2025年幼兒園師德師風(fēng)自查自糾報告范文為深入貫徹落實《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》及教育部《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》要求，我園于2025年3月至5月集中開展師德師風(fēng)自查自糾專項行動。本次自查以“堅守育人初心，規(guī)范職業(yè)行為”為目標(biāo)，通過全員動員、分層學(xué)習(xí)、多維度查擺、家長參與等方式，全面梳理教師在師德師風(fēng)方面的現(xiàn)實表現(xiàn)，現(xiàn)將自查情況及整改方向匯報如下：一、自查工作開展情況本次自查覆蓋全體28名教職工（含保教、后勤崗位），采取“學(xué)習(xí)—自評—互評—家長評—園所核”五步工作法。首先組織全員集中學(xué)習(xí)《十項準(zhǔn)則》《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件，結(jié)合近年來教育系統(tǒng)典型案例開展警示教學(xué)，累計開展專題學(xué)習(xí)6次、案例研討3次；其次，教師對照“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六方面要求撰寫個人自查報告28份，重點查擺日常教育教學(xué)中的言行細(xì)節(jié)；再次，通過班組互評、行政班子巡班觀察、家長線上問卷（回收有效問卷216份）等方式收集多元反饋，共整理問題清單3大類12項；最后由園務(wù)會匯總分析，形成園所層面整改方案。二、存在問題及具體表現(xiàn)1.思想認(rèn)識層面：部分教師對“師德”的理解停留在“不體罰、不辱罵”的底線要求，未充分認(rèn)識到“言行示范”“情感支持”等隱性師德的重要性。如大（2）班張老師在幼兒分享“周末和媽媽去醫(yī)院”的經(jīng)歷時，回應(yīng)“生病了要多喝水，快坐下”，未關(guān)注幼兒表達(dá)情緒的需求，錯失情感引導(dǎo)機(jī)會；?。?）班李老師認(rèn)為“保育工作主要是照顧生活”，在協(xié)助幼兒穿脫衣物時較少使用“我們一起試試”“你進(jìn)步了”等鼓勵性語言，教育契機(jī)把握不足。2.教育教學(xué)行為層面：個別教師在應(yīng)對幼兒突發(fā)行為時缺乏耐心，語言規(guī)范性需提升。如中（3）班王老師在組織集體活動時，因3名幼兒注意力分散，情急下說“再亂跑就站到教室后面”，雖未實際執(zhí)行，但負(fù)面暗示可能影響幼兒安全感；后勤保育崗趙阿姨在餐后整理時，看到幼兒灑飯，直接說“怎么這么笨”，雖屬脫口而出的習(xí)慣性表達(dá)，但傳遞了否定評價。家長問卷顯示，4.6%的家長反映“教師偶爾用‘別人家的孩子’作比較”，如“你看朵朵多乖，再看看你”。3.家園溝通層面：溝通技巧與主動性有待加強。部分教師與家長交流時偏重“問題反饋”，缺乏“成長建議”。如小（2）班陳老師向家長反映“孩子午睡總哭”，但未同步“可以在家提前15分鐘營造睡眠氛圍”等具體方法；家長問卷中，12%的家長希望“更了解孩子在園的閃光點”，而當(dāng)前教師主動分享正向行為的頻率僅占溝通內(nèi)容的30%（目標(biāo)應(yīng)為50%以上）。此外，個別新教師存在“怕麻煩家長”心理，如幼兒輕微磕碰后未及時告知，導(dǎo)致家長事后知曉產(chǎn)生誤解。4.職業(yè)操守層面：雖無收受禮品禮金等嚴(yán)重違規(guī)行為，但存在“邊界意識模糊”的苗頭。如家長為感謝教師對生病幼兒的照顧，送來自制點心，2名教師因“怕傷家長心”暫時收下，事后雖補交園務(wù)處統(tǒng)一處理，但反映出對“廉潔從教”的細(xì)節(jié)把握需強化；個別教師在社交平臺發(fā)布幼兒活動照片時，未完全隱去幼兒姓名及具體班級信息，存在隱私保護(hù)意識不足問題。三、整改措施及落實情況針對查擺出的問題，園所制定“三階段”整改方案，現(xiàn)已推進(jìn)第一階段（34月）并取得初步成效：1.強化思想引領(lǐng)，深化師德認(rèn)知：開展“每日微分享”活動，教師每日晨間例會分享1個“師德小瞬間”（如“今天我蹲下來和孩子說話”），累計分享78例，通過具體行為強化“師德即細(xì)節(jié)”的意識；組織“幼兒視角下的好老師”主題研討，邀請幼兒用繪畫、語言描述“喜歡的老師”，教師對照反思，如幼兒普遍提到“喜歡老師笑”“老師會陪我搭積木”，促使教師調(diào)整互動方式。2.規(guī)范教育行為，提升專業(yè)能力：實施“語言潤心”計劃，編制《幼兒園教師正面引導(dǎo)用語手冊》，包含“情緒安撫”“行為引導(dǎo)”“家園溝通”三類共50條示范用語，開展“用語打卡”活動，教師每周記錄3次使用正面語言的案例，行政隨機(jī)抽查并反饋；針對保育崗開展“保育中的教育契機(jī)”專題培訓(xùn)，通過情景模擬（如幼兒灑飯時說“我們拿紙巾一起擦，下次慢慢來”）提升保教融合能力。目前，教師負(fù)面暗示性語言減少60%，家長反饋“教師更愿意說‘我們可以這樣做’”。3.優(yōu)化家園溝通，構(gòu)建信任關(guān)系：推行“1+1+1”溝通模式（每周1次閃光點反饋、1次具體建議、1次個性化互動），通過班級公眾號、視頻短片等形式分享幼兒在園的進(jìn)步瞬間，如“樂樂今天自己穿好了鞋子”“瑤瑤主動幫同伴整理玩具”，家長滿意度從89%提升至95%；設(shè)立“溝通小貼士”角，張貼“如何說孩子的問題更易接受”“家園配合小技巧”等內(nèi)容，幫助教師掌握“先肯定、再建議”的溝通邏輯。4.嚴(yán)守職業(yè)底線，筑牢廉潔防線：修訂《教師職業(yè)行為規(guī)范細(xì)則》，明確“家長贈與的任何物品需第一時間上報園務(wù)處”“幼兒照片發(fā)布前需經(jīng)監(jiān)護(hù)人確認(rèn)”等條款；開展“師德承諾再簽約”活動，全體教師簽署包含20項具體行為的承諾書，并在公示欄公示；組織“師德邊界”情景測試（如“家長硬塞水果怎么辦”“幼兒照片能否發(fā)朋友圈”），通過角色扮演強化教師對細(xì)節(jié)的判斷能力。目前，教師均能主動拒絕家長贈與，幼兒信息發(fā)布前確認(rèn)率達(dá)100%。四、下一步改進(jìn)方向后續(xù)將重點推進(jìn)第二階段（68月）整改：一是針對新教師開展“師德導(dǎo)師制”，由5年以上教齡教師“一對一”指導(dǎo)，通過跟崗觀察、案例分析提升新教師師德實踐能力；二是建立“師德檔案”，將日常觀察、家長評價、自我反思等內(nèi)容納入檔案，作為評優(yōu)評先、職稱晉升的重要依據(jù)；三是拓展“家長參與”渠道，每學(xué)期邀請家長進(jìn)班體驗“一日教師”，通過角色互換加深對師德要求的理解，形成家園共育合力。本次自查自糾讓我們深刻認(rèn)識到