《紙的發(fā)明》

課堂教學(xué)實錄及點評一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入師：孩子們，泱泱中華5000年，滔滔黃河孕文明。今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的寶庫，來一場造紙之旅。齊讀課題。生：10紙的發(fā)明，10紙的發(fā)明。師：造紙術(shù)是中國四大文明之首，影響著全世界。那么，一張小小的紙是怎樣從無到有，傳承至今的呢？讓我們一起走進(jìn)古法造紙傳承所，探秘一張紙的前世今生，爭當(dāng)造紙傳承人。大家愿意參加活動嗎？生：愿意。師：來吧，請進(jìn)入活動一。點評：本環(huán)節(jié)緊扣單元整體教學(xué)框架，簡潔明了迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，明確本課“爭當(dāng)造紙傳承人”的課時任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)情的真實情境。二、了解一段歷史師：相信通過第一課時的學(xué)習(xí)，大家都清楚造紙術(shù)的發(fā)明是一段非常漫長的歷史過程，那要怎樣才能更好地了解一段歷史呢？生1：查資料。生2：問父母。生3：看書。師：請大家把語文書翻開，37頁。誰來讀要求？（生讀要求）師：聽清要求了嗎？生：聽清了。師：好的，開始吧！師：找好的同學(xué)誰來為我們做匯報？請你來吧。生：我在第二自然段找到了：“早在幾千年前”“后來”。師：請同學(xué)們補充，剛才他找的第二自然段有遺漏嗎？生：還有“再后來”。師：繼續(xù)匯報。生：我在第三自然段找到了“西漢時代”，在第四自然段找到了“一千九百年前的東漢時代”。師：還有補充嗎？生：我在第五自然段找到了“后來”。師：大家找到了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)這些表示時間的詞語都是按時間順序排列的。師：是呀，按順序，就能把這個漫長的歷史過程記錄下來。誰能為我們說說某個時代紙的故事。例如，在造紙術(shù)發(fā)明以前，文字是記錄在哪兒呢？生：它是記錄在龜甲和獸骨上的，或者鑄刻在青銅器上，后來人們把文字寫在竹片和木片上，然后把這些竹片用繩子穿起來，成了一冊書。但是，這冊書比較笨重，不便于書寫閱讀和攜帶保存。師：說得非常全面，掌聲送給他。（生鼓掌）師：就用這樣的方法，誰說說西漢時代和東漢時代又分別記錄在哪里？生1：人們用麻來造紙，但是麻紙很粗糙，不便于書。師：什么時代？生1：東漢時代，西漢時代。師：說準(zhǔn)確，什么時代？再來。生1：西漢時代，人們把文字寫在麻紙上，不過麻紙很粗糙，不便于書寫。師：表揚你，會自己糾正錯誤。掌聲也送給她。師：東漢時代呢？請你說。生2：有個叫蔡倫的人發(fā)明了造紙術(shù)。于是啊，我們終于有了紙。師：是的，孩子們，接下來請你和同桌說一說，看看誰能做好某一個時代紙的代言人?？煺f說看吧?。ㄉ谰氄f）師：誰來給我們做匯報？生1：我是造紙傳承人，我來說說西漢時代紙的故事?？脊艑W(xué)家發(fā)現(xiàn)，在西漢時代，人們已經(jīng)懂得用麻來造紙，但是用麻紙不便于書寫，也很粗糙。生2：我是造紙傳承人。我來說說東漢時代紙的故事。蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。用樹皮、麻頭、破布等原料剪碎切斷，浸在水里搗爛成漿，再把它撈出來曬干，就成了既輕便又好用的紙。生3：我是造紙傳承人，我來說說造紙發(fā)明以前紙的故事。以前文字是刻在龜甲獸骨上，或者刻在青銅器上。后來人們又用木片、竹片，用線穿著。把文字寫在木片和竹片上就成了一冊書。師：大家已經(jīng)能夠按照一定的順序把造紙過程說清楚，非常了不起。點評：知歷史，明未來。抓住段落中的時間詞，引領(lǐng)學(xué)生在文本中走個來回，既能理清文章線索，又能扎實推進(jìn)課后習(xí)題，借助時間軸，梳理一段漫長的發(fā)明史。三、掌握一門技藝師：孩子們，漫長歷史過程中為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳了下來？老師為大家準(zhǔn)備了三個答題小錦囊，我們一起來讀一讀。（生讀名稱）師：好的，拿出錦囊，開始你們的活動。（生小組學(xué)習(xí)）師：請討論好的小朋友坐端正。接下來，我們要請小朋友來匯報。哪個組來？生：我們畫出的關(guān)鍵句是：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進(jìn)了造紙術(shù)。師：框出的關(guān)鍵詞是？生：改進(jìn)。師：這個組的孩子很會抓關(guān)鍵。繼續(xù)你們的匯報。生：圍繞關(guān)鍵詞，作者分別從造紙的過程和蔡倫改進(jìn)紙的好處來寫。師：大家覺得呢？同意嗎？生：同意。師：來讀一讀這幾個句子吧?。ㄉx句子）生：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來是因為它的原料容易得到，既輕便又好用，價格也便宜。所以，這種方法就傳承下來了。師：是呀，他正是在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，才使得造紙術(shù)越來越好。謝謝這個小組的同學(xué)，合作學(xué)習(xí)非常棒。師：接下來哪個組的小朋友愿意繼續(xù)匯報？生：第一個階段優(yōu)點是可用于書寫，缺點是價錢太貴。第二個階段用麻造紙，優(yōu)點是價錢便宜，缺點是太粗糙，不便于書寫。到了第三個階段，蔡倫造的紙優(yōu)點是原料容易得到，可以大量制造，能滿足多數(shù)人的需要，價錢便宜，能夠普及。師：是的，那么你們組認(rèn)為，蔡倫吸收了哪些經(jīng)驗來改造呢？生：吸收了人們長期的經(jīng)驗，分別是價錢便宜，可用于書寫。師：這個組的孩子非常善于總結(jié)。師：好的，還有哪一組愿意來匯報？生：我們組圈到的動詞是：剪、切、浸、搗、撈、晾。師：如果同學(xué)們在說過程中，還能用上順序詞，那就更棒了。生：首先剪碎原料；再浸在水里，搗爛成漿；然后撈出曬干；最后得到了一張好用的紙。師：你們組能夠抓住關(guān)鍵，說出造紙的核心技術(shù)，也很棒。師：同學(xué)們，剛才我們通過不同的方式對第四自然段進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我們一起再來讀一讀這個句子。（生讀句子）點評：分組學(xué)習(xí)使得講解不再細(xì)碎繁瑣，加強了學(xué)生的自主能動性。針對重點段落，抓住關(guān)鍵句，扣住核心詞，逐步層層推進(jìn)，抽絲剝繭，讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)會思考。四、傳承一種文化師：孩子們，這樣世世代代把好的留下來，其實這就叫做？生：傳承師：在咱們云南就有這么一群古老的手藝人堅守著古法造紙，讓我們一起去看看吧?。ㄉ匆曨l）師：同學(xué)們，我們?yōu)槭裁葱枰獋鞒?？?：如果不傳承的話，那我們就會回到以前。以前的造紙術(shù)用麻紙來寫字，不好寫，就沒有那么好的書本了。生2：為了不讓造紙術(shù)這一個文化給流失掉。生3：如果沒有傳承下去的話，那么這個造紙術(shù)就不會是對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。生4：如果我們不傳承的話，我們可能會變回之前的時代。這樣的話，我們就都要用一些不好的材料去寫字，這樣不好。師：有不同觀點嗎？生5：因為造紙術(shù)還表現(xiàn)出我們古代人聰明智慧，要是不傳承我們古代人的聰明智慧就造不出這么好的紙。師：老師聽懂了，你覺得造紙術(shù)的傳承更是一種對古人智慧的延續(xù)。老師這里還有兩句