2025下半年教師資格證中學綜合素質(zhì)練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講解《背影》時，發(fā)現(xiàn)學生小萌因家庭變故情緒低落，便在課后邀請小萌一起整理班級圖書角，通過共同勞動緩解其焦慮。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.學生是獨特的人B.學生是具有獨立意義的人C.學生是發(fā)展的人D.學生是學習的主體2.某中學因擴建校舍，將原本用于學生課間活動的操場臨時改為建材堆放場。對此，依據(jù)《中華人民共和國教育法》，有權責令其限期改正的是（）A.學校教務處B.當?shù)厝嗣裾逃姓块TC.家長委員會D.學校工會3.王老師在家長群中發(fā)布消息：“為提高學生數(shù)學成績，本人周末開設補習班，費用優(yōu)惠，歡迎報名?！蓖趵蠋煹男袨檫`反了（）A.愛國守法B.關愛學生C.為人師表D.終身學習4.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術B.廚師—廚房—炒菜C.演員—劇場—觀眾D.工人—工廠—產(chǎn)品5.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，下列做法正確的是（）A.幼兒園教師將幼兒在園表現(xiàn)視頻發(fā)至家長群B.某網(wǎng)吧允許16周歲學生周末限時上網(wǎng)C.班主任在班級公開學生的心理測評結果D.學校將違紀學生的處分決定通知其父母6.下列關于中國古代科技成就的表述，正確的是（）A.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術早于歐洲400年B.《齊民要術》是世界上最早的農(nóng)學專著C.張衡的地動儀成功預測了隴西地震D.華佗的“麻沸散”是世界上最早的全身麻醉劑7.陳老師在教研會上提出：“教材中的文言文離學生生活較遠，建議增加現(xiàn)代文比例。”教研組長回應：“教材是國家統(tǒng)編的，必須嚴格按進度教學?！睂Υ耍铝性u價正確的是（）A.教研組長維護了教材的權威性，做法合理B.陳老師缺乏團隊協(xié)作意識，應服從安排C.教研組長忽視了教師的課程開發(fā)權D.陳老師的建議不符合課程標準要求8.下列詩句中，與“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊含哲理相同的是（）A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行B.近水樓臺先得月，向陽花木易為春C.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波D.問渠那得清如許？為有源頭活水來9.某中學規(guī)定：“學生在校期間不得使用手機，一旦發(fā)現(xiàn)立即沒收并集中保管至畢業(yè)?！币罁?jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，這一規(guī)定（）A.合法，學校有權管理學生行為B.不合法，沒收手機侵犯了學生財產(chǎn)權C.合法，學校可對違規(guī)物品暫時保管D.不合法，應要求家長到校共同處理10.下列作品中，屬于文藝復興時期雕塑藝術代表的是（）A.《擲鐵餅者》B.《思想者》C.《大衛(wèi)》D.《拉奧孔》11.周老師發(fā)現(xiàn)學生小宇在作文中寫道：“媽媽總說我不如鄰居家的孩子，我覺得自己很沒用?！敝芾蠋熢谠u語中回復：“你善良、熱心，運動會上主動攙扶受傷的同學，這是很多人都做不到的優(yōu)點?！敝芾蠋煹淖龇ǎǎ〢.關注學生的個體差異B.注重學生的心理疏導C.保護學生的自尊心D.激發(fā)學生的學習動機12.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列不屬于教師權利的是（）A.參與學校民主管理B.指導學生的學習和發(fā)展C.對學生進行紀律處分D.參加進修或其他方式的培訓13.下列選項中，屬于我國2023年新修訂《義務教育課程方案和課程標準》核心變化的是（）A.強調(diào)“雙基”（基礎知識、基本技能）B.提出“核心素養(yǎng)”導向C.增加分科課程比例D.取消綜合實踐活動14.下列關于中國近代史的事件，按時間順序排列正確的是（）①戊戌變法②鴉片戰(zhàn)爭③辛亥革命④新文化運動A.②①③④B.①②③④C.②③①④D.①③②④15.李老師在PPT中插入一段關于敦煌莫高窟的視頻，想要調(diào)整視頻播放時的音量，應使用（）A.“動畫”選項卡中的“效果選項”B.“插入”選項卡中的“媒體”工具C.“播放”選項卡中的“音量”設置D.“設計”選項卡中的“變體”功能16.某學生因上課說話被班主任罰站兩小時。依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，這一行為（）A.合法，屬于教育懲戒中的“罰站”措施B.不合法，罰站時間超過規(guī)定時長C.合法，班主任有權自主決定懲戒方式D.不合法，應先通知家長再實施17.下列人物中，與“兩彈一星”功勛獎章無關的是（）A.錢學森B.鄧稼先C.袁隆平D.程開甲18.邏輯推理：如果“所有教師都是知識分子”為真，那么下列判斷為真的是（）A.有的教師不是知識分子B.有的知識分子是教師C.所有知識分子都是教師D.有的教師是醫(yī)生19.依據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，下列行為符合要求的是（）A.王老師拒絕參與校外培訓機構的招生宣傳B.李老師讓數(shù)學成績差的學生坐在教室最后一排C.張老師將學生的考試成績排名發(fā)至家長群D.陳老師強制學生購買自己推薦的復習資料20.下列關于古希臘文學的表述，正確的是（）A.《荷馬史詩》包括《伊利亞特》和《奧德賽》B.索?？死账沟拇碜魇恰侗豢`的普羅米修斯》C.柏拉圖的《理想國》是戲劇作品D.伊索寓言多以神為主角21.某中學組織學生參觀紅色教育基地，途中一名學生擅自離隊受傷。依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，該事故責任（）A.由學校承擔全部責任B.由學生本人承擔全部責任C.由學校和學生監(jiān)護人共同承擔D.由學校承擔主要責任，學生承擔次要責任22.下列選項中，屬于信息處理能力的是（）A.對學生課堂表現(xiàn)進行觀察記錄B.使用Excel統(tǒng)計學生成績并分析趨勢C.設計符合學生特點的教學方案D.與家長溝通學生的學習情況23.下列關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，對應錯誤的是（）A.春節(jié)—貼春聯(lián)、放鞭炮B.清明節(jié)—掃墓、插茱萸C.端午節(jié)—賽龍舟、吃粽子D.中秋節(jié)—賞月、吃月餅24.王老師在教學《孔乙己》時，引導學生討論“孔乙己的悲劇是個人原因還是社會原因”，這體現(xiàn)了（）A.教師是課程的建設者和開發(fā)者B.教師是學生學習的引導者和促進者C.教師是教育教學的研究者D.教師是社區(qū)型的開放教師25.依據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列屬于嚴重不良行為的是（）A.多次曠課、逃學B.參與賭博賭資較大C.攜帶管制刀具D.辱罵他人26.下列關于Word的操作，能實現(xiàn)“將選中段落的行距設置為1.5倍”的是（）A.點擊“開始”選項卡中的“段落”對話框啟動器，選擇“行距”為“1.5倍行距”B.點擊“頁面布局”選項卡中的“段落”組，調(diào)整“縮進和間距”C.右鍵點擊段落，選擇“字體”，設置“行距”D.點擊“引用”選項卡中的“目錄”，調(diào)整格式27.下列科學家中，提出“日心說”并挑戰(zhàn)教會權威的是（）A.伽利略B.哥白尼C.牛頓D.愛因斯坦28.邏輯推理：甲、乙、丙三人中，只有一人會彈鋼琴。甲說：“我會彈?！币艺f：“我不會彈?！北f：“甲不會彈?！比绻酥兄挥幸蝗苏f真話，那么會彈鋼琴的是（）A.甲B.乙C.丙D.無法確定29.下列關于教育名言的出處，對應正確的是（）A.“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”——《論語》B.“教學相長”——《學記》C.“學而不思則罔，思而不學則殆”——《孟子》D.“有教無類”——《荀子》二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班的小浩數(shù)學成績一直不理想，上課經(jīng)常走神。數(shù)學老師張老師發(fā)現(xiàn)，小浩在課間喜歡用樹枝在地上畫幾何圖形，甚至能畫出復雜的立體結構圖。于是，張老師邀請小浩參與班級“數(shù)學創(chuàng)意墻”的設計，讓他用圖形化方式展示數(shù)學公式的推導過程。小浩的作品被貼在教室最顯眼的位置，同學們紛紛點贊。此后，小浩上課專注度明顯提高，數(shù)學成績也逐步提升。問題：請結合材料，從學生觀的角度評析張老師的教育行為。（14分）材料2：周末，初三（2）班學生小敏因父母出差獨自在家，突發(fā)高燒。班主任李老師接到小敏電話后，立即從家中趕到小敏住處，送她去醫(yī)院掛號、輸液，并聯(lián)系小敏父母說明情況。輸液期間，李老師一直陪伴小敏，為她買粥、遞溫水，還利用等待時間幫她復習即將到來的模擬考試內(nèi)容。小敏康復后，家長帶著禮物到學校致謝，李老師婉拒道：“這是我應該做的，只要孩子健康，比什么都強?！眴栴}：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師的行為。（14分）材料3：教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸。就像種子需要陽光、雨露和適宜的溫度才能發(fā)芽，孩子的成長也需要被看見、被尊重、被激發(fā)內(nèi)在的力量。很多時候，我們習慣用“正確”的標準去丈量孩子：考試要得高分，行為要守規(guī)矩，興趣要“有用”。但教育不是生產(chǎn)標準化產(chǎn)品的流水線，每個孩子都是獨特的生命個體，有著不同的成長節(jié)奏和天賦潛能。一位特級教師曾分享過這樣的故事：他帶的班里有個“問題學生”，上課總愛接話，作業(yè)經(jīng)常漏寫。但他發(fā)現(xiàn)這個孩子對歷史事件的細節(jié)記憶驚人，能說出某個古代戰(zhàn)役的具體日期、將領生平甚至戰(zhàn)場地形。于是，老師讓他擔任“歷史小講師”，每周給同學講一個歷史故事。漸漸地，孩子的自信心被點燃了，不僅主動完成作業(yè)，還開始研究其他學科中的歷史關聯(lián)，最終考上了心儀的歷史專業(yè)。喚醒，意味著教師要蹲下來，用孩子的視角看世界；意味著要放下“為你好”的傲慢，傾聽孩子內(nèi)心的聲音；意味著要相信每個生命都有向上生長的力量，只需給予適當?shù)囊龑А．斀逃貧w“喚醒”的本質(zhì)，我們終將看到更多孩子綻放出屬于自己的光芒。問題1：結合材料，談談你對“教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸”的理解。（4分）問題2：材料中特級教師的做法對教師開展教育教學有何啟示？（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币灿腥苏f：“教育需要有‘硬核’的知識傳遞，否則無法應對未來的挑戰(zhàn)?！闭埥Y合材料，聯(lián)系實際，寫一篇論說文。要求：（1）觀點明確，立意深刻；（2）結構嚴謹，語言流暢；（3）字數(shù)不少于1000字。參考答案一、單項選擇題1-5：ABCBD6-10：ACCDC11-15：CCBAA16-20：BCBAA21-25：CBBBB26-29：ABBB（注：第28題解析：假設甲說真話，則乙、丙說假話，乙“我不會彈”為假→乙會彈，與“只有一人會彈”矛盾；假設乙說真話，則甲、丙說假話，甲“我會彈”為假→甲不會彈，丙“甲不會彈”為假→甲會彈，矛盾；假設丙說真話，則甲、乙說假話，甲“我會彈”為假→甲不會彈，乙“我不會彈”為假→乙會彈，符合條件，故答案為B。）二、材料分析題材料1參考答案：張老師的行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。（2分）（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈獔孕琶總€學生都是可以積極成長的。材料中，張老師發(fā)現(xiàn)小浩雖數(shù)學成績差，但擅長圖形繪制，通過提供展示平臺激發(fā)其潛能，促進了小浩的進步。（4分）（2）學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，教師應尊重差異，因材施教。張老師針對小浩的興趣和特長，讓其參與“數(shù)學創(chuàng)意墻”設計，用圖形化方式學習數(shù)學，體現(xiàn)了對學生獨特性的尊重。（4分）（3）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，教師應調(diào)動其主動性。張老師通過肯定小浩的作品，增強了他的自信心，使其主動投入學習，體現(xiàn)了對學生主體地位的重視。（4分）材料2參考答案：李老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得學習的典范。（2分）（1）踐行了“關愛學生”。教師要關心學生健康，維護學生權益。李老師在小敏生病時及時送醫(yī)、陪伴照顧，體現(xiàn)了對學生生命安全和身體健康的高度關注。（4分）（2）踐行了“愛崗敬業(yè)”。教師要對工作高度負責，認真輔導學生。李老師利用輸液時間幫小敏復習考試內(nèi)容，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的責任感和對學生的負責態(tài)度。（4分）（3）踐行了“為人師表”。教師要堅守高尚情操，廉潔從教。李老師婉拒家長禮物，保持了教師的職業(yè)操守和廉潔形象。（4分）材料3參考答案：問題1：“教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸”強調(diào)教育應關注學生的內(nèi)在成長，通過尊重、激發(fā)和引導，激活學生的潛能與主動性，而非機械地傳遞知識。材料中提到，每個孩子是獨特的個體，教育需像喚醒種子一樣，給予適宜的環(huán)境（如被看見、被尊重），使其自主生長，而非用標準化的“灌輸”限制其發(fā)展。（4分）問題2：①關注學生的獨特性，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與興趣。特級教師發(fā)現(xiàn)“問題學生”對歷史細節(jié)的天賦，為其提供“歷史小講師”的平臺，啟示教師要觀察學生的特點，挖掘閃光點。（3分）②尊重學生的主體地位，激發(fā)內(nèi)在動力。通過讓學生擔任“講師”，增強其自信心和參與感，啟示教師應創(chuàng)造機會讓學生主動表達，變“要我學”為“我要學”。（3分）③轉(zhuǎn)變教育理念，從“灌輸者”變?yōu)椤耙龑д摺?。特級教師沒有批評學生“接話”“漏寫作業(yè)”，而是因勢利導，啟示教師要放下權威姿態(tài)，以引導代替強制，喚醒學生的成長自覺。（4分）三、寫作題（示例）以喚醒之光照亮教育的星空教育是靈魂的對話，而非知識的填鴨；是生命的喚醒，而非機械的灌輸。當我們糾結于“搖動”與“推動”的形式，或是“硬核”知識的傳遞，不妨回到教育的原點——每個孩子都是一顆等待喚醒的種子，教育的使命就是為其提供陽光、雨露和土壤，讓他們按照自己的節(jié)奏，綻放出獨特的光芒。喚醒，需要教師有一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。特級教師于漪曾說：“教師要做學生的知音?！彼谡n堂上不僅關注學生的答案是否正確，更在意答案背后的思維過程；不僅批改作文的文字，更解讀文字里的情感與思想。就像材料中的特級教師，沒有因?qū)W生“接話”“漏寫作業(yè)”而否定他，反而發(fā)現(xiàn)其對歷史細節(jié)的驚人記憶力，為他搭建“歷史小講師”的平臺。這雙“發(fā)現(xiàn)