《剪紙》教案-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊學(xué)情分析三年級下冊學(xué)生已具備一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)和動手實踐能力，在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生對“對稱、平移、旋轉(zhuǎn)”等基本運動現(xiàn)象有了初步感知，能識別生活中的對稱圖形，這是本節(jié)課通過剪紙?zhí)骄繄D形運動規(guī)律的核心前提。在認(rèn)知層面，學(xué)生好奇心強，對動手操作類活動充滿興趣，能主動參與剪紙、折疊等實踐任務(wù)，具備初步的觀察、對比和歸納能力，可通過操作發(fā)現(xiàn)剪紙作品與圖形運動的關(guān)聯(lián)。但學(xué)生抽象思維能力仍較弱，對“剪紙中圖形的對稱關(guān)系、平移與旋轉(zhuǎn)的具體應(yīng)用”理解不夠深入，容易出現(xiàn)折疊不規(guī)范、圖案不對稱、無法準(zhǔn)確描述運動規(guī)律等問題。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生個體差異明顯，部分學(xué)生動手能力強、創(chuàng)意豐富，能快速掌握剪紙技巧并關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)知識；部分學(xué)生動手協(xié)調(diào)性不足，需要反復(fù)指導(dǎo)才能完成操作，且難以將剪紙過程與數(shù)學(xué)概念結(jié)合。教學(xué)中需借助直觀示范、分層操作、互動引導(dǎo)，兼顧不同水平學(xué)生需求，讓學(xué)生在動手實踐中具象感知數(shù)學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)“動手操作—思維提升”的轉(zhuǎn)化。教材分析《剪紙》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《生活中的運動現(xiàn)象》單元的核心課時，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，承接本單元對對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的概念認(rèn)知，重點引導(dǎo)學(xué)生通過剪紙實踐，運用圖形運動規(guī)律設(shè)計圖案，實現(xiàn)“概念理解—實踐應(yīng)用—規(guī)律探究”的閉環(huán)。教材內(nèi)容緊密貼合學(xué)生生活實際，以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，左側(cè)展示了多種剪紙作品（如對稱窗花、平移組合圖案、旋轉(zhuǎn)裝飾紋），右側(cè)搭配操作步驟說明和數(shù)學(xué)思考問題，明確了“折疊—裁剪—展開—觀察—總結(jié)”的教學(xué)主線。教材選取的剪紙案例由淺入深，從基礎(chǔ)的對稱剪紙入手，逐步過渡到平移、旋轉(zhuǎn)組合剪紙，既符合三年級學(xué)生的認(rèn)知梯度，又能讓學(xué)生在實踐中深化對圖形運動的理解。課文注重數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合，鼓勵學(xué)生在掌握基本技巧的同時，結(jié)合創(chuàng)意設(shè)計個性化作品，既培養(yǎng)動手能力，又滲透“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的理念，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的圖形運動及組合圖形奠定實踐基礎(chǔ)和思維支撐。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)空間觀念與幾何直觀：通過剪紙實踐，能準(zhǔn)確識別剪紙作品中的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，理解圖形運動在剪紙中的應(yīng)用，能借助折疊、裁剪操作具象感知圖形的形態(tài)變化，建立圖形運動與剪紙圖案的關(guān)聯(lián)，提升空間想象能力和幾何直觀素養(yǎng)。運算能力與推理意識：在探究剪紙規(guī)律的過程中，能通過觀察、對比、歸納，總結(jié)出對稱、平移、旋轉(zhuǎn)剪紙的基本方法，能根據(jù)圖案特點推理出對應(yīng)的折疊方式和裁剪技巧，培養(yǎng)初步的邏輯推理能力和規(guī)律探究意識。應(yīng)用意識與實踐能力：能運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計剪紙圖案，熟練掌握基礎(chǔ)剪紙技巧，能獨立完成對稱剪紙、簡單組合剪紙作品，學(xué)會將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實踐操作，提升動手實踐能力和知識應(yīng)用能力。創(chuàng)新意識與審美素養(yǎng)：在剪紙實踐中大膽發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出兼具數(shù)學(xué)美感和個性特色的作品，感受數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合之美，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、主動思考、規(guī)范操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升審美判斷能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握對稱剪紙的基本方法，能準(zhǔn)確識別剪紙作品中的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，理解圖形運動與剪紙圖案的關(guān)聯(lián)，能獨立完成基礎(chǔ)對稱剪紙作品，并能簡單描述剪紙過程中的圖形運動規(guī)律。教學(xué)難點能運用平移、旋轉(zhuǎn)規(guī)律設(shè)計組合剪紙圖案，理解“折疊方式?jīng)Q定圖案形態(tài)”的邏輯關(guān)系，能根據(jù)預(yù)設(shè)圖案推理出對應(yīng)的折疊、裁剪步驟，實現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律與剪紙創(chuàng)意的有機融合，避免出現(xiàn)圖案不對稱、運動規(guī)律混淆等問題。教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（包含教材剪紙案例圖、操作步驟動畫、圖形運動示意圖、優(yōu)秀剪紙作品）、彩色卡紙（紅、黃、藍(lán)等多種顏色）、安全剪刀、膠水、鉛筆、直尺、圓規(guī)、磁性黑板貼（對稱圖形模板、平移旋轉(zhuǎn)標(biāo)識）、實物展示臺。學(xué)具：每人準(zhǔn)備3-5張正方形、長方形彩色卡紙，1把安全剪刀，1支鉛筆，1塊橡皮，小組共用膠水、直尺，提前預(yù)習(xí)教材中剪紙的基本步驟，觀察生活中的剪紙作品。其他準(zhǔn)備：在教室墻面布置“剪紙創(chuàng)意墻”，用于展示學(xué)生作品；準(zhǔn)備簡單的剪紙背景音樂，營造輕松的課堂氛圍。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：欣賞激趣，喚醒舊知課件播放一段剪紙藝術(shù)短片，展示傳統(tǒng)窗花、民俗剪紙、創(chuàng)意剪紙作品，涵蓋對稱、平移、旋轉(zhuǎn)多種類型，短片結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室墻面的剪紙作品，提問：“同學(xué)們，這些精美的作品都是用剪紙的方式制作的，大家仔細(xì)看看，這些作品中藏著我們之前學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識呀？”邀請學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會提到“對稱”“平移”“旋轉(zhuǎn)”，教師順勢板書這三個關(guān)鍵詞，追問：“誰能具體說說，哪幅作品用到了對稱現(xiàn)象？它有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品分析：“這幅窗花左右兩邊一樣，是對稱圖形，有一條對稱軸?！睅煟骸按蠹矣^察得非常仔細(xì)！剪紙不僅是一種傳統(tǒng)藝術(shù)，還藏著豐富的圖形運動規(guī)律。今天我們就一起來走進(jìn)剪紙的世界，學(xué)習(xí)用剪紙的方法表現(xiàn)圖形運動，設(shè)計屬于我們自己的剪紙作品。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《剪紙》。”板書課題，同時出示教材封面的剪紙案例圖，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)核心。設(shè)計意圖：以剪紙藝術(shù)短片和實物作品創(chuàng)設(shè)情境，快速吸引學(xué)生注意力，喚醒學(xué)生對對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的舊知儲備，建立“剪紙藝術(shù)—數(shù)學(xué)規(guī)律”的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，為后續(xù)實踐探究鋪墊情境和知識基礎(chǔ)。探究新知：分層實踐，理解規(guī)律基礎(chǔ)探究：對稱剪紙，掌握核心方法師：“我們先從最簡單的對稱剪紙開始學(xué)習(xí)，看看教材中對稱剪紙的步驟的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察教材中的對稱剪紙案例（如正方形窗花），梳理操作步驟：折疊—畫圖案—裁剪—展開。教師結(jié)合實物展示臺，示范對稱剪紙的完整過程：①取一張正方形卡紙，將其上下對折（或左右對折），用手指按壓折痕，確保折疊整齊，形成長方形；②用鉛筆在折疊后的卡紙上畫出一半圖案（如小花、小草、小動物的一半），提醒學(xué)生：“圖案要靠近折痕，不能畫在邊緣，否則裁剪后圖案會斷開?！雹塾冒踩舻堆刂鴪D案輪廓慢慢裁剪，剪完后將卡紙展開，一幅對稱窗花就完成了。師：“誰能說說，我剛才的操作中，哪一步最關(guān)鍵？為什么？”邀請學(xué)生回答，教師補充：“折疊是對稱剪紙的關(guān)鍵，只有折疊整齊，裁剪后的圖案才能對稱。而且畫圖案時必須靠近折痕，因為折痕所在的直線就是對稱軸，圖案要圍繞對稱軸設(shè)計。”請學(xué)生拿出正方形卡紙，模仿教師的方法，自主嘗試制作一幅簡單的對稱剪紙（如五角星、小花），教師巡視指導(dǎo)，重點幫助折疊不規(guī)范、裁剪不流暢的學(xué)生，提醒學(xué)生注意安全使用剪刀。學(xué)生完成后，邀請幾位同學(xué)展示作品，師：“大家看看這幾位同學(xué)的作品，是不是對稱圖形？如果不對稱，問題出在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生相互點評，糾正折疊、裁剪中的問題。師：“請大家觀察自己的作品，說說它有幾條對稱軸？我們是通過什么操作實現(xiàn)對稱效果的？”學(xué)生總結(jié)后，教師強調(diào)：“對稱剪紙的核心是利用‘對折’創(chuàng)造對稱軸，裁剪出的圖案沿著對稱軸兩側(cè)完全重合，這就是對稱現(xiàn)象在剪紙中的應(yīng)用?！痹O(shè)計意圖：從基礎(chǔ)對稱剪紙入手，遵循“教材解讀—教師示范—學(xué)生實踐—點評總結(jié)”的流程，讓學(xué)生掌握剪紙的基本步驟，理解對稱現(xiàn)象與剪紙的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察總結(jié)能力，為后續(xù)復(fù)雜剪紙鋪墊技巧基礎(chǔ)。進(jìn)階探究：平移旋轉(zhuǎn)剪紙，深化規(guī)律應(yīng)用師：“除了對稱剪紙，我們還可以用平移、旋轉(zhuǎn)的規(guī)律設(shè)計更復(fù)雜的剪紙作品。大家看看教材中這幅組合剪紙作品（課件出示教材平移旋轉(zhuǎn)剪紙案例），它是由什么圖案組成的？用到了哪些圖形運動規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生觀察分析：“這幅作品是由多個相同的小圖案組成的，小圖案通過平移形成了完整的作品?！苯處熥穯枺骸叭绻覀兿胫谱鬟@樣的作品，應(yīng)該先做什么？再做什么？”學(xué)生思考后，教師講解平移剪紙的方法：①先剪出一個基礎(chǔ)小圖案（如小正方形、小三角形）；②取一張大卡紙，將小圖案在卡紙上依次平移，用鉛筆勾勒出圖案輪廓；③沿著輪廓裁剪出多個相同圖案，或直接將小圖案粘貼在大卡紙上，組合成完整作品。接著，教師示范旋轉(zhuǎn)剪紙的方法：①剪出一個基礎(chǔ)小圖案（如扇形）；②以卡紙中心為定點，將小圖案依次旋轉(zhuǎn)一定角度，勾勒輪廓；③裁剪或粘貼圖案，形成旋轉(zhuǎn)組合作品（如太陽花）。示范過程中，用磁性黑板貼展示平移、旋轉(zhuǎn)的軌跡，幫助學(xué)生理解“相同圖案重復(fù)運動形成組合作品”的規(guī)律。師：“大家對比一下，平移剪紙和旋轉(zhuǎn)剪紙有什么不同？它們分別用到了我們學(xué)過的哪些知識？”邀請學(xué)生小組討論，分享觀點，教師總結(jié)：“平移是圖案沿著直線移動，位置變化但方向不變；旋轉(zhuǎn)是圖案圍繞一個定點轉(zhuǎn)動，方向和位置都變化，兩者都是通過圖形運動實現(xiàn)圖案組合。”請學(xué)生選擇平移或旋轉(zhuǎn)方式，小組合作制作一幅組合剪紙作品，每組確定一個基礎(chǔ)圖案，分工完成裁剪、組合，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意圖案排列的整齊性，理解平移、旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。設(shè)計意圖：從對稱剪紙過渡到平移、旋轉(zhuǎn)組合剪紙，層層遞進(jìn)深化知識應(yīng)用，通過教師示范、小組合作、對比分析，讓學(xué)生理解不同圖形運動在剪紙中的應(yīng)用，突破“單一圖案組合”的難點，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和規(guī)律探究能力。拓展探究：創(chuàng)意融合，綜合運用規(guī)律師：“如果我們把對稱、平移、旋轉(zhuǎn)三種規(guī)律結(jié)合起來，能設(shè)計出更精美的作品。大家看看教材中的創(chuàng)意剪紙案例，這幅作品中哪里用到了對稱？哪里用到了平移或旋轉(zhuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察教材作品，拆解圖形運動規(guī)律：“作品的主體是對稱圖案，周圍的小裝飾通過平移排列，角落的圖案用到了旋轉(zhuǎn)。”教師提出創(chuàng)意任務(wù)：“請大家發(fā)揮想象，設(shè)計一幅融合至少兩種圖形運動規(guī)律的剪紙作品，先在草稿本上畫出設(shè)計思路，標(biāo)注出用到的對稱、平移或旋轉(zhuǎn)規(guī)律?！睂W(xué)生自主構(gòu)思，同桌交流設(shè)計思路，教師針對性指導(dǎo)，如“可以先剪一個對稱的小花，再將小花平移排列，形成花束”“用旋轉(zhuǎn)剪出太陽中心，再用對稱剪出花瓣”。師：“在構(gòu)思時，大家要思考：作品的主體用什么規(guī)律設(shè)計？輔助圖案用什么規(guī)律搭配？如何讓作品既美觀又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律？”鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試不同的折疊、裁剪方式，突破教材范例的限制。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生綜合運用三種圖形運動規(guī)律，從“單一規(guī)律應(yīng)用”上升到“多元規(guī)律融合”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力和綜合思維，讓學(xué)生在構(gòu)思中深化對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，實現(xiàn)“知識應(yīng)用—創(chuàng)意表達(dá)”的提升。創(chuàng)作實踐：個性表達(dá)，深化應(yīng)用明確創(chuàng)作要求：①自主選擇剪紙類型（對稱、平移、旋轉(zhuǎn)或綜合型），設(shè)計一幅個性化剪紙作品；②作品需體現(xiàn)至少一種圖形運動規(guī)律，能準(zhǔn)確描述作品中蘊含的數(shù)學(xué)知識；③裁剪規(guī)范、圖案完整，色彩搭配協(xié)調(diào)，兼具數(shù)學(xué)美感和創(chuàng)意性；④安全使用剪刀，保持桌面和地面整潔，小組合作作品需合理分工、默契配合；⑤完成作品后，在背面標(biāo)注自己的姓名和作品中用到的圖形運動規(guī)律。學(xué)生自主創(chuàng)作，教師分層指導(dǎo)：①對創(chuàng)作能力強的學(xué)生，鼓勵其設(shè)計綜合型剪紙作品，大膽嘗試復(fù)雜圖案和多種折疊方式，強化創(chuàng)意表達(dá)，引導(dǎo)其精準(zhǔn)描述作品中的數(shù)學(xué)規(guī)律；②對創(chuàng)作能力中等的學(xué)生，指導(dǎo)其熟練運用1-2種圖形運動規(guī)律，確保作品規(guī)范美觀，幫助其優(yōu)化圖案設(shè)計，提升作品質(zhì)感；③對創(chuàng)作能力較弱的學(xué)生，提供基礎(chǔ)圖案模板，引導(dǎo)其先完成對稱剪紙，再嘗試簡單的平移組合，幫助其建立創(chuàng)作信心，順利完成作品。創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意亮點，如“用多層折疊實現(xiàn)多對稱軸剪紙”“將平移和旋轉(zhuǎn)結(jié)合設(shè)計出復(fù)雜圖案”等，用實物展示臺實時分享，為其他學(xué)生提供靈感。同時，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，如“折疊不整齊導(dǎo)致圖案不對稱”“平移圖案排列混亂”等，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整優(yōu)化。此外，教師適時提問：“你的作品用到了什么圖形運動規(guī)律？如果想讓作品更美觀，還可以怎么調(diào)整？”引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中思考，深化知識應(yīng)用。設(shè)計意圖：明確創(chuàng)作要求，為學(xué)生提供清晰的創(chuàng)作方向，實施分層指導(dǎo)，兼顧不同水平學(xué)生的需求，確保全員參與創(chuàng)作。在實踐中強化圖形運動規(guī)律的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生在個性化創(chuàng)作中感受數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合，提升動手能力、創(chuàng)意能力和知識應(yīng)用能力。展示評價：互動交流，提升素養(yǎng)搭建“剪紙創(chuàng)意展”平臺，將學(xué)生作品分類展示在墻面的“剪紙創(chuàng)意墻”上，邀請學(xué)生逐一參觀，感受不同作品的創(chuàng)意和風(fēng)格，教師播放輕柔的背景音樂，營造輕松的交流氛圍。作品分享：邀請每位學(xué)生輪流站在自己的作品前，擔(dān)任“小小講解員”，介紹：“我的作品名稱是XX，用到了XX圖形運動規(guī)律，創(chuàng)作步驟是……我想通過作品表達(dá)……”如學(xué)生分享：“我的作品是《太陽花》，中心部分用了旋轉(zhuǎn)規(guī)律，花瓣用了對稱規(guī)律，先剪出扇形圖案旋轉(zhuǎn)組合成中心，再剪對稱的花瓣粘貼在周圍，想展現(xiàn)太陽花的活力?！倍嘣u價：①學(xué)生互評：邀請其他學(xué)生作為“觀眾”，從“數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用”“創(chuàng)意性”“工藝完整性”“表達(dá)清晰度”四個維度評價，如“我喜歡這幅《花束》作品，用對稱剪出小花，再用平移排列，規(guī)律應(yīng)用很準(zhǔn)確，圖案也很美觀”“這幅作品的創(chuàng)意很好，融合了三種規(guī)律，但裁剪時有些不平整，需要再改進(jìn)”。②教師評價：教師結(jié)合學(xué)生作品，進(jìn)行總結(jié)點評，肯定每位學(xué)生的創(chuàng)作成果，對規(guī)律應(yīng)用準(zhǔn)確、創(chuàng)意獨特、工藝精湛的作品重點表揚，如“這幅綜合型剪紙作品非常出色，巧妙融合了對稱、平移、旋轉(zhuǎn)三種規(guī)律，圖案設(shè)計新穎，裁剪整齊，講解也很清晰，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合”；對存在不足的作品，提出針對性改進(jìn)建議，如“如果能將平移的圖案排列得更整齊，作品會更美觀，要記住平移時圖案的距離要一致”。③趣味評選：設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎”“最佳工藝獎”“最佳講解獎”，為獲獎學(xué)生頒發(fā)小貼紙，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽創(chuàng)新。知識升華：師：“今天我們用剪紙的方式展現(xiàn)了圖形運動規(guī)律，其實生活中還有很多剪紙作品都藏著數(shù)學(xué)知識。通過今天的學(xué)習(xí)，大家不僅掌握了剪紙技巧，更學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光觀察藝術(shù)、理解生活，這就是數(shù)學(xué)的魅力。”設(shè)計意圖：通過展示分享、多元評價，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的創(chuàng)作思路和對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，提升語言表達(dá)能力和審美評價能力。在評價中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，深化對圖形運動規(guī)律的應(yīng)用，同時感受數(shù)學(xué)與生活、藝術(shù)的緊密聯(lián)系，提升核心素養(yǎng)。課堂小結(jié)：梳理新知，強化記憶師：“今天我們學(xué)習(xí)了剪紙，誰能說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？”邀請學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)作感悟，教師結(jié)合黑板板書，梳理核心知識點：剪紙的基本步驟：折疊—畫圖案—裁剪—展開（組合），其中折疊是對稱剪紙的關(guān)鍵；圖形運動規(guī)律在剪紙中的應(yīng)用：對稱（對折裁剪，圖案沿對稱軸重合）、平移（相同圖案直線移動組合）、旋轉(zhuǎn)（相同圖案繞定點轉(zhuǎn)動組合）；可通過融合多種規(guī)律，設(shè)計出更具創(chuàng)意的剪紙作品，感受數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合之美。師：“大家都掌握得非常好！剪紙不僅是一種傳統(tǒng)手藝，更是我們探究數(shù)學(xué)規(guī)律、表達(dá)創(chuàng)意的工具。希望大家課后能繼續(xù)探索，用剪紙的方法設(shè)計更多精美的作品，發(fā)現(xiàn)生活中更多隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律?！痹O(shè)計意圖：通過學(xué)生自主分享、教師梳理總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課的核心知識點和技能要點，強化記憶，同時引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究，實現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)—課后延伸”的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。布置作業(yè)：分層落實，拓展延伸基礎(chǔ)作業(yè)：完成一幅對稱剪紙作品，標(biāo)注出對稱軸，說說自己的創(chuàng)作步驟和用到的數(shù)學(xué)規(guī)律，工整地貼在練習(xí)本上；實踐作業(yè)：和家長一起合作，制作一幅平移或旋轉(zhuǎn)組合剪紙作品，記錄合作過程，感受圖形運動的樂趣；拓展作業(yè)：觀察生活中的剪紙作品（如窗花、剪紙裝飾），分析其中用到的圖形運動規(guī)律，用文字或畫圖的方式記錄下來，下節(jié)課分享交流；嘗試設(shè)計一幅融合三種圖形運動規(guī)律的創(chuàng)意剪紙