2025年中學(xué)地理教師資格證考試教育心理學(xué)教育知識(shí)與能力押題沖刺試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.根據(jù)奧蘇貝爾的理論，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中主要進(jìn)行的是哪種類型的學(xué)習(xí)？A.行為主義學(xué)習(xí)B.認(rèn)知地圖學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)2.中學(xué)生小華在學(xué)習(xí)地理時(shí)，經(jīng)常將新的地理知識(shí)點(diǎn)與已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)策略屬于？A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.社會(huì)性策略3.“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由哪位心理學(xué)家提出的？A.維果茨基B.皮亞杰C.斯金納D.巴甫洛夫4.在地理課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，這種教學(xué)方法屬于？A.講授法B.討論法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法5.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，掌握地理事實(shí)和概念屬于哪種學(xué)習(xí)水平？A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)6.中學(xué)生小麗在考試前總是感到緊張和焦慮，影響了自己的發(fā)揮。教師可以建議她采用哪種方法來緩解考試焦慮？A.放棄考試B.改變考試內(nèi)容C.運(yùn)用放松訓(xùn)練D.尋求家長幫助7.教育目的的最高層次是？A.教育方針B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教育目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)8.我國義務(wù)教育的性質(zhì)是？A.純粹公益性B.非營利性C.義務(wù)教育D.純粹公益性、非營利性、義務(wù)教育9.地理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分是？A.地理課程目標(biāo)B.地理課程內(nèi)容C.地理教學(xué)建議D.地理評(píng)價(jià)建議10.地理教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是？A.選拔學(xué)生B.評(píng)價(jià)教師C.改進(jìn)教學(xué)D.評(píng)定學(xué)生等級(jí)11.教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括？A.職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力B.身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、教學(xué)能力C.職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、科研能力D.身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科研能力12.教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是？A.參加培訓(xùn)B.自主學(xué)習(xí)C.教學(xué)實(shí)踐D.參加培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐13.地理教學(xué)中，教師利用多媒體展示地理景觀，這種教學(xué)手段屬于？A.實(shí)物直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.模型直觀14.在地理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖信息分析地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這種教學(xué)方法屬于？A.地圖教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.探究式教學(xué)法D.地理觀察法15.教師在進(jìn)行地理教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意？A.評(píng)價(jià)的客觀性B.評(píng)價(jià)的片面性C.評(píng)價(jià)的主觀性D.評(píng)價(jià)的隨意性二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。2.簡述中學(xué)地理教師應(yīng)具備哪些職業(yè)道德素養(yǎng)。3.簡述地理教學(xué)目標(biāo)在地理教學(xué)中的作用。4.簡述地理教學(xué)評(píng)價(jià)的主要類型。三、論述題（本大題共1小題，共10分。）結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，論述如何運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)。四、材料分析題（本大題共1小題，共10分。閱讀以下材料，并回答問題：小明是某中學(xué)初一（1）班的學(xué)生，他學(xué)習(xí)地理非常努力，但成績總是不理想。他覺得自己很喜歡地理，也很想學(xué)好地理，但每次上課都感覺聽不懂，作業(yè)也做不好。教師發(fā)現(xiàn)小明在課堂上總是沉默寡言，也不愿意參與小組討論。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析小明學(xué)習(xí)地理困難的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D解析：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有知識(shí)建立聯(lián)系。2.A解析：將新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系是認(rèn)知策略中的復(fù)述策略的一種具體運(yùn)用。3.A解析：最近發(fā)展區(qū)是維果茨基提出的心理學(xué)概念。4.B解析：小組討論屬于討論法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。5.D解析：掌握事實(shí)和概念屬于言語聯(lián)想學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)語言文字符號(hào)所代表的知識(shí)。6.C解析：放松訓(xùn)練是緩解考試焦慮的有效方法。7.B解析：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校的具體化，是最高層次。8.D解析：我國義務(wù)教育具有公益性、非營利性和義務(wù)性的特點(diǎn)。9.B解析：地理課程內(nèi)容是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，規(guī)定了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。10.C解析：地理教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。11.A解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。12.D解析：教師專業(yè)發(fā)展需要通過參加培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐等多途徑進(jìn)行。13.C解析：利用多媒體展示地理景觀屬于圖像直觀。14.C解析：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖信息分析地理現(xiàn)象屬于探究式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究。15.A解析：地理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循客觀性原則，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和準(zhǔn)確性。二、簡答題1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受信息。知識(shí)不是獨(dú)立存在的，而是由學(xué)習(xí)者在與環(huán)境互動(dòng)中建構(gòu)的。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來解釋新信息，并建構(gòu)自己的意義。學(xué)習(xí)過程中，社會(huì)互動(dòng)和文化背景也起著重要作用。2.中學(xué)地理教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)：中學(xué)地理教師應(yīng)具備愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表等職業(yè)道德素養(yǎng)。具體包括熱愛教育事業(yè)，忠于黨的教育方針；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精；團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于奉獻(xiàn)；廉潔從教，為人師表。3.地理教學(xué)目標(biāo)在地理教學(xué)中的作用：地理教學(xué)目標(biāo)是地理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)地理教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)在：明確教學(xué)方向，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；評(píng)價(jià)教學(xué)效果，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。4.地理教學(xué)評(píng)價(jià)的主要類型：地理教學(xué)評(píng)價(jià)的主要類型包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)在地理教學(xué)開始前進(jìn)行，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求；形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中進(jìn)行，旨在及時(shí)反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略；總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，旨在評(píng)價(jià)教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三、論述題結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，論述如何運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)。探究式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。地理學(xué)科具有空間性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，非常適合運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。教師可以根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)與地理現(xiàn)象、地理問題相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如，教師可以展示一張地圖，讓學(xué)生思考地圖上不同地區(qū)的差異，并探究造成這些差異的原因。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是直接給出答案。教師可以提供一些學(xué)習(xí)資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察等，幫助學(xué)生進(jìn)行探究。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，并進(jìn)行討論和交流。再次，組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探究一個(gè)地理問題，然后小組之間進(jìn)行交流和分享。最后，進(jìn)行反思總結(jié)，提升地理素養(yǎng)。探究式教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，回顧探究過程，總結(jié)探究成果，提升地理素養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，或者讓學(xué)生撰寫探究報(bào)告，反思自己在探究過程中的收獲和不足。四、材料分析題閱讀以下材料，并回答問題：小明是某中學(xué)初一（1）班的學(xué)生，他學(xué)習(xí)地理非常努力，但成績總是不理想。他覺得自己很喜歡地理，也很想學(xué)好地理，但每次上課都感覺聽不懂，作業(yè)也做不好。教師發(fā)現(xiàn)小明在課堂上總是沉默寡言，也不愿意參與小組討論。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析小明學(xué)習(xí)地理困難的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。分析小明學(xué)習(xí)地理困難的原因：小明學(xué)習(xí)地理困難的原因可能是多方面的。首先，可能是由于地理學(xué)科的特點(diǎn)與小明的認(rèn)知水平不匹配。初一學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)抽象概念的理解能力還比較有限，而地理學(xué)科中很多概念是比較抽象的，這可能導(dǎo)致小明難以理解地理知識(shí)。其次，可能是教師的教學(xué)方法不適合小明。教師可能過于注重理論講解，而缺乏直觀教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，這可能導(dǎo)致小明難以掌握地理知識(shí)。再次，可能是小明缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。小明雖然學(xué)習(xí)努力，但可能沒有掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如記憶策略、理解策略、應(yīng)用策略等，這可能導(dǎo)致小明難以將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。最后，可能是小明在課堂上缺乏自信，不敢提問、不敢參與討論，這可能導(dǎo)致小明無法及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。相應(yīng)的教學(xué)建議：針對(duì)小明的學(xué)習(xí)困難，教師可以采取以下教學(xué)建議：首先，教師要采用多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、案例教學(xué)等，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。例如，教師可以利用多媒體展示地理景觀，或者組織學(xué)生進(jìn)行