2025年小兵張嘎閱讀試題及答案一、基礎(chǔ)積累（共20分）1.填空題（每空1分，共8分）（1）《小兵張嘎》中，張嘎的奶奶為保護(hù)八路軍偵察連長(zhǎng)_________而被日軍殺害，這一事件成為嘎子投身革命的直接動(dòng)因。（2）嘎子與小伙伴_________因“比摔跤”發(fā)生矛盾，他為了報(bào)復(fù)對(duì)方，偷偷藏起了對(duì)方的_________，這一行為體現(xiàn)了他性格中_________的一面。（3）小說中，嘎子最初的“武器”是一把_________，后來他通過_________（具體事件）獲得了第一把真槍，這一過程既是他成長(zhǎng)的標(biāo)志，也暗示了革命戰(zhàn)士“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的主題。（4）小說中“鬼不靈”村是故事的重要發(fā)生地，這里先后經(jīng)歷了_________（日軍行動(dòng)）和八路軍反攻，成為展現(xiàn)敵我斗爭(zhēng)的典型場(chǎng)景。2.選擇題（每題2分，共6分）（1）下列對(duì)小說中“老羅叔”角色的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.老羅叔是八路軍的交通員，負(fù)責(zé)傳遞情報(bào)，他的存在為嘎子接觸革命隊(duì)伍提供了契機(jī)。B.老羅叔教嘎子打槍、認(rèn)地形，是嘎子早期的“革命導(dǎo)師”，對(duì)其成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。C.老羅叔在一次任務(wù)中被捕，他堅(jiān)貞不屈的表現(xiàn)直接激勵(lì)了嘎子對(duì)抗日軍的決心。D.老羅叔最終與嘎子一起參與了“端炮樓”行動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)證明了軍民團(tuán)結(jié)的力量。（2）關(guān)于嘎子“藏爆竹”事件，以下理解最準(zhǔn)確的是（）A.這是嘎子調(diào)皮搗蛋的體現(xiàn)，與他后來的革命行為無關(guān)，僅為展現(xiàn)兒童天性。B.事件暴露了嘎子好勝、沖動(dòng)的缺點(diǎn)，但也為他后來學(xué)會(huì)“用智慧解決問題”做了鋪墊。C.嘎子藏爆竹是為了報(bào)復(fù)胖墩的“嘲笑”，說明他此時(shí)尚未理解革命的真正意義，仍以個(gè)人恩怨為中心。D.胖墩最終原諒嘎子，反映了兒童之間的矛盾單純，與小說的革命主題關(guān)聯(lián)較弱。（3）小說中多次描寫“槍”的意象，以下分析不符合文意的是（）A.木槍是嘎子對(duì)“戰(zhàn)士”身份的想象，象征他對(duì)革命的初步向往。B.真槍的獲得標(biāo)志著嘎子從“兒童”向“戰(zhàn)士”的轉(zhuǎn)變，意味著他開始承擔(dān)實(shí)際的戰(zhàn)斗責(zé)任。C.嘎子因“搶槍”被批評(píng)，說明革命隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，個(gè)人英雄主義需服從集體利益。D.小說結(jié)尾嘎子將槍交給組織，體現(xiàn)了他“一切為了革命”的覺悟，與開頭對(duì)槍的渴望形成對(duì)比。3.內(nèi)容概括題（6分）請(qǐng)用150字左右概括小說中“嘎子端炮樓”的主要過程，并指出這一情節(jié)在人物塑造上的作用。二、文本理解（共30分）4.人物分析題（10分）結(jié)合具體情節(jié)，分析張嘎“機(jī)靈”與“孩子氣”并存的性格特點(diǎn)。要求至少列舉兩個(gè)事例，分點(diǎn)說明。5.細(xì)節(jié)探究題（10分）小說中，嘎子在奶奶遇害后“不哭也不鬧，只是瞪著眼睛發(fā)呆”，而在老鐘叔犧牲時(shí)“撲在尸體上放聲大哭”。這兩處細(xì)節(jié)對(duì)比有何深意？請(qǐng)結(jié)合嘎子的心理變化分析。6.環(huán)境描寫作用題（10分）小說多次描寫白洋淀的自然環(huán)境，如“蘆葦蕩像綠色的城墻，風(fēng)過時(shí)沙沙作響”“冬天的淀水結(jié)了冰，像面大鏡子”。這些描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展和主題表達(dá)有何作用？三、拓展探究（共30分）7.主題探討題（12分）有評(píng)論認(rèn)為，《小兵張嘎》“既是兒童成長(zhǎng)小說，也是革命教育小說”。請(qǐng)結(jié)合文本，從“兒童成長(zhǎng)”和“革命教育”兩個(gè)角度談?wù)勀愕睦斫狻?.藝術(shù)特色分析題（10分）小說采用兒童視角敘事，這種視角對(duì)表現(xiàn)革命主題有何獨(dú)特效果？請(qǐng)舉例說明。9.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)題（8分）當(dāng)前，“紅色經(jīng)典”閱讀被納入中小學(xué)語文教育。結(jié)合《小兵張嘎》的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勥@類作品對(duì)當(dāng)代青少年的教育意義。四、寫作遷移（共20分）10.從“木槍”“爆竹”“老鐘叔的懷表”中任選一個(gè)小說中的“小物件”，以“______的故事”為題（補(bǔ)充題目），寫一段200字左右的文字，要求結(jié)合小說情節(jié)，體現(xiàn)物件與嘎子成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)。答案及解析一、基礎(chǔ)積累1.（1）老鐘叔（2）胖墩；爆竹；好勝（或“任性”）（3）木槍；在戰(zhàn)斗中從敵人手中繳獲（或“配合八路軍端炮樓時(shí)奪得”）（4）日軍“大掃蕩”（或“日軍圍剿”）2.（1）C（老羅叔并未被捕，老鐘叔被捕犧牲；老羅叔是交通員，負(fù)責(zé)傳遞情報(bào)，后續(xù)與嘎子合作。）（2）B（事件不僅展現(xiàn)嘎子的孩子氣，也為他后來在革命中學(xué)會(huì)克制、顧全大局做鋪墊，如后來主動(dòng)歸還爆竹并道歉。）（3）D（小說結(jié)尾嘎子并未“交槍”，而是經(jīng)過教育后認(rèn)識(shí)到“槍是革命的武器”，應(yīng)服從組織安排，這一情節(jié)體現(xiàn)他從“個(gè)人占有”到“集體意識(shí)”的轉(zhuǎn)變。）3.過程：嘎子得知日軍炮樓的位置后，主動(dòng)要求參與行動(dòng)；他利用兒童身份偽裝成賣西瓜的，接近炮樓并摸清敵人火力部署；配合八路軍里應(yīng)外合，用點(diǎn)燃的爆竹制造混亂，最終協(xié)助部隊(duì)成功端掉炮樓。作用：這一情節(jié)集中展現(xiàn)了嘎子的機(jī)智勇敢和革命意識(shí)的成熟，從最初的“想當(dāng)戰(zhàn)士”到“能為戰(zhàn)斗貢獻(xiàn)關(guān)鍵力量”，完成了從“小調(diào)皮”到“小英雄”的成長(zhǎng)蛻變。二、文本理解4.示例：①機(jī)靈：在日軍掃蕩時(shí)，嘎子將老鐘叔藏在炕洞，面對(duì)敵人盤問時(shí)鎮(zhèn)定自若，用“找雞”為借口掩飾，避免了老鐘叔暴露（或：端炮樓時(shí)偽裝成賣西瓜的小孩，成功騙取敵人信任）。這體現(xiàn)了他善于觀察、隨機(jī)應(yīng)變的特點(diǎn)。②孩子氣：與胖墩摔跤輸后，偷偷藏起對(duì)方的爆竹報(bào)復(fù)，被批評(píng)后仍不服氣；得到真槍后忍不住炫耀，甚至為“比槍”與戰(zhàn)友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這些行為反映他作為兒童的好勝心和不成熟，需要在革命中學(xué)習(xí)克制與團(tuán)結(jié)。5.奶奶遇害時(shí)，嘎子“瞪著眼睛發(fā)呆”是震驚與憤怒的壓抑，此時(shí)他尚未完全理解死亡的意義，更多是本能的痛苦；老鐘叔犧牲時(shí)，他“放聲大哭”則是對(duì)革命同志的深切情感爆發(fā)，此時(shí)他已經(jīng)歷了與老鐘叔的相處（如老鐘叔教他識(shí)字、講革命道理），對(duì)“犧牲”有了更深的理解——不僅是親人的離去，更是革命事業(yè)的損失。兩處對(duì)比體現(xiàn)嘎子從“個(gè)人悲痛”到“集體情感”的心理成長(zhǎng)，也暗示他逐漸明白革命需要付出代價(jià)。6.作用：①推動(dòng)情節(jié)：蘆葦蕩的隱蔽性為嘎子躲藏、偵察提供了天然環(huán)境（如他曾在蘆葦蕩中躲避日軍追捕）；冬季結(jié)冰的淀水便于八路軍突襲炮樓（如端炮樓行動(dòng)利用冰面快速移動(dòng)）。②烘托主題：白洋淀的壯美與日軍的侵略形成對(duì)比，暗示“美麗家園需要守護(hù)”；自然環(huán)境的變化（如從春夏的生機(jī)到秋冬的嚴(yán)酷）象征革命斗爭(zhēng)的艱難與希望，突出軍民與自然、與敵人抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。三、拓展探究7.示例：兒童成長(zhǎng)角度：小說以嘎子的視角展開，描寫他從一個(gè)調(diào)皮的農(nóng)村少年，經(jīng)歷親人犧牲、參與戰(zhàn)斗、接受教育，逐漸學(xué)會(huì)責(zé)任、團(tuán)結(jié)和紀(jì)律的過程。如他從“藏爆竹報(bào)復(fù)”到“主動(dòng)道歉”，從“為搶槍鬧情緒”到“理解槍的革命意義”，體現(xiàn)了兒童在實(shí)踐中克服缺點(diǎn)、走向成熟的普遍成長(zhǎng)規(guī)律。革命教育角度：通過嘎子的經(jīng)歷，展現(xiàn)了革命隊(duì)伍如何影響個(gè)人（如老羅叔的教導(dǎo)、八路軍的紀(jì)律要求），以及個(gè)人如何融入革命集體（如從“想當(dāng)英雄”到“為集體勝利貢獻(xiàn)力量”）。小說中的戰(zhàn)斗場(chǎng)景（如端炮樓）、人物犧牲（老鐘叔、奶奶）傳遞了“革命需要奉獻(xiàn)”“團(tuán)結(jié)就是力量”的教育意義，同時(shí)通過兒童視角讓革命主題更貼近青少年的認(rèn)知。8.示例：兒童視角使革命敘事更具真實(shí)感和代入感。嘎子以孩子的眼光觀察世界，如他最初對(duì)“革命”的理解是“有槍、打鬼子”，后來在實(shí)踐中逐漸明白革命是“保護(hù)親人、守護(hù)家園”；他對(duì)敵人的恐懼（如第一次見到日軍時(shí)的緊張）、對(duì)戰(zhàn)友的依賴（如信任老羅叔），都符合兒童的心理特點(diǎn)，讓讀者更易共情。同時(shí)，兒童的“天真”與革命的“嚴(yán)肅”形成張力，如嘎子用爆竹假裝手榴彈，既體現(xiàn)他的機(jī)靈，也暗示革命斗爭(zhēng)需要智慧而非蠻干，這種“兒童式”的解決方式讓革命主題更生動(dòng)，而非空洞說教。9.示例：①價(jià)值觀引導(dǎo)：嘎子從“個(gè)人好勝”到“集體奉獻(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，能幫助青少年理解“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”的意義，避免過度自我中心；②歷史認(rèn)知：通過嘎子的視角，青少年能更直觀地感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的苦難與抗?fàn)?，增?qiáng)對(duì)歷史的共情，培養(yǎng)家國(guó)情懷；③精神傳承：嘎子在困境中“不放棄”（如奶奶遇害后仍堅(jiān)持尋找隊(duì)伍）、“敢斗爭(zhēng)”（如主動(dòng)參與端炮樓）的精神，對(duì)當(dāng)代青少年面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的挫折有激勵(lì)作用，傳遞積極向上的人生態(tài)度。四、寫作遷移示例：《木槍的故事》嘎子的木槍是用棗木削成的，槍身被他磨得發(fā)亮，槍頭還系了縷紅布——這是他最寶貝的“武器”。起初，他舉著木槍在村頭跑，喊著“沖啊打鬼子”，小伙伴們都笑他“假把式”?？珊髞?/p>