2025年中學教師資格證考試（中學科目二）教育知識與能力押題卷及答案解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.根據(jù)教育與社會的關(guān)系，教育可以分為哪些類型？（）A.基礎(chǔ)教育與高等教育B.學前教育、基礎(chǔ)教育和高等教育C.職業(yè)教育與非職業(yè)教育D.官方教育與民間教育2.赫爾巴特強調(diào)教學的教育性，主張“寓教育于教學之中”，其教育理論屬于（）。A.實驗教育學B.進步主義教育C.實用主義教育D.傳統(tǒng)教育派3.“以人為本”的學生觀強調(diào)（）。A.學生是教育目的B.學生是教育的主體C.學生是裝知識容器D.學生發(fā)展具有差異性4.中學生思維發(fā)展的主要特征不包括（）。A.抽象邏輯思維迅速發(fā)展B.具體形象思維仍然占有一定地位C.開始出現(xiàn)辯證思維D.直覺思維占主導地位5.在學習過程中，學習者利用已有經(jīng)驗和方法，對新的學習內(nèi)容進行加工，以適應(yīng)新情境的過程是（）。A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.有意義學習D.發(fā)現(xiàn)學習6.教師在課堂教學中通過生動形象的語言、動作、實物或圖畫等來呈現(xiàn)教學內(nèi)容的方法是（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法7.學生在教師指導下，圍繞某一問題進行探討，從而獲得知識和技能的方法是（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.案例分析法8.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.有利于因材施教B.有利于發(fā)揮學生的主體性C.有利于學生之間的互動D.便于進行個別化教學9.教師在教學中運用評價結(jié)果，分析教學效果，調(diào)整教學策略的過程屬于（）。A.教學計劃B.教學實施C.教學評價D.教學反思10.教師的專業(yè)發(fā)展最基本、最普遍的途徑是（）。A.參加培訓B.教學反思C.學術(shù)研究D.校際交流二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述教育的本質(zhì)屬性。2.簡述中學生情緒情感發(fā)展的特點。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。4.簡述班主任工作的主要職責。三、材料分析題（每小題10分，共20分）1.材料：某中學初一（3）班學生小華，性格內(nèi)向，學習成績中等。最近，他總在課堂上走神，作業(yè)也完成得不好，教師找他談話，他低頭不語，說不出具體原因。班主任李老師了解到，小華的父母最近正在鬧離婚，家庭氛圍緊張。問題：（1）請運用心理學知識分析小華出現(xiàn)這種行為可能的原因。（2）作為班主任，李老師可以采取哪些措施幫助小華？2.材料：在一節(jié)“認識分數(shù)”的數(shù)學課上，教師首先拿出一個蘋果，把它平均分成兩份，問學生每一份是這個蘋果的什么。學生回答是“一半”。教師接著拿出兩個同樣大小的蘋果，每個都平均分成兩份，拿出其中一個蘋果的一份，問學生這是什么。學生回答是“四分之一”。教師通過實物操作和直觀演示，幫助學生理解了分數(shù)的概念。問題：（1）該教師主要運用了哪些教學原則進行教學？（2）這種教學方法對于幫助學生理解抽象數(shù)學概念有何優(yōu)勢？四、教學設(shè)計題（15分）請為初中二年級學生設(shè)計一節(jié)關(guān)于“合作學習”的主題班會課。要求：說明班會課的主題目標、主要環(huán)節(jié)和預期效果。試卷答案一、單項選擇題1.C2.D3.B4.D5.C6.A7.B8.C9.D10.B二、簡答題1.教育的本質(zhì)屬性：教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。其本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的屬性。教育通過影響人的身心發(fā)展，促進個體社會化和社會個性化。解析思路：回答教育的本質(zhì)屬性需要抓住核心——培養(yǎng)人。強調(diào)其社會實踐活動屬性，區(qū)別于其他上層建筑或人類一般活動。核心在于“培養(yǎng)人”和“影響身心發(fā)展”。2.中學生情緒情感發(fā)展的特點：*情緒體驗更加豐富、強烈和波動性。*自我意識情緒發(fā)展明顯，如獨立感、自尊心、自信心增強，也容易出現(xiàn)自卑、焦慮等情緒。*情緒的掩飾性和內(nèi)隱性增強，開始注意管理自己的情緒表現(xiàn)。*情緒的理智性水平逐步提高，能夠在一定程度上控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。解析思路：分析中學生（青春期）生理、心理發(fā)展特點對情緒的影響。從情緒的強度、穩(wěn)定性、自我意識、掩飾性、理智水平等方面進行闡述。3.教學過程的基本規(guī)律：*間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學生以學習間接經(jīng)驗為主，但必須通過直接經(jīng)驗來驗證和深化對間接經(jīng)驗的理解。*教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教學需要教師引導，同時要發(fā)揮學生的積極性和主動性。*認識過程的一般規(guī)律與教學活動的特殊性相結(jié)合的規(guī)律：教學過程是認識過程的一種特殊形式，既要遵循認識的一般規(guī)律，又要符合教學的具體特點。*理論聯(lián)系實際規(guī)律：教學要將書本知識與社會實踐、學生生活經(jīng)驗相結(jié)合。解析思路：梳理教育學中關(guān)于教學過程的基本規(guī)律（或教學原則），逐一解釋其含義。確保涵蓋主流教育學理論中的主要規(guī)律。4.班主任工作的主要職責：*建立和培養(yǎng)良好的班集體。*全面了解和研究學生。*組織和指導班級日常管理工作。*組織和開展班級教育活動。*指導學生開展課外、校外活動。*與家長溝通聯(lián)系，形成教育合力。*做好個別學生的教育和轉(zhuǎn)化工作。解析思路：根據(jù)班主任工作的核心任務(wù)進行歸納。圍繞班級建設(shè)、學生了解、日常管理、教育指導、家校合作等方面展開，內(nèi)容應(yīng)全面且符合實際工作要求。三、材料分析題1.（1）小華出現(xiàn)行為可能的原因：家庭因素：父母鬧離婚導致家庭不穩(wěn)定，使小華產(chǎn)生焦慮、不安、恐懼等負面情緒，影響其學習和課堂表現(xiàn)。心理因素：小華可能因家庭變故導致自我評價降低，產(chǎn)生失落感；或者因無法排解負面情緒而出現(xiàn)回避行為（如走神、沉默）；也可能出現(xiàn)適應(yīng)性障礙。社會性因素：可能受到同伴的誤解或孤立，加重其心理負擔。解析思路：從材料中“父母鬧離婚”這一核心信息入手，分析其可能對學生產(chǎn)生的直接和間接影響。結(jié)合中學生心理發(fā)展特點，從家庭、心理、社會三個層面分析可能的原因。重點放在情緒、行為和認知方面的變化。（2）李老師可以采取的措施：①加強與小華的溝通：采用真誠、平等的態(tài)度，耐心傾聽，了解他的真實想法和感受，建立信任關(guān)系。②給予關(guān)愛和支持：多關(guān)注小華，及時肯定他的點滴進步，幫助他建立自信心。③與家長溝通：與雙方父母溝通，了解情況，爭取家長的理解和配合，共同為小華營造一個相對穩(wěn)定、溫暖的家庭環(huán)境。④尋求專業(yè)幫助：必要時，聯(lián)系學校心理輔導老師或建議家長尋求專業(yè)心理咨詢。⑤調(diào)整教學和評價方式：對學習困難的學生給予更多耐心和指導，采用多元化評價方式，減輕其學業(yè)壓力。⑥組織班級活動：鼓勵小華參與集體活動，增進與同學的友誼，改善其社交狀態(tài)。解析思路：基于分析出的原因，提出有針對性、可操作的措施。措施應(yīng)涵蓋學生個體、師生關(guān)系、家校合作、班級環(huán)境、專業(yè)支持等多個方面，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷和系統(tǒng)性。2.（1）該教師主要運用的教學原則：①科學性與思想性統(tǒng)一原則（教學的教育性）：在教授數(shù)學知識的同時，蘊含了認識事物、分析問題的科學態(tài)度。②直觀性原則：運用蘋果、實物操作等直觀教具，幫助學生建立具體形象，理解抽象概念。③啟發(fā)性原則：通過提問引導學生思考，而非直接告知答案。解析思路：觀察教師的教學行為（實物操作、提問、從具體到抽象），將其與教育學中的教學原則進行匹配。直觀性原則最為明顯，科學性與思想性統(tǒng)一體現(xiàn)在知識傳授過程中，啟發(fā)性原則體現(xiàn)在教學互動中。（2）這種教學方法對于幫助學生理解抽象數(shù)學概念的優(yōu)勢：①化抽象為具體：將抽象的分數(shù)概念通過具體、可感知的蘋果和分份操作展現(xiàn)出來，降低了理解難度。②符合認知規(guī)律：從學生熟悉的生活經(jīng)驗（分蘋果）入手，遵循了從具體到抽象、從感性到理性的認識規(guī)律。③激發(fā)學習興趣：實物操作能吸引學生的注意力，提高學習興趣。④促進理解與記憶：動手操作的過程本身就是對知識的內(nèi)化過程，有助于加深理解和記憶。解析思路：分析該方法（直觀教學）對于學習抽象知識的積極作用。從認知心理學的角度（具體到抽象、感性到理性），以及教學效果（降低難度、激發(fā)興趣、促進理解記憶）等方面闡述優(yōu)勢。四、教學設(shè)計題主題：合作學習的意義與實踐班會課目標：*知識與技能：使學生理解合作學習的含義和基本要求；掌握一些簡單的合作學習技巧（如有效溝通、分工協(xié)作、傾聽他人等）。*過程與方法：通過小組合作活動，體驗合作學習的過程，感受合作的優(yōu)勢。*情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和溝通能力，認識到合作在學習和生活中的重要性。主要環(huán)節(jié)：1.導入（5分鐘）：教師通過提問（如“你們喜歡獨自完成任務(wù)還是和同學一起完成任務(wù)？”）或簡短講述一個個人力量有限而團隊成功的故事，引出“合作”話題，激發(fā)學生興趣。2.講解與討論（10分鐘）：*教師講解什么是合作學習，它與個人學習的區(qū)別，以及合作學習的優(yōu)勢（如資源共享、互相啟發(fā)、共同進步等）。*引導學生討論合作學習中需要注意的問題（如如何有效溝通、如何分配任務(wù)、如何處理分歧等）。3.體驗活動（20分鐘）：*將學生分成若干小組（4-6人），布置一個需要合作完成的任務(wù)。例如：“設(shè)計一個理想的小組活動方案”、“共同解決一個數(shù)學難題”、“合作編寫一個短劇片段”等。*要求小組內(nèi)部進行討論、分工、協(xié)作，共同完成任務(wù)，并準備好向全班展示成果或分享過程。4.分享與總結(jié)（10分鐘）：*各小組派代表分享合作過程、成果以及遇到的困難和解決方法。*教師引導學生總結(jié)合作學習的要點和技巧，強調(diào)