一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)寫“寒、徑、斜”等生字，準(zhǔn)確理解“寒山、生處、坐”等字詞含義，流暢背誦并默寫《山行》。2.過(guò)程與方法：通過(guò)多元朗讀、畫面想象、小組探究，提升古詩(shī)理解與語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋景的贊美之情，激發(fā)對(duì)古典詩(shī)詞與自然之美的熱愛(ài)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：疏通詩(shī)意，感受古詩(shī)韻律美；通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)秋景畫面。難點(diǎn)：感悟“霜葉紅于二月花”的深層意境，理解詩(shī)人對(duì)秋天的獨(dú)特審美。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，喚醒秋意播放秋日山林視頻（或展示楓葉、寒山圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“視頻里的秋天和你印象中的一樣嗎？你看到了怎樣的秋景？”待學(xué)生分享后，過(guò)渡：“一千多年前，詩(shī)人杜牧登山時(shí)也被秋景打動(dòng)，寫下《山行》。讓我們走進(jìn)詩(shī)中，看看他眼中的秋天。”（二）初讀古詩(shī)，搭建基礎(chǔ)1.教師范讀，感知節(jié)奏教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出易錯(cuò)字（如“徑、斜、霜”），感受“二二三”節(jié)奏（如“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜”）。2.自主朗讀，正音固本學(xué)生自由朗讀，同桌互查字音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“斜”讀“xié”，“霜”是翹舌音。指名朗讀，互評(píng)讀音與節(jié)奏。3.齊讀鞏固，營(yíng)造氛圍全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，初步感受韻律美。（三）精讀品悟，入境悟情1.解詞知意，疏通詩(shī)意小組結(jié)合注釋、插圖討論“寒山、石徑、生處、坐”等詞。教師點(diǎn)撥：“生處”：“生”指云霧“生出、升騰”，“白云生處”如仙境般縹緲?！白保汗沤癞惲x，此處為“因?yàn)椤保ㄗ穯?wèn)：“詩(shī)人為何停車？”）。師生共同梳理詩(shī)意：“沿彎彎曲曲的小路上山，白云升騰處有幾戶人家。因愛(ài)楓林晚景停車，經(jīng)霜楓葉比二月花還紅?！?.想象畫面，還原意境逐句引導(dǎo)想象：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”：你看到怎樣的山、怎樣的路？（寒山帶霧，石徑蜿蜒）“白云生處有人家”：白云如何？人家在哪里？（云霧如紗，人家若隱若現(xiàn)）“停車坐愛(ài)楓林晚”：楓林在夕陽(yáng)下是何模樣？（楓葉火紅，風(fēng)聲沙沙）“霜葉紅于二月花”：霜葉與春花誰(shuí)更紅？為何更美？（霜葉經(jīng)霜，紅得堅(jiān)韌、有生命力）學(xué)生分享后，播放楓葉特寫圖，再用自己的話描述畫面，訓(xùn)練表達(dá)。3.體會(huì)情感，朗讀升華提問(wèn)：“詩(shī)人為何說(shuō)‘霜葉紅于二月花’？他贊美的只是顏色嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：二月花嬌美卻短暫，霜葉經(jīng)霜更堅(jiān)韌，詩(shī)人贊的是秋天生命的力量。指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀：“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜”拉長(zhǎng)音，“白云/生處/有人家”輕柔，“停車/坐愛(ài)/楓林晚”加重“愛(ài)”，“霜葉/紅于/二月花”上揚(yáng)語(yǔ)調(diào)。小組賽讀：評(píng)選“最具感染力小組”，聚焦“是否讀出秋景美與詩(shī)人愛(ài)”。配樂(lè)朗讀：播放古典音樂(lè)，全班齊讀，沉浸詩(shī)境。（四）拓展延伸，遷移內(nèi)化1.古詩(shī)聯(lián)讀，深化認(rèn)知出示《贈(zèng)劉景文》“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，對(duì)比思考：“杜牧贊楓葉紅，蘇軾贊菊花傲，情感有何相似？”（都贊秋天生命的力量）2.實(shí)踐創(chuàng)作，活化詩(shī)意開展“詩(shī)畫同源”：選最喜歡的詩(shī)句繪圖（如“白云生處有人家”的朦朧感）；或續(xù)寫“詩(shī)人停車后會(huì)做什么”，將詩(shī)轉(zhuǎn)化為小故事。（五）作業(yè)布置，延續(xù)詩(shī)意1.基礎(chǔ)鞏固：背誦并默寫《山行》，注意“徑、斜、霜”的書寫。2.拓展積累：收集其他寫秋的古詩(shī)（如《夜書所見(jiàn)》），與家人分享。四、教學(xué)