2025年應(yīng)用心理學(xué)基礎(chǔ)考試試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.以下哪項(xiàng)屬于應(yīng)用心理學(xué)研究中的“自變量”？A.實(shí)驗(yàn)中被試的反應(yīng)時(shí)間B.教學(xué)方法改革（傳統(tǒng)講授/小組討論）C.員工滿意度調(diào)查中的得分D.心理咨詢后來訪者的情緒狀態(tài)變化2.某研究者通過觀察幼兒園兒童在自由活動(dòng)中的社交互動(dòng)，記錄“主動(dòng)分享玩具”的次數(shù)。這種研究方法的主要優(yōu)點(diǎn)是：A.可嚴(yán)格控制變量B.能揭示因果關(guān)系C.數(shù)據(jù)具有生態(tài)效度D.便于統(tǒng)計(jì)分析3.根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，“觀察他人行為并模仿”的核心機(jī)制是：A.操作性條件反射B.替代強(qiáng)化C.本能驅(qū)動(dòng)D.認(rèn)知失調(diào)4.心理咨詢中“共情”的關(guān)鍵在于：A.表達(dá)對(duì)來訪者的同情B.準(zhǔn)確理解并反饋來訪者的情緒與認(rèn)知C.提供具體的解決方案D.保持價(jià)值中立，不做任何評(píng)價(jià)5.某企業(yè)引入“彈性工作時(shí)間”制度后，員工離職率下降了15%。若要驗(yàn)證“彈性工作制”與“離職率”的因果關(guān)系，需重點(diǎn)控制的干擾變量是：A.同期行業(yè)整體離職率變化B.員工的年齡分布C.企業(yè)的薪資水平D.部門的工作性質(zhì)6.小明因考試失利感到自卑，心理咨詢師引導(dǎo)他回憶“過去成功解決類似困難”的經(jīng)歷，這一技術(shù)基于：A.認(rèn)知行為療法的“認(rèn)知重構(gòu)”B.精神分析的“潛意識(shí)挖掘”C.人本主義的“無條件積極關(guān)注”D.行為療法的“系統(tǒng)脫敏”7.以下哪項(xiàng)符合“心理韌性”的定義？A.面對(duì)壓力時(shí)保持情緒穩(wěn)定的能力B.智商測試中表現(xiàn)出的高智力水平C.人際關(guān)系中快速建立親密關(guān)系的傾向D.學(xué)習(xí)新技能時(shí)的短期記憶容量8.某學(xué)校通過“同伴輔導(dǎo)小組”幫助社交困難的學(xué)生，其理論依據(jù)是：A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)B.認(rèn)知發(fā)展理論的最近發(fā)展區(qū)C.動(dòng)機(jī)理論的自我決定論D.人格理論的大五模型9.企業(yè)員工滿意度調(diào)查中，若采用“利克特五點(diǎn)量表”（1=非常不滿意，5=非常滿意），該測量工具的關(guān)鍵質(zhì)量指標(biāo)是：A.重測信度B.內(nèi)容效度C.區(qū)分度D.結(jié)構(gòu)效度10.當(dāng)個(gè)體處于“認(rèn)知失調(diào)”狀態(tài)時(shí)，最可能的行為反應(yīng)是：A.忽略矛盾信息，維持原有態(tài)度B.增加新的認(rèn)知以緩解沖突C.立即改變行為以匹配態(tài)度D.尋求他人支持以確認(rèn)自身觀點(diǎn)11.教育心理學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”的提出者是：A.皮亞杰B.維果茨基C.斯金納D.馬斯洛12.某團(tuán)隊(duì)因成員間競爭激烈導(dǎo)致效率下降，管理者通過“設(shè)定共同目標(biāo)”改善關(guān)系，這一策略利用了：A.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)B.群體極化現(xiàn)象C.合作型群體動(dòng)力D.去個(gè)性化效應(yīng)13.心理咨詢中“積極關(guān)注”的核心是：A.關(guān)注來訪者的優(yōu)點(diǎn)與潛力B.強(qiáng)調(diào)問題的積極后果C.避免討論負(fù)性情緒D.快速轉(zhuǎn)移至解決方案14.以下哪項(xiàng)屬于“操作性條件反射”的應(yīng)用？A.嬰兒聽到母親聲音會(huì)微笑B.學(xué)生因考試進(jìn)步獲得獎(jiǎng)勵(lì)后更努力學(xué)習(xí)C.看到酸梅時(shí)分泌唾液D.聞到花香時(shí)產(chǎn)生愉悅情緒15.企業(yè)員工援助計(jì)劃（EAP）的主要目標(biāo)是：A.提高員工的專業(yè)技能B.解決員工的家庭經(jīng)濟(jì)困難C.改善員工的心理健康與工作適應(yīng)D.優(yōu)化企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)16.某教師通過“分層次作業(yè)”滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其依據(jù)的教育心理學(xué)原理是：A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我效能感理論B.認(rèn)知發(fā)展的階段理論C.個(gè)體差異的因材施教原則D.知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)互動(dòng)理論17.社會(huì)心理學(xué)中“基本歸因錯(cuò)誤”指的是：A.高估情境因素對(duì)他人行為的影響B(tài).低估個(gè)人特質(zhì)對(duì)他人行為的影響C.高估個(gè)人特質(zhì)對(duì)他人行為的影響D.低估自我認(rèn)知偏差對(duì)決策的影響18.壓力應(yīng)對(duì)中的“問題中心策略”是指：A.通過運(yùn)動(dòng)緩解焦慮情緒B.分析壓力源并采取行動(dòng)解決問題C.向朋友傾訴以獲得情感支持D.調(diào)整對(duì)壓力事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)19.職業(yè)心理測評(píng)中，“霍蘭德職業(yè)興趣量表”主要測量的是：A.個(gè)體的人格特質(zhì)B.職業(yè)能力傾向C.興趣與職業(yè)環(huán)境的匹配度D.工作價(jià)值觀20.某兒童因害怕狗而拒絕出門，心理咨詢師通過“逐步接近狗的圖片-觀看狗的視頻-接觸溫順的狗”幫助其克服恐懼，這一技術(shù)是：A.沖擊療法B.厭惡療法C.系統(tǒng)脫敏D.滿灌療法二、名詞解釋（每題5分，共25分）1.生態(tài)效度2.自我決定理論3.社會(huì)支持系統(tǒng)4.情緒調(diào)節(jié)策略5.職業(yè)倦怠三、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述實(shí)驗(yàn)法在應(yīng)用心理學(xué)研究中的優(yōu)勢(shì)與局限性。2.舉例說明認(rèn)知行為療法（CBT）的核心干預(yù)步驟。3.如何通過“強(qiáng)化理論”設(shè)計(jì)一個(gè)改善學(xué)生課堂分心行為的干預(yù)方案？4.簡述組織管理中“領(lǐng)導(dǎo)-成員交換理論（LMX）”的主要觀點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值。四、案例分析題（25分）某互聯(lián)網(wǎng)公司近期出現(xiàn)“員工工作效率下降、團(tuán)隊(duì)協(xié)作矛盾增多”的問題。經(jīng)初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）部分員工因項(xiàng)目deadline臨近長期加班，出現(xiàn)失眠、易怒等癥狀；（2）新老員工因溝通方式差異（老員工習(xí)慣面對(duì)面交流，新員工依賴線上工具）頻繁產(chǎn)生誤解；（3）管理層因擔(dān)心信息泄露，限制了跨部門數(shù)據(jù)共享權(quán)限。請(qǐng)結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)理論，分析問題成因并提出干預(yù)建議。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.B5.A6.A7.A8.A9.B10.B11.B12.C13.A14.B15.C16.C17.C18.B19.C20.C二、名詞解釋1.生態(tài)效度：指研究結(jié)果能夠推廣到真實(shí)生活情境中的程度（2分）。強(qiáng)調(diào)研究場景、任務(wù)與自然環(huán)境的相似性，避免因?qū)嶒?yàn)室控制過嚴(yán)導(dǎo)致結(jié)論脫離實(shí)際（3分）。2.自我決定理論：由德西和瑞安提出的動(dòng)機(jī)理論（1分），認(rèn)為個(gè)體有三種基本心理需求——自主需求（行為由內(nèi)在意愿驅(qū)動(dòng)）、勝任需求（感知自身能力）、歸屬需求（與他人建立聯(lián)結(jié)）（3分）；滿足這三種需求可激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)心理健康（1分）。3.社會(huì)支持系統(tǒng)：個(gè)體從家庭、朋友、同事等社會(huì)關(guān)系中獲得的物質(zhì)與心理支持的總和（2分），包括情感支持（理解與陪伴）、工具支持（實(shí)際幫助）、信息支持（建議與指導(dǎo)）等類型（3分）。4.情緒調(diào)節(jié)策略：個(gè)體管理或改變情緒體驗(yàn)與表達(dá)的方法（2分），常見策略包括認(rèn)知重評(píng)（重新解釋事件意義）、表達(dá)抑制（控制情緒外顯）、轉(zhuǎn)移注意（調(diào)整關(guān)注焦點(diǎn)）等（3分）。5.職業(yè)倦?。洪L期工作壓力下產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)（2分），表現(xiàn)為情感耗竭（情緒枯竭感）、去人性化（對(duì)服務(wù)對(duì)象冷漠）、個(gè)人成就感降低（自我價(jià)值感下降）三個(gè)維度（3分）。三、簡答題1.實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)勢(shì)：（1）通過控制變量可明確因果關(guān)系（2分）；（2）標(biāo)準(zhǔn)化操作提高結(jié)果可重復(fù)性（2分）；（3）量化數(shù)據(jù)便于統(tǒng)計(jì)分析（2分）。局限性：（1）實(shí)驗(yàn)室環(huán)境可能降低生態(tài)效度（2分）；（2）復(fù)雜心理現(xiàn)象（如價(jià)值觀、人格）難以通過實(shí)驗(yàn)操控（2分）；（3）倫理限制（如無法對(duì)人類被試施加有害刺激）（2分）。2.CBT的核心步驟：（1）識(shí)別自動(dòng)思維：引導(dǎo)來訪者覺察負(fù)面事件引發(fā)的即時(shí)、無意識(shí)想法（如“我肯定做不好”）（3分）；（2）檢驗(yàn)思維合理性：通過提問（“有哪些證據(jù)支持/反對(duì)這個(gè)想法？”）幫助來訪者客觀評(píng)估（3分）；（3）認(rèn)知重構(gòu)：用更合理的替代性思維（如“我可以嘗試并積累經(jīng)驗(yàn)”）替代原有的負(fù)性思維（2分）；（4）行為驗(yàn)證：通過實(shí)際行動(dòng)檢驗(yàn)新認(rèn)知的有效性（如完成小任務(wù)并記錄結(jié)果）（2分）。舉例：學(xué)生因一次考試失利認(rèn)為“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，咨詢師引導(dǎo)其回顧過往成功解題的經(jīng)歷，用“我需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法”替代原想法，并通過每日練習(xí)驗(yàn)證（2分）。3.干預(yù)方案設(shè)計(jì)：（1）明確目標(biāo)行為：減少課堂分心（如東張西望、擺弄文具），增加專注聽講（如眼神跟隨教師、記錄筆記）（2分）；（2）選擇強(qiáng)化物：根據(jù)學(xué)生偏好（如積分兌換小獎(jiǎng)品、教師口頭表揚(yáng)）確定正強(qiáng)化物（2分）；（3）設(shè)定強(qiáng)化程序：初期采用連續(xù)強(qiáng)化（每次專注5分鐘即獎(jiǎng)勵(lì)），后期過渡到間隔強(qiáng)化（如每節(jié)課專注累計(jì)30分鐘獎(jiǎng)勵(lì)）（3分）；（4）消退分心行為：對(duì)分心行為不給予關(guān)注（如不批評(píng)、不提醒），避免負(fù)強(qiáng)化（2分）；（5）效果評(píng)估：記錄每日分心次數(shù)，2周后對(duì)比基線數(shù)據(jù)調(diào)整方案（1分）。4.LMX理論主要觀點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)者與不同下屬會(huì)建立差異化的交換關(guān)系（2分），形成“圈內(nèi)人”（高信任、高參與）和“圈外人”（低信任、低參與）兩類關(guān)系（2分）；關(guān)系質(zhì)量影響下屬的工作滿意度、績效及組織承諾（2分）。應(yīng)用價(jià)值：（1）管理者需避免過度區(qū)分“圈內(nèi)/圈外”，減少不公平感（2分）；（2）通過個(gè)性化溝通（了解下屬需求）、授權(quán)（給予挑戰(zhàn)性任務(wù)）提升LMX質(zhì)量（2分）；（3）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體協(xié)作，避免因關(guān)系差異導(dǎo)致的凝聚力下降（2分）。四、案例分析題問題成因分析：（1）工作壓力過大：長期加班導(dǎo)致員工處于慢性壓力狀態(tài)，引發(fā)生理（失眠）與心理（易怒）耗竭，符合“壓力-應(yīng)激”理論（塞利的一般適應(yīng)綜合征），過度壓力會(huì)降低認(rèn)知資源與工作效率（5分）。（2）代際溝通障礙：新老員工因溝通方式差異（面對(duì)面vs線上）產(chǎn)生誤解，反映社會(huì)心理學(xué)中的“溝通風(fēng)格匹配”問題，不同群體的信息編碼-解碼模式不一致易引發(fā)沖突（5分）。（3）組織支持不足：管理層限制跨部門數(shù)據(jù)共享，削弱了員工的資源獲取能力，違背了組織支持理論（Eisenberger）中“員工感知組織支持”與工作投入的正相關(guān)關(guān)系（5分）。干預(yù)建議：（1）壓力管理：①推行“彈性