小學(xué)綜合實踐“家庭醫(yī)生知多少”活動設(shè)計：從認(rèn)知到實踐的健康啟蒙一、活動背景與意義小學(xué)階段是兒童健康觀念、自我保護意識形成的關(guān)鍵期。家庭醫(yī)生作為基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的“健康守門人”，承擔(dān)著預(yù)防保健、常見病診療、慢性病管理等多元職責(zé)。通過綜合實踐活動引導(dǎo)小學(xué)生走近家庭醫(yī)生、了解健康知識，既能填補兒童醫(yī)療認(rèn)知的空白，又能培養(yǎng)主動關(guān)注健康、關(guān)愛家人的責(zé)任意識，為其終身健康素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。二、活動目標(biāo)（一）知識維度幫助學(xué)生清晰認(rèn)知家庭醫(yī)生的服務(wù)范疇（如簽約管理、健康指導(dǎo)、慢病隨訪等），掌握基礎(chǔ)健康技能（如正確測量體溫、簡易傷口包扎、辨別常見病癥信號），理解“預(yù)防大于治療”的健康理念。（二）能力維度通過調(diào)研訪談、模擬實踐等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生信息收集與分析能力（如設(shè)計問卷、匯總家人健康需求）、溝通表達能力（如模擬問診時的提問與傾聽）、問題解決能力（如針對家人健康習(xí)慣提出改進建議）。（三）情感態(tài)度激發(fā)學(xué)生對醫(yī)療職業(yè)的尊重與認(rèn)同，樹立“主動管理健康”的意識；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家人健康，在家庭中踐行健康行為，形成互助關(guān)愛的家庭氛圍。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.調(diào)研工具：設(shè)計《家庭醫(yī)生認(rèn)知問卷》（含開放性問題如“你覺得家庭醫(yī)生能幫我們解決什么問題？”、選擇性問題如“家人是否簽約家庭醫(yī)生？A.是B.否C.不清楚”），便于課前了解學(xué)生及家庭的認(rèn)知基礎(chǔ)。2.科普資源：制作動畫短片《家庭醫(yī)生的一天》（展現(xiàn)簽約服務(wù)、上門問診、健康講座等場景），準(zhǔn)備人體模型、電子體溫計、醫(yī)用紗布、碘伏等實踐道具。3.展示載體：空白手抄報模板、情景劇劇本框架（如“家庭醫(yī)生來我家”“小患者的求助”），用于成果輸出。（二）人員支持1.邀請社區(qū)家庭醫(yī)生團隊（1-2名醫(yī)生）參與課堂，提前溝通講解重點（如兒童常見健康誤區(qū)、家庭急救常識）。2.培訓(xùn)家長作為“家庭任務(wù)協(xié)助者”，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭健康記錄、模擬問診等環(huán)節(jié)。四、活動流程（分四階段推進）（一）階段一：認(rèn)知調(diào)研·發(fā)現(xiàn)疑問（1課時）課前任務(wù)：學(xué)生用問卷調(diào)研家人對家庭醫(yī)生的了解（如“家庭醫(yī)生和醫(yī)院醫(yī)生有什么不同？”“家人最想咨詢家庭醫(yī)生的健康問題是什么？”），用繪畫或文字記錄調(diào)研結(jié)果。課堂互動：以“頭腦風(fēng)暴”形式匯總問卷，用柱狀圖展示“家人對家庭醫(yī)生的認(rèn)知程度”，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問（如“家庭醫(yī)生能治大病嗎？”“怎么簽約家庭醫(yī)生？”），激發(fā)探究興趣。（二）階段二：知識浸潤·構(gòu)建認(rèn)知（2課時）專業(yè)講解：家庭醫(yī)生結(jié)合案例講解核心職責(zé)（如“簽約后，我會定期上門給糖尿病奶奶測血糖”“孩子咳嗽時，我會指導(dǎo)家長區(qū)分普通感冒和流感”），用對比表格呈現(xiàn)“家庭醫(yī)生VS醫(yī)院醫(yī)生”的服務(wù)差異。情境問答：設(shè)置“健康小難題”（如“爸爸經(jīng)常熬夜頭痛怎么辦？”“妹妹被貓抓傷了要怎么處理？”），學(xué)生分組討論后，由醫(yī)生點評并補充專業(yè)建議（如“被動物抓傷需24小時內(nèi)打狂犬疫苗”）。視頻拓展：觀看《家庭醫(yī)生的一天》，讓學(xué)生觀察“醫(yī)生如何和老人溝通”“怎樣給小朋友做體檢”，記錄3個印象深刻的細(xì)節(jié)。（三）階段三：實踐體驗·知行合一（2課時+家庭任務(wù)）模擬問診：設(shè)置“社區(qū)健康小屋”場景，學(xué)生輪流扮演“家庭醫(yī)生”與“患者”?！盎颊摺毙杞Y(jié)合生活經(jīng)驗提出健康訴求（如“我最近總流鼻血”“爺爺?shù)母哐獕核幙斐酝炅恕保搬t(yī)生”需詢問癥狀、給出建議（如“流鼻血要低頭捏住鼻翼，若頻繁需就醫(yī)”“提醒爺爺按時復(fù)診，別擅自停藥”），醫(yī)生現(xiàn)場指導(dǎo)問診禮儀與操作規(guī)范（如量體溫的正確方法、包扎的力度控制）。家庭任務(wù)：周末與家長合作完成兩項任務(wù)：①整理“家庭健康小錦囊”（如家人的過敏史、常用藥清單）；②實踐健康技能（如給家人測體溫、教奶奶做頸椎保健操），用照片或視頻記錄過程，下周課堂分享。（四）階段四：成果共創(chuàng)·深化感悟（1課時）手抄報展覽：以“家庭醫(yī)生在我家”為主題，學(xué)生繪制手抄報（內(nèi)容可包含家庭醫(yī)生的職責(zé)、健康小貼士、家庭健康故事等），在班級“健康長廊”展示，邀請家長和醫(yī)生參觀點評。情景劇表演：分組演繹“家庭醫(yī)生上門服務(wù)”“小患者咨詢”等場景，融入調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的家庭健康問題（如“奶奶忘記吃藥”“爸爸不愛運動”），通過劇情傳遞健康管理的重要性。總結(jié)反思：學(xué)生用“一句話收獲”分享活動體會（如“我知道了家庭醫(yī)生就像家里的健康管家”“我要提醒媽媽按時體檢”），教師梳理活動成果，強調(diào)健康習(xí)慣的持續(xù)性。五、活動延伸（一）班級健康角設(shè)立“健康小管家”崗位，學(xué)生輪流負(fù)責(zé)更新健康小貼士（如“春季防過敏指南”“正確刷牙步驟”），定期組織“健康知識搶答賽”，鞏固活動成果。（二）家庭健康檔案指導(dǎo)學(xué)生與家長共同建立《家庭健康檔案》，記錄家人的體檢報告、疫苗接種、用藥情況等，每學(xué)期末總結(jié)健康變化，培養(yǎng)長期健康管理意識。（三）社區(qū)實踐組織學(xué)生參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，實地觀察家庭醫(yī)生的工作環(huán)境，采訪醫(yī)生“最難忘的一次服務(wù)經(jīng)歷”，并以“給家庭醫(yī)生的一封信”形式表達敬意與思考。六、活動評價采用多元評價體系，從三方面衡量活動成效：知識掌握：通過課后問卷（如“家庭醫(yī)生的核心職責(zé)有哪些？”）、手抄報內(nèi)容的準(zhǔn)確性，評估學(xué)生對醫(yī)療知識的理解。能力表現(xiàn)：觀察學(xué)生在調(diào)研、模擬問診中的溝通邏輯、操作規(guī)范性，結(jié)合家長反饋的“家庭任務(wù)完成質(zhì)量”，評價實踐能力的提升。情感態(tài)度：通過學(xué)生的反思日記（如“我現(xiàn)在會主動提醒爺爺吃藥了”）、醫(yī)生的評價（如“孩子們對健康問題的關(guān)注度明顯提高”），判斷健康意識與責(zé)任感的養(yǎng)成。結(jié)語小學(xué)