2025年陜西省教師招聘考試《小學(xué)心理學(xué)》練習(xí)題及答案解析一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分）1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。圈點批注是對重點內(nèi)容的重復(fù)呈現(xiàn)，屬于復(fù)述策略，所以選A。精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略。2.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機律答案：C解析：桑代克提出了學(xué)習(xí)的三條基本規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這會讓學(xué)生感到滿意，從而加強了學(xué)生取得好成績這一行為，符合效果律，所以選C。準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢；練習(xí)律是指一個學(xué)會了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。3.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。“蘋果”“梨”等概念的概括程度低于“水果”概念，所以學(xué)習(xí)“水果”概念屬于上位學(xué)習(xí)，選A。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。4.小明在考試時監(jiān)視自己的速度和時間，這種策略屬于（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時間管理策略答案：B解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略是指在認知活動的實際過程中，根據(jù)認知目標(biāo)及時評價、反饋自己認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認知行動、策略的效果。小明在考試時監(jiān)視自己的速度和時間，屬于對自己認知活動的監(jiān)控，所以選B。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標(biāo)，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。時間管理策略是輔助學(xué)生管理可用的時間的策略。5.學(xué)生對自己認知能力的意識屬于自我意識中的（）A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.理想自我答案：A解析：自我意識包括生理自我、社會自我和心理自我。心理自我是個體對自己的心理屬性的意識，包括對自己的認知、情感、意志等方面的意識。學(xué)生對自己認知能力的意識屬于心理自我的范疇，所以選A。生理自我是個體對自己的生理屬性的意識，包括占有感、支配感、愛護感和認同感；社會自我是個體對自己在社會關(guān)系中所扮演的角色、地位、權(quán)利和義務(wù)的意識。理想自我是個體追求的完善的自我形象。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分）1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素有（）A.學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.家庭環(huán)境與社會輿論C.學(xué)生的志向水平和價值觀D.成熟與年齡特點E.性格特征與個別差異答案：ACDE解析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素主要有：學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的志向水平和價值觀、成熟與年齡特點、性格特征與個別差異、學(xué)生的焦慮程度等。家庭環(huán)境與社會輿論屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的外部因素，所以排除B，答案選ACDE。2.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十E.物以類聚答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，不涉及學(xué)習(xí)遷移，所以答案選ABCD。3.皮亞杰認為兒童心理發(fā)展的影響因素有（）A.成熟B.物理環(huán)境C.社會環(huán)境D.平衡化E.遺傳答案：ABCD解析：皮亞杰認為，兒童心理發(fā)展的影響因素主要有四個，即成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。成熟是指機體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟；物理環(huán)境包括物理經(jīng)驗和邏輯-數(shù)理經(jīng)驗；社會環(huán)境指社會互動和社會傳遞，主要是指他人與兒童之間的社會交往和教育的影響作用；平衡化是指個體在與環(huán)境相互作用過程中的自我調(diào)節(jié)。遺傳不是皮亞杰提出的影響兒童心理發(fā)展的因素，所以答案選ABCD。4.課堂紀(jì)律的類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律E.家長促成的紀(jì)律答案：ABCD解析：課堂紀(jì)律的類型有四種，分別是教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律是指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀(jì)律是指個體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。家長促成的紀(jì)律不屬于課堂紀(jì)律的類型，所以答案選ABCD。5.下列屬于小學(xué)生心理發(fā)展特點的有（）A.快速性B.協(xié)調(diào)性C.開放性D.可塑性E.動蕩性答案：ABCD解析：小學(xué)生心理發(fā)展的特點包括：快速性，小學(xué)生的思維、情感等心理過程發(fā)展迅速；協(xié)調(diào)性，小學(xué)生的認知、情感和意志等心理過程發(fā)展較為協(xié)調(diào)；開放性，小學(xué)生天真爛漫，樂于向別人敞開心扉；可塑性，小學(xué)生的心理發(fā)展尚未定型，具有很強的可塑性。動蕩性一般是青春期學(xué)生心理發(fā)展的特點，所以排除E，答案選ABCD。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)動機強度的增加有利于學(xué)習(xí)效果的提高，但當(dāng)學(xué)習(xí)動機強度超過一定限度時，學(xué)習(xí)效果反而會下降，即動機強度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。所以“學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好”的說法是錯誤的。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：√解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點，他們主要是通過學(xué)習(xí)書本知識等間接的方式來獲取經(jīng)驗，而不是親身去實踐獲得直接經(jīng)驗。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗為主，該說法正確。3.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：×解析：心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，個體在這種狀態(tài)下能良好地適應(yīng)環(huán)境，能充分發(fā)揮自己的潛能，具有生命的活力。所以僅僅說心理健康就是沒有心理疾病是不準(zhǔn)確的。4.定勢對問題解決總是起消極作用。（）答案：×解析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時，定勢可以促進問題的解決；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時，定勢則會阻礙問題的解決。所以“定勢對問題解決總是起消極作用”的說法錯誤。5.遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）答案：√解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。所以該說法正確。四、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式、問題的類型等會影響問題的解決。例如，問題的信息過多或過少、問題的表述方式模糊或清晰等，都會對問題解決產(chǎn)生影響。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它可能促進也可能阻礙問題的解決；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，會限制人們對物體功能的靈活運用，不利于問題的解決。（3）已有的知識經(jīng)驗：豐富的知識經(jīng)驗有利于問題的解決，但如果知識經(jīng)驗的運用不靈活，也可能會阻礙問題的解決。（4）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。例如，魯班從茅草割破手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（5）情緒與動機：積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會阻礙問題的解決；適中的動機強度有利于問題的解決，動機過強或過弱都不利于問題的解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認知風(fēng)格等也會影響問題的解決。2.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案：（1）建立積極的師生關(guān)系：教師要關(guān)愛、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生因為喜歡教師而喜歡其所教的學(xué)科。（2）改進教學(xué)方法：采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、探究式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。（3）滿足學(xué)生的求知欲：教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的求知欲。例如，組織科學(xué)實驗活動、參觀博物館等。（4）鼓勵學(xué)生的成功體驗：當(dāng)學(xué)生取得成功時，教師要及時給予表揚和鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)興趣。（5）引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來：讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生寫日記記錄生活中的事情。（6）開展豐富多彩的課外活動：如學(xué)科興趣小組、文藝活動等，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。3.簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答案：（1）逐步形成和諧的道德認識能力：小學(xué)生的道德認識能力逐漸發(fā)展，從直觀、具體、膚淺的認識逐步向較為抽象、本質(zhì)的認識過渡。他們開始能夠理解一些道德概念和道德原則，但在道德判斷上還存在一定的局限性。（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化：在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的道德言行比較協(xié)調(diào)一致，但隨著年齡的增長，可能會出現(xiàn)言行不一致的情況。這是因為他們的道德認識和道德行為之間還需要進一步的整合。（3）明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成：小學(xué)階段是自覺紀(jì)律形成的重要時期。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，形成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。（4）品德發(fā)展由起伏向成熟過渡：小學(xué)低年級學(xué)生的品德發(fā)展具有較大的可塑性和不穩(wěn)定性，容易受到外界環(huán)境的影響。隨著年齡的增長，到小學(xué)高年級，學(xué)生的品德發(fā)展逐漸趨于成熟，道德觀念和道德行為更加穩(wěn)定。五、論述題（本大題共1小題，20分）論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好意志品質(zhì)。答案：意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等方面，培養(yǎng)小學(xué)生的良好意志品質(zhì)可以從以下幾個方面入手：（一）加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的1.對小學(xué)生進行世界觀和人生觀教育，讓他們明白人生的意義和價值，樹立遠大的理想和目標(biāo)。例如，通過主題班會、品德課等形式，向?qū)W生介紹一些偉大人物的事跡，如雷鋒、錢學(xué)森等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，樹立為國家和社會做貢獻的志向。2.幫助學(xué)生將遠大的目標(biāo)分解為具體的、可操作的小目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生制定每周的學(xué)習(xí)計劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在實現(xiàn)小目標(biāo)的過程中，逐步培養(yǎng)意志品質(zhì)。（二）組織實踐活動，加強意志鍛煉1.課堂學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)意志品質(zhì)的重要途徑。教師可以通過布置有一定難度的作業(yè)、組織小組討論等方式，讓學(xué)生在克服困難的過程中鍛煉意志。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，出一些具有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用題，讓學(xué)生獨立思考、嘗試解決，培養(yǎng)他們的堅持性和努力克服困難的精神。2.課外實踐活動也能有效鍛煉學(xué)生的意志。如組織學(xué)生參加社會實踐活動，像社區(qū)服務(wù)、植樹造林等，讓學(xué)生在活動中體驗勞動的艱辛，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和毅力。還可以開展體育活動，如長跑、登山等，這些活動需要學(xué)生克服身體上的疲勞和困難，有助于培養(yǎng)他們的堅韌性和自制性。（三）發(fā)揮榜樣的示范作用1.教師自身要成為學(xué)生的榜樣。教師在教學(xué)和生活中要表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)，如面對困難時的堅定態(tài)度、工作中的認真負責(zé)等。學(xué)生具有很強的模仿性，教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。2.樹立學(xué)生身邊的榜樣。在班級中，表揚那些意志品質(zhì)良好的學(xué)生，如學(xué)習(xí)勤奮、遵守紀(jì)律、勇于克服困難的同學(xué)，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。也可以講述一些名人的故事，如愛迪生發(fā)明電燈的故事，讓學(xué)生從名人的經(jīng)歷中汲取力量，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)。（四）引導(dǎo)學(xué)生進行自我意志鍛煉1.幫助學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督和自我評價。讓學(xué)生定期對自己的意志品質(zhì)進行反思和評價，如每周寫一篇日記，記錄自己在學(xué)習(xí)和生活中遇