2025年《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》教資沖刺測(cè)試考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。下列選項(xiàng)中，不屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的是（）。A.數(shù)學(xué)抽象B.邏輯推理C.實(shí)際應(yīng)用D.創(chuàng)新意識(shí)2.在教授初中語(yǔ)文《背影》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作描寫，分析其細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的父子情深。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.比較教學(xué)法B.聯(lián)系教學(xué)法C.審美教學(xué)法D.情境教學(xué)法3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，練習(xí)對(duì)話。這種教學(xué)活動(dòng)主要有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聽說(shuō)能力B.閱讀能力C.寫作能力D.翻譯能力4.某教師在進(jìn)行高中物理“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了模擬“蘋果落地”的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)。該教師主要運(yùn)用了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.討論法D.演示法5.在歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析不同史料，對(duì)“秦始皇功過(guò)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這主要體現(xiàn)了歷史教學(xué)中的（）原則。A.科學(xué)性原則B.思想性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.史料實(shí)證原則6.小學(xué)美術(shù)課《我喜歡的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師準(zhǔn)備了各種動(dòng)物的圖片、視頻，并提供了彩筆、顏料等繪畫工具。該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.目標(biāo)明確性B.內(nèi)容適切性C.資源豐富性D.方法多樣性7.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生正在交頭接耳，影響其他同學(xué)聽講。教師宜采取的應(yīng)對(duì)措施是（）。A.立即打斷，嚴(yán)厲批評(píng)B.暫不處理，課后談話C.暫停講課，目光示意D.找其他學(xué)生談話，轉(zhuǎn)移注意力8.初中生物教師在進(jìn)行“植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)時(shí)，制作了植物根、莖、葉的微縮結(jié)構(gòu)模型。該行為屬于（）。A.教學(xué)實(shí)驗(yàn)B.教學(xué)演示C.教學(xué)參觀D.教學(xué)游戲9.“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”這句話體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑是（）。A.參加培訓(xùn)B.反思教學(xué)C.閱讀文獻(xiàn)D.同伴互助10.對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，并提出具體改進(jìn)建議，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分。）11.簡(jiǎn)述中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。12.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。13.簡(jiǎn)述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（15分。）閱讀以下材料，并按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，領(lǐng)悟表達(dá)效果。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立閱讀能力，但對(duì)文學(xué)作品的深層意蘊(yùn)和藝術(shù)特色還缺乏足夠體會(huì)。課題：部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨の調(diào)べ》（節(jié)選）要求：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)圍繞“品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌意境”的教學(xué)片段，包含教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)片段不少于5個(gè)環(huán)節(jié)。四、案例分析題（25分。）材料：某小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）出示一個(gè)圓形餅圖，將其平均分成4份，提問(wèn)：“每人分到幾份？用數(shù)字怎么表示？”（2）出示一個(gè)長(zhǎng)方形紙條，將其平均分成2份，提問(wèn)：“每人分到幾份？用數(shù)字怎么表示？”（3）教師指出：“像這樣，把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，取其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示?！辈鍟胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。（4）教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，將正方形紙片平均分成若干份，涂色表示相應(yīng)分?jǐn)?shù)。（5）課堂練習(xí)：完成教材配套練習(xí)題。問(wèn)題：請(qǐng)分析該教學(xué)片段的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.D2.B3.A4.B5.D6.C7.C8.B9.B10.A二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分。）11.中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中有效溝通，積極表達(dá)；思維發(fā)展與提升是指學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密、善于思辨的思維能力；審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；文化傳承與理解是指學(xué)生認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解多元文化。12.教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，可以從以下方面入手：首先，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)；其次，在教學(xué)方法和活動(dòng)選擇上，要多樣化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和表達(dá)方式；再次，在課堂提問(wèn)和互動(dòng)中，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助；此外，要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的多元性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)；最后，要關(guān)注學(xué)生的情感需求，營(yíng)造民主、平等、包容的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感受到關(guān)注和尊重。13.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)包括：教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；教學(xué)方法得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然；師生互動(dòng)積極，課堂氣氛活躍而有序；教學(xué)效果顯著，學(xué)生能夠有效掌握知識(shí)和技能，得到能力提升和情感熏陶；板書設(shè)計(jì)清晰，能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)；作業(yè)布置適量適度，有利于鞏固知識(shí)和拓展延伸。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（15分。）（注：以下為示例性教學(xué)片段設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)可有多樣性）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌所描繪的雨景和意境。2.學(xué)生能夠抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的思想感情。3.學(xué)生能夠通過(guò)想象和聯(lián)想，嘗試用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫面。主要教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：播放一段雨聲的音頻或展示與雨相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與雨相關(guān)的體驗(yàn)和感受，初步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入詩(shī)歌。*師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，聽到這雨聲，你有什么感覺(jué)？想起了什么？”學(xué)生自由發(fā)言，分享個(gè)人體驗(yàn)。2.初讀環(huán)節(jié)：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。教師巡視，糾正字音。*師生互動(dòng)：教師范讀或播放名家朗讀音頻，學(xué)生模仿朗讀。教師指名朗讀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。3.研讀環(huán)節(jié)（品味語(yǔ)言）：引導(dǎo)學(xué)生聚焦詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象和詞語(yǔ)，如“滴答”、“灑落”、“滋潤(rùn)”等，通過(guò)提問(wèn)、討論、想象等方式，品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。*師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了雨的特點(diǎn)？”“‘滋潤(rùn)’這個(gè)詞用得好在哪里？”學(xué)生思考、討論，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的生動(dòng)性和形象感。可以讓學(xué)生用不同的詞語(yǔ)替換，比較表達(dá)效果。4.研讀環(huán)節(jié)（體會(huì)意境）：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌描繪的畫面，展開想象和聯(lián)想，談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌意境的理解。*師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么樣的畫面？有什么感受？”學(xué)生分享自己的理解和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的寧?kù)o、清新或other意境。5.延伸環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用幾句話，或?qū)懸皇仔≡?shī)，描繪自己心中的雨景。*師生互動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，書寫。教師可以請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流評(píng)價(jià)。四、案例分析題（25分。）優(yōu)點(diǎn)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了基本的認(rèn)知目標(biāo)，從具體實(shí)物入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)較為清晰，從具體到抽象，從操作到練習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.注重了動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解和體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn)了做中學(xué)的理念。4.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。不足：1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)略顯單一，主要是教師主導(dǎo)，缺乏與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的深度連接，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.對(duì)“平均分”的概念強(qiáng)調(diào)不夠，僅在第一個(gè)環(huán)節(jié)提到，后續(xù)環(huán)節(jié)中可能存在非平均分的情況，影響學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。3.教學(xué)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)各部分名稱（分子、分母）的介紹缺失，僅停留在“幾分之一”的層面，不夠全面。4.課堂提問(wèn)的深度不足，多為基礎(chǔ)性提問(wèn)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)意義、聯(lián)系生活實(shí)際以及分?jǐn)?shù)之間關(guān)系（如分?jǐn)?shù)單位）的深化性問(wèn)題。5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，僅依靠教材練習(xí)題，未能充分利用課堂觀察、學(xué)生口頭表達(dá)、操作展示等多種形式進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。改進(jìn)建議：1.豐富教學(xué)情境，可以創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的情境，如分蘋果、分蛋糕等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。2.在教學(xué)過(guò)程中，要始終強(qiáng)調(diào)“平均分”的概念，確保所有操作和討論都建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。3.在初步