2024人教版七下Unit4EatWell第四課時(shí)（SectionB1a—1d）公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

SectionBHowdowemakehealthyeatingchoices1a-1d教學(xué)設(shè)計(jì)

課題Howdowemakehealthyeatingchoices

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□

習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

語(yǔ)篇研讀本課主題屬于“人與自我"范疇，涉及“身心健康”?！網(wǎng)hat】本課語(yǔ)篇是一篇旨在提升公眾健康意識(shí)的論述性文章，其核心內(nèi)容聚焦于“改善飲食習(xí)慣"這一主題。文章不僅從科學(xué)角度闡述了健康飲食對(duì)身心健康的積極影響，還深入剖析了當(dāng)前普遍存在的不良飲食習(xí)慣及其潛在危害。通過(guò)豐富的實(shí)例、清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和深入淺出的語(yǔ)言風(fēng)格，文章為讀者提供了一套全面且實(shí)用的健康飲食指南。文章首先以“Healthyeatingisimportantforahealthybodyandmind.”作為開(kāi)篇，直接點(diǎn)明了健康飲食的核心價(jià)值。文章指出，雖然快餐因其便捷和美味而受到許多人的喜愛(ài)，但其高鹽、高脂肪和高糖分的特性卻對(duì)身體健康構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，如導(dǎo)致體重增加、心血管疾病等。文章強(qiáng)調(diào)了早餐在提供能量、維持身體機(jī)能和保持精神集中方面的重要作用，并指出不吃早餐可能導(dǎo)致嗜睡、注意力不集中等負(fù)面影響。文章提醒讀者，雖然甜食如冰淇淋、糖果和巧克力味道誘人，但過(guò)量攝入會(huì)導(dǎo)致糖分超標(biāo)，進(jìn)而引發(fā)牙齒問(wèn)題和肥胖等健康問(wèn)題。文章最后給出了具體的健康飲食建議，如自制健康餐食、選擇水果作為零食等，旨在幫助讀者將健康飲食理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)?！網(wǎng)hy】這篇文章是為了提高讀者對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)讀者形成科學(xué)的飲食習(xí)慣，從而促進(jìn)身心健康。通過(guò)闡述不良飲食習(xí)慣（如頻繁食用快餐、不吃早餐、過(guò)多攝入甜食）的危害，以及健康飲食帶來(lái)的積極影響，文章旨在鼓勵(lì)讀者反思并改善自己的飲食習(xí)慣。主題意義在于強(qiáng)調(diào)健康飲食是維護(hù)身心健康的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)讀者通過(guò)調(diào)整飲食方式來(lái)提升生活質(zhì)量?！綡ow】在表達(dá)方式上，文章采用了直接而具體的敘述方式，通過(guò)列舉實(shí)例和對(duì)比來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。例如，文章提到“somepeoplehavefastfoodeveryweek.Itiseasyanddelicious!Butitoftenhaslotsofsalt,fat,andsugar.Thatmakesusputonweight."通過(guò)對(duì)比快餐的便捷與美味與其對(duì)健康的負(fù)面影響，讓讀者直觀地感受到不良飲食習(xí)慣的危害。同時(shí)，文章還通過(guò)提出具體建議來(lái)引導(dǎo)讀者改善飲食習(xí)慣。例如，“Ifyoucookyourownmealsinstead,youcanmakehealthybalancedmeals.”以及“Whenyouwantasnack,whydon'tyouhavesomefruitinstead"這些建議既實(shí)用又易于操作，有助于讀者將健康飲食的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在結(jié)尾部分，文章用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)句進(jìn)行了總結(jié)：“Remember.Youarewhatyoueat.Healthyeatingmeanseatinghealthyfoodandhavinggoodeatinghabits.”這句話不僅強(qiáng)調(diào)了健康飲食的重要性，還隱含了一個(gè)觀點(diǎn)：通過(guò)改善飲食習(xí)慣，我們可以塑造更健康、更美好的自己。這種隱含的總結(jié)方式，讓讀者在閱讀過(guò)程中逐漸理解并接受這一觀點(diǎn)，從而更加積極地投身于健康飲食的實(shí)踐中。綜上所述，本課語(yǔ)篇通過(guò)具體實(shí)例、對(duì)比和實(shí)用建議，成功地引導(dǎo)讀者關(guān)注健康飲食的重要性，并鼓勵(lì)讀者通過(guò)改善飲食習(xí)慣來(lái)提升身心健康。這種表達(dá)方式既清晰又易于理解，有助于讀者在閱讀過(guò)程中形成正確的飲食觀念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠談?wù)搨€(gè)人及他人的飲食偏好，包括日常三餐及喜愛(ài)的食物。在談?wù)撌澄锖惋嬃蠒r(shí)的正確使用可數(shù)和不可數(shù)名詞，能在餐廳點(diǎn)餐并詢問(wèn)他人的飲食選擇。深入理解飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響，開(kāi)始思考如何改善個(gè)人的飲食習(xí)慣。2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母o的字母及字母組合oa,oo,ou,ow在單詞中的發(fā)音o[[u][][]、oa[u]、oo[u:][u]、ou[au]、ow[u][au音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子讀音的升降調(diào)；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。3.掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在句子中的正確使用，能夠區(qū)分并正確運(yùn)用這些名詞的形式。通過(guò)語(yǔ)法練習(xí)和句子構(gòu)造活動(dòng)，提高英語(yǔ)寫作能力，確保在寫作中名詞使用的準(zhǔn)確性和地道性。培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的敏感性和準(zhǔn)確性，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。4.通過(guò)閱讀和分析關(guān)于改善健康習(xí)慣短文，深入理解健康飲食的重要性，能夠列舉并解釋不良飲食習(xí)慣的潛在危害。學(xué)習(xí)并模仿文中的寫作手法，能夠介紹個(gè)人的飲食計(jì)劃，包括選擇健康的食物、保持飲食的均衡性和規(guī)律性。5.通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)并創(chuàng)建一份具有創(chuàng)意和實(shí)用性的餐廳菜單，包括菜品名稱、價(jià)格、成分等信息。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和信息整合能力，學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中分工合作、共同完成任務(wù)。通過(guò)角色扮演和菜單交換活動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和社交技能，學(xué)會(huì)如何在餐廳點(diǎn)餐并給出建設(shè)性的反饋。

目標(biāo)4識(shí)別出文章中提到的健康飲食習(xí)慣的關(guān)鍵要素，以及這些習(xí)慣對(duì)身心健康的主要影響，借助可視化圖形將飲食習(xí)慣和、結(jié)果和建議進(jìn)行梳理和概括。基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和文本內(nèi)容，以清晰、有條理的方式，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言向他人介紹健康飲食習(xí)慣及其對(duì)個(gè)人健康的積極影響。結(jié)合自己對(duì)健康飲食的了解和參與經(jīng)歷，寫一段文段講述自己喜歡的健康飲食方式（如自制健康餐食、選擇低糖零食、規(guī)律用餐等）及其原因，同時(shí)感受這些飲食方式對(duì)個(gè)人健康和心理狀態(tài)的積極影響。

評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體

目標(biāo)1能否準(zhǔn)確識(shí)別文章中提到的健康飲食習(xí)慣的關(guān)鍵要素，如均衡飲食、適量攝入、減少加工食品、規(guī)律用餐等。能否將這些關(guān)鍵要素與具體的飲食習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，如多吃蔬菜水果、選擇全谷物、減少糖分和鹽分?jǐn)z入等。學(xué)生能否理解這些健康飲食習(xí)慣對(duì)身心健康的主要影響，如控制體重、預(yù)防疾病、提高精力水平等。學(xué)生能否將影響與具體的飲食習(xí)慣對(duì)應(yīng)起來(lái)，如減少糖分?jǐn)z入有助于預(yù)防糖尿病，規(guī)律用餐有助于維持穩(wěn)定的血糖水平等。可視化梳理：學(xué)生能否使用可視化圖形（如思維導(dǎo)圖、表格、流程圖等）將飲食習(xí)慣、結(jié)果和建議進(jìn)行清晰、有條理的梳理和概括?？梢暬瘓D形是否準(zhǔn)確反映了文章中的關(guān)鍵信息，且易于理解和記憶。問(wèn)答、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、判斷正誤自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)

目標(biāo)2學(xué)生能否基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如健康飲食的基本原則、常見(jiàn)健康食品分類等）來(lái)介紹健康飲食習(xí)慣。學(xué)生能否將文本內(nèi)容中的具體例子和研究成果融入介紹中，增強(qiáng)說(shuō)服力和可信度。學(xué)生能否運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言（如健康飲食相關(guān)的詞匯、句型等）來(lái)清晰、有條理地介紹健康飲食習(xí)慣。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確，能否有效傳達(dá)信息。學(xué)生能否詳細(xì)闡述健康飲食習(xí)慣對(duì)個(gè)人健康的積極影響，如改善身體狀況、提高生活質(zhì)量等。學(xué)生能否結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或案例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明這些積極影響。問(wèn)答、簡(jiǎn)答、復(fù)述互評(píng)、師評(píng)

目標(biāo)3學(xué)生能否詳細(xì)描述自己喜歡的健康飲食方式，如自制健康餐食、選擇低糖零食、規(guī)律用餐等。學(xué)生能否具體說(shuō)明這些飲食方式的實(shí)施方法和步驟。學(xué)生能否清晰闡述選擇這些健康飲食方式的原因，如追求健康、改善身體狀況、滿足口味需求等。學(xué)生的原因闡述是否合理、充分，能否體現(xiàn)對(duì)健康飲食的深入理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生能否詳細(xì)描述這些健康飲食方式對(duì)個(gè)人健康和心理狀態(tài)的積極影響，如改善身體狀況、提高精力水平、增強(qiáng)自信心等。寫作、分享自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.識(shí)別出文章中提到的健康飲食習(xí)慣的關(guān)鍵要素，以及這些習(xí)慣對(duì)身心健康的主要影響，借助可視化圖形將飲食習(xí)慣和、結(jié)果和建議進(jìn)行梳理和概括。TodaywearegoingtolearnSectionBHowdowemakehealthyeatingchoicesLet’sthinkaboutit.Foodislife.

Listwhatyouwanttoeattomorrow.Discussifyourchoicesarehealthy.Giveyourreasons.

3.Readthearticlefromaclinic'snewsletter.Howmanypooreatinghabitsarementioned___4.Readthepassageagainandcompletethetablewiththeinformationfromthearticle.Pooreatinghabitresultreasonfortheresultidea/advice

5.Readthearticleagainandanswerthequestions.(1）Whatfoodshavelotsofsaltandfat(2)Whatfoodshavelotsofsugar(3)Whatdoes"Youarewhatyoueat"mean(4)DoyouthinkthepooreatinghabitsinthearticlearecommonamongyoungpeopleWhyorwhynot學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考我們?nèi)绾巫龀鼋】档倪x擇，并在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問(wèn)題。學(xué)生頭腦風(fēng)暴后，列出明天想吃的食物，并和同學(xué)討論，談?wù)撌欠耧嬍车倪x擇是健康的，并給出理由。學(xué)生第一次閱讀文章，回答問(wèn)題。學(xué)生閱讀文本后回答文章中出現(xiàn)的不健康的飲食習(xí)慣有哪些。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下回答問(wèn)題，一共有三個(gè)糟糕的飲食習(xí)慣，教師觀察學(xué)生使用的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確。

學(xué)生第二次閱讀文章，完成表格，填寫糟糕的飲食習(xí)慣、結(jié)果、原因以及建議，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。___學(xué)生第三次閱讀文章回答問(wèn)題，需要觀察語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問(wèn)題，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問(wèn)題，并闡明理由。自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答第二天選擇的食物及原因。

自評(píng)，師評(píng)。學(xué)生在回答時(shí)，能否準(zhǔn)確提及文章中描述的不健康的飲食習(xí)慣，如頻繁食用快餐、不吃早餐、過(guò)多攝入甜食等。觀察學(xué)生是否使用了準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生在列舉糟糕的飲食習(xí)慣時(shí)，能否使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的詞匯和句型進(jìn)行描述，如“頻繁食用高熱量、高脂肪的快餐"、“經(jīng)常不吃早餐”、“攝入過(guò)多含糖食品”等。在第二次閱讀文章時(shí)，觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確地從文本中提取出關(guān)于糟糕的飲食習(xí)慣的具體信息，并將其填寫在表格中的相應(yīng)位置。觀察學(xué)生是否能夠根據(jù)文章內(nèi)容，分析并總結(jié)出這些糟糕飲食習(xí)慣可能導(dǎo)致的后果，以及這些后果與飲食習(xí)慣之間的因果關(guān)系。觀察學(xué)生是否能夠?qū)ξ恼轮刑岬降脑愀怙嬍沉?xí)慣的原因進(jìn)行深入思考，并給出自己的理解和總結(jié)，填寫在表格中。自評(píng)，師評(píng)。觀察學(xué)生是否在第三次閱讀文章時(shí)，能夠更加細(xì)致地關(guān)注文章中的語(yǔ)言表述，確保自己對(duì)文章內(nèi)容的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。這能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的敏感度。觀察學(xué)生是否能夠在回答問(wèn)題時(shí)，使用準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，避免使用模糊、含糊不清的表述。這能夠評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助學(xué)生建立對(duì)健康生活的初步認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并列出自己希望吃的食物，然后與同學(xué)進(jìn)行討論。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)讓他們?cè)趯?shí)踐中理解健康飲食的概念，并學(xué)會(huì)判斷食物是否健康。通過(guò)閱讀文章，使學(xué)生了解不健康飲食習(xí)慣的具體表現(xiàn)。通過(guò)回答教師提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)不健康飲食習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，并鍛煉他們的閱讀理解和信息提取能力。同時(shí)，教師觀察學(xué)生使用的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，以評(píng)估他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)再次閱讀文章，要求學(xué)生填寫關(guān)于糟糕飲食習(xí)慣、結(jié)果、原因以及建議的表格。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)能力，使他們能夠更深入地理解不健康飲食習(xí)慣的危害，并學(xué)會(huì)提出合理的建議。同時(shí)，通過(guò)核對(duì)答案，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。第三次閱讀文章時(shí)，要求學(xué)生更加關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。通過(guò)回答問(wèn)題并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度和自我修正能力，使他們能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、自我反思能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、閱讀理解能力、分析歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言敏感度。通過(guò)逐步深入的閱讀和討論，幫助學(xué)生深入理解健康飲食的重要性，學(xué)會(huì)判斷食物是否健康，并提出合理的飲食建議。同時(shí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和觀察，幫助學(xué)生不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言準(zhǔn)確性，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和文本內(nèi)容，以清晰、有條理的方式，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言向他人介紹健康飲食習(xí)慣及其對(duì)個(gè)人健康的積極影響。

Pleasetaketurnstoretellbyusingthechartin1c.Hereisthestandard.Hereisthestructure.

學(xué)生根據(jù)自己填寫的表格以第三人稱復(fù)述文章，內(nèi)容包括糟糕的飲食習(xí)慣、結(jié)果、原因以及建議等內(nèi)容，并在班級(jí)前根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容。

6.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評(píng)價(jià)量規(guī)，高效地進(jìn)行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語(yǔ)言、內(nèi)容、表達(dá)去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)其形成關(guān)于開(kāi)展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以第三人稱復(fù)述文章，學(xué)生需要將表格中的信息轉(zhuǎn)化為連貫的敘述，這有助于他們進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化關(guān)于糟糕的飲食習(xí)慣、結(jié)果、原因以及建議的知識(shí)。此活動(dòng)要求學(xué)生將信息有條理地組織起來(lái)，用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使他們能夠更有效地傳達(dá)信息。使用第三人稱復(fù)述文章，有助于學(xué)生從更客觀、全面的角度理解文章內(nèi)容，加深對(duì)健康飲食習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)前復(fù)述文章內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的公開(kāi)演講能力和自信心。通過(guò)面對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生能夠逐漸克服緊張情緒，提高演講技巧。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的信息以直觀、清晰的方式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容，學(xué)生可以更加直觀地理解文章的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在班級(jí)前復(fù)述文章內(nèi)容時(shí)，其他同學(xué)和老師可以給予反饋和建議。這種互動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足，還能夠促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的交流和討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生對(duì)健康飲食習(xí)慣的理解，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時(shí)，通過(guò)公開(kāi)演講和思維可視化的方式，鍛煉學(xué)生的自信心和演講技巧，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的互動(dòng)與交流。這些活動(dòng)不僅有助于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和人際交往能力。

教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

結(jié)合自己對(duì)健康飲食的了解和參與經(jīng)歷，寫一段文段講述自己喜歡的健康飲食方式（如自制健康餐食、選擇低糖零食、規(guī)律用餐等）及其原因，同時(shí)感受這些飲食方式對(duì)個(gè)人健康和心理狀態(tài)的積極影響。WhatkindofeatinghabitwouldyouliketotryGiveyourreasons.___Let’sthinkaboutit.HowdowemakehealthyeatingchoicesFoodislife.

7.學(xué)生完成一份簡(jiǎn)短的文章，結(jié)合自己對(duì)健康飲食的了解和參與經(jīng)歷，寫一段文段講述自己喜歡的健康飲食方式（如自制健康餐食、選擇低糖零食、規(guī)律用餐等）及其原因，同時(shí)感受這些飲食方式對(duì)個(gè)人健康和心理狀態(tài)的積極影響。，同時(shí)關(guān)注寫作思路的邏輯性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。并在班級(jí)中進(jìn)行分享。

8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考如何做出健康的飲食選擇，并在小組中討論，健康飲食對(duì)自己意味著什么。并在老師的指導(dǎo)下，合理地回答出問(wèn)題。自評(píng)，師評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠在文章中清晰地闡述自己喜歡的健康飲食方式，如自制健康餐食、選擇低糖零食、規(guī)律用餐等，并具體說(shuō)明這些飲食方式的具體做法和細(xì)節(jié)。這能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)健康飲食的理解程度以及他們的實(shí)際參與經(jīng)歷。觀察學(xué)生是否能夠在文章中合理地解釋自己選擇這些健康飲食方式的原因，包括個(gè)人偏好、健康需求、營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)等方面的考慮。這能夠評(píng)估學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)健康飲食的理性認(rèn)識(shí)。8.師評(píng)。觀察學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生是否理解了健康飲食對(duì)我