2018年山東省中考語(yǔ)文真題及解析匯編（地市精編·考點(diǎn)深析）引言：命題趨勢(shì)與匯編價(jià)值2018年山東省各地市中考語(yǔ)文命題緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，在文化傳承與能力考查間尋求平衡：濟(jì)南卷側(cè)重“生活體驗(yàn)與文化積累”，青島卷強(qiáng)化“名著閱讀與綜合表達(dá)”，濰坊卷突出“思辨性閱讀與跨文本理解”。本文系統(tǒng)梳理濟(jì)南、青島、濰坊等典型地市真題，從題型解析、命題規(guī)律到備考策略分層剖析，為師生復(fù)盤命題邏輯、優(yōu)化復(fù)習(xí)路徑提供專業(yè)參考。一、地市真題深度解析（典型案例）（一）濟(jì)南市2018年中考語(yǔ)文真題解析1.積累與運(yùn)用：字音·字形·文化常識(shí)真題示例：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.貯蓄（zhù）粗獷（kuàng）棱鏡（léng）咄咄逼人（duō）B.侍弄（shì）徘徊（huí）確鑿（záo）人跡罕至（hǎn）C.抖擻（sǒu）應(yīng)和（hè）著落（zhuó）花團(tuán)錦簇（cù）D.譬如（pì）侍弄（nòng）姊妹（zǐ）混為一談（hún）解析：本題考查多音字、形近字的語(yǔ)境讀音。解題需結(jié)合詞性、詞義判斷：A項(xiàng)“粗獷”的“獷”表“粗野”，讀“guǎng”（方言誤讀易作“kuàng”）；B項(xiàng)“徘徊”的“徊”屬連綿詞，讀“huái”（學(xué)生常誤讀為“huí”）；D項(xiàng)“混為一談”的“混”表“摻雜”，讀“hùn”（僅“混蛋”等口語(yǔ)詞讀“hún”）。答案為C。備考啟示：建立“易錯(cuò)字音錯(cuò)題本”，用“記少不記多”法記憶多音字（如“混”“和”），結(jié)合課文例句強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)。2.閱讀理解：散文·文言文的“素養(yǎng)考查”（1）現(xiàn)代文閱讀（散文《香椿的味道》）真題示例：文章以“香椿的味道”為題有何妙處？解析：標(biāo)題作用需從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法三層分析：內(nèi)容：“香椿的味道”既指香椿的香氣，也承載“親情溫暖”“童年回憶”等情感（表層+深層含義）；結(jié)構(gòu)：作為線索串聯(lián)“香椿生長(zhǎng)—采摘—烹飪”等情節(jié)，使文章“形散神聚”；手法：以具體事物的“味道”隱喻抽象情感，引發(fā)讀者共鳴（如“媽媽的香椿炒雞蛋，藏著家的味道”）。（2）文言文閱讀（《出師表》節(jié)選）真題示例：解釋“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也”中“親”的含義。解析：本題考查詞類活用（形容詞作動(dòng)詞）。結(jié)合語(yǔ)境（“親近賢臣”是先漢興隆的原因），并遷移課內(nèi)知識(shí)（如《鄒忌諷齊王納諫》“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的用法），可判斷“親”為“親近”。3.寫作：命題作文《從未止步》真題示例：請(qǐng)以“從未止步”為題，寫一篇文章。解析：命題核心在“持續(xù)性”：選材方向：個(gè)人成長(zhǎng)（如“學(xué)琴?gòu)奈粗共健?，通過(guò)考級(jí)失敗—堅(jiān)持練習(xí)—舞臺(tái)綻放的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)成長(zhǎng)韌性）、情感堅(jiān)守（如“對(duì)爺爺?shù)乃寄顝奈粗共健?，以舊照片、老物件為線索，串聯(lián)回憶與現(xiàn)實(shí)）、社會(huì)觀察（如“非遺傳承從未止步”，通過(guò)走訪手藝人，展現(xiàn)文化堅(jiān)守）；避坑提示：避免空喊口號(hào)（如“夢(mèng)想從未止步”卻無(wú)具體事件），需用“細(xì)節(jié)描寫+情感升華”體現(xiàn)“未止步”的過(guò)程。（二）青島市2018年中考語(yǔ)文真題解析1.名著閱讀（《駱駝祥子》）真題示例：祥子的命運(yùn)三部曲是“_______—不甘失敗—_______”，請(qǐng)結(jié)合原著分析其悲劇根源。解析：情節(jié)填空：“精進(jìn)向上—不甘失敗—自甘墮落”（對(duì)應(yīng)“三起三落”：買車夢(mèng)碎、小福子去世是關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)）；悲劇根源：社會(huì)層面：軍閥混戰(zhàn)、剝削壓迫（如大兵搶車、孫偵探敲詐），底層勞動(dòng)者“無(wú)路可走”；個(gè)人層面：小農(nóng)意識(shí)（只靠個(gè)人奮斗）、性格局限（挫折后從“堅(jiān)韌”變“麻木”）。備考啟示：名著復(fù)習(xí)需“情節(jié)梳理+主題思辨”，結(jié)合關(guān)鍵事件（如“虎妞之死”“小福子自殺”）分析人物命運(yùn)的必然性。2.綜合性學(xué)習(xí)（“青島歷史文化名人”主題）真題示例：為“康有為故居”設(shè)計(jì)一段解說(shuō)詞，要求結(jié)合歷史貢獻(xiàn)，語(yǔ)言得體且富有感染力。解析：解說(shuō)詞需兼顧“信息傳遞”與“情感表達(dá)”：結(jié)構(gòu)：“身份介紹（維新派領(lǐng)袖）—?dú)v史貢獻(xiàn)（戊戌變法、思想啟蒙）—情感升華（‘改革火種’的當(dāng)代意義）”；語(yǔ)言：運(yùn)用排比、比喻增強(qiáng)感染力（如“這里的一磚一瓦，見(jiàn)證著一位改革者的理想與熱血；這份思想的火種，曾點(diǎn)亮近代中國(guó)的覺(jué)醒之路”）。二、2018年山東中考語(yǔ)文命題共性規(guī)律1.文化傳承：從“知識(shí)積累”到“文化認(rèn)同”多地市真題融入傳統(tǒng)文化元素：濟(jì)南考查“二十四節(jié)氣”詩(shī)詞，濰坊以“論語(yǔ)選段+課外文言”對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從“記憶文化符號(hào)”到“理解文化精神”（如《論語(yǔ)》“仁”的當(dāng)代價(jià)值）。2.閱讀考查：維度多元化，能力層級(jí)化現(xiàn)代文：涵蓋“信息提?。ㄈ纭爬ㄏ愦坏纳L(zhǎng)特點(diǎn)’）、文意理解（如‘分析祥子悲劇的原因’）、鑒賞評(píng)價(jià)（如‘賞析《香椿的味道》的語(yǔ)言特色’）、創(chuàng)意運(yùn)用（如‘為康有為故居寫解說(shuō)詞’）”四層能力；文言文：強(qiáng)化“課內(nèi)外遷移”（如《出師表》與課外“忠臣勸諫”類文本對(duì)比，考查文化理解與思辨能力）。3.寫作命題：貼近生活，隱含思辨題目多聚焦“成長(zhǎng)體驗(yàn)”（如濟(jì)南《從未止步》、煙臺(tái)《就這樣，埋下一顆種子》），既允許學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷切入，又隱含“理想萌芽”“堅(jiān)持價(jià)值”等思辨空間，引導(dǎo)“敘事+感悟”的深度表達(dá)。三、備考啟示與策略建議1.積累與運(yùn)用：構(gòu)建“三維體系”字詞積累：建立“易錯(cuò)字音/字形”錯(cuò)題本，結(jié)合課文例句記憶（如“粗獷（guǎng）”對(duì)應(yīng)《雨的四季》原文）；文化積累：梳理教材中“節(jié)日、禮儀、典故”（如《論語(yǔ)》“孝悌”、古詩(shī)“重陽(yáng)節(jié)”），拓展地域文化（如青島“康有為”“聞一多”）；語(yǔ)言運(yùn)用：關(guān)注生活語(yǔ)言（如廣告語(yǔ)、新聞標(biāo)題），訓(xùn)練“仿寫、壓縮、得體表達(dá)”（如“為校園藝術(shù)節(jié)寫宣傳語(yǔ)”）。2.閱讀理解：強(qiáng)化“文體意識(shí)+文本細(xì)讀”現(xiàn)代文：針對(duì)文體總結(jié)策略（散文“抓線索、品語(yǔ)言、悟情感”；說(shuō)明文“理邏輯、析方法、明主旨”）；文言文：夯實(shí)課內(nèi)基礎(chǔ)（實(shí)詞、虛詞、特殊句式），通過(guò)“課內(nèi)外對(duì)比閱讀”提升遷移能力（如將《出師表》“親賢遠(yuǎn)佞”與《鄒忌諷齊王納諫》“廣開言路”對(duì)比，理解“治國(guó)理政”的文化智慧）。3.寫作：從“生活觀察”到“深度表達(dá)”素材積累：建立“成長(zhǎng)檔案袋”，記錄“一次失敗的嘗試”“一個(gè)溫暖的瞬間”，挖掘背后的情感/哲理（如“學(xué)騎自行車摔倒—爺爺?shù)墓膭?lì)—明白‘堅(jiān)持’的意義”）；思維訓(xùn)練：用“思維導(dǎo)圖”梳理思路，訓(xùn)練“以小見(jiàn)大”（如“香椿的味道”→“家的溫暖”→“傳統(tǒng)文化的傳承”）；語(yǔ)言打磨：借鑒名家散文（如朱自清《春》的疊詞、比喻），在作文中運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫+修辭技巧”（如“香椿葉在晨光里舒展，像撒了金粉的綠寶石”）。結(jié)語(yǔ)：以題悟法，以法促學(xué)2018年山東中考語(yǔ)文真題以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，既考查基礎(chǔ)知識(shí)，更關(guān)注“文化品格”與“