一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：從“小物品”到“大習(xí)慣”的成長(zhǎng)契機(jī)演講人目錄教學(xué)背景與目標(biāo)定位：從“小物品”到“大習(xí)慣”的成長(zhǎng)契機(jī)01教學(xué)總結(jié)：讓“防丟失”成為責(zé)任意識(shí)的起點(diǎn)04教學(xué)過程：從“認(rèn)知—操作—內(nèi)化”的遞進(jìn)式引導(dǎo)03七巧板收進(jìn)鐵盒里防丟失06教學(xué)準(zhǔn)備：用“具象化工具”搭建認(rèn)知橋梁02板書設(shè)計(jì)052025小學(xué)一年級(jí)思想品德上冊(cè)七巧板收進(jìn)鐵盒里防丟失課件作為一名從事小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我深知一年級(jí)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。今天，我們聚焦“七巧板收進(jìn)鐵盒里防丟失”這一具體生活場(chǎng)景，通過具象化的物品管理教育，幫助剛?cè)雽W(xué)的孩子建立“自己的物品自己負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，為其終身發(fā)展奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：從“小物品”到“大習(xí)慣”的成長(zhǎng)契機(jī)1教學(xué)背景分析一年級(jí)學(xué)生平均年齡6-7歲，正處于從“幼兒園生活”向“小學(xué)生活”過渡的關(guān)鍵階段。根據(jù)我近三年的觀察記錄，90%的新生存在“物品管理意識(shí)薄弱”的問題：書包里書本、文具亂作一團(tuán)，課堂上七巧板、彩筆等學(xué)具經(jīng)常散落桌角或地面，甚至出現(xiàn)過整副七巧板丟失導(dǎo)致無法完成課堂活動(dòng)的情況。七巧板作為人教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”單元的核心學(xué)具，既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作工具，也是思想品德課中“責(zé)任意識(shí)”培養(yǎng)的載體。將“七巧板收進(jìn)鐵盒”這一看似簡(jiǎn)單的行為，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)依賴”向“主動(dòng)管理”轉(zhuǎn)變的重要切口。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定03能力目標(biāo)：掌握“收齊—檢查—分類—入盒”的四步收納法，能獨(dú)立將七巧板完整收進(jìn)鐵盒；02知識(shí)目標(biāo)：知道七巧板是學(xué)習(xí)中重要的操作工具，理解“防丟失”與“物品管理”的直接關(guān)聯(lián)；01基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)定以下三維目標(biāo)：04情感目標(biāo)：萌發(fā)“自己的物品自己負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，初步形成“用后歸位”的行為自覺。3教學(xué)重難點(diǎn)界定重點(diǎn)：掌握七巧板收納的具體方法，理解“防丟失”對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的保障作用；難點(diǎn)：將“收進(jìn)鐵盒”的具體行為內(nèi)化為“責(zé)任意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變。02教學(xué)準(zhǔn)備：用“具象化工具”搭建認(rèn)知橋梁教學(xué)準(zhǔn)備：用“具象化工具”搭建認(rèn)知橋梁為確保教學(xué)實(shí)效，我提前準(zhǔn)備了以下四類教學(xué)資源：1實(shí)物教具標(biāo)準(zhǔn)七巧板（每套含5塊三角形、1塊正方形、1塊平行四邊形，共7塊）；配套鐵盒（帶卡扣設(shè)計(jì)，盒內(nèi)有七巧板形狀凹槽，便于學(xué)生觀察“對(duì)應(yīng)位置”）；對(duì)比材料：散落的七巧板（故意遺漏1塊）、整齊收納的七巧板。0301022情境素材拍攝本班學(xué)生上周數(shù)學(xué)課場(chǎng)景：有的同學(xué)七巧板散落一桌，找某塊板時(shí)手忙腳亂；有的同學(xué)快速?gòu)蔫F盒中取出完整七巧板，順利完成拼圖任務(wù)（畫面打碼保護(hù)隱私）；制作動(dòng)畫短片《小三角的煩惱》：講述一塊七巧板因未被收納，被同學(xué)踩臟、被掃進(jìn)垃圾桶，最終無法和同伴拼成完整圖案的故事。3互動(dòng)道具“收納小勛章”貼紙（用于獎(jiǎng)勵(lì)操作規(guī)范的學(xué)生）；“我的收納日記”卡片（課后記錄每天收納情況，家長(zhǎng)簽字反饋）。4經(jīng)驗(yàn)鋪墊課前布置“小任務(wù)”：觀察自己的鉛筆、橡皮是否經(jīng)常丟失，和爸爸媽媽聊聊“丟失物品時(shí)的心情”，課堂上分享1-2個(gè)小故事。03教學(xué)過程：從“認(rèn)知—操作—內(nèi)化”的遞進(jìn)式引導(dǎo)1情境導(dǎo)入：用“問題鏈”喚醒關(guān)注（展示散落的七巧板）“同學(xué)們，昨天數(shù)學(xué)課上，老師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)的七巧板少了一塊小三角。大家看——現(xiàn)在這副七巧板還能拼成漂亮的小魚嗎？”（現(xiàn)場(chǎng)演示：嘗試拼圖失敗）“如果今天上課又有同學(xué)的七巧板丟了，我們的拼圖游戲還能玩嗎？那怎樣才能讓七巧板不‘走丟’呢？”通過連續(xù)追問，將學(xué)生的注意力從“玩七巧板”轉(zhuǎn)移到“管七巧板”上，自然引出課題——“七巧板收進(jìn)鐵盒里防丟失”。2認(rèn)知建構(gòu)：理解“為什么要收進(jìn)鐵盒”2.1七巧板的“重要身份”結(jié)合數(shù)學(xué)課本中的“認(rèn)識(shí)圖形”單元，提問：“七巧板有幾塊？分別是什么形狀？上節(jié)課我們用它拼了房子、小船，還能拼什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶七巧板的學(xué)習(xí)價(jià)值，明確“它不是普通的玩具，是幫助我們學(xué)數(shù)學(xué)的小助手”。（補(bǔ)充個(gè)人觀察）“上周三，樂樂的七巧板丟了一塊正方形，急得眼淚都掉下來了，因?yàn)樗肫吹男》孔釉趺炊既眰€(gè)‘屋頂’。后來我們?nèi)鄮兔φ?，才在講臺(tái)縫里找到了——如果當(dāng)時(shí)他把七巧板收進(jìn)鐵盒，是不是就不會(huì)這么著急了？”2認(rèn)知建構(gòu)：理解“為什么要收進(jìn)鐵盒”2.2對(duì)比實(shí)驗(yàn)：“散落”vs“收納”的結(jié)果差異展示兩組七巧板：一組隨意放在課桌抽屜（故意露出1塊在外面），另一組完整收進(jìn)鐵盒。提問：“如果現(xiàn)在下課了，同學(xué)們跑過來跑過去，哪組七巧板更容易丟？”請(qǐng)3名學(xué)生模擬“下課場(chǎng)景”——推椅子、撿鉛筆、收拾書包，10分鐘后檢查：散落組的七巧板有2塊掉在地上，收納組的鐵盒穩(wěn)穩(wěn)放在抽屜里，七巧板一塊不少。通過直觀對(duì)比，學(xué)生直觀感知“收進(jìn)鐵盒”是最有效的防丟失方法。3操作指導(dǎo)：掌握“四步收納法”的具體步驟（取出配套鐵盒，邊演示邊講解）“要讓七巧板安全回家，我們可以分四步走——”3操作指導(dǎo)：掌握“四步收納法”的具體步驟3.1第一步：收齊所有板塊“先把七巧板從桌面、抽屜、地上‘叫回來’。記住，每一塊都很重要！可以邊數(shù)邊收：1塊大三角、2塊大三角……7塊，齊了！”（現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生數(shù)一遍，強(qiáng)調(diào)“數(shù)數(shù)”是檢查是否收齊的好方法）3操作指導(dǎo)：掌握“四步收納法”的具體步驟3.2第二步：檢查是否遺漏“收齊后，我們要和鐵盒里的‘小凹槽’交朋友——看，鐵盒里有7個(gè)形狀，和七巧板一模一樣。把每一塊板放在對(duì)應(yīng)的凹槽上，就能知道有沒有漏收啦！”（演示：故意漏放一塊平行四邊形，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)“凹槽空了”）3操作指導(dǎo)：掌握“四步收納法”的具體步驟3.3第三步：分類放入鐵盒“七巧板的‘家’有不同的房間，大三角住大房間，小三角住小房間，正方形和平行四邊形住中間。輕輕放進(jìn)去，不要用力推，不然會(huì)把‘小房間’擠變形哦！”（提醒學(xué)生注意“輕拿輕放”，保護(hù)學(xué)具）3操作指導(dǎo)：掌握“四步收納法”的具體步驟3.4第四步：蓋緊鐵盒卡扣“最后，把鐵盒的小卡扣扣好，就像給七巧板蓋上小被子。這樣就算抽屜被碰倒，七巧板也不會(huì)掉出來啦！”（演示卡扣方法，強(qiáng)調(diào)“聽到‘咔嗒’聲才算扣緊”）（學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)）發(fā)放學(xué)具，分組練習(xí)收納。我巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正“漏收板塊”“用力過猛”“卡扣未扣緊”等問題，對(duì)操作規(guī)范的學(xué)生貼上“收納小勛章”。3.4遷移拓展：從“七巧板”到“所有物品”的責(zé)任延伸提問：“除了七巧板，我們還有哪些‘學(xué)習(xí)小助手’需要收進(jìn)‘小房子’？”學(xué)生討論后總結(jié)：鉛筆要進(jìn)筆袋，課本要回書包，彩筆要?dú)w筆盒……（展示“我的收納日記”卡片）“從今天開始，我們每天放學(xué)前用1分鐘整理學(xué)具，把收納情況畫在卡片上——畫笑臉表示‘全部收好了’，畫哭臉表示‘還有遺漏’。周末請(qǐng)爸爸媽媽寫一句鼓勵(lì)的話，下周一我們比一比誰的‘笑臉’最多！”5情感升華：從“行為”到“責(zé)任”的內(nèi)心認(rèn)同播放動(dòng)畫短片《小三角的煩惱》，提問：“小三角為什么會(huì)傷心？如果是你，會(huì)對(duì)沒收納的小朋友說什么？”引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解“收納不僅是保護(hù)物品，更是對(duì)‘小助手’的關(guān)愛”。（分享個(gè)人故事）“老師小時(shí)候也丟過鉛筆盒，里面有媽媽送我的第一支鉛筆。那天我找了很久都沒找到，回家后哭了。媽媽說：‘鉛筆盒找不到，是因?yàn)樗X得你沒好好照顧它?！瘡哪且院螅颐刻於紩?huì)檢查文具是否收齊——現(xiàn)在，我成了你們的‘收納小老師’！”04教學(xué)總結(jié)：讓“防丟失”成為責(zé)任意識(shí)的起點(diǎn)教學(xué)總結(jié)：讓“防丟失”成為責(zé)任意識(shí)的起點(diǎn)本節(jié)課，我們通過“七巧板收進(jìn)鐵盒”這一具體行為，完成了一次意義深遠(yuǎn)的成長(zhǎng)之旅：從認(rèn)識(shí)七巧板的重要性，到理解“防丟失”的必要性；從掌握收納方法，到遷移至所有物品的管理；從“學(xué)會(huì)做”到“愿意做”，最終指向“責(zé)任意識(shí)”的萌芽。正如教育家陳鶴琴先生所說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福?！逼咔砂宓蔫F盒，不僅是學(xué)具的“保護(hù)殼”，更是學(xué)生責(zé)任意識(shí)的“孵化器”。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)輕輕扣上鐵盒卡扣的那一刻，他們扣緊的不僅是七巧板的“家”，更是扣緊了對(duì)