“大手牽小手·共糾陋習(xí)”主題班會《陋習(xí)識別與文明踐行》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念設(shè)計，聚焦“文明行為養(yǎng)成”與“社會責(zé)任感培育”核心素養(yǎng)。知識與技能維度，明確“陋習(xí)”的定義、類型、危害等核心概念，強(qiáng)化陋習(xí)識別、抵制及文明傳播的關(guān)鍵技能，要求學(xué)生達(dá)成“認(rèn)知—理解—應(yīng)用—分析—評價”的階梯式認(rèn)知目標(biāo)。過程與方法維度，倡導(dǎo)采用觀察法、討論法、實踐探究法等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維探究陋習(xí)成因與解決路徑，提升問題解決能力。情感·態(tài)度·價值觀維度，旨在培育學(xué)生尊重他人、關(guān)愛社會的優(yōu)良品質(zhì)，深化社會責(zé)任感，通過沉浸式情感體驗引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文明價值觀。學(xué)業(yè)質(zhì)量要求方面，學(xué)生需能清晰認(rèn)知陋習(xí)危害，具備獨立識別與抵制陋習(xí)的能力，并能在日常生活中主動踐行文明行為，確保教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)培育目標(biāo)高度契合。2.學(xué)情分析（1）群體共性特征本課面向小學(xué)階段學(xué)生，該群體認(rèn)知水平處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，生活經(jīng)驗有限，對“陋習(xí)”的概念界定、本質(zhì)特征及深遠(yuǎn)影響認(rèn)知模糊；部分學(xué)生存在文明素養(yǎng)不足、易受不良行為熏陶、自我約束能力較弱等問題，難以將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺行為。（2）分層學(xué)情與輔導(dǎo)策略學(xué)生層次認(rèn)知與行為表現(xiàn)針對性輔導(dǎo)策略學(xué)優(yōu)生觀察分析能力較強(qiáng)，能主動探究陋習(xí)問題，積極踐行文明行為提供拓展性探究任務(wù)，鼓勵參與文明宣傳設(shè)計，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用中等生對陋習(xí)有初步認(rèn)知，但識別與抵制能力不足，需外部引導(dǎo)設(shè)計階梯式訓(xùn)練任務(wù)，通過小組互助、案例研討強(qiáng)化認(rèn)知與應(yīng)用能力后進(jìn)生對陋習(xí)概念模糊，缺乏主動抵制意識，行為習(xí)慣待改善開展個別化輔導(dǎo)，結(jié)合生活化案例簡化認(rèn)知難度，關(guān)注情感激勵與行為強(qiáng)化二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)識記：能準(zhǔn)確識記陋習(xí)的定義、常見類型及社會影響。理解：能深度理解陋習(xí)產(chǎn)生的多重成因、潛在危害及對社會風(fēng)氣的負(fù)面影響。應(yīng)用：能精準(zhǔn)識別日常生活中的各類陋習(xí)，明確其改正的必要性與迫切性。分析：能結(jié)合社會背景與個人行為習(xí)慣，系統(tǒng)分析陋習(xí)形成的深層邏輯。綜合與評價：能綜合運用所學(xué)知識，全面評價陋習(xí)對個人、集體及社會的影響，提出具有可行性的改進(jìn)建議。2.過程與方法目標(biāo)實踐操作能力：通過角色扮演、小組協(xié)作探究等活動，提升社會實踐參與能力與團(tuán)隊協(xié)作能力。信息處理能力：培養(yǎng)從多元渠道獲取、篩選、整合與陋習(xí)相關(guān)信息的能力。邏輯推理能力：借助案例分析、情境研討，訓(xùn)練批判性思維與邏輯推理能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)培育社會責(zé)任感，深刻認(rèn)識個人行為對社會風(fēng)氣的傳導(dǎo)作用。增強(qiáng)集體榮譽感，主動參與文明共建類社會公益活動。強(qiáng)化自我反省意識，在日常生活中自覺規(guī)范自身行為，踐行文明準(zhǔn)則。4.科學(xué)思維與評價目標(biāo)科學(xué)思維：提升觀察力（發(fā)現(xiàn)生活中的陋習(xí)問題）、分析能力（剖析陋習(xí)成因）與創(chuàng)新思維（提出陋習(xí)改進(jìn)的創(chuàng)新性方案）。科學(xué)評價：學(xué)會自我評價（反思個人行為）、同伴評價（客觀評價他人行為）與信息甄別（判斷陋習(xí)相關(guān)信息的真?zhèn)闻c價值）。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點精準(zhǔn)理解陋習(xí)的內(nèi)涵，包括定義、核心特征、常見類型及表現(xiàn)形式。系統(tǒng)分析陋習(xí)產(chǎn)生的多元成因，厘清個人行為與社會環(huán)境、文化背景的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。掌握陋習(xí)改善的雙向策略，即個人行為自律與社會環(huán)境優(yōu)化的具體方法。重點確立依據(jù)：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)對道德行為認(rèn)知與社會責(zé)任感培育的核心要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與實際教學(xué)考核重點，確保核心知識的扎實掌握與實踐應(yīng)用。2.教學(xué)難點理解陋習(xí)的復(fù)雜性與多樣性，兼顧其社會文化根源、個人心理動因等多重影響因素。形成對陋習(xí)的批判性思維，能從不同立場、不同維度分析陋習(xí)的成因與影響。實現(xiàn)知行合一，將批判性思維與文明認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常生活中的自覺行為，提出切實有效的陋習(xí)改進(jìn)建議。難點預(yù)設(shè)依據(jù)：基于小學(xué)階段學(xué)生抽象思維能力有限、認(rèn)知深度不足的特點，結(jié)合教學(xué)中“認(rèn)知—思維—行為”轉(zhuǎn)化的普遍難點，通過情境創(chuàng)設(shè)、深度研討等方式助力學(xué)生突破認(rèn)知障礙。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源：制作圍繞“陋習(xí)識別與文明踐行”主題的PPT課件，收集相關(guān)視頻、圖片等情境素材。教學(xué)輔助工具：繪制陋習(xí)分類圖譜、文明行為養(yǎng)成步驟圖等可視化圖表。音頻視頻素材：選取生活化陋習(xí)場景視頻、文明行為宣傳音頻等，用于情境創(chuàng)設(shè)與情感渲染。探究任務(wù)單：設(shè)計分層任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生分階段開展思考、討論與實踐活動。評價工具：制定學(xué)生行為觀察評價表，用于記錄學(xué)生課堂參與、任務(wù)完成及思維表現(xiàn)。預(yù)習(xí)安排：提前發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)陋習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，收集身邊的陋習(xí)案例。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生配備畫筆、筆記本等必備學(xué)習(xí)工具。教學(xué)環(huán)境：采用小組圍坐式座位排列，便于協(xié)作探究；提前規(guī)劃黑板板書框架，突出核心知識脈絡(luò)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放生活化陋習(xí)場景短視頻（如公共場所大聲喧嘩、亂扔垃圾、插隊等），提問：“視頻中的哪些行為讓你感到不適？這些行為有什么共同特點？”認(rèn)知沖突：引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些不文明行為為何會頻繁出現(xiàn)？是個人故意為之，還是存在其他原因？我們能否通過自身努力影響身邊人，改善這類現(xiàn)象？”問題驅(qū)動：拋出核心問題：“這些不文明行為我們稱之為‘陋習(xí)’，它們會給個人和社會帶來哪些危害？我們該如何抵制陋習(xí)、踐行文明？”學(xué)習(xí)導(dǎo)航：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)路徑：“認(rèn)知陋習(xí)—分析成因—探究危害—踐行文明”，讓學(xué)生清晰把握學(xué)習(xí)脈絡(luò)。舊知鏈接：引導(dǎo)學(xué)生回顧“人際交往禮儀”“道德行為規(guī)范”等前期所學(xué)知識，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。情感激發(fā)：倡議：“文明是社會進(jìn)步的標(biāo)志，踐行文明需要每個人的努力。今天，讓我們共同開啟‘陋習(xí)識別與文明踐行’的探究之旅，為建設(shè)文明和諧的社會貢獻(xiàn)自己的力量?！保ǘ┬率诃h(huán)節(jié)（25分鐘）模塊一：陋習(xí)的定義與類型（5分鐘）教師活動：①呈現(xiàn)公共場所吸煙、隨地吐痰、浪費糧食等典型陋習(xí)圖片與場景描述；②組織學(xué)生分組討論：“這些行為為何被稱為陋習(xí)？它們可以分為哪幾類？”③總結(jié)陋習(xí)的科學(xué)定義（個人或集體在長期生活中形成的、違背社會公德與文明準(zhǔn)則、對個人或社會造成不良影響的行為習(xí)慣），明確常見類型（公共秩序類、環(huán)境衛(wèi)生類、文明禮儀類、資源節(jié)約類等）；④強(qiáng)調(diào)陋習(xí)對個人與社會的負(fù)面影響，強(qiáng)化認(rèn)知必要性。學(xué)生活動：①觀察素材并參與小組討論；②嘗試闡述對陋習(xí)的理解，回答分類問題；③記錄陋習(xí)的定義與核心類型；④分享自身觀察到的其他陋習(xí)案例。過程性評價要點：①能準(zhǔn)確復(fù)述陋習(xí)的定義；②能列舉至少2種常見陋習(xí)類型并舉例說明；③能初步認(rèn)知陋習(xí)的不良影響。模塊二：陋習(xí)產(chǎn)生的成因（5分鐘）教師活動：①引導(dǎo)學(xué)生從個人、社會、文化等維度思考：“陋習(xí)的產(chǎn)生可能與哪些因素有關(guān)？”②結(jié)合案例分析核心成因：個人習(xí)慣養(yǎng)成不足、社會規(guī)則意識淡薄、不良社會風(fēng)氣影響、文化習(xí)俗慣性、心理認(rèn)知偏差等；③強(qiáng)調(diào)個人責(zé)任與社會責(zé)任的協(xié)同重要性。學(xué)生活動：①圍繞成因展開思考與小組交流；②分享個人觀點，補(bǔ)充身邊案例；③記錄核心成因，梳理個人與社會層面的影響因素。過程性評價要點：①能列舉至少2種陋習(xí)產(chǎn)生的核心成因；②能理解個人與社會在陋習(xí)形成中的關(guān)聯(lián)作用；③具有初步的責(zé)任意識。模塊三：陋習(xí)的危害（5分鐘）教師活動：①提出問題：“陋習(xí)會給個人、集體、社會帶來哪些具體危害？”②從個人形象、公共利益、社會風(fēng)氣、公共安全等維度展開分析，結(jié)合具體案例（如亂扔垃圾污染環(huán)境、公共場所吸煙危害健康等）強(qiáng)化認(rèn)知；③強(qiáng)調(diào)陋習(xí)整改的緊迫性與必要性。學(xué)生活動：①結(jié)合生活經(jīng)驗思考并討論陋習(xí)的危害；②分享自身或他人受陋習(xí)影響的經(jīng)歷；③記錄核心危害，形成認(rèn)知共識。過程性評價要點：①能列舉至少2種陋習(xí)的具體危害；②能結(jié)合案例說明危害的關(guān)聯(lián)性；③樹立抵制陋習(xí)的主動意識。模塊四：陋習(xí)改善的策略（5分鐘）教師活動：①引導(dǎo)學(xué)生從個人、學(xué)校、家庭、社會等層面探究：“我們該如何有效改善陋習(xí)？”②總結(jié)雙向改善策略：個人層面（提升文明素養(yǎng)、強(qiáng)化自我約束、主動抵制陋習(xí)）；社會層面（加強(qiáng)文明教育、完善規(guī)章制度、營造文明氛圍、強(qiáng)化輿論引導(dǎo)）；③強(qiáng)調(diào)“人人有責(zé)”的踐行理念。學(xué)生活動：①分組brainstorm改善策略，形成小組共識；②分享個人及小組提出的策略建議；③記錄核心策略，明確自身踐行方向。過程性評價要點：①能列舉至少2種切實可行的改善策略；②能區(qū)分個人與社會層面的不同責(zé)任；③具有主動參與陋習(xí)整改的意愿。模塊五：文明素養(yǎng)的提升路徑（5分鐘）教師活動：①提問：“抵制陋習(xí)的核心是提升文明素養(yǎng)，我們該如何在日常生活中提升自身文明素養(yǎng)？”②分析關(guān)鍵路徑：學(xué)習(xí)文明禮儀知識、嚴(yán)格遵守公共規(guī)則、尊重他人權(quán)益、主動參與文明實踐活動等；③倡導(dǎo)“文明從我做起，從小事做起”。學(xué)生活動：①思考并分享個人提升文明素養(yǎng)的具體計劃；②交流身邊文明榜樣的行為案例；③記錄核心路徑，制定個人踐行承諾。過程性評價要點：①能列舉至少2種提升文明素養(yǎng)的具體方法；②能結(jié)合自身實際制定初步踐行計劃；③樹立長期踐行文明行為的信念。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層依據(jù)陋習(xí)的定義，判斷以下行為是否屬于陋習(xí)，并簡要說明理由（如：在圖書館大聲打電話、主動垃圾分類）。列舉3種常見的陋習(xí)類型，每種類型搭配1個生活實例。分析某一具體陋習(xí)（如插隊）產(chǎn)生的2種核心成因，并說明其危害。針對“公共場所亂扔垃圾”這一陋習(xí)，提出至少2種改善策略。綜合應(yīng)用層創(chuàng)設(shè)“公園內(nèi)有人隨地吐痰”的具體情境，分析該陋習(xí)對個人健康、公共環(huán)境及社會風(fēng)氣的多重危害，并提出現(xiàn)場勸阻的合理方式。以小組為單位，討論如何通過校園活動改善“課間追逐打鬧、喧嘩擾民”的陋習(xí)，形成1份簡要活動方案。結(jié)合所學(xué)知識，分析“文明城市創(chuàng)建”政策對改善社會陋習(xí)的積極影響。拓展挑戰(zhàn)層假設(shè)你是社區(qū)文明宣傳員，設(shè)計1份長期計劃（包含目標(biāo)、措施、實施步驟），旨在減少社區(qū)內(nèi)的陋習(xí)現(xiàn)象。以“文明從我做起”為主題，撰寫1篇短文（150字左右），闡述個人抵制陋習(xí)、踐行文明的具體行動計劃。即時反饋教師針對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行集中點評，明確答案要點與解題思路。組織學(xué)生小組內(nèi)互評，分享解題思路與實踐想法。展示優(yōu)秀作答與典型誤區(qū)案例，引導(dǎo)學(xué)生反思優(yōu)化。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課核心知識（陋習(xí)的定義—類型—成因—危害—改善策略—文明素養(yǎng)提升），強(qiáng)化知識邏輯關(guān)聯(lián)。核心問題回應(yīng)：回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，總結(jié)“認(rèn)知陋習(xí)是基礎(chǔ)，抵制陋習(xí)是關(guān)鍵，踐行文明是目標(biāo)”的核心觀點，形成教學(xué)閉環(huán)。方法提煉：回顧本節(jié)課運用的觀察法、討論法、案例分析法等探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念與作業(yè)：提出開放性問題：“除了我們今天討論的陋習(xí)，生活中還有哪些易被忽視的不文明行為？它們該如何改善？”，引出課后作業(yè)。成果展示：邀請23名學(xué)生展示個人知識梳理圖譜或踐行計劃，分享學(xué)習(xí)收獲與反思。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘完成）作業(yè)內(nèi)容：①準(zhǔn)確解釋陋習(xí)的定義，并列舉2種常見陋習(xí)及具體實例；②分析某一陋習(xí)產(chǎn)生的2種核心成因，說明其對個人和社會的2點危害；③描述1個日常生活中抵制陋習(xí)的具體場景，提出2條改進(jìn)建議。作業(yè)要求：答案準(zhǔn)確規(guī)范，表述簡潔清晰，無語法錯誤；采用文字?jǐn)⑹鲂问酵瓿伞?.拓展性作業(yè)（30分鐘完成）作業(yè)內(nèi)容：①設(shè)計1份“抵制陋習(xí)·踐行文明”主題宣傳海報，尺寸為A4，需包含核心標(biāo)語、陋習(xí)危害警示、文明行為倡導(dǎo)等內(nèi)容；②選擇1種常見陋習(xí)（如浪費糧食、公共場所大聲喧嘩），調(diào)查其在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的存在情況，撰寫1份簡短調(diào)查報告（包含調(diào)查對象、調(diào)查方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、問題分析、改進(jìn)建議）。作業(yè)要求：海報設(shè)計美觀醒目，信息傳達(dá)直觀；調(diào)查報告邏輯清晰，數(shù)據(jù)真實，建議可行。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（1小時完成）作業(yè)內(nèi)容：①設(shè)計1項創(chuàng)新性活動（如校園文明打卡、社區(qū)陋習(xí)曝光臺、文明主題辯論賽等），旨在改善學(xué)?；蛏鐓^(qū)的某一特定陋習(xí)，需明確活動目標(biāo)、參與對象、實施流程、預(yù)期效果；②編寫1個58分鐘的小劇本，通過角色扮演展示“如何糾正校園內(nèi)的不文明排隊現(xiàn)象”，要求情節(jié)合理、角色鮮明、傳遞文明理念。作業(yè)要求：活動設(shè)計具有可操作性與創(chuàng)新性，能吸引目標(biāo)受眾參與；劇本結(jié)構(gòu)完整，語言生動，符合小學(xué)生認(rèn)知特點。七、知識清單及拓展1.核心概念界定陋習(xí)：個人或集體長期形成的、違背社會公德、損害公共利益、影響社會文明進(jìn)程的不文明行為習(xí)慣，具有普遍性、頑固性、危害性等特征。常見類型：公共秩序類（插隊、公共場所喧嘩、闖紅燈）；環(huán)境衛(wèi)生類（亂扔垃圾、隨地吐痰、亂涂亂畫）；文明禮儀類（不尊重他人、說臟話、公共場所吸煙）；資源節(jié)約類（浪費糧食、水電資源浪費）等。2.陋習(xí)成因剖析個人層面：文明素養(yǎng)不足、規(guī)則意識淡薄、行為習(xí)慣固化、心理認(rèn)知偏差（如僥幸心理、從眾心理）。社會層面：不良社會風(fēng)氣影響、文明教育缺失、規(guī)章制度不完善、監(jiān)督管理不到位、文化習(xí)俗慣性。3.陋習(xí)危害闡釋對個人：損害個人形象與尊嚴(yán)，影響身心健康，降低生活質(zhì)量。對社會：破壞公共秩序與環(huán)境，侵蝕社會文明風(fēng)氣，損害公共利益，引發(fā)社會矛盾。4.改善路徑與策略個人維度：強(qiáng)化文明認(rèn)知、提升自我約束能力、主動抵制陋習(xí)、踐行文明行為、帶動他人參與。社會維度：加強(qiáng)學(xué)校文明教育、家庭正向引導(dǎo)、政府完善法律法規(guī)、媒體強(qiáng)化輿論宣傳、社區(qū)營造文明氛圍、企業(yè)踐行社會責(zé)任。5.文明素養(yǎng)提升核心關(guān)鍵要素：遵守規(guī)則、尊重他人、關(guān)愛社會、節(jié)約資源、主動擔(dān)當(dāng)。踐行原則：從我做起、從小事做起、長期堅持、協(xié)同參與。6.實施保障要點長期性：陋習(xí)改善非一蹴而就，需持續(xù)發(fā)力、循序漸進(jìn)。系統(tǒng)性：需整合教育、法律、文化、媒體等多方面資源，形成協(xié)同治理體系。協(xié)同性：政府、學(xué)校、家庭、個人、企業(yè)等社會各界共同參與，形成治理合力。個性化：結(jié)合不同群體、不同場景的特點，制定差異化改善方案?？沙掷m(xù)性：以培育文明新風(fēng)為長期目標(biāo)，建立長效機(jī)制，鞏固改善成果。7.影響因素拓展心理因素：從眾心理、僥幸心理、惰性心理等是陋習(xí)形成與持續(xù)的重要心理動因，需通過心理引導(dǎo)強(qiáng)化自我約束。社會文化因素：地域文化習(xí)俗、社會風(fēng)氣導(dǎo)向?qū)β?xí)的形成與改善具有深遠(yuǎn)影響，需兼顧文化傳承與文明革新。教育與法律因素：學(xué)校教育是文明素養(yǎng)培育的核心陣地，法律法規(guī)是規(guī)范行為的剛性保障，二者相輔相成。媒體與社區(qū)因素：媒體發(fā)揮輿論引導(dǎo)與宣傳作用，社區(qū)作為生活基本單元，是陋習(xí)改善的關(guān)鍵場景與實踐平臺。八、教學(xué)反思1.核心素養(yǎng)培育成效本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)、探究討論、實踐任務(wù)等環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確識記陋習(xí)的定義、類型等核心知識，初步掌