人教版（新教材）小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《創(chuàng)造奇跡》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析一年級(jí)的小朋友剛接觸美術(shù)半學(xué)期多，對(duì)畫畫、手工充滿天然熱情，就像一群愛探索的小探險(xiǎn)家，動(dòng)手能力和想象力特別豐富，但注意力集中時(shí)間較短，大概15-20分鐘就容易分心，而且個(gè)體差異明顯——有的孩子能熟練用彩筆勾勒輪廓，有的則需要引導(dǎo)才能大膽下筆。他們喜歡聽故事、做游戲、和老師同學(xué)互動(dòng)，對(duì)“奇跡”“魔法”這類詞匯充滿好奇，卻對(duì)“創(chuàng)作邏輯”“藝術(shù)手法”沒有概念。所以教學(xué)中要多靠情境吸引、多給具象引導(dǎo)、多鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，用他們能聽懂的話講知識(shí)，用有趣的互動(dòng)拉滿參與感，同時(shí)兼顧動(dòng)手能力強(qiáng)和稍弱的孩子，讓每個(gè)都能在創(chuàng)作中找到成就感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)教材中提及的簡單創(chuàng)作材料（彩筆、油畫棒、卡紙等），學(xué)會(huì)1-2種基礎(chǔ)造型方法（如拼接、添畫），能大膽畫出或做出一件體現(xiàn)“小奇跡”的作品，線條和色彩表達(dá)基本完整。過程與方法：通過情境導(dǎo)入、互動(dòng)討論、分層實(shí)踐，感受創(chuàng)作的樂趣，學(xué)會(huì)觀察生活中的小美好，能結(jié)合自己的想象完成作品，提升動(dòng)手和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱愛，培養(yǎng)大膽嘗試、勇于探索的精神，懂得“只要大膽動(dòng)手、用心思考，普通材料也能創(chuàng)造出奇跡”，增強(qiáng)自信心和審美意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生打開思路，用教材規(guī)定的材料和基礎(chǔ)方法，創(chuàng)作一件能體現(xiàn)“奇跡”的作品，做到大膽表達(dá)、畫面/作品完整。難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“奇跡”不是遙不可及的大事，而是普通事物的巧妙變化；同時(shí)在實(shí)踐中兼顧個(gè)性化表達(dá)，引導(dǎo)能力稍弱的學(xué)生大膽下筆，避免畏難情緒。教學(xué)方法情境教學(xué)法、互動(dòng)討論法、示范法、分層指導(dǎo)法、游戲激勵(lì)法。全程用口語化表達(dá)，多比喻、多互動(dòng)，帶著熱情引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，避免生硬說教。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件（包含生活中“小奇跡”的圖片/短視頻，如枯樹枝開花、普通卡紙變小動(dòng)物、彩筆勾勒出的奇幻場景）、示范材料（彩筆、油畫棒、白色卡紙、剪刀、膠水，均為教材推薦基礎(chǔ)材料）、3件半成品示范作品（難度由淺入深）、小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)（星星、小花樣式）。學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、油畫棒、白色卡紙（教材要求必備材料），可自愿帶少量簡單手工材料（如彩紙碎片、小樹葉，需符合教材范疇，不額外增加負(fù)擔(dān)）。教學(xué)過程（總時(shí)長45分鐘）情境導(dǎo)入（激發(fā)興趣）(5分鐘）（教師面帶微笑走進(jìn)教室，手里藏著一件用卡紙做的小作品，語氣神秘又親切，聲音稍上揚(yáng)吸引注意力）師：小朋友們上午好呀！今天老師帶來了一個(gè)“魔法寶貝”，它能讓普通的卡紙創(chuàng)造出奇跡哦～想不想看看？（停頓2秒，觀察學(xué)生反應(yīng)，看到大家舉手、眼神期待，慢慢拿出卡紙做的小花）看！這原本就是一張平平無奇的白色卡紙，就像我們桌上的這張（拿起學(xué)生的卡紙展示），但老師用彩筆涂一涂、剪刀剪一剪，它就變成了一朵漂亮的小花，這是不是很神奇的小奇跡呀？（學(xué)生回應(yīng)“是”，教師順勢引導(dǎo)）師：其實(shí)呀，“奇跡”就像小太陽，藏在我們身邊的每一個(gè)小角落。大家看屏幕（播放課件短視頻：枯樹枝上冒出綠芽、普通彩筆在紙上畫出彩虹、小朋友用積木搭出高高的城堡），這些都是普通事物變成的小奇跡。今天我們就一起走進(jìn)美術(shù)課堂，當(dāng)一回“小小創(chuàng)造家”，用我們的小手和彩筆，創(chuàng)造屬于自己的小奇跡！好不好？（學(xué)生齊聲說“好”，教師板書課題《創(chuàng)造奇跡》，字體稍大、圓潤，邊寫邊說）來，跟著老師讀一遍課題，創(chuàng)造——奇跡?。▽W(xué)生跟讀，教師點(diǎn)頭鼓勵(lì)）真棒，咱們的創(chuàng)造之旅馬上開始！新知識(shí)講授（展開教學(xué)）（15分鐘）（教師走到講臺(tái)中間，拿起教材，翻到對(duì)應(yīng)頁面，語氣親切自然，結(jié)合教材圖片講解）師：小朋友們，打開我們的美術(shù)書，看看書上的小朋友都創(chuàng)造了哪些奇跡呀？（給學(xué)生30秒時(shí)間翻書觀察，巡視時(shí)輕聲提醒“看看他們用了什么顏色、畫了什么東西”）好啦，誰愿意當(dāng)小老師，告訴大家你看到了什么？（點(diǎn)名舉手積極的學(xué)生，眼神注視著他，認(rèn)真傾聽）生：我看到書上有小朋友畫了會(huì)飛的房子！師：哇，你觀察得真仔細(xì)！會(huì)飛的房子是不是很神奇？就像我們童話里的城堡，這就是小朋友創(chuàng)造的奇跡呀。還有誰發(fā)現(xiàn)了不一樣的？（再點(diǎn)名1-2名學(xué)生）生：還有人用彩紙貼了小蝴蝶！師：對(duì)啦！這些小朋友有的用畫的方式，有的用貼的方式，都把普通的材料變成了有趣的作品。其實(shí)創(chuàng)造奇跡一點(diǎn)都不難，就像我們搭積木，一塊一塊慢慢拼，就能搭出神奇的造型；也像我們吃水果，把不同的水果拼在一起，就能做出好看又好吃的水果拼盤。（教師拿起示范材料，邊示范邊講解，動(dòng)作放慢，方便學(xué)生觀察）師：大家看，老師手里有一張白色卡紙，就像一張“空白的魔法畫布”。我先用油畫棒畫一個(gè)小小的圓形，這是小蝸牛的殼（邊畫邊說），再畫一個(gè)長長的身體，添上小眼睛和觸角，然后用彩筆涂上喜歡的顏色——你們看，空白的紙上就多了一只小蝸牛，這就是第一步奇跡：讓紙上長出小生命?。▽W(xué)生發(fā)出贊嘆，教師順勢引導(dǎo)）師：除了畫，我們還可以用貼的方法。比如我們有彩紙碎片，像小花瓣一樣，貼在卡紙上，再添畫幾片葉子，就能變成一朵神奇的花。這些方法，書上的小朋友也用到了，我們都可以學(xué)著用，也可以加上自己的小想法，讓我們的作品更特別。（預(yù)設(shè)互動(dòng)：有學(xué)生問“老師，我能畫會(huì)說話的小鳥嗎？”，教師立刻回應(yīng)，語氣熱情）師：當(dāng)然可以啦！你這個(gè)想法太妙了！會(huì)說話的小鳥就是你創(chuàng)造的專屬奇跡，老師特別期待你的作品。記住哦，只要是你用心想、用心做的，不管是什么樣子，都是最棒的奇跡?。ㄔ購?qiáng)調(diào)教材核心：我們今天就用書上提到的彩筆、油畫棒、卡紙這些材料，用畫一畫、貼一貼的方法，創(chuàng)造自己的小奇跡，不使用其他超出教材的材料哦。）實(shí)踐練習(xí)（鞏固新知）（18分鐘）明確創(chuàng)作任務(wù)與要求（3分鐘）（教師拍手示意學(xué)生安靜，語氣清晰又溫和，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)簡化要求）師：現(xiàn)在到了我們最期待的動(dòng)手時(shí)間啦！我們的創(chuàng)作任務(wù)就是：用桌上的彩筆、油畫棒、卡紙，畫一畫或者貼一貼，創(chuàng)造一個(gè)屬于你的小奇跡。有三個(gè)小要求，大家認(rèn)真聽哦：第一，選一個(gè)你最喜歡的主題，比如會(huì)飛的小動(dòng)物、神奇的小花、夢幻的小房子，都可以，就像書上的小朋友一樣，大膽想；第二，顏色要涂均勻，線條盡量流暢，貼彩紙的時(shí)候要貼牢固，不要掉下來；第三，注意安全，不用剪刀的小朋友就把剪刀放在一邊，用剪刀的小朋友要輕輕剪，不要碰到小伙伴。師：大家都聽明白啦嗎？有不明白的可以舉手問老師哦?。ㄍｎD1分鐘，解答學(xué)生疑問，如“老師，我可以畫彩虹房子嗎？”，回應(yīng)“當(dāng)然可以，彩虹房子的奇跡一定很美”）分層創(chuàng)作與個(gè)性化指導(dǎo)（12分鐘）（教師播放輕柔的背景音樂，提醒學(xué)生開始創(chuàng)作，巡視指導(dǎo)時(shí)彎腰、輕聲交流，保持熱情和耐心，兼顧不同層次學(xué)生）（對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生）：XX小朋友，你畫的會(huì)飛的汽車真有創(chuàng)意！要不要給汽車加上小翅膀的花紋呀？就像給小翅膀穿上漂亮的衣服，讓這個(gè)奇跡更特別～（對(duì)動(dòng)手能力稍弱、不敢下筆的學(xué)生，蹲下來，拿著彩筆和他一起比劃）：別害怕，我們一起慢慢來。你想畫什么呀？是小花嗎？那我們先畫一個(gè)圓圓的花心，就像小皮球一樣，再畫幾片花瓣，一片、兩片、三片……你看，小花是不是慢慢長出來啦？你自己試著涂個(gè)顏色好不好？老師陪著你。（對(duì)用手工材料的學(xué)生）：XX，你用彩紙貼的小蝴蝶真好看！要不要用彩筆給蝴蝶添上觸角和花紋呀？這樣小蝴蝶就像活過來一樣，奇跡感更強(qiáng)啦。（預(yù)設(shè)互動(dòng)：有學(xué)生畫到一半說“老師，我畫壞了”，語氣沮喪，教師溫柔安撫）師：沒關(guān)系呀，寶貝。畫壞了不是壞事，我們可以把它變成另一個(gè)奇跡。你看，這里畫歪了，我們可以把它改成小云朵，或者小樹葉，就像我們走路走錯(cuò)了路，換一條路也能到達(dá)目的地一樣。來，我們一起想想辦法，把它變好看～（和學(xué)生一起修改，鼓勵(lì)他不要放棄）（巡視過程中，及時(shí)給認(rèn)真創(chuàng)作、大膽嘗試的學(xué)生貼小貼紙，語氣夸張又真誠）：XX小朋友太厲害啦！顏色涂得又均勻又漂亮，這個(gè)小奇跡太精彩了，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小星星！科學(xué)與文化融合引導(dǎo)（3分鐘）（教師邊巡視邊輕聲引導(dǎo)，結(jié)合教材中隱含的文化元素，用簡單易懂的語言滲透，不超出教材范疇）師：小朋友們，你們知道嗎？我們畫的小花、小草，都是大自然的小奇跡，它們從小小的種子慢慢長大，就像我們從小朋友慢慢長高一樣，這是大自然的魔法哦。我們可以把大自然的小奇跡畫進(jìn)我們的作品里，感謝大自然給我們帶來這么多美好。師：還有我們畫的小房子、小動(dòng)物，古人也會(huì)把它們畫在陶器上、布上，把自己心中的奇跡留下來。我們今天也一樣，把自己創(chuàng)造的奇跡畫下來，留作紀(jì)念，這就是美術(shù)的魔力呀。作品評(píng)價(jià)（5分鐘）：多元賞析，升華情感（教師示意學(xué)生停止創(chuàng)作，把作品放在桌上，語氣親切，組織學(xué)生賞析）師：好啦，我們的創(chuàng)造之旅暫時(shí)告一段落，現(xiàn)在我們來舉辦一場“奇跡作品展”！請(qǐng)小朋友們把自己的作品舉起來，和身邊的小伙伴互相看一看，說說你最喜歡哪個(gè)奇跡。（給學(xué)生1分鐘互相交流，教室氛圍活躍）師：誰愿意把自己的作品分享給大家，當(dāng)一回“小小藝術(shù)家”，告訴我們你創(chuàng)造的是什么奇跡，怎么創(chuàng)造的呀？（點(diǎn)名3-4名學(xué)生，讓他們上臺(tái)展示作品，教師雙手接過作品，舉高展示，眼神鼓勵(lì)）生：我畫的是會(huì)飛的小兔子，我用彩筆畫了小兔子，還給它加了翅膀，讓它能飛到天上看星星。師：哇！這個(gè)奇跡太浪漫了！會(huì)飛的小兔子一定能看到好多漂亮的星星，你想得真周到，而且顏色涂得特別鮮艷，老師為你驕傲?。◣ь^鼓掌，學(xué)生跟著鼓掌）（再邀請(qǐng)1名動(dòng)手能力稍弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)）：XX小朋友，你也來分享一下好不好？你的作品特別有想法，老師想聽聽你的奇跡故事。（學(xué)生分享后，教師及時(shí)肯定）：你看，只要大膽分享，就是最棒的！你的小花朵奇跡很溫柔，老師特別喜歡，給你點(diǎn)個(gè)大大的贊！師：其實(shí)呀，今天每個(gè)小朋友都創(chuàng)造了屬于自己的奇跡。不管是畫的、貼的，不管是復(fù)雜的、簡單的，都是你們用小手和愛心做出來的，這就是最珍貴的作品。我們要為自己鼓鼓掌，因?yàn)槲覀兌际菂柡Φ男⌒?chuàng)造家?。▽W(xué)生集體鼓掌，情緒高漲）課堂總結(jié)（2分鐘）（教師面帶微笑，語氣溫和又充滿期待，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容）師：小朋友們，今天這節(jié)美術(shù)課，我們一起認(rèn)識(shí)了“奇跡”，知道了奇跡就藏在我們的小手心里，用彩筆涂一涂、用卡紙貼一貼，就能創(chuàng)造出不一樣的精彩。就像書上說的，只要我們大膽嘗試、用心思考，普通的材料也能變成神奇的作品。希望小朋友們以后走出課堂，也能做一個(gè)愛觀察、愛創(chuàng)造的小寶貝，發(fā)現(xiàn)生活中的小奇跡，也用自己的小手創(chuàng)造更多小奇跡。我們今天的美術(shù)課就到這里啦，把自己的作品和材料整理好，帶著我們的小奇跡開心地離開教室吧！下課～教學(xué)反思本節(jié)課緊扣人教版教材要求，用情境導(dǎo)入、分層指導(dǎo)貼合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，口語化對(duì)話和生動(dòng)比喻有效吸引了學(xué)生注意力，大部分學(xué)生能主動(dòng)參與創(chuàng)作，大膽表達(dá)自己的想法，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。互動(dòng)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的疑問和突發(fā)情況（如畫壞作品）的處理較為及時(shí)，情感注入到位，有效緩解了學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)了他們的自信心。亮點(diǎn)之處：分層指導(dǎo)兼顧了不同動(dòng)手能力的學(xué)生，讓能力強(qiáng)的學(xué)生有發(fā)揮空間，能力稍弱的學(xué)生也能在引導(dǎo)下完成作品；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)注重多元賞析和情感升華，不局限于作品的“好壞”，更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程和想法，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，科學(xué)與文化的融合引導(dǎo)，貼合教材隱含內(nèi)容，不超出范疇，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受自然與文化的美好。待改進(jìn)之處：實(shí)踐練習(xí)時(shí)間雖分配合理，但個(gè)別動(dòng)作較慢的學(xué)生仍未能充分完善作品，后續(xù)可在課前提前提醒學(xué)生熟悉材料，課堂上針對(duì)性