一、指導思想以《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足語文核心素養(yǎng)培育，落實“立德樹人”根本任務(wù)。緊扣統(tǒng)編教材“人文主題”與“語文要素”雙線編排特點，整合閱讀、表達、綜合實踐活動，引導學生在語言實踐中提升識字寫字、閱讀鑒賞、表達交流能力，厚植文化自信與審美情趣，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一發(fā)展。二、單元教材分析本單元以“神話，永恒的魅力”為人文主題，編排《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補天》四篇課文，涵蓋中國神話與古希臘神話，呈現(xiàn)人類文明早期對世界起源、自然現(xiàn)象的浪漫想象。語文要素聚焦“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章主要內(nèi)容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，習作要求“按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一個自己喜歡的神話故事”，語文園地則通過“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”鞏固閱讀策略與語言表達技巧。教材編排遵循“學—用—創(chuàng)”邏輯：精讀課文《盤古開天地》《普羅米修斯》側(cè)重引導學生梳理故事脈絡(luò)、品析神奇想象；略讀課文《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》則強化自主運用閱讀方法的能力；習作與口語交際結(jié)合，推動“輸入—輸出”的轉(zhuǎn)化；語文園地通過“嫦娥奔月”等拓展，深化文化認知。三、學情分析四年級學生已具備初步的文本感知能力，對神話故事的奇幻情節(jié)興趣濃厚，但在把握長文主要內(nèi)容（尤其是多事件、跨文化的神話）、提煉人物精神品質(zhì)、創(chuàng)造性復(fù)述故事（兼顧邏輯與想象）方面存在難點。部分學生閱讀時易關(guān)注情節(jié)而忽略結(jié)構(gòu)梳理，寫作中常出現(xiàn)“流水賬”或想象脫離文本邏輯的問題。需結(jié)合學生好奇心強、愛表達的特點，設(shè)計情境化、活動化的學習任務(wù)，搭建從“理解”到“創(chuàng)造”的階梯。四、教學目標（一）知識與能力1.認識“劈、濁”等25個生字，會寫“劈、緩”等16個生字，掌握“混沌、滋潤”等詞語的含義與用法。2.能借助表格、思維導圖梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，準確概括文章主要內(nèi)容。3.品讀課文中“巨人劈開天地”“普羅米修斯盜火”等神奇情節(jié)，分析人物語言、動作，把握盤古、普羅米修斯等形象的精神內(nèi)涵。4.能按“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的順序，生動復(fù)述或創(chuàng)編神話故事，做到情節(jié)連貫、想象合理。（二）過程與方法1.通過“比較閱讀”（中西方神話對比）、“角色扮演”（模擬人物對話）等活動，提升文本解讀與語言表達能力。2.運用“批注法”標注文中神奇想象的語句，結(jié)合生活經(jīng)驗或資料拓展，體會神話的文化價值。3.借助“故事地圖”工具，學習梳理情節(jié)、提煉核心事件的方法，遷移運用到課外神話閱讀中。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受神話中“勇于擔當”“無私奉獻”的精神內(nèi)核，樹立積極的人生態(tài)度。2.體會中西方神話的文化差異與共通的人文追求，增強文化自信與包容意識。3.激發(fā)對神話、民間故事的閱讀興趣，樂于參與“班級神話故事會”等實踐活動。五、教學重難點（一）教學重點1.掌握“梳理起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括主要內(nèi)容”的閱讀策略，能遷移運用到同類文本。2.品析神話中“神奇想象”的表達效果，理解想象與人物形象塑造的關(guān)系。3.按邏輯順序復(fù)述、創(chuàng)編神話，做到語言生動、情節(jié)合理。（二）教學難點1.區(qū)分神話“想象”與現(xiàn)實的邊界，理解想象背后的文化內(nèi)涵（如盤古開天體現(xiàn)的宇宙觀）。2.創(chuàng)造性復(fù)述時，既保留故事核心邏輯，又融入個性化的語言或情節(jié)設(shè)計。六、教學措施（一）情境驅(qū)動，任務(wù)導向創(chuàng)設(shè)“神話文化研究院”情境，設(shè)計“神話故事講解員”“神話創(chuàng)意編劇”“神話文化小使者”等角色任務(wù)，將單元學習分解為“探秘神話結(jié)構(gòu)”“解碼神話精神”“創(chuàng)編神話新篇”三個子任務(wù)，以任務(wù)推動學習進階。（二）讀寫結(jié)合，梯度訓練閱讀課：以《盤古開天地》為例，示范“圈畫關(guān)鍵句—填寫情節(jié)表—概括主要內(nèi)容”的方法；《普羅米修斯》則側(cè)重“抓矛盾沖突（盜火的起因、過程、后果）—分析人物品質(zhì)”的思路，通過小組合作完成“人物精神圖譜”。習作課：先通過“故事魔方”（抽取起因、經(jīng)過、結(jié)果的關(guān)鍵詞，重組故事）游戲，突破“結(jié)構(gòu)混亂”難點；再結(jié)合“想象加油站”（如“如果精衛(wèi)有了現(xiàn)代工具，她會怎樣填海？”），引導學生在合理范圍內(nèi)拓展情節(jié)，最后通過“故事聽證會”（互評情節(jié)邏輯與想象創(chuàng)意）完善習作。（三）文化浸潤，拓展延伸1.開展“神話中的文化密碼”微探究：對比《女媧補天》與《普羅米修斯盜火》的“救世”主題，討論中西方文化對“英雄”的不同定義。2.推薦閱讀《中國神話傳說》《希臘神話故事》，舉辦“神話人物辯論賽”（如“盤古與普羅米修斯，誰的奉獻更偉大？”），深化文化理解。（四）分層指導，多元評價針對基礎(chǔ)薄弱學生，提供“情節(jié)填空卡”“關(guān)鍵詞提示單”，降低概括與復(fù)述難度；對能力較強學生，鼓勵創(chuàng)作“神話續(xù)集”或“神話改編劇本”。采用“星級評價”：☆（情節(jié)完整）、☆☆（想象生動）、☆☆☆（文化內(nèi)涵鮮明），結(jié)合自評、互評、師評，關(guān)注學習過程中的進步。七、教學進度安排課時教學內(nèi)容教學重點--------------------------1-2《盤古開天地》梳理情節(jié)，品析“開天辟地”的神奇想象，概括主要內(nèi)容3《精衛(wèi)填海》（略讀）自主運用“起因—經(jīng)過—結(jié)果”法梳理內(nèi)容，感受精衛(wèi)的執(zhí)著4-5《普羅米修斯》分析矛盾沖突，把握人物形象，對比中西方神話的“英雄觀”6《女媧補天》（略讀）鞏固閱讀策略，體會女媧的“救世精神”7-8口語交際+習作學習按順序復(fù)述故事，創(chuàng)編神話（結(jié)構(gòu)+想象訓練）9-10語文園地交流閱讀方法，積累神話相關(guān)詞句，拓展文化認知八、教學資源準備1.多媒體資源：盤古開天、普羅米修斯盜火的動畫視頻，中西方神話主題的紀錄片片段。2.學習工具：“情節(jié)梳理表”“人物品質(zhì)卡”“神話創(chuàng)意卡”（空白卡片，供學生記錄靈感）。3.拓展材料