中小學(xué)德育活動方案設(shè)計范文一、活動背景與設(shè)計理念在落實立德樹人根本任務(wù)的教育實踐中，中小學(xué)德育需突破“說教式”教育局限，以具象化、體驗式活動喚醒學(xué)生道德自覺。本方案立足《中小學(xué)德育工作指南》《新時代愛國主義教育實施綱要》要求，結(jié)合小學(xué)中高年級至初中學(xué)生價值觀形成關(guān)鍵期的成長規(guī)律，以“紅色文化”為紐帶，聯(lián)結(jié)歷史傳承與現(xiàn)實實踐，構(gòu)建“認知—體驗—踐行”的育人閉環(huán)。設(shè)計理念聚焦三點：文化浸潤：將紅色基因轉(zhuǎn)化為可感知的故事、場景，避免德育抽象化；生活聯(lián)結(jié)：把革命精神與校園生活、社會服務(wù)結(jié)合，讓道德認知落地為行為習(xí)慣；主體參與：以學(xué)生為中心設(shè)計活動，通過“采訪、演繹、服務(wù)”等方式激發(fā)主動思考。二、育人目標定位（一）認知目標學(xué)生能梳理本地紅色歷史脈絡(luò)（如革命事件、英雄人物事跡），理解“延安精神”“井岡山精神”等的時代內(nèi)涵，區(qū)分“愛國”“奉獻”等道德概念的實踐場景。（二）情感目標激發(fā)愛黨愛國愛鄉(xiāng)的情感共鳴，增強文化自信與責(zé)任意識；在紅色故事、歷史場景中產(chǎn)生共情，理解“小我”與“大我”的關(guān)系。（三）行為目標在日常學(xué)習(xí)生活中踐行奉獻精神：主動參與志愿服務(wù)（如社區(qū)幫扶、校園文明監(jiān)督），遵守“節(jié)約糧食”“文明上網(wǎng)”等行為規(guī)范，形成持續(xù)性道德實踐。三、多元活動載體構(gòu)建（分階段實施）（一）第一階段：文化浸潤·紅色認知啟蒙（第1-2周）活動1：“紅色故事我來講”實施方式：組織學(xué)生采訪身邊老黨員、退役軍人，錄制“口述歷史”微視頻（配老物件、老照片），在校園公眾號展播；班級開展“紅色故事會”，結(jié)合歷史教材拓展講解（如“小蘿卜頭的獄中學(xué)習(xí)”“半條棉被的溫暖”）。設(shè)計意圖：通過“代際對話”打破歷史距離感，讓學(xué)生從“聽故事”到“講故事”，深化認知?；顒?：“紅色印記”手抄報創(chuàng)作實施方式：以“黨史事件+英雄人物”為主題，融合繪畫、史料摘抄（如《可愛的中國》片段），舉辦校級展覽；設(shè)置“跨年級互評”環(huán)節(jié)，高年級學(xué)生為低年級講解作品背后的歷史。設(shè)計意圖：以“創(chuàng)作+講解”強化知識內(nèi)化，搭建不同學(xué)段學(xué)生的德育交流平臺。（二）第二階段：情境體驗·精神傳承深化（第3-6周）活動1：紅色基地研學(xué)行（聯(lián)合本地烈士陵園/紀念館）實施流程：①儀式浸潤：敬獻花籃、默哀儀式，培育敬畏感；②場景還原：聽講解員還原“戰(zhàn)地救護”“雞毛信傳遞”等歷史場景，結(jié)合實物（如舊軍裝、電報機）講解；③互動體驗：分組模擬“紅軍運糧”“破譯密碼”等游戲，在協(xié)作中理解“團結(jié)、智慧”的革命精神；④反思輸出：撰寫研學(xué)日志，班級開展“如果我是革命者，會怎么做？”主題討論。設(shè)計意圖：用“儀式+場景+體驗”三重刺激，讓歷史從“文字”變?yōu)椤翱捎|摸的記憶”。活動2：“紅色劇本殺”創(chuàng)編與演繹實施方式：師生共同改編紅色故事（如《王二小》《半條棉被》）為劇本，學(xué)生分組角色扮演（如“地下黨員”“小交通員”）；結(jié)束后開展“角色對話”，討論“抉擇背后的信仰”。設(shè)計意圖：通過“沉浸式扮演”共情革命先輩的價值選擇，理解“犧牲”“奉獻”的精神內(nèi)核。（三）第三階段：實踐踐行·道德行為養(yǎng)成（第7-10周）活動1：“紅領(lǐng)巾（團徽）志愿行”實施內(nèi)容：組建校園志愿服務(wù)隊，開展“三個一”行動：①社區(qū)“銀發(fā)關(guān)懷”：陪獨居老人聊天、教用智能手機；②校園“文明監(jiān)督崗”：勸阻浪費糧食、課間打鬧等行為；③環(huán)?！熬G色行動”：垃圾分類宣傳、班級綠植養(yǎng)護。評價方式：記錄服務(wù)時長，結(jié)合“被服務(wù)者反饋”（如老人手寫感謝卡），評選“德育之星”。活動2：“紅色精神伴成長”主題班會實施方式：以“新時代如何傳承紅色精神”為議題，結(jié)合志愿服務(wù)經(jīng)歷，分組設(shè)計“班級微公約”（如“節(jié)約糧食：餐余垃圾不超過50克”“文明上網(wǎng)：不傳播未經(jīng)證實的信息”），并轉(zhuǎn)化為可操作的行為規(guī)范。設(shè)計意圖：將“宏大精神”拆解為“日常行為”，讓德育從“理念”落地為“習(xí)慣”。四、實施推進保障（一）組織保障成立由校長任組長、德育主任、班主任、家長代表組成的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，每周召開協(xié)調(diào)會，統(tǒng)籌資源（如聯(lián)系研學(xué)基地、邀請校外輔導(dǎo)員）。（二）資源保障師資：邀請黨史專家、老黨員進校園開展“紅色講堂”；組織班主任參加德育專題培訓(xùn)，提升活動設(shè)計與引導(dǎo)能力。經(jīng)費：從學(xué)校德育專項經(jīng)費列支，保障研學(xué)交通、活動材料、獎勵物資等支出。陣地：利用校園廣播站、文化墻、公眾號打造“紅色德育陣地”，動態(tài)展示活動成果（如微視頻、手抄報、志愿服務(wù)故事）。（三）安全保障研學(xué)活動前制定《安全預(yù)案》，明確交通、醫(yī)療、應(yīng)急聯(lián)絡(luò)流程；志愿服務(wù)實行“家校社”三方聯(lián)動，家長志愿者全程陪同，確?；顒影踩行?。五、成效評估與延伸（一）過程性評估教師通過《活動觀察記錄表》，跟蹤學(xué)生參與度、行為表現(xiàn)（如“是否主動幫助同學(xué)”“研學(xué)中是否遵守紀律”）；收集研學(xué)日志、志愿服務(wù)手冊，分析學(xué)生的道德認知變化（如“從‘覺得紅軍偉大’到‘想成為志愿者’”）。（二）結(jié)果性評估學(xué)生層面：開展“德育成長檔案”評比，結(jié)合自評（“我做到了哪些公約”）、互評（“他的志愿服務(wù)故事”）、教師評，評選“紅色小傳人”；家長反饋：發(fā)放問卷了解學(xué)生在家的行為變化（如“是否主動做家務(wù)”“待人接物是否更禮貌”）；成果展示：舉辦“紅色德育成果展”，展出手抄報、研學(xué)報告、志愿服務(wù)故事，形成校園文化品牌。（三）活動延伸學(xué)科融合：將紅色德育與語文（紅色經(jīng)典誦讀）、歷史（地方史探究）等學(xué)科結(jié)合，開發(fā)校本德育課程；長效機制：與社區(qū)、紀念館建立“紅色德育實踐基地”，每月開展1次常態(tài)化活動（如“周末紅色講解員”“節(jié)日志愿服務(wù)”）。結(jié)語本方案以“紅色基因傳承”為核心，通過主題化、序列化的活動設(shè)計，讓德育從“課堂講授”走向“生活浸潤”。實踐證明，當學(xué)生在“采訪老黨員”中觸摸歷史、在“志愿服務(wù)”中踐行