八年級(jí)上冊《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)——以“自主探究”為核心一、基本信息授課年級(jí)：八年級(jí)上冊課時(shí)安排：2課時(shí)（90分鐘）文本分析：《蘇州園林》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰的說明文，全文圍繞核心特征展開，層次分明、說明方法多樣，非常適合引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作學(xué)習(xí)。文本的說明內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知范圍，既有具體的景致描述，又有抽象的審美理念，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的探究空間。通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握說明文的閱讀方法，還能培養(yǎng)自主思考、合作交流、解決問題的能力，同時(shí)感受蘇州園林的藝術(shù)魅力與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生已具備一定的自主閱讀能力與合作學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠獨(dú)立梳理文章結(jié)構(gòu)、辨別說明方法，但自主探究的深度與合作學(xué)習(xí)的效率有待提升。部分學(xué)生在小組合作中存在參與度不高、表達(dá)能力不足等問題，對(duì)抽象的審美理念與說明邏輯的內(nèi)在關(guān)聯(lián)理解需要教師的引導(dǎo)。因此，教學(xué)中需設(shè)計(jì)明確的探究任務(wù)，搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，提升探究與合作能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握文中重點(diǎn)字詞，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)與說明順序，明確蘇州園林的核心特征；能準(zhǔn)確辨別并分析說明方法的作用，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。2.過程與方法：通過自主探究、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，培養(yǎng)自主思考、合作交流、歸納總結(jié)的能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法閱讀說明文，提升文本解讀能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受蘇州園林的藝術(shù)魅力與我國傳統(tǒng)園林文化的博大精深，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情；在合作探究中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣，增強(qiáng)集體意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，理清說明順序、分析說明方法的作用，把握蘇州園林的核心特征；培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作交流能力。教學(xué)難點(diǎn)：自主探究蘇州園林的審美內(nèi)涵與說明邏輯的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、有效表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，包含探究任務(wù)單、重點(diǎn)字詞梳理表、小組評(píng)價(jià)量表；準(zhǔn)備蘇州園林簡易結(jié)構(gòu)圖、說明方法辨析卡片；劃分學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，明確組長、記錄員、發(fā)言人等角色。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞與疑難語句；查閱作者及蘇州園林的相關(guān)資料，初步感知文本內(nèi)容；準(zhǔn)備筆記本與筆，為自主探究與合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。五、教學(xué)過程第一課時(shí)：自主探究，奠定合作基礎(chǔ)（一）導(dǎo)入新課，明確探究主題（5分鐘）教師出示蘇州園林實(shí)景圖片，提問：“同學(xué)們，這些蘇州園林景致給你留下了怎樣的印象？如果讓你向別人介紹蘇州園林，你會(huì)從哪些方面入手？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。隨后教師導(dǎo)入：“今天，我們就以自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式，走進(jìn)《蘇州園林》，一起探究葉圣陶先生是如何介紹蘇州園林的，感受其說明技巧與文本魅力。本節(jié)課我們將先進(jìn)行自主探究，為下節(jié)課的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！卑鍟n題、作者，明確本節(jié)課的探究主題——梳理文本結(jié)構(gòu)，感知說明對(duì)象特征。（二）自主探究任務(wù)一：掃清字詞障礙，整體感知文本（15分鐘）1.學(xué)生自主完成字詞梳理任務(wù)：借助工具書，解決課文中的生字詞，標(biāo)注字音、字形、詞義，完成重點(diǎn)字詞梳理表（教師課件出示表格，包含字詞、字音、字形、詞義四列）。2.自主朗讀課文，思考并完成以下問題：（1）本文的說明對(duì)象是什么？（2）蘇州園林的核心特征是什么？請(qǐng)找出文中的中心句。（3）全文圍繞核心特征，從哪些方面展開說明？3.教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，提醒學(xué)生做好圈點(diǎn)批注，記錄自己的思考成果。4.初步反饋：指名學(xué)生回答上述問題，檢查自主探究效果，糾正字詞錯(cuò)誤，明確說明對(duì)象是蘇州園林，核心特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，初步梳理出文章的說明層次。（三）自主探究任務(wù)二：梳理說明順序，繪制結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（25分鐘）1.學(xué)生默讀課文，結(jié)合初步感知的說明層次，進(jìn)一步梳理文章的說明順序，思考：（1）文章采用了怎樣的說明順序？（2）開頭、中間、結(jié)尾分別起到了什么作用？（3）中間部分的說明內(nèi)容有怎樣的內(nèi)在邏輯？2.繪制結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，自主繪制《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖，要求標(biāo)注出各段落的核心內(nèi)容、說明順序及邏輯關(guān)系。教師提供簡易結(jié)構(gòu)圖模板，供學(xué)生參考。3.自主完善：學(xué)生完成初稿后，再次對(duì)照課文，檢查結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖是否準(zhǔn)確，補(bǔ)充完善相關(guān)內(nèi)容，標(biāo)注出自己存在的疑問（如某一段落的說明作用、邏輯關(guān)系不明確等）。4.個(gè)別點(diǎn)撥：教師針對(duì)學(xué)生繪制的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖與提出的疑問，進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理清說明順序——從整體到局部、從主要到次要的邏輯順序，明確文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第1-2段總說蘇州園林的地位與核心特征；第3-9段分說蘇州園林的具體特點(diǎn)；第10段總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)價(jià)值。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）1.小結(jié)：本節(jié)課我們通過自主探究，掃清了字詞障礙，明確了蘇州園林的核心特征與文章的“總—分—總”結(jié)構(gòu)，梳理出從整體到局部、從主要到次要的說明順序，繪制了結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖，為下節(jié)課的小組合作探究奠定了基礎(chǔ)。2.作業(yè)：（1）完善自己繪制的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖，背誦核心句與第2段；（2）預(yù)習(xí)課文第3-9段，圈點(diǎn)批注文中運(yùn)用的說明方法，初步分析其作用；（3）整理自己在自主探究中遇到的疑問，為小組合作探究做好準(zhǔn)備。第二課時(shí)：合作探究，深化文本理解（一）復(fù)習(xí)回顧，明確合作任務(wù)（5分鐘）1.指名學(xué)生展示自己繪制的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖，分享自主探究的成果，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)，教師總結(jié)梳理，強(qiáng)化對(duì)說明順序與文章結(jié)構(gòu)的理解。2.明確合作探究任務(wù)：本節(jié)課我們將以小組為單位，圍繞以下三個(gè)任務(wù)開展合作探究：（1）辨析說明方法，分析其作用；（2）品味說明語言的準(zhǔn)確性；（3）探究蘇州園林的審美內(nèi)涵。每組完成所有任務(wù)后，進(jìn)行成果展示，教師將根據(jù)小組評(píng)價(jià)量表進(jìn)行打分。3.強(qiáng)調(diào)小組合作要求：組長負(fù)責(zé)組織討論，合理分配任務(wù)；記錄員做好討論記錄，整理小組觀點(diǎn)；發(fā)言人負(fù)責(zé)展示小組成果；每位成員都要積極參與，主動(dòng)分享自己的想法，互相補(bǔ)充完善。（二）小組合作探究，完成探究任務(wù)（30分鐘）1.小組合作探究任務(wù)一：辨析說明方法，分析作用（10分鐘）小組結(jié)合預(yù)習(xí)成果，對(duì)照課文第3-9段，圈點(diǎn)批注文中的說明方法，結(jié)合具體語句分析作用。記錄員梳理小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的說明方法及對(duì)應(yīng)語句，發(fā)言人整合分析思路。教師發(fā)放說明方法辨析卡片，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的說明方法（如摹狀貌與打比方）。期間教師巡視各小組，對(duì)探究有困難的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫”等語句，辨析打比方、作比較的說明方法及作用。2.小組合作探究任務(wù)二：品味說明語言的準(zhǔn)確性（10分鐘）各小組聚焦文中的修飾限制性詞語（如“大多”“幾乎”“據(jù)說”等），結(jié)合具體語句討論其表達(dá)效果。組長組織成員逐一分析，記錄員匯總典型例句及賞析要點(diǎn)，如“池沼大多引用活水”中“大多”的限定作用，“幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番”中“幾乎”的準(zhǔn)確性體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過刪改詞語對(duì)比分析，體會(huì)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，如將“大多”刪去后，語句表達(dá)的準(zhǔn)確性發(fā)生的變化。3.小組合作探究任務(wù)三：探究蘇州園林的審美內(nèi)涵（10分鐘）結(jié)合前文梳理的說明內(nèi)容，小組討論：蘇州園林的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了怎樣的審美追求？核心特征“一幅完美的圖畫”與各部分說明內(nèi)容有何內(nèi)在關(guān)聯(lián)？記錄員整理小組觀點(diǎn)，發(fā)言人提煉核心結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”“極少使用彩繪”等語句，深入探究“自然和諧”“淡雅含蓄”的審美理念，理解說明邏輯與審美內(nèi)涵的統(tǒng)一。（三）小組成果展示，全班交流點(diǎn)撥（25分鐘）1.成果展示：每組推選發(fā)言人，依次展示三個(gè)探究任務(wù)的成果，每組展示時(shí)間不超過5分鐘。展示時(shí)需結(jié)合文本語句，條理清晰地闡述觀點(diǎn)，可借助繪制的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖、說明方法卡片輔助展示。記錄員補(bǔ)充發(fā)言，其他成員可針對(duì)疑問進(jìn)行補(bǔ)充說明。2.全班交流：每組展示結(jié)束后，預(yù)留2分鐘時(shí)間供其他小組提問、補(bǔ)充，形成互動(dòng)交流氛圍。如針對(duì)說明方法的辨析，其他小組可補(bǔ)充未提及的例句；針對(duì)語言品味，可分享不同的賞析角度。3.教師點(diǎn)撥總結(jié)：教師結(jié)合各小組展示成果，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，梳理核心知識(shí)點(diǎn)：（1）說明方法：明確舉例子、打比方、作比較、摹狀貌的典型例句及作用，強(qiáng)調(diào)多種說明方法對(duì)突出核心特征的作用；（2）語言準(zhǔn)確性：總結(jié)修飾限制性詞語的表達(dá)效果，強(qiáng)化說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性認(rèn)知；（3）審美內(nèi)涵：提煉蘇州園林“天人合一”“以畫入園”的審美追求，明確說明內(nèi)容與審美理念的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生深化對(duì)文本的理解。同時(shí)，根據(jù)小組評(píng)價(jià)量表，對(duì)各小組的參與度、成果完整性、表達(dá)邏輯性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。（四）拓展延伸，學(xué)以致用（5分鐘）1.探究遷移：請(qǐng)各小組結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，運(yùn)用自主探究與合作學(xué)習(xí)的方法，快速分析一段介紹校園景物的短文，梳理其說明順序、說明方法，品味語言準(zhǔn)確性，1分鐘內(nèi)匯總觀點(diǎn)并分享。2.情感升華：教師總結(jié)：“本節(jié)課我們通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，不僅讀懂了《蘇州園林》的說明邏輯與語言魅力，更學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)方法。蘇州園林是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，希望同學(xué)們今后能帶著探究的眼光，發(fā)現(xiàn)更多傳統(tǒng)文化的美，傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！保ㄎ澹┱n堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）1.總結(jié)：本節(jié)課我們以小組合作探究的方式，完成了說明方法、語言特點(diǎn)、審美內(nèi)涵三大任務(wù)，深化了對(duì)文本的理解，提升了合作能力與探究意識(shí)。2.作業(yè)：（1）結(jié)合小組探究成果，完善課堂筆記，整理文中說明方法及語言特點(diǎn)的典型例句；（2）以小組為單位，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的說明方法，合作撰寫一段不少于300字的文字，介紹校園的一處景物，注意體現(xiàn)合理的說明順序與語言準(zhǔn)確性；（3）各小組整理本次合作探究的過程與成果，撰寫一份簡短的探究報(bào)告，下節(jié)課進(jìn)行分享。六、板書設(shè)計(jì)蘇州園林（葉圣陶）核心特征：一幅完美的圖畫（總綱）文章結(jié)構(gòu)：總—分—總（整體→局部、主要→次要）合作探究任務(wù)：1.說明方法：舉例子、打比方、作比較、摹狀貌（語句+作用）2.語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性（修飾限制詞：大多、幾乎、據(jù)說）3.審美內(nèi)涵：自然和諧、以畫入園、天人合一學(xué)習(xí)方法：自主探究→合作交流→歸納應(yīng)用七、教學(xué)反思本節(jié)課以“自主探究”為核心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作的教學(xué)模式，圍繞三大探究任務(wù)展開，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，有效提升了學(xué)生的自主思考與合作交流能力。在教學(xué)過程中，通過自主探究奠定基礎(chǔ)、合作探究深化理解、成果展示互動(dòng)提升的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。小組評(píng)價(jià)量表的運(yùn)用，規(guī)范了合作學(xué)習(xí)的流程，激發(fā)了各小組的競爭意識(shí)與協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，教學(xué)中也暴露出一些問題：部分小組合作效率不高，存在個(gè)別成員參與度低、討論偏離主題的情況，需在今后教學(xué)中提前細(xì)化任務(wù)分工，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，確保每位成員都能主動(dòng)參與；在探究審美內(nèi)涵時(shí)，部分小組的思考深度不足，對(duì)說明邏輯與審美內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)理解不夠透徹，后續(xù)教學(xué)中可增加傳統(tǒng)文化背景補(bǔ)充，設(shè)計(jì)更具