江蘇省高考模擬考試語(yǔ)文試卷合集一、試卷合集的核心價(jià)值定位江蘇省高考模擬語(yǔ)文試卷合集的價(jià)值，植根于其對(duì)“江蘇高考語(yǔ)文生態(tài)”的精準(zhǔn)還原。從命題主體看，合集涵蓋南京、蘇州、無(wú)錫等教育強(qiáng)市的?？颊骖}，以及南師附中、天一中學(xué)等名校的內(nèi)部模擬卷，這些試卷的命制團(tuán)隊(duì)多由參與過(guò)高考閱卷或命題研究的一線(xiàn)教師組成，其題型設(shè)計(jì)、考點(diǎn)分布高度貼合江蘇卷“重思辨、強(qiáng)素養(yǎng)、情境化”的命題特質(zhì)。從備考維度分析，合集的價(jià)值體現(xiàn)為三重屬性：權(quán)威性——通過(guò)整合不同命題主體的優(yōu)質(zhì)試卷，規(guī)避單一模擬卷的局限性，讓考生接觸到更具代表性的題型變式；系統(tǒng)性——試卷按備考階段（一輪、二輪、沖刺）或題型模塊（閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作）分類(lèi)，既覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)的全面考查，又包含對(duì)高階思維的深度訓(xùn)練；指導(dǎo)性——每份試卷的命題邏輯、答案解析中，隱含著江蘇高考對(duì)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的考查方向，如現(xiàn)代文閱讀對(duì)“批判性思維”的要求、作文對(duì)“真實(shí)情境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的側(cè)重，均可通過(guò)合集的縱向?qū)Ρ鹊玫角逦尸F(xiàn)。二、命題規(guī)律與題型模塊的深度剖析（一）現(xiàn)代文閱讀：思辨性與文本特質(zhì)的雙重考查江蘇卷現(xiàn)代文閱讀分為論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)三大文本類(lèi)型，模擬卷在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化“文本特質(zhì)”與“思辨深度”的結(jié)合。例如，論述類(lèi)文本常選取哲學(xué)、文化類(lèi)學(xué)術(shù)文章，考查考生對(duì)“概念闡釋、論證邏輯、觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)”的把握能力；實(shí)用類(lèi)文本則以非連續(xù)性文本（如多則材料組合）為主，側(cè)重“信息整合、圖文轉(zhuǎn)換、現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)”的考查；文學(xué)類(lèi)文本多選取散文、小說(shuō)，要求考生通過(guò)“意象分析、情感脈絡(luò)、藝術(shù)手法”的解讀，體會(huì)文本的審美價(jià)值與思想內(nèi)涵。從命題趨勢(shì)看，模擬卷中出現(xiàn)了“跨文本比較閱讀”“基于真實(shí)情境的閱讀任務(wù)”等新題型，如要求考生結(jié)合材料觀(guān)點(diǎn)分析生活現(xiàn)象，或?qū)Ρ炔煌谋镜恼撟C思路，這反映出江蘇高考對(duì)“閱讀即運(yùn)用”的能力要求。（二）文言文與古詩(shī)鑒賞：文化傳承與審美感知的融合文言文閱讀的選篇多為史傳、散文或筆記小說(shuō)，命題重點(diǎn)在“文言基礎(chǔ)（實(shí)詞、虛詞、句式）”與“文化理解（人物評(píng)價(jià)、歷史邏輯）”的結(jié)合。模擬卷中，“斷句、文化常識(shí)、文意概括”等題型的設(shè)題角度，常緊扣江蘇卷“以文解文、以意逆志”的考查邏輯，如通過(guò)人物言行的細(xì)節(jié)分析其性格特質(zhì)，或結(jié)合歷史背景理解文本的現(xiàn)實(shí)意義。古詩(shī)鑒賞則聚焦“情感主旨、藝術(shù)手法、意象意境”的考查，江蘇卷偏愛(ài)選取唐宋詩(shī)詞或明清文人詩(shī)，模擬卷在此基礎(chǔ)上拓展了元曲、樂(lè)府詩(shī)等體裁。命題常要求考生從“景情關(guān)系、手法效果、比較鑒賞”等角度切入，如對(duì)比兩首詩(shī)的抒情方式，或分析某一意象的多層內(nèi)涵，體現(xiàn)出對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)的重視。（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用：情境化與創(chuàng)新性的實(shí)踐考查語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊的命題，呈現(xiàn)出“小情境、大任務(wù)”的特點(diǎn)。模擬卷中，“病句修改、句式變換、壓縮語(yǔ)段”等基礎(chǔ)題型，常被嵌入“新聞報(bào)道、活動(dòng)策劃、文化宣傳”等真實(shí)情境中，考查考生在具體語(yǔ)境下的語(yǔ)言表達(dá)能力；“圖文轉(zhuǎn)換、創(chuàng)意寫(xiě)作（如標(biāo)語(yǔ)、短評(píng)）”等創(chuàng)新題型，則要求考生結(jié)合情境進(jìn)行邏輯推導(dǎo)與創(chuàng)意輸出，如根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)寓意，或?yàn)榉沁z活動(dòng)擬宣傳文案。值得注意的是，江蘇卷近年對(duì)“語(yǔ)言建構(gòu)的邏輯性、得體性”要求提升，模擬卷中出現(xiàn)了“根據(jù)對(duì)話(huà)補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容”“分析語(yǔ)言表達(dá)效果”等題型，引導(dǎo)考生關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際效果。（四）作文：任務(wù)驅(qū)動(dòng)與思辨深度的雙重挑戰(zhàn)江蘇高考作文以“材料+任務(wù)”的形式為主，模擬卷的作文命題則進(jìn)一步強(qiáng)化“真實(shí)情境、多元思辨”的特點(diǎn)。材料多選取社會(huì)熱點(diǎn)、文化現(xiàn)象或哲理話(huà)題，如“科技與人文的關(guān)系”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞”“個(gè)體與時(shí)代的聯(lián)結(jié)”等，要求考生在具體任務(wù)（如書(shū)信、演講稿、時(shí)評(píng)）的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)辯證分析。從命題邏輯看，模擬卷作文注重考查“概念界定、層次展開(kāi)、現(xiàn)實(shí)觀(guān)照”的能力，如要求考生在“快與慢”的對(duì)立中尋找統(tǒng)一，或在“數(shù)字化生存”的背景下思考人文價(jià)值，這需要考生具備“以小見(jiàn)大、由表及里”的思辨能力，避免單一化、絕對(duì)化的論證。三、高效使用合集的策略與方法（一）分階段分層使用：貼合備考節(jié)奏基礎(chǔ)夯實(shí)階段（一輪復(fù)習(xí)）：以“題型專(zhuān)項(xiàng)突破”為目標(biāo)，將合集按題型（如現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀）拆分，針對(duì)薄弱題型進(jìn)行集中訓(xùn)練，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用（如文言實(shí)詞、病句類(lèi)型）。能力提升階段（二輪復(fù)習(xí)）：以“套卷限時(shí)訓(xùn)練”為主，嚴(yán)格按照高考時(shí)間（150分鐘）完成模擬卷，訓(xùn)練答題節(jié)奏與時(shí)間分配，同時(shí)分析試卷的命題邏輯，總結(jié)同類(lèi)題型的解題思路（如論述類(lèi)文本的“論證思路”題，可歸納為“論點(diǎn)+論證方法+結(jié)構(gòu)層次”的答題框架）。沖刺模擬階段（考前一個(gè)月）：選取合集內(nèi)質(zhì)量較高的模擬卷（如南京、蘇州的二模卷），進(jìn)行全真模擬，重點(diǎn)關(guān)注“錯(cuò)題歸因”與“得分優(yōu)化”，如分析作文的立意偏差、語(yǔ)言運(yùn)用的失分點(diǎn)，針對(duì)性提升。（二）錯(cuò)題歸因與橫向?qū)Ρ龋和诰蛎}規(guī)律每完成一份試卷，需對(duì)錯(cuò)誤題目進(jìn)行“三維歸因”：知識(shí)點(diǎn)層面（如文言虛詞的用法是否混淆）、題型層面（如小說(shuō)的“標(biāo)題作用”題是否掌握答題角度）、思維層面（如作文是否存在“邏輯斷層”）。同時(shí)，可將合集中的同類(lèi)題型進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，如收?0份模擬卷的“古詩(shī)情感分析”題，總結(jié)?？记楦蓄?lèi)型（如羈旅愁思、家國(guó)情懷）與答題誤區(qū)（如脫離文本過(guò)度解讀）。（三）結(jié)合教材與生活：拓展素養(yǎng)邊界模擬卷的價(jià)值不僅在于“應(yīng)試訓(xùn)練”，更在于“素養(yǎng)積累”?？忌蓪⒃嚲碇械奈谋荆ㄈ缥难晕倪x篇、現(xiàn)代文材料）與教材進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如將模擬卷中的史傳文與教材《史記》選篇對(duì)比，深化文言知識(shí)的理解；也可將作文題目與生活體驗(yàn)結(jié)合，如針對(duì)“鄉(xiāng)村振興”的作文題，結(jié)合家鄉(xiāng)的變化進(jìn)行素材積累，讓寫(xiě)作更具真實(shí)感與感染力。四、備考資源的拓展與整合除模擬卷合集外，備考者還需整合以下資源，形成“立體備考體系”：高考真題：將江蘇近年高考真題與模擬卷對(duì)比，分析命題的延續(xù)性與創(chuàng)新性（如作文主題的演變、閱讀題型的變化）。教材文本：回歸教材中的經(jīng)典篇目，如文言文、古詩(shī)、現(xiàn)代文，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)借鑒教材的文本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)，提升寫(xiě)作能力。時(shí)文閱讀：關(guān)注《人民日?qǐng)?bào)》《南方周末》等媒體的深度報(bào)道、文化評(píng)論，補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀的思辨素材，同時(shí)積累作文的現(xiàn)實(shí)論據(jù)。作文素材庫(kù)：建立“個(gè)人素材庫(kù)”，將模擬卷作文題的立意、時(shí)文觀(guān)點(diǎn)、教材事例分類(lèi)整理，形成“主題+素材+觀(guān)點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，便于考場(chǎng)調(diào)用。結(jié)語(yǔ)：以試卷為舟，渡素養(yǎng)之河江蘇省高考模擬考試語(yǔ)文試卷合集，本質(zhì)上是一份“高考語(yǔ)文的實(shí)踐圖譜”。它不僅是應(yīng)試技巧的訓(xùn)練場(chǎng)，更是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育土壤。備考者需以“理解命題邏輯、提升思維品質(zhì)、積累文化素養(yǎng)”為目標(biāo)，將模擬