一、教學(xué)背景：為何要開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗調(diào)查？演講人教學(xué)背景：為何要開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗調(diào)查？01實(shí)施路徑：從準(zhǔn)備到實(shí)踐的全流程設(shè)計(jì)02目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的實(shí)踐導(dǎo)向03總結(jié)升華：傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的當(dāng)代價(jià)值與教育啟示04目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德下冊(cè)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗調(diào)查實(shí)踐課件作為從事小學(xué)德育教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：最好的教育不在課本的字里行間，而在生活的煙火人間。傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗是中華文明的活態(tài)傳承，更是連接代際情感的文化紐帶。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)觀察與記錄能力、正處于價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的特點(diǎn)，本次"傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗調(diào)查實(shí)踐"課件設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)"學(xué)—訪—研—傳"的實(shí)踐閉環(huán)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中觸摸文化溫度，在主動(dòng)探究中厚植文化認(rèn)同。以下，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施路徑、成果升華四個(gè)維度展開(kāi)詳細(xì)說(shuō)明。01教學(xué)背景：為何要開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗調(diào)查？1政策與課標(biāo)的雙重要求《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出："要引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要表現(xiàn)形式和載體，感受中華文化的獨(dú)特魅力。"傳統(tǒng)節(jié)日作為文化傳承的重要載體，其習(xí)俗中蘊(yùn)含的"家和萬(wàn)事興""感恩惜福""團(tuán)結(jié)協(xié)作"等價(jià)值理念，正是落實(shí)"文化自信"素養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)素材。2023年教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》更強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段需"感知傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，體會(huì)其中蘊(yùn)含的民族情感"，為本次實(shí)踐提供了明確的方向指引。2學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求通過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)查（覆蓋本校四年級(jí)8個(gè)班級(jí)320名學(xué)生）發(fā)現(xiàn)：87%的學(xué)生能說(shuō)出春節(jié)、端午等主要節(jié)日名稱(chēng)，但僅32%能準(zhǔn)確描述具體習(xí)俗；65%的學(xué)生認(rèn)為"過(guò)節(jié)就是吃好吃的"，對(duì)習(xí)俗背后的文化寓意認(rèn)知模糊；更值得關(guān)注的是，41%的學(xué)生表示"爺爺奶奶比爸爸媽媽更清楚習(xí)俗"，代際傳承出現(xiàn)斷層跡象。這些數(shù)據(jù)直觀反映出：四年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知停留在"表層體驗(yàn)"，亟需通過(guò)實(shí)踐探究實(shí)現(xiàn)從"知道"到"理解"、從"旁觀"到"傳承"的跨越。3地域文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)我校地處江南文化富集區(qū)，周邊社區(qū)保留著"清明裹青團(tuán)""端午掛艾草""中秋祭月"等鮮活的習(xí)俗場(chǎng)景；校內(nèi)"非遺社團(tuán)"長(zhǎng)期與本地"民俗文化研究協(xié)會(huì)"合作，擁有老藝人、社區(qū)工作者等穩(wěn)定的實(shí)踐導(dǎo)師資源。這些在地化資源為實(shí)踐活動(dòng)提供了"活的教材"，讓學(xué)生無(wú)需"紙上談兵"，就能觸摸到習(xí)俗的溫度。02目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的實(shí)踐導(dǎo)向目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的實(shí)踐導(dǎo)向基于"認(rèn)知—能力—情感"的梯度發(fā)展規(guī)律，本次實(shí)踐設(shè)定以下目標(biāo)體系：1知識(shí)目標(biāo)能準(zhǔn)確列舉春節(jié)、清明、端午、中秋四大傳統(tǒng)節(jié)日的3項(xiàng)以上典型習(xí)俗（如春節(jié)的貼春聯(lián)、守歲、拜年；端午的賽龍舟、掛香囊、吃粽子等）理解習(xí)俗與節(jié)令、地域、歷史的關(guān)聯(lián)（如北方春節(jié)吃餃子與"更歲交子"的寓意，南方清明吃青團(tuán)與艾草時(shí)令的關(guān)系）初步感知習(xí)俗中的文化密碼（如團(tuán)圓、感恩、祈福等核心價(jià)值）2能力目標(biāo)掌握"觀察記錄法""訪談法""資料整理法"等基本調(diào)查方法（如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易訪談提綱、用照片/文字記錄習(xí)俗場(chǎng)景）1提升信息篩選與歸納能力（能從訪談錄音、網(wǎng)絡(luò)資料中提取關(guān)鍵信息，制作習(xí)俗卡片）2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力（通過(guò)小組分工完成調(diào)查，用手抄報(bào)、情景劇等形式展示成果）33情感目標(biāo)感受傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的親情、鄉(xiāng)情與民族情（如通過(guò)采訪長(zhǎng)輩，理解"守歲"背后"辭舊迎新、護(hù)佑平安"的家族情感）01萌發(fā)"我是文化小傳人"的責(zé)任感（愿意在家庭中參與習(xí)俗實(shí)踐，向同齡人分享習(xí)俗知識(shí)）02初步形成"傳統(tǒng)習(xí)俗與現(xiàn)代生活可以共生"的辯證認(rèn)知（如理解"云拜年""電子鞭炮"等新習(xí)俗的合理性）0303實(shí)施路徑：從準(zhǔn)備到實(shí)踐的全流程設(shè)計(jì)實(shí)施路徑：從準(zhǔn)備到實(shí)踐的全流程設(shè)計(jì)本次實(shí)踐歷時(shí)4周，分為"前期奠基—實(shí)地調(diào)查—成果凝練—展示傳播"四個(gè)階段，每個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，確保學(xué)生在"做中學(xué)""學(xué)中悟"。1前期奠基：讓調(diào)查"有備而來(lái)"1.1認(rèn)知鋪墊：激活前經(jīng)驗(yàn)第一課時(shí)設(shè)計(jì)"節(jié)日盲盒大挑戰(zhàn)"：教師準(zhǔn)備貼有"習(xí)俗關(guān)鍵詞"（如"粽子""燈籠""青團(tuán)"）的盲盒，學(xué)生通過(guò)觸摸、描述猜出對(duì)應(yīng)節(jié)日，快速喚醒已有認(rèn)知。隨后播放《我們的節(jié)日》紀(jì)錄片片段（選取本地春節(jié)舞龍、端午龍舟賽的真實(shí)畫(huà)面），引導(dǎo)學(xué)生觀察："這些活動(dòng)和我們平時(shí)的游戲有什么不同？"通過(guò)對(duì)比，初步感知"習(xí)俗是代代相傳的文化活動(dòng)"。1前期奠基：讓調(diào)查"有備而來(lái)"1.2工具準(zhǔn)備：賦能調(diào)查力考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)"三級(jí)工具包"：基礎(chǔ)工具：調(diào)查記錄本（含日期、地點(diǎn)、調(diào)查對(duì)象、記錄要點(diǎn)四欄）、簡(jiǎn)易相機(jī)（可用手機(jī)替代，需家長(zhǎng)同意）、彩筆（用于現(xiàn)場(chǎng)速寫(xiě)）方法指南：制作《調(diào)查小錦囊》手冊(cè)，用圖文結(jié)合的方式說(shuō)明"如何禮貌提問(wèn)"（如"奶奶，您小時(shí)候過(guò)春節(jié)最開(kāi)心的事是什么呀？"）、"哪些信息需要重點(diǎn)記錄"（如習(xí)俗的時(shí)間、參與人、具體做法）資源地圖：聯(lián)合社區(qū)繪制《身邊的習(xí)俗地圖》，標(biāo)注"張奶奶家（會(huì)包粽子）""王爺爺茶館（保存老黃歷）""社區(qū)文化站（節(jié)日活動(dòng)照片展）"等實(shí)踐點(diǎn)，降低學(xué)生的調(diào)查難度。1前期奠基：讓調(diào)查"有備而來(lái)"1.3分組指導(dǎo)：實(shí)現(xiàn)因材施教根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，將全班40人分為8個(gè)小組（每組5人），分別對(duì)應(yīng)"春節(jié)組""清明組""端午組""中秋組"（每組2個(gè)平行小組，便于對(duì)比調(diào)研）。分組時(shí)特別關(guān)注：能力互補(bǔ)：每組配備1名"記錄小能手"（文字表達(dá)好）、1名"溝通小達(dá)人"（擅長(zhǎng)與人交流）、1名"信息技術(shù)員"（會(huì)整理照片/視頻）家庭聯(lián)動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)祖輩參與（如"中秋組"可請(qǐng)奶奶指導(dǎo)做月餅），既解決"調(diào)查對(duì)象"問(wèn)題，又強(qiáng)化代際互動(dòng)安全保障：制定《實(shí)踐安全公約》，明確"必須家長(zhǎng)陪同外出""公共場(chǎng)合不大聲喧嘩"等要求32142實(shí)地調(diào)查：在真實(shí)情境中觸摸文化2.1家庭場(chǎng)域：尋找"我家的習(xí)俗"第一周布置"家庭習(xí)俗大發(fā)現(xiàn)"任務(wù)：學(xué)生與父母/祖輩共同回憶，記錄3個(gè)以上本家庭特有的節(jié)日習(xí)俗（如"除夕必須全家一起貼春聯(lián)，爸爸貼上聯(lián)，媽媽貼下聯(lián)，我貼福字""清明要去郊外采艾草，奶奶說(shuō)'艾草香，福氣長(zhǎng)'"）。筆者在批改記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生寫(xiě)下了溫暖的細(xì)節(jié)："爺爺說(shuō)他小時(shí)候家里窮，中秋只能分半塊月餅，但全家人圍坐在院子里，月亮特別圓"——這些真實(shí)的生活敘事，比課本更能打動(dòng)孩子。2實(shí)地調(diào)查：在真實(shí)情境中觸摸文化2.2社區(qū)場(chǎng)域：探訪"老輩的記憶"第二周組織"社區(qū)習(xí)俗探訪日"，各小組帶著問(wèn)題清單走訪社區(qū)老人、傳統(tǒng)手藝人：春節(jié)組："以前沒(méi)有電子鞭炮，放鞭炮有什么講究？""貼春聯(lián)的順序?yàn)槭裁词窍扔液笞螅?清明組："除了掃墓，以前還有'踏青插柳'的習(xí)俗嗎？""青團(tuán)為什么是綠色的？"端午組："香囊里裝的都是什么藥材？真的能驅(qū)蟲(chóng)嗎？""賽龍舟時(shí)大家喊的號(hào)子有什么意思？"中秋組："老輩人說(shuō)的'祭月'是怎么回事？""月餅上的花紋有什么說(shuō)法？"筆者全程跟隨觀察，印象最深的是端午組采訪82歲的李奶奶：當(dāng)學(xué)生問(wèn)到"為什么要掛艾草"，李奶奶顫巍巍地從屋里拿出一束干艾草，輕輕搓揉后說(shuō)："你聞，這股香味能趕走蚊蟲(chóng)；我們老輩人還說(shuō)，艾草像寶劍，能斬走霉運(yùn)。"學(xué)生們湊過(guò)去聞，小宇突然說(shuō)："我奶奶也掛艾草，但我以前覺(jué)得麻煩，現(xiàn)在知道是奶奶在保護(hù)我們了。"這一刻，習(xí)俗不再是抽象的知識(shí)，而是祖輩的愛(ài)與牽掛。2實(shí)地調(diào)查：在真實(shí)情境中觸摸文化2.3文化場(chǎng)域：挖掘"習(xí)俗的由來(lái)"第三周引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)（需家長(zhǎng)監(jiān)督）查找習(xí)俗起源的資料，重點(diǎn)關(guān)注：歷史典故（如端午與屈原、中秋與嫦娥的傳說(shuō)）節(jié)令科學(xué)（如清明前后氣溫回升，適合踏青；冬至后數(shù)九，春節(jié)在"七九"，預(yù)示春回大地）地域差異（如北方春節(jié)吃餃子，南方吃年糕；沿海地區(qū)端午有"祭海"習(xí)俗）學(xué)生在整理資料時(shí)自發(fā)進(jìn)行對(duì)比："原來(lái)清明不只是掃墓，古代還有'射柳''蹴鞠'這些游戲，和現(xiàn)在的春游很像！""不同地方的中秋習(xí)俗真有意思，有的地方燒塔，有的地方舞火龍，都是為了慶祝團(tuán)圓。"這種主動(dòng)探究的熱情，正是實(shí)踐教育的魅力所在。3成果凝練：從碎片到系統(tǒng)的認(rèn)知升級(jí)3.1整理：讓數(shù)據(jù)"說(shuō)話"各小組將調(diào)查記錄、照片、訪談錄音分類(lèi)整理，制作"習(xí)俗檔案卡"（示例如下）：|節(jié)日|習(xí)俗名稱(chēng)|具體做法|文化寓意|調(diào)查證據(jù)（照片/錄音片段）||--------|----------|------------------------------|------------------------|--------------------------||春節(jié)|守歲|除夕夜全家不睡，聊天、吃零食|辭舊迎新，護(hù)佑平安|奶奶訪談錄音："以前窮，守歲是怕年獸，現(xiàn)在是圖個(gè)熱鬧"||端午|掛香囊|用彩布縫袋，裝入艾草、薄荷|驅(qū)蟲(chóng)避邪，祈福健康|李奶奶手作香囊照片|3成果凝練：從碎片到系統(tǒng)的認(rèn)知升級(jí)3.2辨析：觸摸文化的"變與不變"組織"習(xí)俗討論會(huì)"，引導(dǎo)學(xué)生思考："現(xiàn)在過(guò)春節(jié)，很多家庭不貼春聯(lián)了，改用電子屏顯示'福'字，這是好還是壞？""端午節(jié)有些地方用機(jī)器包粽子，和手工包的有什么不同？"通過(guò)辯論，學(xué)生逐漸理解：習(xí)俗的形式會(huì)隨著時(shí)代變化（如電子鞭炮更安全），但核心情感（祈福、團(tuán)圓、紀(jì)念）始終不變。小晴在討論中說(shuō)："我覺(jué)得只要全家人一起參與，不管是手工包粽子還是買(mǎi)現(xiàn)成的，都是過(guò)端午的意義。"這種辯證思維，正是文化傳承的關(guān)鍵。3成果凝練：從碎片到系統(tǒng)的認(rèn)知升級(jí)3.3創(chuàng)作：用童心表達(dá)文化鼓勵(lì)學(xué)生以"我心中的傳統(tǒng)節(jié)日"為主題，創(chuàng)作個(gè)性化成果：戲劇組：編排《習(xí)俗小劇場(chǎng)》，演繹"古代小孩過(guò)端午"（包香囊、看龍舟）與"現(xiàn)代小孩過(guò)端午"（參加社區(qū)活動(dòng)、學(xué)做香囊）的對(duì)比繪畫(huà)組：繪制《節(jié)日習(xí)俗長(zhǎng)卷》，將春節(jié)貼春聯(lián)、清明踏青、端午賽龍舟、中秋賞月等場(chǎng)景連貫呈現(xiàn)寫(xiě)作組：撰寫(xiě)《給未來(lái)的信》，想象"20年后的傳統(tǒng)節(jié)日會(huì)是什么樣"，許多學(xué)生寫(xiě)道："我要教我的孩子包粽子，告訴他這是奶奶教我的"4展示傳播：從"個(gè)人感悟"到"文化傳承"最后一周舉辦"傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化節(jié)"，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表參與：小組匯報(bào)：各小組用PPT、實(shí)物（如手作香囊、自制春聯(lián)）、情景劇展示調(diào)查成果，重點(diǎn)分享"最讓我感動(dòng)的習(xí)俗細(xì)節(jié)"互動(dòng)體驗(yàn)：設(shè)置"習(xí)俗小課堂"，學(xué)生擔(dān)任講解員，教低年級(jí)同學(xué)包粽子、疊紙燈籠、寫(xiě)"福"字倡議簽名：發(fā)布《傳統(tǒng)節(jié)日傳承小倡議》（如"每月和家人一起做一個(gè)節(jié)日習(xí)俗""向朋友分享一個(gè)習(xí)俗故事"），現(xiàn)場(chǎng)300余人參與簽名活動(dòng)結(jié)束后，許多家長(zhǎng)反饋："孩子回家主動(dòng)問(wèn)我'中秋祭月'的流程，還說(shuō)要一起準(zhǔn)備供品，這是以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。"社區(qū)王奶奶拉著我的手說(shuō)："這些娃娃們來(lái)問(wèn)我習(xí)俗，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們老輩人的東西這么寶貝，得好好傳給他們。"這一刻，我深刻感受到：實(shí)踐教育的意義，不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的聯(lián)結(jié)、文化的續(xù)命。04總結(jié)升華：傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的當(dāng)代價(jià)值與教育啟示1文化認(rèn)同的"種子"在此萌芽通過(guò)本次實(shí)踐，學(xué)生不再將傳統(tǒng)節(jié)日視為"放假的理由"，而是理解其背后是"祖先的智慧""家族的記憶""民族的情感"。當(dāng)小宇在總結(jié)中說(shuō)"原來(lái)每個(gè)習(xí)俗都是爺爺奶奶的愛(ài)"，當(dāng)小晴寫(xiě)下"我要把包粽子的手藝傳給下一代"，我們看到的是文化認(rèn)同的種子正在生根發(fā)芽。2實(shí)踐教育的"路徑"更加清晰本次活動(dòng)驗(yàn)證了"生活即課堂"的教育理念：真實(shí)的調(diào)查對(duì)象（家人、社區(qū)老人）、具體的實(shí)踐任務(wù)（記錄、訪談、創(chuàng)作）、可感知的成果（習(xí)俗檔案卡、文化節(jié)展示），讓德育從"說(shuō)教"轉(zhuǎn)向"體驗(yàn)"，從"接受"轉(zhuǎn)向"創(chuàng)造"。3文化傳承的"責(zé)任"需要接力傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的傳承，不是簡(jiǎn)單的"復(fù)制粘貼"