適時(shí)滲透一些改編人物臺(tái)詞的方法，有效地化解了教學(xué)難點(diǎn)。然后，教師放手讓學(xué)生分組改編人物的臺(tái)詞，由扶到放，以法導(dǎo)練，學(xué)以致用，提升能力。1.請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演課本劇片段。2.引導(dǎo)學(xué)生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進(jìn)。3.其他小組上臺(tái)表演課本劇?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓一組學(xué)生上臺(tái)表演，以檢測(cè)學(xué)習(xí)成效。此舉不僅讓參與表演的學(xué)生第32頁共65頁過了一把戲癮，品味成功的快樂，同時(shí)也讓觀看的同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。之后引導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，在我國(guó)五千年的文明長(zhǎng)河中，有大量的歷史名著和文學(xué)作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課后請(qǐng)你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演?！驹O(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的布置，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)走向課外，指引學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)由閱讀到課本劇、由課本劇再到閱讀的循環(huán)旅程，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。同時(shí)，使學(xué)生感?教學(xué)反思是一個(gè)難點(diǎn)。所以在本次教學(xué)中，我選取了《草船借箭》中的一個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編，通過示范和指導(dǎo)，突破這一難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生親近名著,感受其魅力。而在隨后的學(xué)生自主編排的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從學(xué)過的課文中選擇自己最感興趣的故事進(jìn)行改編。這一階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，喜愛課本劇表演活動(dòng)。2.對(duì)于這一學(xué)段的學(xué)生而言，開展討論不成問題，但是討論中話語權(quán)常常掌握在語如何讓他們與小組其他成員形成一致的看法還是有難度的。因而，教學(xué)中如何讓主持人?教學(xué)目標(biāo)3.學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準(zhǔn)感?教學(xué)重點(diǎn)?教學(xué)難點(diǎn)第33頁共65頁學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準(zhǔn)感悟點(diǎn)從而寫好讀后感。?教學(xué)策略1.重視學(xué)生準(zhǔn)備讀后感寫作材料的過程。讀懂文章或書是寫好讀后感的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。2.減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，教師不能以一個(gè)模式來要求學(xué)生，更不要用范文來束縛學(xué)生。讓學(xué)生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。3.讓學(xué)生緊密結(jié)合習(xí)作例文體會(huì)、學(xué)習(xí)寫作方法，忌空洞的說教。要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，從不同角度表達(dá)自己真實(shí)的想法和情感，不寫空話、大話、套話。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.了解讀后感的基本特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)并掌握寫讀后感的基本要求和方法。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準(zhǔn)感悟點(diǎn)從而寫好讀后感。?教學(xué)過程1.大家最近喜歡看什么書呀?(《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》)2.能將古典名著完整地閱讀一遍的人讓人心中佩服，老師為你們點(diǎn)贊。我在書上看到一個(gè)字謎，想拿來給大家猜一猜——黃昏方與志士別，你們能猜出這是什么字嗎?(學(xué)生自由猜謎，老師相機(jī)板書謎底“感”字)《說文解字》中是這樣解釋“感”字的：“感，動(dòng)人心也。從心，咸聲?！边@是一個(gè)形聲字?！跋獭弊直玖x是“呼喊”,所以“感”就可以說是“動(dòng)人心的呼喊”了。3.今天我們一起來學(xué)習(xí)寫讀后感，把這“動(dòng)人心的呼喊”寫成一篇感想之花，讓它絢爛綻放!板書習(xí)作主題，齊讀習(xí)作主題。(板書：寫讀后感)【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)我利用談話導(dǎo)入本單元習(xí)作的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀古典名著的興趣，為寫讀后感打下了基礎(chǔ)。第34頁共65頁1.高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹谌松穆L(zhǎng)河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會(huì)中，我們幾乎每天都離不開閱讀。讀一篇文章或一本書后，我們應(yīng)該從中知道些什么呢?(文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫作方法、思想感情)2.讀一篇文章或一本書，不但要知道文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫作方法，更重要的是要體會(huì)作者的思想感情，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，并且能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受。這就是我們所說的讀有所感，讀有所悟。那么什么是讀后感呢?課件出示讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來，3.本次習(xí)作的要求是什么?(指名學(xué)生說)課件出示●簡(jiǎn)單介紹一下文章或書的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹那些給你留下印象最深的內(nèi)容?！襁x擇一兩個(gè)讓你感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想，感想要真實(shí)、具體?？梢月?lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以引用原文中的個(gè)別語句。學(xué)生齊讀習(xí)作要求。4.明確了習(xí)作要求，在寫讀后感前還要做好一些準(zhǔn)備。是不是讀過的每篇文章都能寫讀后感?(不是。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀得懂的文章能寫讀后感，而如果文章太深?yuàn)W，讀不懂就沒有辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，使你有話想說，有話可說，就能寫讀后感，而文章讀著沒有意思，就不能寫讀后感)5.讀后感的側(cè)重點(diǎn)是“讀”還是“感”?(通過舉例，讓學(xué)生明白讀后感側(cè)重在“感”上。如果側(cè)重于“讀”,那么讀后感就成了“讀后抄”了)6.寫好讀后感的前提是什么?(在討論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“讀”是寫讀后感的前提和基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫好讀后感就得把原文讀懂。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然感受也不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并且有深刻的感受。)7.讀后感中的“感”指什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“感”來組詞，明白讀后感的“感”是感受、感想、感動(dòng)、感情、感悟，即獲得的知識(shí)、明白的道理、情感的波動(dòng)以及不同的見解等)感想從何而來呢?(先讀后感)課件出示第35頁共65頁我們讀書看報(bào)往往會(huì)產(chǎn)生自己的感想。有時(shí)一些人物會(huì)給你留下很深的印象，如《安徒生童話》中的拇指姑娘；有時(shí)一些事情會(huì)讓你受到觸動(dòng)，如《祖父的園子》中“我”跟著祖父學(xué)種菜的情形；有時(shí)文中講述的道理會(huì)讓你深受啟發(fā)，如《鐵杵成針》揭示的做事要有恒心的道理。寫讀后感不能泛泛而談，要有依據(jù)。依據(jù)就是觸發(fā)你產(chǎn)生這種感受的點(diǎn)，也就是感悟點(diǎn)，抓住一個(gè)感悟點(diǎn)談感受才會(huì)具體。自由讀課件中的這段話，找一找所給示例的感生1:寫《安徒生童話》讀后感的感悟點(diǎn)是拇指姑娘的人物形象。生2:寫《祖父的園子》讀后感的感悟點(diǎn)是“我”跟著祖父學(xué)種菜的情形。生3:寫《鐵杵成針》讀后感的感悟點(diǎn)是做事要有恒心的道理。8.同一篇文章或同一本書，感悟點(diǎn)不同，感受也就不一樣。課件出示讀后感“讀”是前提，“感”才是最重要的。提煉感悟點(diǎn)的角度，一幾個(gè)方面：人物形象、重要事情、講述的道理等。9.想一想：下面這段話的感悟點(diǎn)是什么?(課件出示《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)語指名學(xué)生說感悟點(diǎn)。(保爾·柯察金的形象)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解什么是讀后感，讓學(xué)生明確習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感的方法是先讀后感，以感為主。再用具體的例子，來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓感悟點(diǎn)。。1.精準(zhǔn)地找到感悟點(diǎn)后就可以構(gòu)思了。我們先要擬一個(gè)醒目生動(dòng)的題目。題目是文章的眼睛，題目的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章的好壞。本單元我們學(xué)習(xí)了四大名著中的經(jīng)典篇章，回想一下你對(duì)哪個(gè)人物最感興趣；也可以選擇課外書上的一篇文章。(課件出示三種選擇第③種題目的同學(xué)，要自擬正標(biāo)題。擬正標(biāo)題要緊扣感想的中心，即抓住感悟點(diǎn)，突出感想的主題，同時(shí)講究語言的高度概括。2.標(biāo)題擬好后，就可以正式謀篇布局了。要整體構(gòu)思文章的開頭、中間、結(jié)尾，這樣才能讓文章條理清晰、層次分明。寫讀后感比較常見的方法即“四字口訣”:引、議、聯(lián)、結(jié)。(板書：引、議、聯(lián)、結(jié))課件出示第36頁共65頁●第一步“引”是簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。●第二步“議”是評(píng)議所引內(nèi)容?！竦谌健奥?lián)”是聯(lián)系生活實(shí)際。●第四步“結(jié)”是總結(jié)自己怎樣做。3.第一步簡(jiǎn)述文章內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。“引”的內(nèi)容如所讀文章的篇名、作者、內(nèi)容概要，也可以是文章中的一個(gè)片段或一句話?？焖倌x你選好的文章，想想你要怎樣介紹這篇文章。(學(xué)生默讀后思考并回答)4.第二步評(píng)議所引內(nèi)容，對(duì)你所讀文章中的人物或事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，也就是你對(duì)文中的人物或事件有什么看法?你體會(huì)到了什么?它讓你懂得了什么?這部分內(nèi)容是針對(duì)文章內(nèi)容談的，先不要聯(lián)系實(shí)際。同桌間互相說一說自己對(duì)所寫文章的評(píng)價(jià)。5.第三步聯(lián)系生活實(shí)際，再好的評(píng)價(jià)，再多的感受，如果不能和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，都會(huì)顯得空洞無味。所以必須把感受和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，做一下對(duì)比，我們?cè)谏钪惺欠褚灿龅竭^或者見到過和文章中類似的情況?我們又是怎樣做的?誰能聯(lián)系實(shí)際講一講自己生活中的故事呢?(全班交流)6.學(xué)生講故事，老師相機(jī)指導(dǎo)。(聯(lián)系生活實(shí)際寫的時(shí)候要寫詳細(xì)，要多加一些語言、動(dòng)作以及心理等描寫。這部分是最重要的，可以將與文中主人公截然不同的人和主人公進(jìn)行比較。最好是你自己，這樣才可以顯現(xiàn)出你要向他學(xué)習(xí)的決心)7.第四步總結(jié)自己怎樣做，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際舉出了例子，明白了自己與主人公的差距，那么我們今后該怎樣去做呢?這就是讀后感的總結(jié)部分。誰能說說根據(jù)你所讀的文章所得到的感受?你今后要怎樣去做呢?(學(xué)生思考后進(jìn)行交流)8.教師小結(jié)：這四步就是寫讀后感的基本思路。同學(xué)們也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但一定要保證把自己的感情表達(dá)清楚。邊學(xué)習(xí)方法，邊運(yùn)用方法，為寫好讀后感打下基礎(chǔ)。1.同學(xué)們來評(píng)一評(píng)，這篇讀后感是不是按我們講的四步法來寫的?課件出示讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧和他的徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取得真經(jīng)的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的第37頁共65頁心，使這本書成為我國(guó)古代的四大名著之一。預(yù)設(shè)：這篇讀后感只有“引”和簡(jiǎn)單的“議”,沒有“聯(lián)”和“結(jié)”。2.再來評(píng)一評(píng)，下面這一篇與上一篇有什么不同?(課件出示一個(gè)《水滸傳》的讀后感片段)預(yù)設(shè)：這一篇讀后感以“義”字為感悟點(diǎn)，運(yùn)用了“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”的方法，把自己的感想表達(dá)得很清楚。3.學(xué)以致用。趕快拿起你手中的筆，把自己最想寫的讀后感寫出來吧!(學(xué)生安靜習(xí)作，老師相機(jī)輔導(dǎo))【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)兩個(gè)例文片段的點(diǎn)評(píng)和分析，掌握寫讀后感的方法。創(chuàng)造安靜的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生專心習(xí)作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。1.通過總體評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。2.通過老師的講評(píng)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)修改自己的讀后感。板塊一佳作欣賞，習(xí)得方法1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫讀后感，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下寫讀后感的要求。(指名學(xué)生說)課件出示●簡(jiǎn)單介紹一下文章或書的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹那些給你留下印象最深的內(nèi)容。●選擇一兩個(gè)讓你感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想，感想要真實(shí)、具體?？梢月?lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以引用原文中的個(gè)別語句。2.要達(dá)到習(xí)作的要求，首先要找到自己的感受點(diǎn)。習(xí)作中有不少同學(xué)能夠用簡(jiǎn)練的一句話，明確自己的感受點(diǎn)，而且感受很獨(dú)特，呈現(xiàn)出了許多角度的想法。課件出示我從這次習(xí)作中挑選了一些同學(xué)的感受點(diǎn)，“實(shí)踐出真知”是誰寫的感受點(diǎn)?(學(xué)生舉手示意)請(qǐng)你告訴同學(xué)們，你是從哪個(gè)角度寫的?(從親身經(jīng)歷這個(gè)角度寫的)第38頁共65頁3.還可以從哪個(gè)角度來寫?(家長(zhǎng)不能什么都包辦代替，要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己去體驗(yàn)，否則孩子將一事無成)4.這次習(xí)作中，不少同學(xué)不僅有明確的感受點(diǎn)，而且能結(jié)合生活實(shí)際把自己的感受寫得特別具體，耐人尋味，所以被選入了今天的佳作欣賞中。(教師指名學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇讀后感的感受點(diǎn)是什么?他是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫具體的)生1:他的感受點(diǎn)是親身體驗(yàn)很重要。他是結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來把自己的感受點(diǎn)寫得具體的。(板書：親身經(jīng)歷)5.再欣賞一篇佳作，指名學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇讀后感的感受點(diǎn)是什么?他又是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫具體的?生2:他的感受點(diǎn)是心中有正義。他是結(jié)合他人的事例來把自己的感受點(diǎn)寫具體的。(板書：他人事例)6.欣賞最后一篇佳作。指名學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇讀后感的感受點(diǎn)是什么?他又是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫具體的?生3:他的感受點(diǎn)是親身體驗(yàn)是成功的源泉。他是結(jié)合相關(guān)的資料把自己的感受點(diǎn)寫具體的。(板書：引用資料)7.教師小結(jié)：這三篇佳作分別從不同的角度把自己的感受點(diǎn)寫得特別具體，特別感人?？磥恚Y(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合他人的事例，還可以結(jié)合自己在電視或書中看到的相關(guān)資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過三篇佳作的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)感受點(diǎn)，把自己的感受寫具體?？梢越Y(jié)合自己的親身經(jīng)歷、他人的事例或相關(guān)資料寫讀后感。板塊二對(duì)比優(yōu)劣，修改習(xí)作1.欣賞了三篇佳作之后，你一定從他們的佳作中學(xué)到了不少寫好讀后感的方法?，F(xiàn)在就請(qǐng)你運(yùn)用這些方法來當(dāng)一次“習(xí)作小醫(yī)生”,評(píng)價(jià)一下這篇讀后感，看看這篇習(xí)作有哪些值得學(xué)習(xí)的地方和哪些不足。課件出示《三國(guó)演義》讀后感前段時(shí)間我讀了《三國(guó)演義》這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講述了很多第39頁共65頁個(gè)小故事，每一個(gè)故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如說草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園結(jié)義，等等。其中給我印象最為深刻的是三顧茅廬這個(gè)故事。故事講述了劉備三次請(qǐng)諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅(jiān)持和真心打動(dòng)了，同意當(dāng)劉備的軍師。其實(shí)我感動(dòng)的原因是劉備的堅(jiān)持。我是一個(gè)做事經(jīng)常不能堅(jiān)持到底的人，往往做一件事會(huì)做到一半就放棄了。劉備讓我看到了堅(jiān)持的意義，只有堅(jiān)持下去才會(huì)有收獲，才能體會(huì)成功的快樂。以后我也要做一個(gè)堅(jiān)持到底的人。讀書讓我明白了做事的方法，我會(huì)堅(jiān)持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、提高自我。學(xué)生自由評(píng)議這篇讀后感的優(yōu)點(diǎn)和不足。(我覺得這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是能夠聯(lián)系生活實(shí)際，不足是他的“感”寫得不夠具體)2.誰能抓住感受點(diǎn)幫他把“感”寫具體一點(diǎn)?(指名學(xué)生上臺(tái)修改習(xí)作)課件出示《三國(guó)演義》讀后感前段時(shí)間我讀了《三國(guó)演義》這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講述了很多個(gè)小故事，每一個(gè)故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如說草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園結(jié)義，等等。其中給我印象最為深刻的是三顧茅廬這個(gè)故事。故事講述了劉備三次請(qǐng)諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅(jiān)持和真心打動(dòng)了，同意當(dāng)劉備的軍師。其實(shí)我感動(dòng)的原因是劉備的堅(jiān)持，他始終堅(jiān)持自己的信念。劉備少年立志：匡扶漢室，拯救蒼生。他的一生只圍著一個(gè)志向轉(zhuǎn)。同時(shí)劉備的大半生可以用一個(gè)詞來概括，那就是：屢敗屢戰(zhàn)。換個(gè)人，估計(jì)早放棄一萬次了。首先對(duì)于劉備來說，他如果不自己死磕，隨便跟個(gè)諸侯都能混得一個(gè)不錯(cuò)的官職。比如袁紹，比如曹操，都很欣賞劉備，但是劉備不為所動(dòng)，他只想堅(jiān)持自己的理想。事實(shí)證明，劉備通過努力，取得了成功，堅(jiān)持就是勝利。我是一個(gè)做事經(jīng)常不能堅(jiān)持到底的