中小學(xué)信息技術(shù)課程教案范例一、教學(xué)課題Scratch圖形化編程入門：繪制我的小世界二、適用學(xué)段小學(xué)中高年級（3-6年級）三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.掌握Scratch軟件中角色繪制的基本工具（畫筆、造型編輯、色彩填充等）的使用方法；2.理解“事件”“運(yùn)動”“外觀”類代碼積木的邏輯，能夠?yàn)榻巧砑雍唵蔚闹噶顚?shí)現(xiàn)動態(tài)效果。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“觀察—模仿—創(chuàng)新”的任務(wù)鏈，提升邏輯思維與問題解決能力；2.在小組協(xié)作與自主探索中，學(xué)會用圖形化編程表達(dá)創(chuàng)意，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對信息技術(shù)的探索興趣，感受編程創(chuàng)作的樂趣；2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識與審美能力，體會“技術(shù)服務(wù)創(chuàng)意”的設(shè)計思維。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.Scratch角色繪制工具的熟練運(yùn)用；2.簡單代碼邏輯（如“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”“移動10步”“下一個造型”）的理解與實(shí)踐。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.創(chuàng)意設(shè)計與代碼邏輯的融合（如讓角色動作符合現(xiàn)實(shí)邏輯）；2.初步建立“輸入—處理—輸出”的編程思維模型。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.硬件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人1臺電腦）；3.教學(xué)素材：角色繪制參考圖（如動物、植物、建筑簡筆畫）、示例作品視頻（含動態(tài)效果的Scratch小動畫）。六、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·激發(fā)興趣（5分鐘）“同學(xué)們，今天老師帶來了一個‘魔法小世界’——（展示提前做好的Scratch作品：太陽緩緩升起，小鳥扇動翅膀飛過，小花隨著音樂綻放）。這個世界里的每個角色都聽我的‘指揮’哦！你們想不想擁有自己的魔法世界，讓角色按照你的想法動起來？”結(jié)合學(xué)生的好奇提問（如“怎么讓小鳥飛？”“太陽怎么動？”），引出本節(jié)課核心任務(wù)：用Scratch繪制角色、編寫指令，創(chuàng)造屬于自己的小世界。（二）新知探索·步步為營（15分鐘）1.角色繪制：讓“小角色”從無到有教師示范：“我們先給世界創(chuàng)造一個‘居民’吧！比如畫一個小太陽。”打開Scratch的造型編輯器，講解：「畫筆工具」：調(diào)整粗細(xì)、顏色，繪制輪廓；「填充工具」：給圖形上色（注意封閉圖形才能填充）；「造型中心」：調(diào)整角色的“中心點(diǎn)”（如太陽的中心，方便后續(xù)旋轉(zhuǎn)）。學(xué)生實(shí)踐：模仿繪制太陽，或自主創(chuàng)作一個角色（如小貓、花朵）。教師巡視，指導(dǎo)造型復(fù)雜的學(xué)生簡化線條，鼓勵創(chuàng)意設(shè)計（如給太陽畫笑臉）。2.代碼魔法：讓角色“動”起來“有了角色，怎么讓它聽我們的話？”教師展示代碼積木區(qū)，以“太陽升起”為例：「事件積木」：“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”（程序啟動的開關(guān)）；「運(yùn)動積木」：“重復(fù)執(zhí)行10次”+“移動10步”（讓太陽向上移動）；「外觀積木」：“下一個造型”（讓太陽閃爍，模擬發(fā)光）。學(xué)生嘗試：給角色添加指令，點(diǎn)擊綠旗測試效果。教師提醒：“如果角色‘跑’出舞臺，試試調(diào)整移動步數(shù)或方向哦！”（三）實(shí)踐創(chuàng)作·創(chuàng)意綻放（15分鐘）任務(wù)驅(qū)動：“現(xiàn)在，用你創(chuàng)造的角色，設(shè)計一個小場景吧！可以是：自然場景：小鳥飛過森林，花朵開放；生活場景：小貓追蝴蝶，鬧鐘叫人起床；奇幻場景：外星人駕駛飛船，星星閃爍……要求：至少有1個角色，包含1個事件積木、2個動作/外觀積木?！睂W(xué)生分組或獨(dú)立創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供“代碼模板”（如預(yù)設(shè)好的事件+運(yùn)動積木）；對能力較強(qiáng)的學(xué)生，挑戰(zhàn)“多角色互動”（如小貓移動時，老鼠隱藏）。（四）展示評價·思維碰撞（5分鐘）1.學(xué)生展示：邀請3-5名同學(xué)演示作品，講解設(shè)計思路（如“我的太陽每2秒閃一次，因?yàn)槲蚁胱屗l(fā)光”）；2.互評互學(xué)：其他同學(xué)用“3個優(yōu)點(diǎn)+1個建議”評價（如“你的小鳥翅膀動得很自然！如果能讓它邊飛邊叫就更棒了”）；3.教師總結(jié)：肯定創(chuàng)意（如“小明的小貓追老鼠，用到了‘重復(fù)執(zhí)行’和‘碰到邊緣就反彈’，邏輯很清晰！”），提煉方法（“代碼要‘一步一步’試，就像搭積木，錯了就調(diào)整”）。七、教學(xué)評價（一）過程性評價課堂參與度：觀察學(xué)生在繪制、編程環(huán)節(jié)的專注度與提問質(zhì)量；協(xié)作能力：小組創(chuàng)作中是否主動分享思路、幫助同伴。（二）成果性評價技術(shù)完成度：角色繪制的完整性、代碼邏輯的正確性（如事件觸發(fā)、動作循環(huán)）；創(chuàng)意表現(xiàn)：場景設(shè)計的獨(dú)特性、角色互動的合理性（如動作符合現(xiàn)實(shí)邏輯）。八、教學(xué)反思1.部分學(xué)生對“造型中心”的理解較模糊，后續(xù)可通過“對比實(shí)驗(yàn)”（如中心點(diǎn)在角落vs中心，角色旋轉(zhuǎn)效果差異）強(qiáng)化認(rèn)知；2.創(chuàng)意任務(wù)的開放性需平衡“自由”與“指導(dǎo)”，可提供“創(chuàng)意錦囊”（如角色互動的小提示），降低設(shè)計難度；3.可拓展“跨學(xué)科”元素（如結(jié)合科學(xué)課的“太陽公轉(zhuǎn)”，設(shè)計更復(fù)雜