2025年心理學(xué)基礎(chǔ)知識點系統(tǒng)考查試卷含答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.以下關(guān)于心理學(xué)研究方法的描述，正確的是：A.相關(guān)研究可以確定變量間的因果關(guān)系B.自然觀察法的優(yōu)勢在于能嚴格控制無關(guān)變量C.雙盲實驗設(shè)計主要用于減少被試的期望效應(yīng)D.個案研究適用于探索罕見心理現(xiàn)象的深層機制2.大腦前額葉皮層的主要功能是：A.處理視覺信息B.調(diào)節(jié)基本生命活動（如呼吸）C.負責(zé)邏輯推理與決策D.控制軀體運動3.根據(jù)韋伯定律，若原刺激強度為100單位，差別閾限為5單位，則當原刺激強度增加到200單位時，差別閾限約為：A.5單位B.10單位C.15單位D.20單位4.短時記憶的容量通常被認為是：A.3±2個組塊B.5±2個組塊C.7±2個組塊D.9±2個組塊5.以下屬于內(nèi)隱記憶的是：A.回憶上周的考試內(nèi)容B.騎自行車的技能C.背誦《靜夜思》D.描述童年居住的街道6.馬斯洛需求層次理論中，處于最底層的需求是：A.安全需求B.生理需求C.歸屬與愛的需求D.尊重需求7.情緒的“認知評價理論”由哪位心理學(xué)家提出？A.詹姆斯-蘭格B.坎農(nóng)-巴德C.沙赫特-辛格D.拉扎勒斯8.皮亞杰認為，兒童獲得“守恒”概念發(fā)生在哪個階段？A.感知運動階段（0-2歲）B.前運算階段（2-7歲）C.具體運算階段（7-11歲）D.形式運算階段（11歲以上）9.以下哪種現(xiàn)象屬于操作性條件反射？A.聽到鈴聲分泌唾液（經(jīng)典條件反射）B.因被表揚而更努力學(xué)習(xí)C.看到蛇本能地恐懼D.聞到食物香味流口水10.艾森克人格理論的三個核心維度是：A.外傾性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)B.外傾性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)C.開放性、盡責(zé)性、神經(jīng)質(zhì)D.外傾性、開放性、精神質(zhì)11.注意的“過濾器模型”認為，注意的選擇發(fā)生在信息加工的：A.早期階段（感覺登記后）B.中期階段（語義分析時）C.晚期階段（完全加工后）D.所有階段同時進行12.以下關(guān)于“工作記憶”的描述，錯誤的是：A.包含中央執(zhí)行系統(tǒng)、語音環(huán)路和視覺空間模板B.與長時記憶的存儲直接相關(guān)C.容量有限，易受干擾D.負責(zé)暫時存儲和加工信息13.發(fā)展心理學(xué)中的“關(guān)鍵期”概念最初源于對哪種現(xiàn)象的研究？A.人類語言習(xí)得B.鳥類印刻行為C.兒童認知發(fā)展D.動物社會行為14.以下哪種動機屬于內(nèi)部動機？A.為獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)B.因興趣而研究天文C.為避免懲罰而完成作業(yè)D.因父母要求而練習(xí)鋼琴15.社會學(xué)習(xí)理論的核心觀點是：A.行為由強化決定B.學(xué)習(xí)通過觀察和模仿發(fā)生C.認知結(jié)構(gòu)主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程D.遺傳決定個體行為模式二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.操作性條件反射2.內(nèi)隱記憶3.情緒調(diào)節(jié)4.自我效能感5.守恒（皮亞杰理論）三、簡答題（每題8分，共40分）1.比較經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的異同。2.簡述注意的認知資源理論及其核心觀點。3.分析影響問題解決的主要心理因素（至少列出4種）。4.描述皮亞杰認知發(fā)展階段理論的四個階段及其主要特征。5.舉例說明動機的“自我決定理論”（SDT）的三種基本心理需求。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合實例論述情緒的功能（至少分析3種功能）。2.設(shè)計一個實驗驗證“睡眠剝奪會降低工作記憶容量”的假設(shè)，需說明實驗設(shè)計的基本要素（被試選擇、自變量、因變量、控制變量、實驗步驟）。答案一、單項選擇題1.D（相關(guān)研究僅揭示相關(guān)關(guān)系；自然觀察法無法控制變量；雙盲實驗控制主試和被試的期望效應(yīng)；個案研究適合罕見現(xiàn)象）2.C（前額葉負責(zé)高級認知功能如推理、決策；視覺信息在枕葉，呼吸在腦干，軀體運動在中央前回）3.B（韋伯定律K=ΔI/I，原K=5/100=0.05，新ΔI=200×0.05=10）4.C（短時記憶容量為7±2個組塊）5.B（內(nèi)隱記憶是無意識的技能記憶，如騎車；外顯記憶是有意識的事實和事件記憶）6.B（馬斯洛需求層次底層是生理需求）7.D（拉扎勒斯提出認知評價理論；沙赫特-辛格強調(diào)生理喚醒和認知標簽；詹姆斯-蘭格是外周理論；坎農(nóng)-巴德是丘腦理論）8.C（具體運算階段兒童獲得守恒概念，如液體體積守恒）9.B（操作性條件反射通過行為結(jié)果強化，如表揚（正強化）增加學(xué)習(xí)行為；經(jīng)典條件反射是刺激替代）10.B（艾森克的三維度：外傾性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)；大五人格包括外傾性、宜人性、盡責(zé)性、神經(jīng)質(zhì)、開放性）11.A（過濾器模型（早期選擇模型）認為注意在信息加工早期過濾無關(guān)刺激）12.B（工作記憶是短時存儲和加工系統(tǒng)，與長時記憶的編碼相關(guān)，但不直接存儲）13.B（洛倫茲對鳥類印刻行為的研究提出關(guān)鍵期）14.B（內(nèi)部動機由活動本身的興趣驅(qū)動；外部動機由外部獎勵或壓力驅(qū)動）15.B（班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)和模仿）二、名詞解釋1.操作性條件反射：由斯金納提出，指個體通過行為結(jié)果（強化或懲罰）的作用，學(xué)會調(diào)整行為反應(yīng)的過程。行為的后果（如獎勵或懲罰）決定該行為未來出現(xiàn)的概率。2.內(nèi)隱記憶：個體無意識的記憶形式，表現(xiàn)為過去經(jīng)驗對當前行為的影響，無需有意識回憶。例如，學(xué)會騎自行車后無需刻意回憶步驟即可完成。3.情緒調(diào)節(jié)：個體通過認知或行為策略管理和調(diào)整情緒反應(yīng)的過程，包括降低消極情緒強度、延長積極情緒等，目的是適應(yīng)環(huán)境需求。4.自我效能感：班杜拉提出的概念，指個體對自己能否成功完成某一行為的能力判斷或信念。高自我效能感者更可能堅持困難任務(wù)。5.守恒（皮亞杰理論）：具體運算階段兒童獲得的認知能力，指物體的物理屬性（如體積、數(shù)量）不隨外在形式的變化而改變。例如，將一杯水倒入更細的杯子，兒童能認識到水的總量不變。三、簡答題1.異同：相同點：均為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，通過刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成；都涉及強化作用。不同點：經(jīng)典條件反射：被動的應(yīng)答性行為（如唾液分泌），由無條件刺激引發(fā)，強調(diào)刺激替代（中性刺激→條件刺激）；操作性條件反射：主動的操作性行為（如按壓杠桿），由行為結(jié)果（強化/懲罰）驅(qū)動，強調(diào)行為后果對行為的調(diào)節(jié)。2.注意的認知資源理論：該理論認為注意是有限的認知資源，個體完成任務(wù)需分配資源；資源分配取決于任務(wù)難度和個體目標。核心觀點：資源總量有限，任務(wù)所需資源超過總量則無法同時完成；資源分配具有靈活性，可根據(jù)任務(wù)重要性調(diào)整；自動化加工（如熟練駕駛）占用資源少，控制加工（如復(fù)雜計算）占用資源多。3.影響問題解決的心理因素：功能固著：僅看到物體的常用功能，忽視其他可能用途（如認為盒子只能裝東西，想不到當?shù)首樱?；定勢：先前?jīng)驗形成的思維習(xí)慣，可能限制新思路（如用老方法解決新問題）；動機強度：耶克斯-多德森定律指出，中等強度動機最利于問題解決；知識表征：問題信息的呈現(xiàn)方式影響理解（如圖表比文字更易發(fā)現(xiàn)規(guī)律）；原型啟發(fā)：類似問題的解決方案（原型）能啟發(fā)當前問題解決（如通過蝙蝠超聲波發(fā)明雷達）。4.皮亞杰認知發(fā)展四階段：感知運動階段（0-2歲）：通過感覺和動作探索世界，獲得客體永存性（如物體被遮擋仍認為存在）；前運算階段（2-7歲）：出現(xiàn)符號思維（如用語言表征事物），但具有自我中心（如認為他人視角與自己相同）、不可逆性（如無法理解3+2=5則5-2=3）；具體運算階段（7-11歲）：獲得守恒（如液體體積守恒）、分類和序列能力，能進行具體邏輯思維（需具體事物支持）；形式運算階段（11歲以上）：發(fā)展抽象邏輯思維，能進行假設(shè)-演繹推理（如思考“如果…會怎樣”）。5.自我決定理論（SDT）的三種基本需求：自主需求：個體希望行為由內(nèi)在動機驅(qū)動，而非外部控制（如選擇興趣相關(guān)的工作）；勝任需求：個體渴望在活動中體驗?zāi)芰统删透校ㄈ缤ㄟ^學(xué)習(xí)掌握新技能）；歸屬需求：個體需要與他人建立溫暖、關(guān)愛的聯(lián)結(jié)（如融入支持性的團隊）。舉例：學(xué)生因?qū)π睦韺W(xué)感興趣（自主）、通過努力取得好成績（勝任）、與同學(xué)討論問題獲得認同（歸屬），其學(xué)習(xí)動機更持久。四、論述題1.情緒的功能（實例略）：適應(yīng)功能：情緒幫助個體適應(yīng)環(huán)境。如恐懼促使逃離危險（看到蛇時恐懼引發(fā)逃跑）；動機功能：情緒驅(qū)動行為。如憤怒激發(fā)抗爭（被不公平對待時憤怒推動維權(quán)）；社會功能：情緒促進人際溝通。如微笑傳遞友好（陌生人微笑拉近距離）；認知功能：情緒影響認知加工。如積極情緒擴展思維（愉快時更易想到創(chuàng)新方案）。2.實驗設(shè)計：被試選擇：招募60名18-25歲健康大學(xué)生（無睡眠障礙、無神經(jīng)疾?。?，隨機分為實驗組（30人）和控制組（30人）。自變量：睡眠剝奪程度（實驗組：24小時無睡眠；控制組：正常睡眠8小時）。因變量：工作記憶容量（用n-back任務(wù)測量，如2-back任務(wù)的正確率）?？刂谱兞浚簩嶒灜h(huán)境（溫度、噪音）、被試年齡/性別比例、實驗前一晚睡眠質(zhì)量（實驗前一周記