一、重新認知：民間藝術知識競賽的教育定位演講人CONTENTS重新認知：民間藝術知識競賽的教育定位問題診斷：傳統(tǒng)競賽的現(xiàn)存短板系統(tǒng)改進：構建"體驗-探究-行動"三位一體競賽模式實施保障：確保改進落地的關鍵要素結語：讓民間藝術在競賽中"活"起來目錄2025小學四年級思想品德下冊民間藝術知識競賽改進課件作為深耕小學德育一線十余年的教師，我始終認為：民間藝術不僅是民族文化的活態(tài)基因庫，更是培育青少年文化自信的生動教材。2025年新版《小學四年級思想品德下冊》將"民間藝術的傳承與保護"列為重點單元，配套設計的知識競賽活動是落實這一教學目標的關鍵載體。但在過往實踐中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)競賽存在"重知識輕體驗""重結果輕過程""重共性輕個性"等問題。本文將結合課程標準、學生認知特點及一線教學經驗，系統(tǒng)闡述競賽改進的邏輯框架與實施路徑。01重新認知：民間藝術知識競賽的教育定位1政策與課程依據《義務教育思想品德課程標準（2022年版）》明確提出："引導學生感受中華文化的獨特魅力，增強文化認同與傳承意識"。四年級下冊"民間藝術"單元的具體目標包括：①了解5-8種代表性民間藝術形式及其地域特色；②理解民間藝術與生活的關系；③樹立"保護民間藝術人人有責"的意識。知識競賽作為單元實踐環(huán)節(jié)，需從"知識檢測工具"升級為"文化體驗平臺"，實現(xiàn)"知、情、意、行"的多維培養(yǎng)。2學生認知適配性四年級學生（9-10歲）正處于具體運算向形式運算過渡階段，抽象思維能力較弱，但對直觀、互動、動手的活動興趣濃厚。調研顯示：78%的學生能通過圖片識別常見民間藝術（如剪紙、皮影），但僅32%能說出其歷史背景；65%的學生認為"如果能動手做一做會更有趣"。這提示競賽設計需兼顧"知識輸入"與"實踐輸出"，符合"從感知到理解，從理解到認同"的認知規(guī)律。3教育價值的再定義傳統(tǒng)競賽常被簡化為"背知識點-答選擇題"的模式，改進后的競賽應承載三重價值：情感聯(lián)結：在互動中建立與民間藝人、本土文化的情感紐帶，如邀請非遺傳承人參與競賽環(huán)節(jié)；責任意識：通過"保護困境分析""創(chuàng)新方案設計"等任務，將知識轉化為行動自覺。文化啟蒙：通過具體藝術形式觸摸文化根脈，如從楊柳青年畫的"連年有余"圖案理解傳統(tǒng)吉祥文化；02問題診斷：傳統(tǒng)競賽的現(xiàn)存短板問題診斷：傳統(tǒng)競賽的現(xiàn)存短板過去三年，我對所在地區(qū)12所小學的民間藝術競賽進行跟蹤觀察，梳理出以下典型問題：1內容設計：脫離生活的"知識孤島"地域適配性不足：85%的競賽題目集中于全國性知名藝術（如景德鎮(zhèn)瓷器、蘇州刺繡），僅15%涉及本地特色（如武漢漢繡、陜西鳳翔泥塑），學生反映"感覺離自己很遠"；01知識深度失衡：70%的題目聚焦"名稱-產地-傳承人"等表層信息，涉及"藝術特色-文化內涵-當代困境"的深層問題不足20%；02時代聯(lián)結薄弱：90%的題目圍繞"傳統(tǒng)形態(tài)"展開，缺乏對"數(shù)字化保護""創(chuàng)新應用"（如故宮文創(chuàng)、非遺盲盒）等當代議題的關注。032形式設計：單向輸出的"競賽思維"參與主體單一：95%的競賽以"學生答題-教師評判"為主，家長、非遺傳承人等外部資源參與率不足5%；活動形式枯燥：75%的環(huán)節(jié)為筆試或口頭問答，動手實踐（如剪紙體驗）、情景表演（如皮影戲片段）等互動形式占比低于10%；評價維度片面：80%的評分僅關注答案準確性，忽略"表達邏輯性""團隊協(xié)作""創(chuàng)新思考"等能力表現(xiàn)。3213教育延伸：活動結束即"教育終止"STEP1STEP2STEP370%的競賽缺乏后續(xù)跟進，學生參與后未形成"保護計劃""實踐行動"等成果；85%的教師未將競賽中的興趣點轉化為課后拓展（如成立"班級非遺小社團"）；家長普遍反映"孩子賽后對民間藝術的熱情僅維持1-2周"，缺乏持續(xù)影響。03系統(tǒng)改進：構建"體驗-探究-行動"三位一體競賽模式系統(tǒng)改進：構建"體驗-探究-行動"三位一體競賽模式針對上述問題，改進需遵循"以文化人，以賽促行"的理念，從內容、形式、評價三個維度重構競賽體系，具體策略如下：1內容優(yōu)化：構建"本土-全國-當代"三維知識網絡1.1強化本土元素，建立文化親近感挖掘地域資源：聯(lián)合本地文旅局、非遺保護中心，整理《家鄉(xiāng)民間藝術清單》（示例：武漢地區(qū)包括漢繡、黃陂泥塑、湖北大鼓；陜西地區(qū)包括鳳翔泥塑、華縣皮影、戶縣農民畫）；設計"家鄉(xiāng)探寶"環(huán)節(jié)：賽前1個月布置"家庭文化調查"任務，學生通過采訪長輩、查閱方志，收集"家中的民間藝術"（如老繡品、舊年畫），競賽中設置"我家的寶貝"展示與講解環(huán)節(jié)；融入方言與民俗：題目設計結合本地語言特色（如用四川話描述川劇變臉的"扯臉"技巧）、傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)的木版年畫、端午節(jié)的香包），增強代入感。1內容優(yōu)化：構建"本土-全國-當代"三維知識網絡1.2深化文化內涵，突破表層認知知識分層設計：將題目分為"基礎層"（名稱、工具、代表作）、"理解層"（藝術特色、文化寓意）、"探究層"（傳承困境、保護建議），占比分別為40%、40%、20%；案例情境化：避免抽象提問，改用"情境題"（如"皮影戲需要哪些工具？如果讓你向外國朋友介紹皮影，你會重點講什么？"）、"對比題"（如"南方剪紙和北方剪紙在圖案風格上有什么不同？為什么會有這樣的差異？"）；融入跨學科知識：結合科學課（如年畫顏料的礦物成分）、美術課（如剪紙的對稱原理）、語文課（如與民間藝術相關的諺語、故事）設計綜合題。1內容優(yōu)化：構建"本土-全國-當代"三維知識網絡1.3聯(lián)結當代語境，激發(fā)創(chuàng)新意識設置"傳統(tǒng)與現(xiàn)代"議題：如"如果讓你為泥人張設計一款現(xiàn)代文創(chuàng)產品，你會怎么做？""短視頻對民間藝術傳播有什么影響？"；引入數(shù)字化資源：展示"數(shù)字敦煌""故宮文物數(shù)字庫"等案例，提問"科技如何幫助保護民間藝術？"；關注身邊創(chuàng)新：收集本地民間藝術創(chuàng)新案例（如蘇州刺繡用于服裝定制、宜興紫砂開發(fā)茶器套裝），讓學生分析"傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合的成功要素"。2形式創(chuàng)新：打造"動眼-動手-動腦"多元體驗場域2.1前置：項目式學習鋪墊賽前2周啟動"民間藝術小偵探"項目：學生以4-6人小組為單位，選擇一種民間藝術，通過參觀博物館、訪問手藝人、查閱資料完成《研究報告》（需包含：歷史沿革、制作工藝、文化寓意、現(xiàn)狀調查）；競賽中設置"小組答辯"環(huán)節(jié)（占總分30%），要求用PPT/手工作品/情景表演展示研究成果，其他小組可提問互動。2形式創(chuàng)新：打造"動眼-動手-動腦"多元體驗場域2.2賽中：多模態(tài)環(huán)節(jié)設計情境體驗區(qū)：設置"民間藝術工作坊"，學生可現(xiàn)場體驗剪紙、扎染、捏面人（提供工具包，教師/非遺傳承人現(xiàn)場指導），完成作品可作為"實踐分"（占總分20%）；A文化闖關賽：設計"聽音辨藝"（播放戲曲、樂器聲音猜類型）、"拼圖識畫"（拼接年畫/剪紙碎片復原圖案）、"角色扮演"（抽取民間藝術角色卡，用第一人稱介紹"我的故事"）等游戲化環(huán)節(jié)；B專家對話臺：邀請1-2位非遺傳承人或民間藝術研究者作為"文化顧問"，學生可就研究中的困惑現(xiàn)場提問（如"您在學習皮影雕刻時遇到的最大困難是什么？"），回答質量納入"思辨分"（占總分10%）。C2形式創(chuàng)新：打造"動眼-動手-動腦"多元體驗場域2.3賽后：長效化教育延伸開展"我是民間藝術推廣員"活動：學生撰寫《給爸爸媽媽的民間藝術說明書》、設計"家庭文化墻"、錄制3分鐘"民間藝術小講堂"短視頻（上傳班級平臺）；01建立"班級民間藝術檔案"：收集競賽中的手工作品、研究報告、照片視頻，定期更新"保護動態(tài)"（如本地某非遺項目獲新榮譽、某手藝人開設公益課）；02聯(lián)動社區(qū)：組織"小小民間藝術展"，在社區(qū)文化站展示學生作品與研究成果，邀請居民投票"最受歡迎民間藝術"，增強社會參與感。033評價改革：建立"過程-能力-情感"多元評價體系評價主體多元：教師（40%）、學生小組（20%）、非遺傳承人（20%）、家長（20%）共同參與評分；評價維度細化：知識掌握（30%）：題目準確率、研究報告完整性；實踐能力（30%）：手工作品完成度、情景表演表現(xiàn)力；合作與創(chuàng)新（20%）：小組分工合理性、問題解決創(chuàng)新性；情感態(tài)度（20%）：參與熱情、對民間藝術的認同表述；反饋形式生動：除分數(shù)外，提供個性化評語（如"你設計的皮影文創(chuàng)結合了校園生活，這個創(chuàng)意很有價值！"）、頒發(fā)"文化小傳人""最佳創(chuàng)意獎""合作之星"等特色獎項。04實施保障：確保改進落地的關鍵要素1資源整合：構建"學校-家庭-社會"協(xié)同網絡STEP3STEP2STEP1與本地非遺保護中心、博物館建立合作，獲取專業(yè)指導與資源支持（如提供工具材料、推薦傳承人）；發(fā)動家長力量：鼓勵有相關背景的家長（如民間藝術愛好者、手藝人）擔任"課外輔導員"；利用網絡資源：推薦"中國非物質文化遺產網""B站非遺頻道"等優(yōu)質平臺，作為學生自主學習的補充。2教師賦能：提升指導能力建立教師互助小組：定期分享競賽設計案例，研討改進中的難點（如如何平衡知識性與趣味性）。組織"民間藝術教師工作坊"：邀請非遺傳承人開展實踐培訓（如學習剪紙基礎技法、了解皮影戲歷史）；開發(fā)《民間藝術競賽指導手冊》：包含本地民間藝術資料庫、項目式學習指導策略、多元評價操作指南；3安全與成本控制實踐環(huán)節(jié)使用安全工具（如圓頭剪刀、可水洗顏料），手工作品材料選擇低成本、易獲取的（如彩色卡紙、棉線）；01場地布置以教室為主，結合學校多功能廳，避免大規(guī)模場地租賃；02與社區(qū)、企業(yè)合作獲取贊助（如文具店提供工具包、文創(chuàng)企業(yè)捐贈獎品），降低活動成本。0305結語：讓民間藝術在競賽中"活"起來結語：讓民間藝術在競賽中"活"起來回顧改進思路，我們始終圍繞一個核心：讓民間藝術從"書本上的知識"變?yōu)?可觸摸、可感受、可參與"的文化體驗。當學生在競賽中親手剪出對稱的窗花，聽傳