小學(xué)二年級(jí)語文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求構(gòu)建，旨在夯實(shí)學(xué)生的核心語文素養(yǎng)。知識(shí)與技能維度，以“動(dòng)手做做看”為核心主題，聚焦觀察、操作、記錄、表達(dá)四項(xiàng)關(guān)鍵能力，引導(dǎo)不同認(rèn)知水平的學(xué)生通過實(shí)踐感知事物外部特征，精準(zhǔn)描述觀察現(xiàn)象并嘗試語言表達(dá)。過程與方法維度，倡導(dǎo)“做中學(xué)、學(xué)中思”，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)探究流程，提升觀察、動(dòng)手及溝通表達(dá)能力。情感·態(tài)度·價(jià)值觀與核心素養(yǎng)維度，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐體驗(yàn)科學(xué)探索的魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。本課在知識(shí)體系中承上啟下，銜接一年級(jí)觀察、記錄的基礎(chǔ)技能，為三年級(jí)科學(xué)探究類語文學(xué)習(xí)奠定方法基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生處于童年早期，好奇心旺盛，對實(shí)踐類活動(dòng)興趣濃厚，但認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)及綜合能力仍處于發(fā)展階段。知識(shí)儲(chǔ)備上，已掌握基礎(chǔ)的觀察、記錄方法，但對現(xiàn)象的深層理解和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性不足；生活經(jīng)驗(yàn)中，對常見事物有初步認(rèn)知，但缺乏對“質(zhì)疑—實(shí)踐—驗(yàn)證”邏輯關(guān)系的感知；技能層面，動(dòng)手操作的規(guī)范性、記錄的條理性有待提升；認(rèn)知特點(diǎn)上，具象思維占主導(dǎo)，對抽象道理的理解需依托直觀體驗(yàn)，科學(xué)探究的方法意識(shí)尚未形成?；诖?，教學(xué)設(shè)計(jì)需立足學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過趣味化、具象化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，化解認(rèn)知難點(diǎn)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建邏輯清晰的“動(dòng)手做做看”相關(guān)知識(shí)體系，識(shí)記并理解“觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、質(zhì)疑”等核心概念；能準(zhǔn)確描述課文中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋“動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證真理”的基本道理；掌握“不是……是……”等重點(diǎn)句式，能結(jié)合語境運(yùn)用；建立“質(zhì)疑—實(shí)踐—結(jié)論”的認(rèn)知關(guān)聯(lián)，形成基礎(chǔ)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、規(guī)范地完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作的能力；提升學(xué)生的觀察敏銳度，能精準(zhǔn)捕捉實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵現(xiàn)象并規(guī)范記錄；發(fā)展批判性思維與表達(dá)能力，敢于對他人觀點(diǎn)提出合理質(zhì)疑，能清晰闡述自己的實(shí)踐過程與發(fā)現(xiàn)；通過小組合作，提升協(xié)作探究、綜合運(yùn)用多種能力解決問題的素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過課文學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的樂趣，樹立“敢于質(zhì)疑、勤于動(dòng)手”的科學(xué)精神；養(yǎng)成如實(shí)記錄、樂于分享、善于合作的良好習(xí)慣；培養(yǎng)將知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)，學(xué)會(huì)用實(shí)踐方法解決簡單生活問題，增強(qiáng)探索未知的主動(dòng)性。（四）思維目標(biāo)培育學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)思維，包括具象到抽象的推理能力、基于證據(jù)的判斷能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別問題本質(zhì)，通過實(shí)踐驗(yàn)證猜想，形成“提出問題—?jiǎng)邮謬L試—得出結(jié)論”的思維鏈條；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，嘗試設(shè)計(jì)簡單的實(shí)踐方案。（五）評價(jià)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生建立基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)評價(jià)意識(shí)，學(xué)會(huì)對自己的實(shí)踐過程、表達(dá)成果進(jìn)行自我反思；能依據(jù)簡單評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對同伴的實(shí)驗(yàn)記錄、發(fā)言內(nèi)容給出具體的反饋建議；初步掌握信息甄別方法，對他人觀點(diǎn)、書本內(nèi)容保持合理質(zhì)疑，通過實(shí)踐驗(yàn)證信息可信度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握“動(dòng)手做做看”的核心方法，即“質(zhì)疑—實(shí)踐—驗(yàn)證”的基本流程。培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)觀察、規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以及用完整、通順的語言描述現(xiàn)象、闡述道理的能力。理解課文傳達(dá)的“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础钡暮诵牡览?，并初步形成質(zhì)疑與實(shí)踐意識(shí)。（二）教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具象實(shí)踐到抽象道理的認(rèn)知跨越，理解“動(dòng)手實(shí)踐”對于驗(yàn)證觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)真相的重要意義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)運(yùn)用“動(dòng)手做做看”的方法，解決實(shí)際問題或驗(yàn)證疑問，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。難點(diǎn)成因：學(xué)生具象思維占主導(dǎo)，對抽象道理的理解依賴直觀體驗(yàn)；部分學(xué)生存在“盲從權(quán)威”的潛在認(rèn)知，質(zhì)疑意識(shí)和實(shí)踐主動(dòng)性不足。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備多媒體課件（包含課文朗讀音頻、生字詞動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)步驟示意圖、相關(guān)科學(xué)家小故事視頻）。教具：生字詞卡片、課文重點(diǎn)句子展板、實(shí)驗(yàn)示范套裝（透明杯子、水、金魚模型、量杯）。任務(wù)單（含生字詞練習(xí)、實(shí)驗(yàn)記錄表、課堂思考問題）。評價(jià)表（課堂參與度、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、語言表達(dá)準(zhǔn)確性評價(jià)維度）。教學(xué)環(huán)境布置：小組式座位排列（4人一組），黑板板書設(shè)計(jì)框架（含生字詞、核心流程、核心道理）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文：朗讀課文23遍，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞，嘗試借助拼音認(rèn)讀。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：透明水杯、清水、小物件（如石子、橡皮、小玩具等，替代金魚進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)）。學(xué)習(xí)用具：鉛筆、橡皮、筆記本、畫筆（用于記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)探究欲同學(xué)們，今天老師帶來一個(gè)有趣的問題：有位科學(xué)家說，把一條金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，水不會(huì)溢出來。大家相信這句話嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答“相信”“不相信”）到底是對是錯(cuò)呢？光靠猜想可不行，我們該怎么做才能知道真相？（引導(dǎo)學(xué)生說出“動(dòng)手試試”）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《動(dòng)手做做看》，讓我們一起跟著課文中的小主人公，體驗(yàn)動(dòng)手探索的樂趣。初讀課題，明確方向板書課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，提問：“讀了課題，你想知道什么？”（預(yù)設(shè)：誰動(dòng)手做做看？做了什么實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎么樣？）帶著這些問題，我們走進(jìn)課文尋找答案?；仡櫯f知，鋪墊基礎(chǔ)同學(xué)們，一年級(jí)我們學(xué)過很多觀察類的課文，還記得怎樣才能觀察到準(zhǔn)確的現(xiàn)象嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶“仔細(xì)看、注意變化、及時(shí)說”）今天我們不僅要觀察，還要?jiǎng)邮肿?、認(rèn)真記，一起探索更多有趣的發(fā)現(xiàn)。（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：初讀課文，掃清障礙，感知大意（8分鐘）教師活動(dòng)①播放課文范讀音頻，要求學(xué)生閉上眼睛傾聽，感受課文節(jié)奏，標(biāo)注生字詞的讀音。②出示生字詞卡片，重點(diǎn)指導(dǎo)“朗（lǎng）、志（zhì）、漫（màn）、鱗（lín）、伊（yī）、娜（nà）、騙（piàn）、試（shì）”的認(rèn)讀，通過“組詞擴(kuò)詞”“字形辨析”（如“騙”與“偏”）幫助學(xué)生鞏固。③指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，同桌互查朗讀情況。④提問：課文主要講了誰和誰之間的故事？發(fā)生了一件什么事？學(xué)生活動(dòng)①傾聽范讀，標(biāo)注生字詞讀音，跟隨音頻輕聲跟讀。②認(rèn)讀生字詞，參與組詞練習(xí)，糾正錯(cuò)誤讀音。③自由朗讀課文，與同桌互查互糾，確保朗讀流利。④思考問題，嘗試用“誰+做了什么+結(jié)果怎樣”的句式概括課文主要內(nèi)容。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)①能準(zhǔn)確認(rèn)讀所有重點(diǎn)生字詞，無明顯讀音錯(cuò)誤。②能流利朗讀課文，不添字、不漏字、不讀破句。③能初步概括課文主要情節(jié)，要素完整（人物、事件、結(jié)果）。任務(wù)二：研讀課文，聚焦細(xì)節(jié)，理解道理（10分鐘）教師活動(dòng)①出示重點(diǎn)段落（朗志萬提問與伊琳娜實(shí)驗(yàn)部分），引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，思考：朗志萬向小朋友提出了什么問題？伊琳娜是怎么做的？②組織小組討論：伊琳娜做實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)了什么？她為什么會(huì)生氣？后來朗志萬是怎么解釋的？③出示核心句子：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”指?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)朗志萬的語氣，思考這句話的含義。④追問：如果是你，聽到科學(xué)家的話會(huì)怎么做？從伊琳娜身上，你學(xué)到了什么？學(xué)生活動(dòng)①分組朗讀重點(diǎn)段落，圈畫與問題相關(guān)的句子。②參與小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)，梳理伊琳娜“產(chǎn)生疑問—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)真相—理解道理”的過程。③朗讀核心句子，結(jié)合上下文體會(huì)含義，嘗試用自己的話表達(dá)對句子的理解。④結(jié)合自身思考，分享自己的做法與收獲，學(xué)習(xí)伊琳娜敢于質(zhì)疑、勤于動(dòng)手的品質(zhì)。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)①能精準(zhǔn)圈畫關(guān)鍵信息，梳理出伊琳娜的實(shí)驗(yàn)流程。②能有感情地朗讀核心句子，準(zhǔn)確體會(huì)句子表達(dá)的道理。③能結(jié)合課文內(nèi)容，說出伊琳娜的品質(zhì)，表達(dá)自己的真實(shí)想法。任務(wù)三：動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)過程，鞏固認(rèn)知（7分鐘）教師活動(dòng)①布置實(shí)踐任務(wù)：模仿伊琳娜的實(shí)驗(yàn)，用自己準(zhǔn)備的材料（水杯、清水、小物件）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄“物體放入裝滿水的杯子后，水是否會(huì)溢出”。②強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：安全操作（避免水灑出）、仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄（可用文字或畫圖形式）。③巡視各小組實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，幫助有困難的小組完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)①小組合作完成實(shí)驗(yàn)，按照“裝水—放物體—觀察—記錄”的步驟操作。②仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用自己的方式記錄結(jié)果（如“水溢出來了”“水沒有溢出來”，或畫出溢出的樣子）。③小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對比課文中伊琳娜的發(fā)現(xiàn)，分享自己的實(shí)驗(yàn)感受。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)①能按要求規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作，無安全問題。②能如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄方式清晰可辨。③能主動(dòng)與小組成員交流，分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與感受。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層默寫重點(diǎn)生字詞：朗、志、漫、鱗、伊、娜、騙、試。用“不是……是……”的句式造句（如：我不是不想完成作業(yè)，是因?yàn)槲矣龅搅穗y題；他不是故意遲到，是因?yàn)槁飞隙萝嚵耍＠首x課文，要求做到正確、流利、有感情，重點(diǎn)讀出伊琳娜的疑問和朗志萬的溫和語氣。綜合應(yīng)用層完整復(fù)述課文主要內(nèi)容，要求說清“朗志萬提問—伊琳娜實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)真相—明白道理”的全過程。思考并回答：生活中，你遇到過哪些可以通過“動(dòng)手做做看”驗(yàn)證的問題？舉一個(gè)例子說說。結(jié)合課文內(nèi)容，評價(jià)伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子（如：敢于質(zhì)疑、勤于動(dòng)手、善于思考）。拓展挑戰(zhàn)層設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，嘗試驗(yàn)證生活中的一個(gè)小疑問（如：雞蛋能在鹽水中浮起來嗎？紙折的船能承載多少重量？），寫下實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期結(jié)果。創(chuàng)編一段對話：假如你是伊琳娜，實(shí)驗(yàn)后遇到了其他小朋友，你會(huì)怎么向他們分享自己的發(fā)現(xiàn)和收獲？搜集一個(gè)“動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真相”的小故事，簡要記錄故事梗概。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)請同學(xué)們用簡單的詞語或句子，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如：生字詞、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)、核心道理），可以同桌互相補(bǔ)充。師生共同總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》，認(rèn)識(shí)了敢于質(zhì)疑、勤于動(dòng)手的伊琳娜，明白了“遇到疑問要?jiǎng)邮謱?shí)踐驗(yàn)證”的道理。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，我們用到了“朗讀感知—研讀分析—?jiǎng)邮謱?shí)踐—表達(dá)交流”的學(xué)習(xí)方法。大家想一想，在實(shí)驗(yàn)過程中，你最成功的地方是什么？還有哪些地方可以改進(jìn)？懸念設(shè)置與差異化作業(yè)下節(jié)課，我們將舉辦“我的小實(shí)驗(yàn)分享會(huì)”，請大家?guī)е约旱膶?shí)驗(yàn)成果和小故事來交流。同時(shí)布置作業(yè)：必做作業(yè)：完成基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)，默寫重點(diǎn)句子。選做作業(yè)：完成綜合應(yīng)用層或拓展挑戰(zhàn)層任意一項(xiàng)任務(wù)，為下節(jié)課分享做準(zhǔn)備。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)正確、規(guī)范地書寫本課10個(gè)重點(diǎn)生字，每個(gè)生字組2個(gè)詞語，抄寫重點(diǎn)句子2遍。有感情地朗讀課文給家長聽，向家長復(fù)述課文內(nèi)容和學(xué)到的道理。完成課堂任務(wù)單上的基礎(chǔ)練習(xí)題，核對答案并訂正錯(cuò)誤。（二）拓展性作業(yè)完成課堂設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)步驟、觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，可配上簡單的圖畫。閱讀一篇關(guān)于“動(dòng)手實(shí)踐”的短文（如《法布爾觀察昆蟲》《牛頓與蘋果》節(jié)選），寫下3句自己的感受。與家人合作完成一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，拍攝12張實(shí)驗(yàn)照片（可選），標(biāo)注實(shí)驗(yàn)名稱和簡單過程。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)制作一份“動(dòng)手做做看”主題手抄報(bào)，內(nèi)容可包括：課文核心道理、自己的實(shí)驗(yàn)過程、科學(xué)家實(shí)踐故事、生活中的實(shí)踐小妙招。創(chuàng)編一個(gè)“動(dòng)手做做看”的小故事，要求包含“提出疑問—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)真相”的情節(jié)，字?jǐn)?shù)不少于100字。觀察生活中的一種現(xiàn)象（如：樹葉為什么秋天會(huì)變黃？肥皂泡為什么是圓的？），設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的探究方案，嘗試通過動(dòng)手實(shí)踐尋找答案。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展生字詞積累：朗（lǎng）（朗讀、晴朗）、志（zhì）（志向、志氣）、漫（màn）（漫長、彌漫）、鱗（lín）（魚鱗、鱗片）、伊（yī）（伊人、伊索）、娜（nà）（婀娜）、騙（piàn）（哄騙、欺騙）、試（shì）（嘗試、試驗(yàn)）；重點(diǎn)詞語：哄騙、試驗(yàn)、哈哈大笑、自言自語；重點(diǎn)句式：不是……是……。課文核心內(nèi)容：課文講述了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出“金魚放入裝滿水的杯子，水不會(huì)溢出”的問題，伊琳娜對此產(chǎn)生疑問，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水會(huì)溢出，最終明白“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础钡牡览?。核心道理：?shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要方法，面對他人的觀點(diǎn)（即使是權(quán)威的），要敢于提出合理質(zhì)疑，通過動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證真相。表達(dá)方法：課文以對話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，通過描寫伊琳娜的動(dòng)作（“找來杯子”“裝滿水”“放進(jìn)金魚”）和心理（“覺得奇怪”“生氣”“明白”）刻畫人物形象，使故事生動(dòng)易懂。實(shí)踐方法拓展：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作步驟：提出問題→準(zhǔn)備材料→規(guī)范操作→觀察記錄→分析結(jié)論；安全實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：避免使用尖銳、高溫、有毒材料，操作時(shí)注意防護(hù)。相關(guān)拓展知識(shí)：著名科學(xué)家故事（法布爾通過長期觀察昆蟲寫出《昆蟲記》、伽利略通過比薩斜塔實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自由落體定律）；生活中的實(shí)踐案例（通過實(shí)驗(yàn)辨別真假雞蛋、用實(shí)踐方法調(diào)整書包背帶長度）。語文要素提升：掌握“概括課文主要內(nèi)容”的方法（要素串聯(lián)法：人物+事件+起因+經(jīng)過+結(jié)果）；學(xué)會(huì)用完整、通順的語言描述實(shí)驗(yàn)過程和自己的見解。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估從課堂反饋和當(dāng)堂檢測來看，學(xué)生對生字詞的認(rèn)讀和書寫掌握較好，能準(zhǔn)確復(fù)述課文主要內(nèi)容，大部分學(xué)生能理解“動(dòng)手做做看”的核心道理。但在“聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用道理”和“規(guī)范表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程”方面，部分學(xué)生表現(xiàn)不足，尤其是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的語言組織能力有待提升，后續(xù)需加強(qiáng)針對性輔導(dǎo)。教學(xué)過程有效性檢視本節(jié)課采用“情境導(dǎo)入—文本研讀—?jiǎng)邮謱?shí)踐—鞏固拓展”的流程，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，課堂氛圍活躍；朗讀與討論相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生深入理解課文道理。但存在兩點(diǎn)不足：一是小組討論時(shí)間分配不均，部分小組交流不夠充分；二是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的指導(dǎo)不夠細(xì)致，部分學(xué)生的記錄不夠規(guī)范，后續(xù)需優(yōu)化時(shí)間分配，增加記錄方法的示范。學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)研判學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲和動(dòng)手能力，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參與討論、分享見解。但存在明顯的個(gè)