一、教學背景分析：為何要在四年級開展家風傳承教育？演講人教學背景分析：為何要在四年級開展家風傳承教育？01教學實施過程：從感知到行動的階梯式設計02教學目標設定：三維目標下的素養(yǎng)培育03教學反思與延伸：讓家風教育扎根生活04目錄2025小學四年級思想品德上冊家風傳承主題實踐課課件作為深耕小學德育教學十余年的一線教師，我始終相信：教育的根須要深扎生活的土壤，才能綻放出最鮮活的精神之花。今天這節(jié)"家風傳承"主題實踐課，正是基于《義務教育思想品德課程標準（2022年版）》中"注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動"的要求，結合四年級學生"具體運算階段"的認知特點設計的。接下來，我將從教學背景、目標設定、實施過程、總結升華四個維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)這節(jié)實踐課的設計思路與實施細節(jié)。01教學背景分析：為何要在四年級開展家風傳承教育？1學生認知基礎四年級學生（9-10歲）已具備一定的家庭生活觀察能力，能感知"媽媽總說吃飯要端碗""爺爺堅持把剩菜打包"等具體行為規(guī)范，但尚未形成"家風"這一抽象概念；他們對祖輩、父輩的成長故事充滿好奇，卻缺乏主動挖掘家族精神財富的意識；在道德實踐層面，能完成簡單的家務勞動，但對"為什么要這樣做"的價值認同需要深化。2現(xiàn)實教育需求據(jù)我近三年對所帶班級的家庭調(diào)研顯示：85%的學生能說出1-2條"家里的規(guī)矩"，但僅32%能將這些規(guī)矩與"家風"關聯(lián)；60%的家庭存在"老輩人常念叨的話"（如"吃虧是福""今日事今日畢"），卻只有18%的學生會主動追問這些話的由來；更值得關注的是，隨著短視頻等媒介的沖擊，部分學生將"追求個性""及時行樂"等觀念與家庭傳統(tǒng)規(guī)范對立，出現(xiàn)"奶奶說要節(jié)約，我覺得太摳"的認知偏差。3課程價值定位本節(jié)實踐課的核心價值在于：將零散的家庭生活經(jīng)驗轉化為結構化的精神認知，把被動遵守的"家里規(guī)矩"升華為主動傳承的"家族基因"，最終實現(xiàn)"從行為規(guī)范到價值認同"的德育進階。正如我在課前與學生的對話中所說："家風不是掛在墻上的標語，而是藏在爺爺茶缸里的節(jié)儉，是媽媽縫補校服時的認真，是爸爸送還撿到錢包時的堅定——它是我們家的'精神密碼'。"02教學目標設定：三維目標下的素養(yǎng)培育1知識與技能目標STEP1STEP2STEP3能結合具體生活場景，準確表述"家風"的基本含義（家庭或家族長期形成的、影響成員品格的價值準則與行為規(guī)范）；能通過觀察、訪談等方法，梳理出自家2-3條典型家風內(nèi)容（如孝親敬老、勤奮好學、誠信待人等）；能運用繪畫、文字、短視頻等方式，生動呈現(xiàn)家風在家庭生活中的具體體現(xiàn)。2過程與方法目標01經(jīng)歷"觀察-記錄-訪談-歸納"的完整探究過程，提升信息收集與分析能力；通過小組合作、角色扮演、情景模擬等活動，學會從他人視角理解家風的多元表現(xiàn)；在制定"家風實踐計劃"的過程中，掌握將抽象價值轉化為具體行動的方法。02033情感態(tài)度與價值觀目標感受家風對個人成長的滋養(yǎng)作用，產(chǎn)生"我是家風傳承者"的身份認同；理解家風與社會風尚的內(nèi)在聯(lián)系，萌發(fā)"小家庭傳遞大文明"的責任意識；在與祖輩、父輩的互動中，增進代際情感聯(lián)結，深化對家庭的歸屬感。教學重難點：重點是理解家風的內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義；難點是將抽象的家風理念轉化為日常行為，并產(chǎn)生持續(xù)傳承的內(nèi)在動力。03教學實施過程：從感知到行動的階梯式設計教學實施過程：從感知到行動的階梯式設計3.1情境導入：尋找身邊的"家風信號"（10分鐘）上課伊始，我會播放一段課前拍攝的"家庭生活微視頻"：鏡頭里有奶奶把洗米水倒進澆花壺的背影，有爸爸蹲在路邊幫陌生人修自行車的場景，有媽媽將孩子亂丟的書本一本本放回書架的動作……畫面暫停時，我問學生："這些場景你熟悉嗎？如果用一個詞形容這些家人的行為，你會選什么？"待學生七嘴八舌說出"節(jié)約""熱心""認真"后，我順勢引出課題："這些藏在生活細節(jié)里的'關鍵詞'，連起來就是我們家的'家風'。今天，我們就一起做個'家風偵探'，去發(fā)現(xiàn)、傳承屬于自己的家庭精神。"教學實施過程：從感知到行動的階梯式設計為了讓抽象概念具象化，我展示了自己的"家風物證盒"：里面有奶奶補了又補的藍布圍裙（對應"勤儉"）、父親當年當村支書時的工作筆記（扉頁寫著"做事要對得起良心"，對應"正直"）、女兒幼兒園時畫的"給媽媽捶背"圖畫（對應"孝親"）。"這些老物件不是古董，而是我們家的'精神傳家寶'。"我摸著圍裙上的補丁說，"每次看到它們，我就知道自己該成為什么樣的人。"2探究活動一：尋家風印記（20分鐘）2.1家庭檔案大調(diào)查課前，我布置了"家庭微訪談"任務：采訪至少一位長輩（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽），記錄三個問題——①您小時候，家里最常說的一句話是什么？②您印象最深的一次家庭教育事件是什么？③如果用一個詞概括我們家的風氣，您會選什么？課堂上，我先請學生在四人小組內(nèi)分享訪談記錄。小組成員需要用熒光筆標出重復出現(xiàn)的"關鍵詞"，并討論這些關鍵詞與日常行為的聯(lián)系。比如有個學生分享："奶奶說她小時候，太奶奶每天早上都會說'早起三光，晚起三慌'，所以奶奶現(xiàn)在6點就起床做早餐，媽媽也從不遲到。我們組的關鍵詞是'勤快'。"2探究活動一：尋家風印記（20分鐘）2.2家風類型大歸類在小組分享基礎上，我引導學生歸納常見的家風類型：修身類（如"今日事今日畢""讀書破萬卷"）；處世類（如"吃虧是福""言而有信"）；持家類（如"一粥一飯當思來處""物盡其用"）；傳家類（如"忠厚傳家久""家和萬事興"）。為了強化理解，我展示了不同家庭的"家風樹"海報：有的用果實代表"孝親"，樹枝是"幫爺爺捶背""給媽媽端洗腳水"等具體行為；有的用年輪記錄"誠信"，從"幼兒園時承認打碎杯子"到"上周歸還撿到的鋼筆"。"原來家風不是大道理，是我們每天在做的小事。"有學生小聲感嘆，眼里閃著光。3探究活動二：探家風力量（15分鐘）3.1歷史中的家風故事我播放了《錢氏家訓》的動畫短片：錢镠告誡子孫"利在一身勿謀也，利在天下者必謀之"，其后裔中涌現(xiàn)出錢學森、錢三強等國之棟梁。"為什么一個家族能出這么多偉人？"我問。學生們紛紛舉手："因為家訓教他們要愛國""因為他們從小就知道要為國家做事"。3探究活動二：探家風力量（15分鐘）3.2身邊的家風榜樣接著，我邀請了本班學生小宇的爺爺（社區(qū)"道德模范"）來到課堂。老人拿出一個褪色的筆記本，里面貼著30多年來的"好人好事記錄"："1987年幫鄰居張嬸送急診""1995年義務維修社區(qū)路燈""2020年疫情期間給隔離戶送菜"。"我父親常說'人活一世，要多幫人'，我把這句話傳給兒子，兒子又教給小宇。"老人摸了摸小宇的頭，"上個月小宇在公交車上給孕婦讓座，我覺得這孩子沒白教。"課堂里響起熱烈的掌聲。有個女生小聲說："我爺爺也總說'幫人就是幫自己'，原來這也是家風。"我趁機總結："好的家風就像種子，種在長輩心里，長在父母身上，最后會開花結果在我們這一代。"4實踐活動：踐家風行動（25分鐘）4.1制定"家風小約定"01我發(fā)放了"家風實踐卡"，引導學生從自家的家風關鍵詞中選擇一個，制定一周行動目標。比如：02家風"孝親"：每天飯后幫媽媽收拾碗筷，睡前給奶奶讀10分鐘報紙；03家風"誠信"：承諾的作業(yè)按時完成，借同學的文具及時歸還；04家風"勤儉"：用舊作業(yè)本做草稿本，不隨便買零食。05學生們低頭認真書寫時，我看到小航在"勤儉"一欄寫："以前我總把沒喝完的牛奶倒掉，現(xiàn)在要喝完，因為爺爺說'糧食來得不容易'。"4實踐活動：踐家風行動（25分鐘）4.2設計"家風傳承物"為了增強儀式感，我讓學生用彩紙、紐扣、樹葉等材料，制作"家風傳家寶"。有的學生用紐扣拼成"孝"字，說要送給媽媽；有的用樹葉貼出"勤"字，準備掛在書桌前；還有個學生把和奶奶的合影夾在相框里，背面寫著"奶奶的嘮叨里，藏著我們家的好風氣"。5總結升華：傳家風薪火（10分鐘）課程尾聲，我請學生站到講臺前，手舉自己制作的"家風傳家寶"，用一句話表達對家風的理解。小晴舉著貼滿星星的卡片說："家風是媽媽的嘮叨，是爸爸的背影，是我要傳給弟弟的好榜樣。"小宇摸著爺爺?shù)墓P記本說："好家風不會老，它會跟著我們一直走。"最后，我播放了課前錄制的家長視頻。一位媽媽說："看到孩子主動洗碗，我突然明白，原來我們平時怎么做，孩子就會怎么學。"一位爸爸紅著眼圈說："小時候總嫌我爸嘮叨，現(xiàn)在才懂，那些話是他最珍貴的遺產(chǎn)。""同學們，"我望著臺下亮晶晶的眼睛，聲音有些哽咽，"家風不是過去的事，它就在我們今天的行動里，在我們明天的選擇中。從今天起，你就是自家家風的'第一傳承人'——準備好接棒了嗎？""準備好了！"整齊的童聲撞響教室的窗戶，也撞進我的心里。04教學反思與延伸：讓家風教育扎根生活教學反思與延伸：讓家風教育扎根生活這節(jié)實踐課的設計始終緊扣"生活即教育"的理念，通過"觀察-探究-實踐-傳承"的閉環(huán)，讓抽象的家風概念落地為具體的生活場景。課后跟蹤顯示，92%的學生能主動與家長討論家風，78%的家庭在一周內(nèi)開展了"家風分享會"，更讓我驚喜的是，有位學生在日記里寫道："原來我家的'不浪費'不是摳門，是奶奶小時候餓過肚子，是爸爸白手起家的辛苦——我以后要更珍惜。"教育的最高境界，是讓學生在真實的生活體驗中，自發(fā)生長出精神的力