一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足語(yǔ)文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，將德育滲透于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)語(yǔ)言文字品讀、文學(xué)作品賞析與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、文化自信、責(zé)任意識(shí)與健全人格，助力核心素養(yǎng)全面發(fā)展，為終身成長(zhǎng)奠定精神底色。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)向初中過(guò)渡的關(guān)鍵期，認(rèn)知能力逐步提升，開始形成獨(dú)立價(jià)值判斷，但思維仍具形象性與感性特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，已具備一定閱讀鑒賞與表達(dá)能力，對(duì)文學(xué)作品情感內(nèi)涵有初步感知，但深度理解文本德育意蘊(yùn)、將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐及道德成長(zhǎng)結(jié)合的能力仍需引導(dǎo)。德育層面，學(xué)生對(duì)家國(guó)、責(zé)任、理想等主題有朦朧認(rèn)知，需通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)具象化、情感化引導(dǎo)，幫助其樹立正確價(jià)值觀與道德認(rèn)知，克服以自我為中心、缺乏社會(huì)責(zé)任感等潛在問(wèn)題。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀：獨(dú)立閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，把握文本主旨，賞析語(yǔ)言特色，提升批判性思維與審美鑒賞能力。2.寫作：熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫出有真情實(shí)感、結(jié)構(gòu)清晰的記敘文、議論文雛形，做到文從字順、立意明確。3.口語(yǔ)交際：在辯論、演講等活動(dòng)中清晰表達(dá)觀點(diǎn)，傾聽并尊重他人意見，提升溝通與思辨能力。4.文化傳承：積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目，了解民俗、歷史文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。（二）德育滲透目標(biāo)1.家國(guó)情懷：通過(guò)《少年中國(guó)說(shuō)》《示兒》等愛國(guó)主題文本，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)民族文化的自豪，樹立“強(qiáng)國(guó)有我”的責(zé)任意識(shí)。2.人格修養(yǎng)：從魯迅、李大釗等人物形象（如《我的伯父魯迅先生》《十六年前的回憶》）中汲取精神力量，培養(yǎng)正直、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅的品格，懂得“以天下為己任”的擔(dān)當(dāng)。3.審美情趣：在《草原》《西江月·夜行黃沙道中》等文本中感受自然美、人性美，形成健康審美觀念，陶冶情操。4.社會(huì)認(rèn)知：通過(guò)《窮人》《橋》等課文，理解人性光輝與社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、敬畏生命，樹立正確善惡觀與互助意識(shí)。四、教學(xué)內(nèi)容與德育滲透設(shè)計(jì)（一）單元主題與德育滲透點(diǎn)梳理結(jié)合部編版六年級(jí)語(yǔ)文教材單元主題，將德育滲透與文本解讀深度融合：1.家國(guó)情懷單元（革命歲月/愛國(guó)精神主題）課文示例：《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》德育滲透：品析詩(shī)詞豪邁氣概、革命先烈英雄事跡，開展“紅色故事我來(lái)講”活動(dòng)，理解“家國(guó)大義”內(nèi)涵，體會(huì)“舍生取義”精神價(jià)值，激發(fā)愛國(guó)情感與報(bào)國(guó)志向。語(yǔ)文實(shí)踐：仿寫革命詩(shī)詞，創(chuàng)作“我心中的英雄”記敘文，將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。2.文化傳承單元（民風(fēng)民俗/傳統(tǒng)文化主題）課文示例：《北京的春節(jié)》《藏戲》《竹節(jié)人》德育滲透：對(duì)比古今民俗變遷，開展“家鄉(xiāng)非遺我傳承”調(diào)研活動(dòng)，感受中華文化博大精深與生生不息，培養(yǎng)文化自信與傳承意識(shí)，懂得尊重多元文化。語(yǔ)文實(shí)踐：撰寫民俗文化解說(shuō)詞，制作傳統(tǒng)文化手抄報(bào)，在實(shí)踐中深化文化認(rèn)同。3.成長(zhǎng)勵(lì)志單元（難忘的小學(xué)生活/成長(zhǎng)感悟主題）課文示例：《匆匆》《那個(gè)星期天》《為人民服務(wù)》德育滲透：結(jié)合朱自清對(duì)時(shí)光的哲思、李大釗的奉獻(xiàn)精神，開展“我的成長(zhǎng)宣言”班會(huì)，思考生命價(jià)值，樹立珍惜時(shí)間、服務(wù)他人的人生態(tài)度，克服浮躁與功利心態(tài)。語(yǔ)文實(shí)踐：寫成長(zhǎng)敘事散文，制作“時(shí)間管理手賬”，將德育認(rèn)知轉(zhuǎn)化為生活習(xí)慣。（二）文本細(xì)讀中的德育挖掘（以《少年閏土》為例）語(yǔ)言品析：關(guān)注“雪地捕鳥”“海邊拾貝”等場(chǎng)景描寫，感受鄉(xiāng)村生活質(zhì)樸美好，滲透對(duì)勞動(dòng)人民智慧的尊重與對(duì)自然的熱愛。人物對(duì)比：分析閏土與“我”的身份差異，探討“隔膜”的社會(huì)根源，培養(yǎng)平等意識(shí)與人文關(guān)懷，懂得尊重不同階層的生命體驗(yàn)。拓展延伸：推薦閱讀《故鄉(xiāng)》全文，開展“城鄉(xiāng)教育公平”小討論，將文本思考延伸至社會(huì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)責(zé)任感。五、教學(xué)措施1.情境浸潤(rùn)法：創(chuàng)設(shè)與課文主題相關(guān)的情境（如“走進(jìn)革命紀(jì)念館”“民俗文化博覽會(huì)”），通過(guò)角色扮演、沉浸式朗讀，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)情感，自然接受德育熏陶。例如教學(xué)《橋》時(shí)，模擬洪水來(lái)襲的危急場(chǎng)景，體會(huì)老支書的抉擇，感悟“責(zé)任”與“犧牲”的意義。2.讀寫共生法：將德育主題融入寫作訓(xùn)練，如學(xué)完《有的人》后，以“生命的價(jià)值”為題寫議論文片段，結(jié)合文本觀點(diǎn)與生活實(shí)例表達(dá)對(duì)人生觀的思考；學(xué)完《草原》后，寫“家鄉(xiāng)的美”，在寫景中滲透對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3.合作探究法：組織小組圍繞“如何傳承中華美德”“新時(shí)代少年的責(zé)任”等議題開展探究活動(dòng)，通過(guò)資料搜集、辯論、匯報(bào)，培養(yǎng)合作能力與批判性思維，深化道德認(rèn)知。4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：建立“語(yǔ)文德育成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生課堂發(fā)言的道德感悟、作業(yè)中的情感表達(dá)、實(shí)踐活動(dòng)的參與表現(xiàn)，采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我反思相結(jié)合的方式，及時(shí)肯定進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自我完善。5.課外延伸法：推薦《小英雄雨來(lái)》《中華美德故事》等課外讀物，組織“書香德育”讀書分享會(huì)；開展“語(yǔ)文德育實(shí)踐周”，如“愛心義賣”“社區(qū)服務(wù)”等活動(dòng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合，踐行道德認(rèn)知。六、教學(xué)進(jìn)度安排（學(xué)期為單位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)周調(diào)整）第1-4周：家國(guó)情懷單元教學(xué)。完成《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》等課文教學(xué)，開展“紅色故事演講比賽”，滲透愛國(guó)與英雄主義教育。第5-8周：文化傳承單元教學(xué)。學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》《藏戲》，組織“家鄉(xiāng)民俗調(diào)研”，培養(yǎng)文化自信與傳承意識(shí)。第9-12周：成長(zhǎng)勵(lì)志單元教學(xué)。研讀《匆匆》《為人民服務(wù)》，開展“時(shí)間管理”實(shí)踐活動(dòng)，樹立正確的生命觀與價(jià)值觀。第13-16周：人性光輝單元教學(xué)。分析《窮人》《橋》等課文，組織“關(guān)愛身邊人”行動(dòng)，培養(yǎng)同理心與社會(huì)責(zé)任感。第17-20周：復(fù)習(xí)與總結(jié)。梳理德育滲透成果，開展“我的語(yǔ)文德育成長(zhǎng)”主題班會(huì)，總結(jié)收獲與不足。七、評(píng)價(jià)與反饋（一）多元評(píng)價(jià)體系過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注課堂情感表達(dá)（如朗讀時(shí)的情感投入）、小組合作中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、作業(yè)中的道德思考深度。成果性評(píng)價(jià)：結(jié)合作文、手抄報(bào)、實(shí)踐報(bào)告等作品，評(píng)價(jià)德育主題的表達(dá)清晰度與情感真摯度。行為性評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生日常行為（如是否關(guān)愛同學(xué)、遵守公德），評(píng)估德育認(rèn)知的內(nèi)化程度。（二）反饋與改進(jìn)每月召開“德育滲透教學(xué)反思會(huì)”，收集學(xué)生、家長(zhǎng)的反饋（如家長(zhǎng)反饋孩子的品德變化），分析教學(xué)中的不足。根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，如學(xué)生對(duì)“責(zé)任”理解較淺，可增加“班級(jí)崗位體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化認(rèn)知。八、保障措施1.師資提升：積極參加“語(yǔ)文德育滲透”專題培訓(xùn)，閱讀《語(yǔ)文德育論》等專業(yè)書籍，提升德育滲透的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。2.資源整合：聯(lián)合學(xué)校德育處、少先隊(duì)，整合校內(nèi)紅色文化資源、社區(qū)實(shí)踐資源，為語(yǔ)