語文六年級下冊《金翅雀》教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，融合學(xué)科核心素養(yǎng)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念，明確三維目標(biāo)與核心能力培養(yǎng)方向：知識與技能：學(xué)生需識記金翅雀的生態(tài)特征、生活習(xí)性及生態(tài)系統(tǒng)功能，掌握列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法的運(yùn)用規(guī)則，并能規(guī)范表述說明對象特征；過程與方法：通過觀察、比較、分析、探究等活動，構(gòu)建“現(xiàn)象—本質(zhì)—應(yīng)用”的認(rèn)知路徑，提升科學(xué)探究與文本解讀能力；情感·態(tài)度·價(jià)值觀：深化關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識，建立“生命共同體”認(rèn)知，增強(qiáng)社會責(zé)任感；語文核心素養(yǎng)：聚焦語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，通過說明性文本學(xué)習(xí)，提升邏輯表達(dá)與文本建構(gòu)能力。（二）學(xué)情分析采用多維度學(xué)情評估框架，結(jié)合六年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具體分析如下：評估維度具體表現(xiàn)教學(xué)適配策略知識基礎(chǔ)具備基礎(chǔ)生物學(xué)常識與鳥類認(rèn)知，對《燕子》等前序課文的鳥類知識有初步積累，但金翅雀專項(xiàng)認(rèn)知匱乏建立“舊知—新知”聯(lián)結(jié)，通過知識遷移降低學(xué)習(xí)難度技能水平掌握基本觀察、比較、分析能力，能完成簡單文本梳理，但說明方法運(yùn)用與邏輯表達(dá)存在短板設(shè)計(jì)階梯式技能訓(xùn)練，從“識別說明方法”到“運(yùn)用說明方法”逐步提升認(rèn)知特點(diǎn)好奇心強(qiáng)、具象思維占優(yōu)，抽象邏輯思維正處于發(fā)展階段，注意力持續(xù)時(shí)間有限采用直觀化教學(xué)（動畫、視頻）與情境化任務(wù)，兼顧趣味性與思維深度興趣傾向部分學(xué)生關(guān)注生物學(xué)與自然現(xiàn)象，部分學(xué)生對鳥類主題缺乏主動關(guān)注融入生活化、探究性任務(wù)，激發(fā)多元興趣點(diǎn)學(xué)習(xí)困難易混淆金翅雀生態(tài)習(xí)性概念，難以提煉觀察中的有效信息，說明性文本表達(dá)缺乏條理性提供結(jié)構(gòu)化工具（思維導(dǎo)圖、任務(wù)單），強(qiáng)化概念辨析與表達(dá)規(guī)范訓(xùn)練（三）教材分析教材地位與作用：本課是冀教版六年級下冊說明文單元的核心篇目，兼具科學(xué)性與文學(xué)性，既是對前序《燕子》等鳥類主題文本的深化，又為后續(xù)生態(tài)類說明文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)銜接生物學(xué)、環(huán)境教育等跨學(xué)科知識，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野。知識關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：[流程圖暫不支持]核心概念與關(guān)鍵技能：核心概念：金翅雀的生態(tài)特征、生活習(xí)性、生存環(huán)境、遷徙規(guī)律、保護(hù)意義；關(guān)鍵技能：說明方法的識別與運(yùn)用、文本信息的提取與整合、科學(xué)探究的基本流程、邏輯化表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)識記金翅雀的形態(tài)特征、棲息地選擇、食物來源、遷徙時(shí)間與路線等核心知識，準(zhǔn)確率達(dá)90%以上；理解金翅雀在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及遷徙的生態(tài)意義，能運(yùn)用“是什么—為什么—怎么樣”的邏輯框架解釋相關(guān)現(xiàn)象；掌握列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等4種以上說明方法，能在文本分析與寫作中準(zhǔn)確識別并運(yùn)用。（二）過程與方法目標(biāo)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、小組合作等活動，體驗(yàn)“提出問題—搜集證據(jù)—分析論證—得出結(jié)論”的科學(xué)探究流程；運(yùn)用思維導(dǎo)圖、概念圖等工具梳理文本知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化認(rèn)知體系，提升信息處理能力；能獨(dú)立完成觀察記錄，合作撰寫研究報(bào)告，綜合運(yùn)用邏輯推理、數(shù)據(jù)整理等高階思維技能。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受自然界的奇妙與生命的可貴，建立對自然的敬畏之心，形成“尊重生命、保護(hù)環(huán)境”的價(jià)值觀念；養(yǎng)成如實(shí)記錄、嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)態(tài)度，在生活中踐行環(huán)保行為，主動參與生物多樣性保護(hù)；增強(qiáng)社會責(zé)任感，理解“人與自然和諧共生”的重要意義，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累生態(tài)類說明性詞匯，規(guī)范說明性文本的表達(dá)邏輯，提升書面與口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性；思維發(fā)展與提升：通過建模、歸納、證偽等科學(xué)思維方法，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維，能對金翅雀遷徙相關(guān)結(jié)論進(jìn)行證據(jù)評估；審美鑒賞與創(chuàng)造：感受說明文“準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)與生動形象統(tǒng)一”的語言美，嘗試創(chuàng)作兼具科學(xué)性與文學(xué)性的說明片段；文化傳承與理解：結(jié)合生態(tài)保護(hù)文化，理解人類與自然相處的歷史智慧，傳承環(huán)保文化基因。（五）科學(xué)評價(jià)目標(biāo)能運(yùn)用評價(jià)量規(guī)對同伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說明文習(xí)作進(jìn)行具體、有依據(jù)的反饋，反饋維度覆蓋率達(dá)80%以上；反思自身學(xué)習(xí)策略的有效性，能提出2條以上針對性改進(jìn)建議，提升元認(rèn)知能力；能對學(xué)習(xí)過程、成果及獲取的信息進(jìn)行客觀評價(jià)，形成“評價(jià)—反思—優(yōu)化”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)深入理解金翅雀的生態(tài)習(xí)性（棲息地、食物、遷徙）及其生態(tài)意義，構(gòu)建完整的知識體系；掌握說明方法在文本中的具體運(yùn)用，能結(jié)合實(shí)例分析說明效果，并遷移運(yùn)用到寫作中；能將金翅雀相關(guān)知識與實(shí)際結(jié)合，設(shè)計(jì)合理的保護(hù)方案，落實(shí)“學(xué)用結(jié)合”。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解金翅雀遷徙背后的復(fù)雜生態(tài)原理（氣候、食物、磁場等因素的綜合影響），突破抽象概念認(rèn)知障礙；實(shí)現(xiàn)說明方法的靈活運(yùn)用，在寫作中做到“根據(jù)說明對象選擇恰當(dāng)說明方法”，提升表達(dá)的精準(zhǔn)性與生動性；建立“個(gè)體—生態(tài)系統(tǒng)—人類活動”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，深刻理解保護(hù)金翅雀的深層意義，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為自覺行動。四、教學(xué)準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容教學(xué)資源1.多媒體課件：包含金翅雀生態(tài)習(xí)性動畫、遷徙路線GIS圖、棲息地實(shí)景圖片；<br>2.音視頻資料：金翅雀行為紀(jì)錄片（5分鐘精簡版）、生態(tài)保護(hù)科普短片；<br>3.文本材料：金翅雀研究文獻(xiàn)節(jié)選、說明方法示例清單、評價(jià)量規(guī)教具與器材1.實(shí)物/模型：金翅雀形態(tài)模型、生態(tài)習(xí)性分類圖表、遷徙時(shí)間表；<br>2.實(shí)驗(yàn)器材：模擬棲息地搭建材料（植被模型、食物樣本、磁場模擬裝置）；<br>3.任務(wù)工具：分組探究任務(wù)單、知識梳理思維導(dǎo)圖模板、學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)表學(xué)生用具畫筆、筆記本、計(jì)算器、文件夾（收納任務(wù)單與研究成果）教學(xué)環(huán)境布置1.座位排列：4人一組圍坐式，便于小組討論；<br>2.板書設(shè)計(jì)：左側(cè)預(yù)留知識體系框架區(qū)，右側(cè)為核心概念與說明方法展示區(qū)；<br>3.資源支持：提供線上數(shù)據(jù)庫鏈接、參考書籍目錄，方便學(xué)生查閱拓展資料預(yù)習(xí)要求1.通讀教材中《金翅雀》全文，標(biāo)注疑難問題；<br>2.搜集12條關(guān)于金翅雀或其他鳥類的科普知識，做好記錄；<br>3.回顧《燕子》等前序課文中學(xué)習(xí)的說明方法五、教學(xué)過程（課時(shí)安排：2課時(shí)）第一課時(shí)：新知探究與方法習(xí)得（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（10分鐘）情境導(dǎo)入：播放春日元?dú)鉂M滿的自然短片，提問：“春天到來，除了草木復(fù)蘇，還有哪些生命在活躍？你見過哪些形態(tài)特別的鳥類？”（師生互動，自由發(fā)言）認(rèn)知沖突：展示金翅雀遷徙路線圖與普通鳥類遷徙路線對比圖，提問：“金翅雀的遷徙路線與我們熟知的燕子有明顯不同，它為何選擇這樣的路線？是依靠什么導(dǎo)航的？”任務(wù)驅(qū)動：“今天我們將以‘小小生態(tài)研究員’的身份，探索金翅雀的奧秘，還要學(xué)會用科學(xué)的語言介紹它。我們的學(xué)習(xí)路線是：探究特征—掌握方法—實(shí)踐應(yīng)用。”舊知銜接：回顧《燕子》中學(xué)習(xí)的鳥類遷徙知識與舉例子、打比方等說明方法，明確本課學(xué)習(xí)是對原有知識的深化與拓展。（二）新授環(huán)節(jié)：核心知識探究（30分鐘）任務(wù)一：金翅雀的遷徙規(guī)律（10分鐘）目標(biāo)：掌握金翅雀遷徙的時(shí)間、路線、目的，理解遷徙的生態(tài)意義，識別文本中的列數(shù)字、舉例子說明方法。教師活動：展示金翅雀遷徙動態(tài)路線圖（標(biāo)注關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)與地點(diǎn)），播放遷徙行為短片；提問引導(dǎo)：“金翅雀什么時(shí)候開始遷徙？遷徙路線有什么特點(diǎn)？為什么要進(jìn)行長距離遷徙？”出示文本節(jié)選，標(biāo)注列數(shù)字（如“每年34月出發(fā)，遷徙距離可達(dá)2000公里以上”）、舉例子（如“在我國，部分金翅雀會從黑龍江遷徙至云南”）的語句，分析說明效果。學(xué)生活動：觀看視頻與圖表，記錄遷徙的時(shí)間、路線、目的等關(guān)鍵信息；小組討論遷徙的生態(tài)意義，結(jié)合已有知識分析“食物短缺”“氣候適應(yīng)”等核心原因；標(biāo)注文本中的說明方法，嘗試分析其作用。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說出遷徙時(shí)間（34月、910月）、核心路線（南北遷徙為主）、目的（尋找適宜棲息地與食物），得3分；能解釋遷徙對種群延續(xù)的生態(tài)意義，得2分；能識別列數(shù)字、舉例子說明方法并簡要分析效果，得2分。任務(wù)二：金翅雀的生態(tài)習(xí)性（10分鐘）目標(biāo)：掌握金翅雀的棲息地選擇、食物來源、覓食習(xí)性，學(xué)習(xí)作比較說明方法，理解其對生態(tài)系統(tǒng)的作用。教師活動：展示金翅雀棲息地（林地、果園、灌木叢）與食物（草本植物種子、嫩芽、昆蟲）的實(shí)景圖片，引導(dǎo)觀察特征；提問：“金翅雀的棲息地選擇有什么共同特點(diǎn)？食物來源與季節(jié)變化有什么關(guān)系？與燕子的食性有何不同？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作比較的方法，對比金翅雀與燕子的生態(tài)習(xí)性，總結(jié)說明方法的表達(dá)優(yōu)勢。學(xué)生活動：觀察圖片，記錄棲息地的“安全隱蔽、食物豐富、水源充足”等特點(diǎn)，梳理食物來源的季節(jié)差異；小組合作完成“金翅雀與燕子生態(tài)習(xí)性對比表”，明確差異與共性；嘗試用作比較的方法描述金翅雀的覓食習(xí)性。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能完整列舉棲息地3個(gè)以上核心特點(diǎn)，得2分；能準(zhǔn)確描述食物來源及季節(jié)變化，得2分；能運(yùn)用作比較方法清晰表述兩種鳥類的習(xí)性差異，得3分。任務(wù)三：金翅雀與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系（10分鐘）目標(biāo)：理解金翅雀在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，建立“生物與環(huán)境相互依存”的認(rèn)知，提升跨學(xué)科思維。教師活動：出示“金翅雀生態(tài)位模型”：生態(tài)位=食物鏈位置（初級消費(fèi)者+次級消費(fèi)者）+生態(tài)功能（種子傳播、害蟲防治）；提問：“金翅雀的覓食行為對植物繁殖和害蟲控制有什么作用？如果金翅雀數(shù)量減少，會對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生哪些影響？”分享金翅雀在生態(tài)系統(tǒng)中的具體作用案例（如幫助植物傳播種子、抑制害蟲泛濫）。學(xué)生活動：結(jié)合模型分析金翅雀的生態(tài)功能，用思維導(dǎo)圖梳理“金翅雀—植物—害蟲”的關(guān)系鏈；討論金翅雀數(shù)量變化對生態(tài)系統(tǒng)的連鎖反應(yīng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；記錄核心結(jié)論，深化對“生物多樣性”的理解。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說出金翅雀的2個(gè)以上生態(tài)功能，得2分；能清晰梳理生物間的關(guān)系鏈，得2分；能合理分析數(shù)量變化的生態(tài)影響，得2分。（三）鞏固訓(xùn)練（5分鐘）填空題：金翅雀的遷徙時(shí)間主要集中在______和______，棲息地選擇需滿足______、______、______三個(gè)核心條件；簡答題：請運(yùn)用作比較的說明方法，簡要描述金翅雀與燕子的食性差異。第二課時(shí)：深化探究與實(shí)踐應(yīng)用（一）新授環(huán)節(jié)：拓展探究（25分鐘）任務(wù)四：金翅雀的遷徙與環(huán)境因素（10分鐘）目標(biāo)：理解氣候變化、人類活動對金翅雀遷徙的影響，培養(yǎng)環(huán)保意識。教師活動：展示數(shù)據(jù)圖表：“近50年全球平均氣溫變化與金翅雀遷徙時(shí)間變化相關(guān)性曲線”，引導(dǎo)分析數(shù)據(jù)；提問：“氣候變化如何影響金翅雀的遷徙時(shí)間和路線？人類活動（如棲息地破壞、環(huán)境污染）對金翅雀的生存有哪些威脅？”播放生態(tài)保護(hù)短片，介紹金翅雀面臨的生存危機(jī)。學(xué)生活動：分析圖表數(shù)據(jù)，總結(jié)“氣溫升高導(dǎo)致遷徙時(shí)間提前”的規(guī)律；小組討論人類活動對金翅雀的具體威脅，列舉3個(gè)以上實(shí)例；記錄保護(hù)金翅雀的必要性，強(qiáng)化環(huán)保意識。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能根據(jù)圖表得出合理結(jié)論，得2分；能完整列舉3個(gè)以上人類活動的威脅，得3分；能說明保護(hù)金翅雀的2個(gè)以上核心意義，得2分。任務(wù)五：金翅雀研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)（15分鐘）目標(biāo)：通過小組合作，體驗(yàn)科學(xué)研究的基本流程，提升合作能力與創(chuàng)新思維。教師活動：分發(fā)《金翅雀研究項(xiàng)目任務(wù)單》，明確項(xiàng)目要求：選擇“金翅雀遷徙導(dǎo)航機(jī)制”“金翅雀棲息地保護(hù)方案”“金翅雀食性與環(huán)境關(guān)系”等任一主題，設(shè)計(jì)研究方案；明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：研究目標(biāo)明確、研究方法科學(xué)、步驟清晰、具有可操作性、體現(xiàn)保護(hù)意義；巡視指導(dǎo)，為小組提供資源支持與思路點(diǎn)撥。學(xué)生活動：小組分工（組長、資料搜集員、方案撰寫員、展示發(fā)言人），確定研究主題；結(jié)合教材知識與拓展資料，設(shè)計(jì)研究流程：提出問題—制定方案—實(shí)施計(jì)劃—數(shù)據(jù)分析—得出結(jié)論；撰寫研究方案初稿，小組內(nèi)部討論優(yōu)化。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：研究主題明確，貼合金翅雀核心知識，得2分；研究方法科學(xué)合理，步驟清晰可操作，得3分；體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，分工明確，得2分；方案包含保護(hù)意義，得1分。（二）綜合鞏固訓(xùn)練（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層下列哪項(xiàng)不是金翅雀的棲息地選擇標(biāo)準(zhǔn)？（）A.食物豐富B.安全隱蔽C.交通便利D.水源充足請列舉金翅雀的3種食物來源。綜合應(yīng)用層分析氣候變化對金翅雀遷徙的具體影響，至少從2個(gè)角度展開；請運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較中的2種說明方法，描述金翅雀的遷徙特點(diǎn)。拓展挑戰(zhàn)層設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“金翅雀的遷徙與地球磁場有關(guān)”，寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟；結(jié)合生活實(shí)際，提出3條保護(hù)金翅雀的具體行動建議。（三）課堂小結(jié)（5分鐘）知識體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理本課核心知識，形成“生態(tài)特征—遷徙規(guī)律—生態(tài)意義—保護(hù)措施”的結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)，要求用一句話總結(jié)：“本節(jié)課我學(xué)會了______”；方法提煉：總結(jié)科學(xué)探究方法（觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、建模）與說明方法（列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方）的運(yùn)用要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“說明方法的選擇要貼合說明對象特征”；懸念設(shè)置：“金翅雀的遷徙導(dǎo)航機(jī)制還有哪些未解之謎？我們設(shè)計(jì)的研究方案如何進(jìn)一步完善？下節(jié)課我們將進(jìn)行項(xiàng)目展示與深度研討”；反思與評價(jià)：學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，分享學(xué)習(xí)收獲與困惑，同伴互評，教師點(diǎn)評總結(jié)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）填空題：金翅雀的遷徙時(shí)間一般在______和______月份，遷徙路線通常為______，遷徙目的是為了______；簡答題：請簡要說明金翅雀在生態(tài)系統(tǒng)中的2個(gè)主要作用。（二）拓展性作業(yè)（選做）微型情境題：金翅雀棲息地附近計(jì)劃建設(shè)一個(gè)工業(yè)園區(qū)，請分析金翅雀可能面臨的3個(gè)以上挑戰(zhàn)，并提出針對性解決方案；繪制“金翅雀遷徙路線思維導(dǎo)圖”，標(biāo)注每個(gè)階段的生態(tài)需求（食物、棲息地、氣候條件）。（三）探究性作業(yè)（選做）小組合作完善課堂設(shè)計(jì)的金翅雀研究方案，補(bǔ)充詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃與預(yù)期成果，下節(jié)課進(jìn)行展示；撰寫一篇不少于400字的說明性短文《金翅雀：自然界的生態(tài)使者》，要求運(yùn)用至少3種說明方法，邏輯清晰、語言準(zhǔn)確。七、知識清單及拓展類別核心內(nèi)容基礎(chǔ)生物知識1.形態(tài)特征：體型小巧、羽毛呈黃黑相間，翅部有金色斑紋；<br>2.生活習(xí)性：棲息地（林地、果園、灌木叢）、食物（草本種子、嫩芽、昆蟲）、覓食習(xí)性（群居覓食，季節(jié)適應(yīng)性強(qiáng)）；<br>3.遷徙規(guī)律：時(shí)間（34月北遷，910月南遷）、路線（南北向?yàn)橹?，跨緯度遷徙）、目的（躲避嚴(yán)寒、尋找食物）生態(tài)系統(tǒng)知識1.生態(tài)位：初級消費(fèi)者與次級消費(fèi)者雙重角色；<br>2.生態(tài)功能：種子傳播（幫助植物繁殖）、害蟲防治（抑制害蟲數(shù)量）；<br>3.影響因素：氣候變化（遷徙時(shí)間改變）、人類活動（棲息地破壞、環(huán)境污染）語文核心技能1.說明方法：列數(shù)字（準(zhǔn)確量化特征）、舉例子（具象化抽象內(nèi)容）、作比較（突出差異與共性）、打比方（增強(qiáng)生動性）；<br>2.文本結(jié)構(gòu)：“總—分—總”“特征—意義—保護(hù)”的說明邏輯；<br>3.表達(dá)要求：準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理，兼顧科學(xué)性與可讀性拓展延伸知識1.保護(hù)措施：建立自然保護(hù)區(qū)、減少棲息地破壞、禁止非法捕捉、開展環(huán)保宣傳；<br>2.跨學(xué)科關(guān)聯(lián)：生物學(xué)（生態(tài)系統(tǒng)）、地理學(xué)（遷徙路線與地形氣候）、環(huán)境科學(xué)（環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展）；<br>3.文化意義：金翅雀在文學(xué)、繪畫中的象征意義，遷徙文化與人類文明的關(guān)聯(lián)八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估從課堂檢測與作業(yè)反饋數(shù)據(jù)來看：知識目標(biāo)達(dá)成度較高，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確識記金翅雀的核心生態(tài)知識，85%的學(xué)生能識別文本中