2026年春粵教花城版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《演唱/演奏敲起音條3、5、6》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已具備初步的音樂(lè)感知能力，在上一單元《高和低（一）》中，已能通過(guò)人聲、樂(lè)器初步辨別音的高低差異，對(duì)簡(jiǎn)單節(jié)奏和旋律有了基礎(chǔ)認(rèn)知。該階段學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)愛(ài)模仿，喜歡直觀形象的教學(xué)方式和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，但注意力集中時(shí)間較短，抽象思維能力較弱，對(duì)音名、固定音高的概念理解存在難度。同時(shí)，學(xué)生樂(lè)于參與小組互動(dòng)和展示，適合通過(guò)游戲、操作、情境創(chuàng)設(shè)等方式開(kāi)展教學(xué)，幫助其在實(shí)踐中掌握音高知識(shí)和演奏技巧。教材分析《敲起音條3、5、6》是粵教花城版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第4單元《發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)：高和低（二）》的核心曲目，屬于演唱與演奏結(jié)合的綜合型內(nèi)容。歌曲采用24核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏，準(zhǔn)確辨別3、5、6三個(gè)音的高低差異，感受歌曲歡快活潑的情緒，理解24藝術(shù)表現(xiàn)：能完整、準(zhǔn)確演唱歌曲，掌握基本的換氣技巧；學(xué)會(huì)用音條樂(lè)器敲奏3、5、6，能配合歌曲旋律進(jìn)行演奏，嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的音條敲擊節(jié)奏，做到演唱與演奏協(xié)調(diào)統(tǒng)一。文化理解：了解音條樂(lè)器的基本特點(diǎn)，感受“演唱+演奏”的音樂(lè)表現(xiàn)形式的魅力，培養(yǎng)主動(dòng)探索身邊音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)實(shí)踐的興趣，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確辨別并掌握3、5、6三個(gè)音的高低，完整演唱歌曲；能用音條樂(lè)器正確敲奏3、5、6，配合歌曲完成演奏。教學(xué)難點(diǎn)：牢固記憶3、5、6的音高位置，演唱時(shí)音準(zhǔn)到位；演奏時(shí)做到節(jié)奏準(zhǔn)確、音高清晰，實(shí)現(xiàn)演唱與演奏的默契配合，創(chuàng)編簡(jiǎn)單敲擊節(jié)奏。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：音高游戲，喚醒舊知教師創(chuàng)設(shè)“音高王國(guó)探險(xiǎn)”情境，播放高低不同的鳥(niǎo)鳴音頻，配合PPT展示小鳥(niǎo)飛翔的圖片（高音小鳥(niǎo)在高空，低音小鳥(niǎo)在低空）。師：“小朋友們，今天我們要去音高王國(guó)探險(xiǎn)，路上會(huì)遇到很多會(huì)發(fā)出不同聲音的小動(dòng)物，大家聽(tīng)聽(tīng)這是誰(shuí)的聲音？它的聲音是高還是低呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，辨別音頻中聲音的高低，回顧上一單元所學(xué)的音高知識(shí)。隨后開(kāi)展“人聲變變變”游戲：師：“我們也來(lái)模仿小鳥(niǎo)，發(fā)出高高的聲音和低低的聲音，高聲音像小鳥(niǎo)飛高空，低聲音像小鳥(niǎo)落枝頭?！睅ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)人聲模仿鞏固音高感知，接著提問(wèn)：“音高王國(guó)里還有三位特別的音符朋友，它們分別是3、5、6，大家想認(rèn)識(shí)它們嗎？”板書(shū)課題《敲起音條3、5、6》，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和趣味游戲，貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，快速吸引注意力，喚醒上一單元音高知識(shí)儲(chǔ)備，為3、5、6三個(gè)固定音高的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。探究新知：認(rèn)識(shí)音高，學(xué)唱歌曲認(rèn)識(shí)3、5、6，感知固定音高教師出示音條樂(lè)器（鋁板琴），標(biāo)注3、5、6三個(gè)音條的位置，配合彩色貼紙區(qū)分（如3貼紅色、5貼黃色、6貼藍(lán)色），制作簡(jiǎn)易音高圖譜張貼在黑板上。師：“這就是音高王國(guó)的三位音符朋友，紅色的是3，黃色的是5，藍(lán)色的是6，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們各自的聲音。”教師逐一敲奏3、5、6，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)：“哪個(gè)音符朋友的聲音最高？哪個(gè)最低？”通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)、對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)出6音最高、3音最低、5音介于兩者之間的規(guī)律。隨后采用“教師敲奏-學(xué)生搶答”的形式鞏固：教師隨機(jī)敲奏一個(gè)音，學(xué)生快速說(shuō)出音名和對(duì)應(yīng)顏色，加深對(duì)音高和音名的關(guān)聯(lián)記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的音條標(biāo)注、圖譜和搶答游戲，將抽象的音高、音名轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知，符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，幫助其快速掌握3、5、6的音高差異。學(xué)唱歌曲，突破音準(zhǔn)難點(diǎn)播放歌曲范唱音頻，教師提問(wèn)：“聽(tīng)完這首歌，你們覺(jué)得情緒是怎樣的？歌曲里唱到了哪些音符朋友呀？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歌曲歡快的情緒，找出歌詞中的3、5、6。隨后出示歌詞，結(jié)合音高圖譜，教師逐句領(lǐng)讀歌詞，強(qiáng)調(diào)音符對(duì)應(yīng)的發(fā)音。教師用鋼琴?gòu)椬喔枨桑葞ьI(lǐng)學(xué)生用“l(fā)a”哼唱，重點(diǎn)練習(xí)3、5、6的音準(zhǔn)，針對(duì)易唱錯(cuò)的樂(lè)句，采用“接龍唱”形式鞏固：教師唱上句，學(xué)生唱下句，再交換進(jìn)行，及時(shí)糾正音準(zhǔn)問(wèn)題。師：“唱到6的時(shí)候，我們的聲音要輕輕往上揚(yáng)，唱3的時(shí)候要平穩(wěn)下沉，就像順著音高樓梯上下走一樣?！蓖暾莩獣r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生配合拍手打24拍節(jié)奏，講解2設(shè)計(jì)意圖：分段學(xué)唱、接龍練習(xí)降低了音準(zhǔn)難度，節(jié)拍輔助幫助學(xué)生把握歌曲韻律，通過(guò)形象化的語(yǔ)言指導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握演唱技巧，突破教學(xué)重點(diǎn)。創(chuàng)意實(shí)踐：敲擊音條，演唱演奏結(jié)合學(xué)習(xí)音條演奏，鞏固音高教師結(jié)合音高圖譜，示范音條樂(lè)器的演奏方法：雙手握住敲槌，手腕發(fā)力輕輕敲擊音條中央，避免用力過(guò)猛發(fā)出雜音。逐音帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，先單獨(dú)敲奏3、5、6，再練習(xí)歌曲旋律對(duì)應(yīng)的音型，針對(duì)節(jié)奏不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，用手指點(diǎn)圖譜提示節(jié)奏。開(kāi)展“小組闖關(guān)”游戲：將學(xué)生分為4人小組，每組發(fā)放一套音條樂(lè)器，小組內(nèi)輪流敲奏歌曲旋律，其他成員哼唱，完成闖關(guān)的小組可獲得“音高小能手”貼紙。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正演奏姿勢(shì)和音高、節(jié)奏問(wèn)題。演唱與演奏結(jié)合，創(chuàng)編拓展組織學(xué)生進(jìn)行“唱奏結(jié)合”表演：一部分學(xué)生演唱歌曲，另一部分學(xué)生用音條樂(lè)器伴奏，隨后兩組交換角色。師：“我們可以給歌曲加入簡(jiǎn)單的敲擊節(jié)奏，比如在每句末尾多敲一下對(duì)應(yīng)的音，讓音樂(lè)更好聽(tīng)?！惫膭?lì)小組自主創(chuàng)編敲擊節(jié)奏，結(jié)合歌曲旋律調(diào)整，例如在“敲起音條多快樂(lè)”后增加“35|6-|”的敲擊片段。每組推選代表上臺(tái)展示，其他學(xué)生為其鼓掌，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)建議，如“節(jié)奏再整齊一點(diǎn)就更完美了”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲、小組合作和創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固演奏技巧，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)演唱與演奏的融合，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。拓展延伸：探索樂(lè)器，豐富感知教師展示其他能表現(xiàn)3、5、6音高的樂(lè)器（如口風(fēng)琴、木琴），簡(jiǎn)單演示演奏方法，提問(wèn)：“這些樂(lè)器發(fā)出的3、5、6和音條樂(lè)器的聲音有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、對(duì)比，感受不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)。師：“我們身邊還有很多能發(fā)出高低不同聲音的物品，比如水杯、鉛筆盒，大家課后可以和小伙伴一起探索，看看能不能用它們敲出3、5、6的聲音?！惫膭?lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)，培養(yǎng)探索精神。設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的樂(lè)器認(rèn)知視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的音樂(lè)元素，深化對(duì)固定音高的感知，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)，激發(fā)持續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)師：“今天我們?cè)谝舾咄鯂?guó)認(rèn)識(shí)了3、5、6三位音符朋友，不僅能