小學(xué)英語(yǔ)《顏色詞匯》教學(xué)方案英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需扎根課堂實(shí)踐，小學(xué)階段顏色詞匯教學(xué)作為語(yǔ)言啟蒙的重要內(nèi)容，既要夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，又要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與文化滲透激活學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與新課標(biāo)要求，本教學(xué)方案以“感知—體驗(yàn)—運(yùn)用—拓展”為脈絡(luò)，構(gòu)建趣味與實(shí)效兼具的課堂生態(tài)。一、學(xué)情與目標(biāo)定位：錨定兒童認(rèn)知的教學(xué)起點(diǎn)小學(xué)低段學(xué)生對(duì)色彩具有天然敏感度，已在生活中積累了“紅色”“藍(lán)色”等概念認(rèn)知，但英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)需依托具象情境與多感官互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)從三維度展開(kāi)：語(yǔ)言能力：精準(zhǔn)認(rèn)讀、聽(tīng)說(shuō)8-10個(gè)基礎(chǔ)顏色詞匯（如red、blue、green、yellow等），能結(jié)合實(shí)物或圖片進(jìn)行“It’s+顏色”的簡(jiǎn)單描述，初步運(yùn)用“Whatcolourisit?It’s...”進(jìn)行問(wèn)答。思維與文化：通過(guò)顏色分類、情境聯(lián)想等活動(dòng)發(fā)展邏輯思維，感知中西方顏色文化差異（如中國(guó)“紅”象征吉祥，西方“red”關(guān)聯(lián)警示），初步建立文化比較意識(shí)。學(xué)習(xí)品質(zhì)：在游戲化任務(wù)中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組合作提升溝通與協(xié)作能力，養(yǎng)成“用英語(yǔ)觀察生活”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)策略與準(zhǔn)備：搭建趣味學(xué)習(xí)的腳手架（一）多元教學(xué)法融合采用情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)“魔法色彩小鎮(zhèn)”主題情境）、TPR全身反應(yīng)法（用肢體動(dòng)作強(qiáng)化詞匯記憶，如“red”對(duì)應(yīng)拍手、“green”對(duì)應(yīng)擺手）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（圍繞“裝飾班級(jí)彩虹角”任務(wù)展開(kāi)語(yǔ)言運(yùn)用），讓抽象詞匯轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的學(xué)習(xí)素材。（二）教學(xué)資源準(zhǔn)備視覺(jué)素材：動(dòng)態(tài)PPT（包含彩虹、彩色動(dòng)物、生活場(chǎng)景圖片）、顏色詞匯閃卡（正面單詞+圖案，背面音標(biāo)提示）。實(shí)物道具：彩色氣球、水果模型（紅蘋果、黃香蕉）、可涂色的簡(jiǎn)筆畫模板。評(píng)價(jià)工具：“彩虹勛章”（分語(yǔ)言準(zhǔn)確、創(chuàng)意表現(xiàn)、合作交流三類）、課堂觀察記錄表（記錄學(xué)生參與度與詞匯運(yùn)用情況）。三、教學(xué)過(guò)程：從“學(xué)詞匯”到“用語(yǔ)言”的進(jìn)階路徑（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉矢兄σ浴澳Хㄉ市℃?zhèn)的邀請(qǐng)函”為線索，教師手持神秘彩色禮盒：“Today,amagictowninvitesustoacolourparty!Let’sopentheboxandseewhat’sinside!”取出紅蘋果、藍(lán)氣球等實(shí)物，自然引出“red”“blue”，通過(guò)“看—摸—說(shuō)”多感官互動(dòng)，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。（二）新知建構(gòu)：多模態(tài)輸入詞匯1.詞匯呈現(xiàn)：從具象到抽象結(jié)合實(shí)物、圖片與TPR動(dòng)作，分層教學(xué)核心詞匯：自然類：green（綠葉）、yellow（香蕉）→模仿植物生長(zhǎng)/水果品嘗的動(dòng)作；生活類：black（黑板）、white（云朵）→用手指模擬書(shū)寫/云朵飄動(dòng)；文化類：golden（中國(guó)結(jié)）、silver（獎(jiǎng)牌）→結(jié)合傳統(tǒng)元素滲透文化內(nèi)涵。2.發(fā)音突破：趣味正音訓(xùn)練利用“字母—顏色”聯(lián)想（如“r像火苗，red讀/red/”）、小組“發(fā)音接龍”（一人說(shuō)單詞首音，下一人接完整單詞），解決“green”“yellow”等易混淆發(fā)音問(wèn)題。（三）操練鞏固：游戲化語(yǔ)言實(shí)踐1.動(dòng)態(tài)游戲：激活身體記憶“顏色蹲”：分組持顏色卡片，教師指令“Redgroup,squat!Squat,squat,thenBluegroup!”學(xué)生邊說(shuō)邊做，強(qiáng)化詞匯反應(yīng)速度。“彩虹炸彈”：PPT隨機(jī)閃現(xiàn)顏色詞，學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)顏色，若出現(xiàn)“bomb”則全體拍手，訓(xùn)練專注力與詞匯熟練度。2.合作任務(wù)：深化語(yǔ)言運(yùn)用小組完成“顏色偵探”任務(wù)：在教室中尋找5種顏色的物品，用英語(yǔ)記錄“Thedeskisbrown.Theflowersarered...”，并繪制“班級(jí)色彩地圖”，培養(yǎng)觀察與表達(dá)能力。（四）拓展運(yùn)用：從課堂到生活的遷移1.文化探究：顏色的“跨文化密碼”播放簡(jiǎn)短動(dòng)畫《顏色的故事》，對(duì)比中西方顏色寓意（如中國(guó)“白”關(guān)聯(lián)哀悼，西方“white”象征純潔），引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whydodifferentcountrieshavedifferentideasaboutcolours?”激發(fā)文化思辨。2.實(shí)踐任務(wù)：家庭色彩之旅布置“家庭英語(yǔ)小導(dǎo)游”作業(yè)：用英語(yǔ)向家人介紹家中3件彩色物品（如“Mum,thesofaisgrey.Ilikeit!”），拍攝1分鐘視頻分享至班級(jí)群，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生活化延伸。四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：生長(zhǎng)型課堂的優(yōu)化方向（一）多元評(píng)價(jià)體系過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂觀察記錄學(xué)生參與游戲的積極性、詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性，用“彩虹勛章”即時(shí)反饋（如“發(fā)音小達(dá)人”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”）。成果性評(píng)價(jià)：結(jié)合“班級(jí)色彩地圖”的完整性、家庭視頻的語(yǔ)言流暢度，進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)（★★★為優(yōu)秀），并評(píng)選“色彩小博士”。（二）教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)中需關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)發(fā)音薄弱的學(xué)生可設(shè)計(jì)“一對(duì)一正音小助手”活動(dòng)；游戲環(huán)節(jié)需優(yōu)化規(guī)則表述，確保低齡學(xué)生理解清晰。后續(xù)可拓展“顏色詩(shī)歌創(chuàng)編”“跨學(xué)科美術(shù)+英語(yǔ)”等活動(dòng)，讓詞