一、公共場(chǎng)合禮儀：從"知道"到"理解"的認(rèn)知奠基演講人公共場(chǎng)合禮儀：從"知道"到"理解"的認(rèn)知奠基總結(jié)與行動(dòng)：做公共場(chǎng)合的"文明小使者"公共場(chǎng)合禮儀：從"行為"到"品格"的內(nèi)化升華場(chǎng)景1：樓道與電梯公共場(chǎng)合禮儀：從"原則"到"行動(dòng)"的場(chǎng)景實(shí)踐目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德下冊(cè)公共場(chǎng)合優(yōu)化禮儀學(xué)習(xí)課件作為一名深耕小學(xué)德育教育十余年的教師，我始終堅(jiān)信：公共場(chǎng)合的禮儀修養(yǎng)，是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在顯影，更是社會(huì)文明的微觀縮影。四年級(jí)學(xué)生正處于行為習(xí)慣塑造的關(guān)鍵期，他們對(duì)"公共"與"私人"的邊界感知逐漸清晰，對(duì)"規(guī)則"與"共情"的理解亟需引導(dǎo)。今天，我們將以"公共場(chǎng)合優(yōu)化禮儀"為主題，從認(rèn)知、實(shí)踐到內(nèi)化，共同構(gòu)建一套貼合小學(xué)生生活場(chǎng)景的禮儀指南。01公共場(chǎng)合禮儀：從"知道"到"理解"的認(rèn)知奠基公共場(chǎng)合禮儀：從"知道"到"理解"的認(rèn)知奠基1.1什么是"公共場(chǎng)合"？——邊界的清晰化記得去年帶學(xué)生參觀市博物館時(shí)，有個(gè)孩子指著展廳問："老師，這里算公共場(chǎng)合嗎？"這正是我們需要首先明確的概念。公共場(chǎng)合是指不特定多數(shù)人可以自由出入、共同使用的空間，它包括但不限于：校園公共區(qū)（走廊、操場(chǎng)、食堂）交通空間（公交、地鐵、人行道）商業(yè)場(chǎng)所（超市、書店、文具店）文化場(chǎng)館（圖書館、電影院、展覽館）社區(qū)空間（公園、廣場(chǎng)、樓道）這些空間的核心特征是"共享性"——你我的行為會(huì)直接影響他人的體驗(yàn)。就像班級(jí)里的圖書角，如果有人把書撕壞、亂放，其他同學(xué)就無(wú)法正常閱讀；同理，在商場(chǎng)試衣間亂翻衣物，會(huì)讓下一位顧客感到不適。校園公共區(qū)（走廊、操場(chǎng)、食堂）1.2為什么需要"優(yōu)化禮儀"？——共情的啟蒙課曾有家長(zhǎng)困惑："孩子在家挺懂禮貌，怎么一到外面就亂跑亂叫？"這正是公共禮儀的特殊性——它不僅是"對(duì)人禮貌"，更是"對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)"。從個(gè)人成長(zhǎng)看：公共禮儀是社會(huì)化的"必修課"。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)在超市排隊(duì)結(jié)賬、在電梯里先下后上，本質(zhì)上是在學(xué)習(xí)如何與"陌生人"和諧共處，這是未來(lái)融入社會(huì)的基礎(chǔ)能力。從社會(huì)文明看：每一次"輕聲關(guān)門""有序候車"，都是在為公共空間注入溫暖。我曾在地鐵上目睹一個(gè)小學(xué)生，看到孕婦上車后立刻讓座，孕婦連聲道謝時(shí)，孩子認(rèn)真地說(shuō)："媽媽說(shuō)公共場(chǎng)合要互相照顧。"那一刻，我深刻感受到：孩子的禮儀行為，是社會(huì)文明最鮮活的傳承。3公共禮儀的核心原則——四字口訣記心間1經(jīng)過(guò)對(duì)《中小學(xué)生守則》《公共場(chǎng)合行為規(guī)范》的梳理，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們提煉出公共禮儀的四大核心原則：2?輕：動(dòng)作輕（搬椅子不拖行）、說(shuō)話輕（公共區(qū)不大喊）、取物輕（超市拿商品輕放）；3?讓：主動(dòng)讓（上下樓梯靠右讓行）、有序讓（排隊(duì)不加塞）、善意讓（給需要幫助的人讓座）；6這四個(gè)原則就像四盞小燈，照亮我們?cè)诠矆?chǎng)合的每一步行動(dòng)。5?敬：尊重他人權(quán)利（不隨意打擾別人）、敬畏公共規(guī)則（遵守標(biāo)識(shí)指示）、敬愛公共資源（不浪費(fèi)水電）。4?凈：保持環(huán)境整潔（不亂丟垃圾、不隨意涂畫）、維護(hù)物品潔凈（公共設(shè)施不弄臟）；02公共場(chǎng)合禮儀：從"原則"到"行動(dòng)"的場(chǎng)景實(shí)踐公共場(chǎng)合禮儀：從"原則"到"行動(dòng)"的場(chǎng)景實(shí)踐01在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容認(rèn)知的終點(diǎn)是實(shí)踐。接下來(lái)，我們將聚焦四年級(jí)學(xué)生最常接觸的五大場(chǎng)景，逐一拆解具體的禮儀規(guī)范，讓抽象的原則變成可操作的"行動(dòng)清單"。02校園是學(xué)生最熟悉的公共空間，但恰恰是這份熟悉，容易讓他們忽視禮儀細(xì)節(jié)。2.1校園公共區(qū)：從"班級(jí)人"到"校園人"的身份轉(zhuǎn)換場(chǎng)景1：走廊與樓梯靠右行走：無(wú)論是上課還是課間，都要沿走廊右側(cè)行進(jìn)，留出左側(cè)通道給需要快速通行的同學(xué)（如抱作業(yè)本的課代表）；輕聲慢步：禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，腳步要輕（可做"踮腳走"游戲練習(xí)），說(shuō)話音量以"三米外聽不清內(nèi)容"為宜；禮讓他人：遇到老師、低年級(jí)同學(xué)或搬重物的同學(xué)，主動(dòng)靠邊走，必要時(shí)停下讓行。場(chǎng)景2：操場(chǎng)與活動(dòng)區(qū)器材使用：借用跳繩、籃球等公共器材時(shí)，需登記領(lǐng)取，使用后及時(shí)歸位；若多人等待，玩10分鐘后主動(dòng)輪換；場(chǎng)地共享：踢足球時(shí)避開打羽毛球的區(qū)域，做游戲時(shí)不占用跑道，避免因"搶占場(chǎng)地"引發(fā)沖突；場(chǎng)景1：走廊與樓梯愛護(hù)環(huán)境：運(yùn)動(dòng)后及時(shí)撿起自己的水瓶、紙巾，看到地上有垃圾主動(dòng)撿起（可設(shè)置"校園小衛(wèi)士"崗位，每周評(píng)選）。2.2交通出行：從"被照顧者"到"規(guī)則維護(hù)者"的角色升級(jí)上下學(xué)路上、周末出行，學(xué)生不可避免要接觸公交、地鐵、人行道等交通空間，這些場(chǎng)景最能體現(xiàn)一個(gè)人的公共素養(yǎng)。場(chǎng)景1：公交車/地鐵候車禮儀：站在黃色等候線后，先下后上（可模擬"上下車"情景劇，用玩具公交模型練習(xí)）；乘車禮儀：上車后主動(dòng)向里走，不堵在車門；不把書包、雨傘放在座位上占座；看到老人、孕婦、抱小孩的乘客，及時(shí)讓座（可準(zhǔn)備"讓座小卡片"，記錄每次讓座的心情）；場(chǎng)景1：走廊與樓梯言行禮儀：不將頭手伸出窗外，不吃帶殼或有異味的食物（如辣條、韭菜包子），手機(jī)聽音樂時(shí)戴耳機(jī)。場(chǎng)景2：人行道與路口遵守交規(guī)：紅燈停、綠燈行，走斑馬線；不翻越護(hù)欄，不突然橫穿馬路（可結(jié)合"交通安全課"，用視頻案例講解危險(xiǎn)后果）；文明行路：并排行走不超過(guò)兩人，不勾肩搭背阻礙他人；遇到盲人、行動(dòng)不便的老人，主動(dòng)詢問是否需要幫助（如攙扶過(guò)斑馬線）；愛護(hù)設(shè)施：不踩踏綠化帶，不搖晃共享單車，看到倒在地上的共享單車主動(dòng)扶起。3商業(yè)場(chǎng)所：從"消費(fèi)者"到"文明參與者"的意識(shí)覺醒超市購(gòu)物、書店選書、文具店買筆……這些看似普通的消費(fèi)行為，實(shí)則是培養(yǎng)公共禮儀的重要契機(jī)。3商業(yè)場(chǎng)所：從"消費(fèi)者"到"文明參與者"的意識(shí)覺醒場(chǎng)景1：超市與便利店取物規(guī)范：輕拿輕放商品，不隨意拆開包裝（如餅干、玩具）；選好的商品若不想買，放回原貨架，不隨意丟在角落；排隊(duì)結(jié)賬：站在"一米線"外等待，不催促前面的顧客（尤其是老人操作收銀機(jī)時(shí)）；結(jié)賬后主動(dòng)說(shuō)"謝謝"，對(duì)收銀員的服務(wù)表示尊重；特殊區(qū)域：在冷凍柜拿雪糕時(shí)，及時(shí)關(guān)閉柜門；試吃區(qū)每樣取一份，不"多拿多占"。場(chǎng)景2：書店與文具店閱讀禮儀：翻書時(shí)手指蘸水翻頁(yè)會(huì)損壞書籍，應(yīng)用手輕輕托住書脊；看完的書放回原處，不要隨意插在其他書架上；選品禮儀：試用筆時(shí)在紙上畫幾下，不要在新書、新本子上涂鴉；挑選文具時(shí)，不把貨架上的商品擺得亂七八糟；3商業(yè)場(chǎng)所：從"消費(fèi)者"到"文明參與者"的意識(shí)覺醒場(chǎng)景1：超市與便利店交流禮儀：和同伴討論"這本書好不好看"時(shí)，聲音要小，避免影響其他讀者（可做"書店小偵探"游戲，觀察他人的文明行為）。4文化場(chǎng)館：從"參觀者"到"文化傳承者"的精神升華博物館、電影院、圖書館等文化場(chǎng)館，是城市的"精神客廳"，在這里的禮儀表現(xiàn)，直接反映一個(gè)人的文化素養(yǎng)。4文化場(chǎng)館：從"參觀者"到"文化傳承者"的精神升華場(chǎng)景1：圖書館與閱覽室入館準(zhǔn)備：提前去衛(wèi)生間，避免頻繁進(jìn)出打擾他人；手機(jī)調(diào)至靜音或震動(dòng)，接電話去走廊；閱讀規(guī)范：不趴在桌上看書，不把腳搭在椅子上；需要查閱多本書時(shí)，用便簽紙做臨時(shí)標(biāo)記，不折書頁(yè)；離館整理：將椅子歸位，把看過(guò)的雜志、報(bào)紙疊放整齊，垃圾隨身帶走。場(chǎng)景2：電影院與劇場(chǎng)入場(chǎng)禮儀：提前10分鐘到場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座；如果需要穿過(guò)他人座位，側(cè)身說(shuō)"借過(guò)"；觀演禮儀：不吃會(huì)發(fā)出響聲的零食（如薯片），不頻繁走動(dòng)；不劇透劇情，不評(píng)價(jià)演員外貌（如"這個(gè)演員好丑"）；離場(chǎng)禮儀：散場(chǎng)時(shí)帶好自己的物品，把垃圾扔進(jìn)垃圾桶；鼓掌致謝演員，不提前離場(chǎng)（除非特殊情況）。5社區(qū)空間：從"小居民"到"社區(qū)小主人"的責(zé)任擔(dān)當(dāng)社區(qū)是學(xué)生除了校園、家庭外的第三生活圈，樓道、公園、廣場(chǎng)的禮儀表現(xiàn)，最能體現(xiàn)"鄰里相親"的傳統(tǒng)美德。03場(chǎng)景1：樓道與電梯場(chǎng)景1：樓道與電梯上下樓禮儀：白天上下樓腳步輕，晚上9點(diǎn)后避免大聲說(shuō)話；搬重物時(shí)，主動(dòng)請(qǐng)后面的人先過(guò)；電梯使用：進(jìn)電梯先按"開門"鍵，讓里面的人出來(lái)；不按所有樓層按鈕，不扒電梯門；抱寵物時(shí)，給寵物戴上嘴套，避免嚇到他人。場(chǎng)景2：公園與廣場(chǎng)活動(dòng)禮儀：玩滑板、騎平衡車時(shí)避開老人散步區(qū)、兒童游樂區(qū)；放風(fēng)箏時(shí)遠(yuǎn)離樹木、路燈，避免線繩纏繞；環(huán)境維護(hù)：不采摘花朵，不踐踏草坪（可觀察"愛護(hù)草坪"的提示牌，討論為什么需要這樣的規(guī)定）；看到小朋友亂丟垃圾，禮貌提醒："小弟弟，垃圾要回家哦！"04公共場(chǎng)合禮儀：從"行為"到"品格"的內(nèi)化升華公共場(chǎng)合禮儀：從"行為"到"品格"的內(nèi)化升華當(dāng)學(xué)生掌握了具體場(chǎng)景的禮儀規(guī)范后，我們需要引導(dǎo)他們思考：禮儀僅僅是"做給別人看的"嗎？不，真正的禮儀，是從"他律"到"自律"、從"行為"到"品格"的成長(zhǎng)過(guò)程。1禮儀背后的底層邏輯：尊重與共情每一條禮儀規(guī)范的背后，都藏著對(duì)他人的尊重和共情。比如"輕聲說(shuō)話"，是因?yàn)槲覀冎溃河腥丝赡茉谛菹ⅲ腥丝赡茉趯Ｗ⒖磿?排隊(duì)加塞"，是因?yàn)槲覀兒鲆暳耍呵懊娴娜丝赡芤糙s時(shí)間，規(guī)則需要每個(gè)人維護(hù)。去年班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫小宇的學(xué)生，他總在走廊奔跑，撞到同學(xué)也不道歉。后來(lái)我和他聊天，他說(shuō)："我覺得走廊是我們班的，跑一跑沒關(guān)系。"我?guī)^察："你看，三年級(jí)的小朋友抱著作業(yè)本走過(guò)來(lái)，你跑太快會(huì)嚇到他們；隔壁班的老師抱著教具，你撞上去可能會(huì)摔壞東西。"慢慢的，小宇開始注意自己的腳步，還成了"走廊禮儀監(jiān)督員"。這讓我明白：只有讓孩子理解"我的行為如何影響他人"，禮儀才能真正內(nèi)化。1禮儀背后的底層邏輯：尊重與共情3.2禮儀是"最小的善良"：平凡中的偉大公共場(chǎng)合的禮儀，往往體現(xiàn)在最細(xì)微的小事里：幫后面的人扶一下門、把購(gòu)物車推回指定區(qū)域、看到倒在地上的共享單車扶起來(lái)……這些"舉手之勞"，恰恰是一個(gè)人善良的最真實(shí)體現(xiàn)。我曾在班級(jí)開展"21天禮儀打卡"活動(dòng)，要求學(xué)生每天記錄一件自己做的公共禮儀小事。有個(gè)孩子寫："今天在公園，我看到一個(gè)奶奶的風(fēng)箏掛在樹上，我?guī)退孟聛?lái)了，奶奶夸我是小雷鋒。"另一個(gè)孩子寫："媽媽說(shuō)我以前在超市總是亂跑，今天我牽著媽媽的手，慢慢走，阿姨說(shuō)我懂事了。"這些看似普通的記錄，實(shí)則是孩子道德成長(zhǎng)的"里程碑"——他們開始意識(shí)到：自己的每一個(gè)行為，都能為他人帶來(lái)溫暖。1禮儀背后的底層邏輯：尊重與共情3.3禮儀需要"容錯(cuò)與修正"：成長(zhǎng)的必經(jīng)之路當(dāng)然，我們也要告訴孩子：禮儀不是"完美的枷鎖"，偶爾忘記規(guī)范、不小心犯錯(cuò)是正常的。重要的是犯錯(cuò)后如何修正。比如：不小心撞到別人，立刻說(shuō)"對(duì)不起"；排隊(duì)時(shí)沒注意加了塞，主動(dòng)退回去說(shuō)"不好意思，我剛才沒看到"；說(shuō)話太大聲影響了他人，及時(shí)調(diào)整音量并道歉。去年校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班的小美在看臺(tái)上吃零食，不小心把餅干渣掉在地上。她一開始很慌張，我輕聲提醒："小美，你看，保潔阿姨掃看臺(tái)很辛苦，我們一起把餅干渣撿起來(lái)好不好？"小美立刻蹲下來(lái)，和我一起用紙巾清理，后來(lái)她還主動(dòng)帶了垃圾袋，提醒周圍同學(xué)保持看臺(tái)干凈。這就是成長(zhǎng)——從"犯錯(cuò)"到"修正"，從"被動(dòng)提醒"到"主動(dòng)負(fù)責(zé)"。05總結(jié)與行動(dòng)：做公共場(chǎng)合的"文明小使者"總結(jié)與行動(dòng)：做公共場(chǎng)合的"文明小使者"親愛的同學(xué)們，公共場(chǎng)合的優(yōu)化禮儀，不是刻板的"行為規(guī)范"，而是我們對(duì)他人的善意、對(duì)規(guī)則的敬畏、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。它藏在你靠右行走的腳步里，在你輕聲說(shuō)話的語(yǔ)氣里，在你主動(dòng)讓座的行動(dòng)里，更在你每一次為他人著想的溫暖里。課后，讓我們一起完成"三個(gè)一"行動(dòng)：做一次"家庭禮儀小老師"：和爸爸媽媽分享今天學(xué)到的公共禮儀，一起討論家里哪些行為需要改進(jìn)（比如爸爸在電梯里抽煙，媽媽在超市亂翻商品）；記錄一件"溫暖小事"：本周內(nèi)，在公共場(chǎng)合做一件禮儀行為（如幫老人按電梯、整理共享單車），用日記或圖畫記錄下來(lái)；